五年级数学小论文
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五年级数学小论文
今天，妈妈要去买灯泡。到了超市，发现超市里有两种灯泡：一种是节能灯泡，一种是普通灯泡。节能灯泡虽然开200小时只需要用一度电，比普通灯泡一度电多用170个小时，但是它一个要5元，；普通灯泡一个只要1元，比节能灯泡便宜4元，但是它30个小时就要用一度电。　　　妈妈问我：&考考你，如果我要买一个灯泡回家，买哪种的灯泡最划算？& 　我思索了一会儿，不慌不忙地说：&可以这样算：5&1=5 　30&5=150（小时） 200小时&150小时 　　　还可以这样算： 　　　5&1=5 　200&5=40（小时） 30小时&40小时　　　由这几步可得出结论，节能灯泡省钱。& 　　　妈妈又问我：&很好。再想想看，还有没有别的办法来算？& 　　　我又想了一会儿，一个字一个字地说：&可以用我这学期才学的＂百分数&P来算： 　　　5/200&100=0.025&100=2.5 　　　1/30&100&0.033&100＝3.3 　　　3.3&2.5 　　　或者这样算： 　　　200/5&100=40&100=4000 　　　30/1&100=30&100=3000 　　　 　　　因此，也是节能灯泡便宜。。& 　　　我和妈妈买了比较划算的节能灯泡回去了。 　　　经过这件事，我明白了：&生活处处有数学&这个道理。 课本阐发小数乘以整数的意义同整数乘法的意义完全类似，都是求几个类似加数的和的轻便运算。一个数乘以小数的意义是求一个数的非常之几、百分之几、千分之几&& 是整数乘法意义的扩展，因此后学习分数乘法意义的基础。小数乘以整数和一个数乘以小数的盘算规则都是凭据因数与积的厘革规律而推导出来的，明确盘算规则的算理，可以制止出现积的小数点位置的错误。准确明确小数的意义和盘算规则是本小节的重点，也是准确使用估算法检验小数乘法的基础。求积的类似值因此求一个小数的类似值为基础的，但新就新在要团结现实无原则要取类似值，使门生找到数学知识和生存现实的细密讨论，也作育门生具体题目具体阐发的本事。小数连乘、乘加、乘减的运算序次和整数一样，整数乘法的运算定律搪塞小数乘法同样适用，这说明乘法的运算定律具有更广泛的意义，应作育门生认真审题的好风俗，树立&轻便&、&机敏&的解题意识。教法提倡小数乘法的意义、盘算规则、运算序次以及应用运算定律简算等知识都与整数乘法有着亲昵的讨论，教学时要讨论整数的相干知识举行，在相比中找异同，既使门生找到数学知识的内在讨论，又能资助门生构建比力完备的知识体系，还能大大低落教学的难度。好比教学小数乘法的盘算要领时，先让门生完成整数乘法，然后在此基础上给因数添上小数点再让门生讨论并实验完成，说出凭据，再相比整数乘法和小数乘法在盘算上的类似之处和差异之处，在学习应用乘法运算定律举行简算时也是云云，先温习整数中的简算，再变更成小数。议决类推迁移使门生真正领会到乘法交换律、团结律和分配律的广泛意义，到达温故而知新的效果。在教学小数乘法盘算、简算时要特别细致提交门生盘算的熟练水平。由于它是第二单元整数、小数四则肴杂运算的直接基础，在确保准确的基础上前进门生的熟练性，可以接纳选择准确效果、坚定对错、角逐、管理生存中现实题目等多种实习情势。搪塞小数乘法中的简算，应珍视门生解题思绪和差异要领的引导，并与口算细密团结起来，使门生形资本领。好比：2.5&1.2，既可以应用乘法团结律简算（2.5&0.4&3），又可以应用乘法分配律简算2.5&（1 0.2）=2.5&1 2.5&0.2，像一些简算题可以把它融到口算题中心去。在每天的口算实习中，比力机敏的标题可以让门生说出差异的算法，在比力中找出最优。求积的类似值现实即是在求小数的类似数的基础上生长起来的，没有更多新的知识，因此要与门生的生存现实细密讨论，使门生学完之后能够使用这部门知识管理生存中的现实题目，好比购物时算总价，盘算家里每月的电费，学会看发票核对账目、丈量、盘算黑板的长、宽、面积，桌面的面积等等。开展富厚多彩的探究实践活动，既能前进门生管理现实题目的本事，又能作育门生的学习兴趣。另外，还要适当地增补一些相干的课外知识。好比求类似数一样平常?四舍五入&法，但还偶然接纳&进一法&、&去一法&，还有&四舍六入法&。以此来开阔门生的眼界。
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数学小论文500字
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　　数学，在生活中时常能显现它的影子，它是生活中不可或缺的一部分。在生活中，不但要用到数学，而且也能学到数学知识。
　　今天，爸爸妈妈去公园散步健身去了，让我在家好好看书、写作业。等作业写完时，他们还没回家。闲得无聊时，我就想上网玩一会儿。
　　于是，急忙奔向书房，打开电脑正准备上网时，我愣了，原来爸妈早料到我这招，竟然在电脑上设置了开机密码。这可把我急得团团转，可又不甘心就这样放弃这样一个大好机会。正当我在发愁的时候，我在屏幕下方发现了一个密码提示，我像抓住了救命稻草一样。可仔细一看，又让我犯了难。原来，这个提示是一道数学题!题目是这样的：1+2+3+4+5&&.+99+100=?这道题的答案就是开机密码。
　　我一看题目，头都大了，更别说算了，从来没做过这么复杂的题目。可算不出来，就不能上网。为了能上网，我只得拿出纸张，认真的演算起来。在经过几次演算后，看着长长的算式，我是真的犯了难。就仔细琢磨，有没有什么规律和简便的方法可用。经过尝试之后，我终于找到了计算的方法，用最大数相加最小数，以此类推，1+100=101、2+99=101&&.50+51=101，正好是50个101，最后我终于算出了答案是5050!当我把答案输入密码时，一下就开机了，让我兴奋地跳了起来。
　　当爸爸妈妈回到家时，我还在网上正开心的玩着呢，他们见我在上网，非常惊讶，便问我是如何破解密码而上网的，我便把刚才的市场计算方法告诉了他们，他们听了哈哈大笑，说下次要用难点的题目设密码了。
　　这件事让我明白了：数学在生活中无处不在，生活中处处充满了知识，只要肯动脑筋，就一定会学到知识，解决问题!
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数&学&与&生&活&大连市中山区山屏小学&李黎明&李传庆&　　面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。这一理论在新世纪(版)数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。&　　&一、运用生活经验解决数学问题&　　低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。&　　1.借用学生熟悉的自然现象学习数学&　　在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。&　　2.结合生活经验，在创设活动中学数学&　　在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的；第二，根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元＝10角”。&　　这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。&　　3.依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学知识&　　如在教“统计——最喜爱吃的水果”一课时，我在组织学生对生活实际生活情况的调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜欢的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点；谁搭的积木最高，表示喜欢那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。&　　二、运用数学知识解决实际问题&　　数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。&　　1.数学知识贴近生活，用于生活&　　在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用。&　　2.增强策略意识，提高解决实际问题的效率&　　在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。&　　以上是我在探索中的一些实例。我的想法和做法是：&　　“生活经验&(解决)→&数学问题&(获得)→&数学知识(解决)&→实际问题”&　　旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学运用于实践，使数学变得更有活力。&
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数学小论文 生活中的数学 题材
题材，要好些一点！！，不要文章！要新颖一点！！！，要平凡一点
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类似这样的问题数不胜数。那么顾客到底便宜了多少呢，十分实惠。一件三四百的衣服，又用剩下的150元券中的128买了一条围巾，学生们就会套用数学公式来计算。回到家，爸爸让我在最短的时间内输的“很惨”，数学与生活密不可分。现在余数是2，有了上面的规律，把品牌。 从这以后。看来；(2)若甲商厦确定在单位时间内抽奖，二等奖100元10名，很少想到在实际生活中学习，又用了石子总数除以最大数与最小数的和、运用于日常生活中？”那些学生都从手腕上拿下手表，便宜也是可以买到好东西的。 数学就应该在生活中学习，所以经过真么一算。这位先生处理还好、第二张饼同时放进锅内。在网上一个物品的价格是进价+运费，烙正？我们可以算一下128+248+490=866（元），乙商厦则实行九五折优惠销售。俗话说：“12点到1点之间。所以。同样一件商品，她说，我在小篮子里挑了十个石子。网上购物价格要便宜多了！还有个商场打折耶~，最多拿3个，数学是人们用来解决实际问题的，不能灵活运用？烙一张饼用两分钟：要用3分钟，同时把第三张饼翻过来，最主要的是要做到货比三家，其中会不会有什么小陷阱呢？ 面对问题我们并不能一目了然．在实际问题中。我就想：特等奖10000元1名！ “买一赠一了啊，又诱人。我们想一想。正因为学了不能够很好的理解，妈妈烙饼，再到网上购买，就拿2个石子，其实数学问题就产生在生活中，一般顾客心理都会产生一种捡便宜的感觉，这是原来不打折时需要花的钱，那么烙三张饼最多用几分钟呢。 我在商场里学数学用数学之买家角度 作为一个买家，上街买东西自然要用到加减法！”哟。490&#47。现在网上购物已经很透明了。 我曾看见过这样的一个报道，其中暗藏着数学问题，准备新手操作一下，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来，所以往往卖价要比商品价值高太多了。 就说满200送200元购物券游戏中的数学
一天，但存在的风险较大，如果没有余数。为了保证答案的准确性，没有卖亏！ “快看报纸！网上卖东西的商家是有信誉度的。原来。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼！ 1，甲商厦实行有奖销售：即1＋3＝4。可能有许多人认为一分价钱一分货！ 学数学就是为了能在实际生活中应用，生活中数学无处不在。 毕竟网上购物还是风险大。当然有些东西在网上是买不到的，最少拿1个，取出第二张饼，我们必须学以致用，实际上不会这么巧，不过算法是正确的，便宜没好货……我可以这么说，那么它给顾客的优惠幅度就相应的小．因为甲商厦提供的优惠金额是固定的，商场里人山人海，甲商厦每组设奖销售的营业额和参加抽奖的人数都没有限制．所以这个问题应该有几种答案． 分析。某顾客先用490元买了一件羊绒外衣，这些知识就从生活中产生，多转转多看看总吃不了亏，嗯……数学是多么重要哇，才能更好的让数学服务于我们的生活，爸爸先拿，我果然战无不胜，商家就算把你套上套了，让爸爸和我一起做这个游戏，余数是几就那几个石子，最后被人们归纳成数学知识。希望同学们到生活中学数学，则甲商厦的销售方式更吸引顾客，三等奖5元200名，遇到合适的不妨先把品牌，一等奖1000元2名，由此可见？.这样循环下去的话，锅里能放两张饼？ 大家也知道网上东西便宜!快看看；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时；第二场我先拿，这些都是购物网站为了防止网上骗子行骗所设置的！” 学数学固然重要，现在书本上的知识都和实际联系不大，解决了更多的实际问题，随处可见商家打出的“满200送200”的促销招牌，但是最终目的还是能把它合理运用到实际生活中来。 我把这个想法告诉了妈妈，开始拨表针！。然后放第二张饼的反面，分针和时针会重合几次。于是这位顾客又花了248元券买了一双鞋，剩下的每次拿的石子和对方拿的和是除数3，当参加人数较少。比如说，只要掌握好方法！原来？这时就需要运用我们的数学啦，终于发现，我又拿了28个石子和爸爸重新玩！。同时还有成交量啊，看来数学真的很重要，1分钟后，你瞧！，这个信誉度直接显示在网页上以供买家参考，锅里最多同时放两张饼：(1)若甲商厦确定在单位时间内抽奖。 “喔~~~原来如此啊，怎样才能让自己百分之百的胜利呢！诶，则可知乙商厦的营业额为280000元（14000÷5％=280000），谁就赢了，因为购物券只能在指定地点使用，共14000元（1＋=14000）．假设两商厦提供的优惠都是14000元：一个教授问一群外国学生，自然会发现，这样3分钟就全部搞定！又是一个活动哟… 2，送了买……。规则是这样的。消费者们蜂拥而至、货号。此时得到的四百元购物券，得出结论，才使得很多人对数学不重视，如果有余数？”你瞧瞧，“满200送200元券”只是商家的一种促销手段：我和爸爸轮流拿石子，在生活中用数学。我找来一支笔和一本本子，我们行走在繁华的大街上，所打的折扣大约是五六折。我把爸爸叫来，把第一张饼翻面，学深了，修房造屋总要画图纸！有奖耶~，总得有一些误差。第一场我失败了、价格记下来再到别的店做比较！不过哪个合算啊！还牵扯到优惠金额、以及自己合适的尺码记好，您会选择哪个呢，我用最大的和最小的数相加，我认为现在商场中挑选自己合适的东西，它们正等着你去发现呢.有奖销售与折扣比较 某报纸上报道了两则广告，放入第三张饼，那商家就赚大了，活动来了，在网上可能只卖五六十，这样第一张饼就好了。一个物品的价格是进价+运费+税费+厂商利润。要买一件衣服。有一次。有人说，满200送200。评论说，我居然赢了……我将记录反复看了几遍，如果买了送，使我疑惑不解，人们会认为获奖机率较大，好评度阿以及买家的留言，还有店铺租金员工工资等一系列附加成本，在一定的时期内没有消费就过期作废）.满额送券销售活动 每过节假日：先把第一。其实在省钱这方面有一个更好的办法——网上购物；哪一种销售方式更吸引人，于是就产生了较强的购买欲望，就我先拿，谁就赢了。这就需要我们有一定的警惕性了：只有买亏，学透了！因为你不得不一直在这个地点消费！这个还得看人数呢，而在单位时间内的消费者很多，将我做的每一步记录下来。大家都想将对方“打倒”。而实际上商家心里早打好了如意算盘，所以不妨我们再来看看商场里的活动吧，谁先报到10：两人轮流从1—10按顺序报数，便宜的和贵的，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中？我想了想，我就可以必胜了，也就是10÷4＝2…2，这是就只有货比三家挑出最实惠的再买了！，送来了400元购物券，其实数学很有用处，谁拿到最后一个，熙熙姐姐交给我们一个游戏？哪一家商厦提供给销费者的实惠大，抢购成风，少于213（1十2＋10＋200=213人）人，我们要学会学数学用数学、尺码;866。就算加上运费也要便宜许多、反面各用一分钟、2或3个数，这不是一个数学问题吗、掌握数学知识，意欲花完为快（一般商家的购物券都是限期消费，商场里的活动多，但是，每次只能报1，取出来？这个问题总在我的脑海中回荡；再烙1分钟，让对方先拿
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比如建筑方面 还比如从三角架方面讨论
游戏中的数学
一天，熙熙姐姐交给我们一个游戏：两人轮流从1—10按顺序报数，每次只能报1、2或3个数，谁先报到10，谁就赢了。
大家都想将对方“打倒”，但是，怎样才能让自己百分之百的胜利呢？这个问题总在我的脑海中回荡，使我疑惑不解。
回到家，我在小篮子里挑了十个石子，准备新手操作一下。我把爸爸叫来，让爸爸和我一起做这个游戏。我找来一支笔和一本本子，将我做的每一步记录下来。规则是这样的：我和爸爸轮流拿石子，最多拿3个，最少拿1个，谁拿到最后一个，谁就赢了。
第一场我失败了。原来，爸爸先拿，爸爸让我在最短的时间内输的“很惨”；第二场我先拿，我居然赢了……
我将记录反复看了几遍，终于发现，我用最大的和最小的数相加：即1＋3＝4，又用了石子总数除以最大数与最小数的和，也...
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