《孔子拜师课文》_精选优秀范文十篇
孔子拜师课文
孔子拜师课文
范文一：孔子拜师课文孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。原文地址：
范文二：孔子拜师的课文解析孔子拜师知识与技能：1．认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．培养学生独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1．反复朗读，感悟人物形象。2．抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。3．练习朗读课文。情感态度与价值观：了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。二、教学重难点教学重点：学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品行。教学难点：抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。三、教学策略这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。教学时可以采取如下策略：1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。2．借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。四、教学过程（一）回顾复习，直插行文思路1．同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？出示课件：（孔子画像）画上人物是（
），名叫（
）。他是（
）时代的（
）家。他的代表著作是（
）。我知道他的一句名言是（
）。2．这节课，我们一起来学习有关于这个伟大人物的故事孔子拜师。注意把“拜”字写准。3．在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。4．还记得文章是按照什么顺序写的吗？总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。【设计意图】回顾整体，并引导学生在学习交流的基础上，运用已知，通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字──“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。（二）品析文本，感悟人物言行1．学习第一部分：决意拜师。（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的知识还不够渊博；远近闻名）（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的知识还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗？总结：学无止境。（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。2．学习第二部分：洛阳拜师。（1）请同学们默读这部分，边读边思考：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”【设计意图】借助默读思考内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感触呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品行。（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子终于见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们仔细观察人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，态度恭敬；图中老子俯首弯背，态度谦和）【设计意图】插图是文本的重要组成部分，通过观察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使学生逐渐明白，只有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？（彬彬有礼：上前行礼、连忙、请、再次行礼；诚心诚意；执着求学）（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：迎候；喜悦）（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。【设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品行。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子确实是这样说的，也是这样做的。3．学习第三部分：认真求学。（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并交流在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保留）（2）请同学们两人一组配合朗读，读出对他们的敬佩。（三）回归整体，评价人物品行1．请同学们朗读最后一段，思考：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品行？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）2．全班齐读孔子名言。出示课件：三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而时习之，不亦说乎？
温故而知新。学而不厌，诲人不倦。3．小结：先人们的品行见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。【设计意图】借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。（四）拓展延伸，引入综合性学习1．小结：这篇课文通过一个小故事，让我们认识了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。2．拓展延伸：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精美的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯,,,,让我们在本单元的课内课外学习中，继续了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉灿烂。【设计意图】小结语既让学生认识了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代名人的故事属于我们宝贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的热爱之情。拓展延伸的内容则是引导孩子认识到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉灿烂的传统文化进行了解的兴趣，实现课内外迁移，体现大语文教学观。（五）布置作业1．有感情地朗读课文。2．迁移延伸，再去了解有关传统文化的名人与知识。阅读详情：
范文三：《孔子拜师》说课稿《孔子拜师》说课稿说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍了代表中华传统文化的两位大师孔子和老子的故事，教育学生懂得尊师好学的哲理，这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。学生分析三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，我引导学生在充分读课文的基础上，抓重点词句体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行说教学目标1、积累文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。2、有感情地朗读课文.3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。说教学重点了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础对孔子和老子作出简单的评价。说学法：引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，渗透“学无止境”的精神，并鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深.说教学流程一、交流资料，导入新课从题目入手，了解孔子是伟大的思想家，尽管如此，他还是虚心向大思想家老子拜师求学，因为在他看来，学习是没有止境的。从中了解大思想家孔子的谦虚好学的精神，渗透“学无止境”的精神。二、读中感悟，学习品行1、给学生充分自主阅读的时间，体会孔子和老子给我们留下的深刻印象。我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生多与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，来获得更多自己独特的阅读感受。2、交流读书感悟：(1)感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。随着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。引导学生在反复读的过程中抓住句中的关键词来理解内容，从“风餐露宿、日夜兼程、终于”想象词背后隐藏的艰难困苦，感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴的心情。(2)感悟孔子和老子的人格魅力让孩子仔细读孔子和老子见面后的对话，抓“迎候”“上前行礼”“您”“再次行礼”等重点词语感受孔子和老子谦和、知礼的人格魅力；然后分角色朗读，理解破折号的意义，指导朗读，联系生活实际理解“学无止境”的意思，随机出示孔子名言，使学生更好地掌握学习方法，端正学习态度。小结：怪不得人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。用自豪的语气读文章最后一自然段，来赞颂两位大思想家的学识与品行。接着追问学生，使学生在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。渗透“学无止境”的精神，引导学生做谦虚好学的人。三、作业设计：课后要求学生继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。希望能将这中华传统文化继续传承下去，让学生感受传统文化的光辉灿烂！阅读详情：
范文四：说课稿孔子拜师孔子拜师说课稿老师：上午好，我今天说课的题目是《孔子拜师》，我将会从说教材、说教法学法，说教学流程以及说板书设计，四个方面对这篇课文进行说课。一、 说教材（1）说教材《孔子拜师》是选自人教版三年级下册，第五组的第一篇课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事的过程中，线索非常清楚，且将课文分成四个部分。第一部分，是孔子决意拜师；第二部分，是孔子历尽艰辛前往洛阳拜师；第三部分，是写孔子认真求学；第四部分，是写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》作为这组课文的第一篇，意图是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。（2）说教学目标1．会认“兼、仆”等7个生字，会写“闻、尘”等12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。（3）说教学重难点这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。（4）说学情对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。二、 说教法学法（一）说教法1.理解字词，整体感知整体把握课文最好的办法就是阅读。分为初读课文、再读课文两轮。初读课文时，我让学生带着学习目标来读，边默读边圈出生字词或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，扫清生字词障碍，把课文读正确读流利。再读课文时，我让学生带着问题“课文讲了什么事？”来大声朗读课文，引导学生从整体上把握。启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师———历尽辛苦前往洛阳拜师———认真求学———受到人们的尊重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。《课程标准》的目标教学中提出“初步学会默读，能初步把握文章的主要内容”。因此在教学中我既培养学生学会默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。2.具体分析在整体感知的基础上再让学生互相合作解决他们读课题后产生的疑问。良好的语言表达还处于学习和积累的阶段，这也是他们今后学习的重点。因此，本节课我主要采用的教学方法有：谈话法、讲授法、情境教学法、讨论法、阅读法、启发式谈话法等。（二）说学法根据语文课标理念：阅读是学生个性化行为，在学法指导上我让学生主动积极的进行多元对话，从中培养他们感受理解、欣赏、评价和运用的能力。同时指导学生自主、合作，采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拔，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。三、 说教学流程（一） 谈话导入，激发兴趣1. ppt出示“三人行必有我师焉。”“有朋自远方来，不亦乐乎。”2. 提问：你们知道这两句话是谁说的吗？你们还知道他说的什么名言警句吗？3.板书小结：孔子（齐读并纠正子的发音，是第三声）是我国一位伟大的思想家和教育家，他不仅在中国有广泛的影响，在世界上也有较大的影响力。（播放孔子的教学录像）4.交流：看了这段录像，你想说些什么？（学生各抒己见）关于孔子你们还想知道些什么呢？（学生自由回报）5.导入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家，为什么中国的孔子有这么大的影响呢？等学完了《孔子拜师》这篇课文你们就明白了。设计意图：从名言警句引入课题，通过读读背背说说等途径，积极引发学生探究的欲望，辅以教学录像，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习打下基础。（二）初读课文，自主探究1.学生自由朗读课文，标出小结，划出生字、新词，碰到难度的生字词要对照拼音多读几次，并且想一想，孔子向谁拜师？(学生自读)2.交流汇报：你们知道孔子像谁拜师了吗？（齐声回答，孔子）3.学生分组自学生字新词，教师巡视。4.分组派代表想全班交流自己是怎样记住这些生字、新词的。5.给课文中的生字找朋友，齐读，理解，记忆设计意图：“不动笔墨不读书。”在读书的过程中，一到学生与词语交朋友，给课文中的生字找朋友，让新朋友引领学生，走进文本的意境。在识字理解词语方面给学生焕然一新、意趣独出的感觉。为学生解读文本扫除一切障碍。（三）细读课文，深入理解1.过渡：认识了这么多新朋友，接下来我们该认真研读课文了，请大家默读课文，想想孔子是个怎样的人，你是从哪些地方看出来的。（生自读课文后，四人小组合作，交流）2.检查交流（1）指名分节朗读课文，教师相机正音，学生用“——”标出文中让自己感动的句子，并在旁边住上自己的读书感受。（2）评一评谁读得最好，好在哪里。（3）读一读画出来的语句，把自己的感受说给同组的同学听一听。（4）班级交流读书感受（5）学生结合稳重重点语句并联系生活实际，谈谈自己的感受。3.根据学生交流的材料，说说对孔子。老子的印象。设计意图：披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了。（四）总结全文，布置作业1.请学生当“小老师”指出学写生字的注意点。2．请字好的学生到黑板上范写生字，注意生字的结构特点。3.课后生字描红，并抄写生词两次。4.熟读课文，搜集孔子老子的资料。四说板书设计设计意图：板书简洁明了，用几个词便加深了，学生对孔子老子的印象，并用这几个词将文章的脉络梳理清楚。阅读详情：
范文五：《孔子拜师》评课稿-----窑山小学 叶小玲这次，巫老师执教的《孔子拜师》是一篇具有较强的人文精神的课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。第二课时的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行。整节课听下来，巫老师教学思路清晰，能循学而导，学习目标基本达到。课堂上，老师尊重学生，能够以学生为主体，教态自然亲切，板书直观生动。下面，我根据新课标的要求以及课文的特点，对这节课提出一些个人的看法和大家共同探讨。一、
理清课文顺序，整体把握课文新课标对中段学生阅读方面的要求是：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。在教学中，巫老师启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师——历尽艰辛前往洛阳拜师——认真求学——受到人们的敬重。这样，学生在理解课文思路的基础上，能够较容易地整体把握课文内容。二、重视朗读训练，感悟积累语言在这篇课文中，有些特别好的词语，如：“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了文字的魅力。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，巫老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。总之巫老师在教学中，能让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。三、
重人文关怀，提升对话内涵《新课程标准》指出：“语文是工具性与人文性的统一。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，巫老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德，把孔子以一个活生生的长者智者形象呈现于课堂，引领学生品味、汲取他们身上伟大的人格内涵。如：让学生与孔子、老子转换角色，演绎文本；让学生描述孔子求学的艰辛历程，从而引导学生对自身人生价值的思考，让课堂富有趣味性、生命性、人文性。当然，教学是一门不断探索的艺术，在探索的过程中，难免会有一些遗憾。在这节课中，我认为1、在文演绎中，可鼓励学生自由练读分清角色，自由组合充分表演。2、在教学中，必须科学地对小组进行优化组合，培养良好的习惯。在小组讨论交流中，教师应认真组织，及时指导，这样才能做到切实有效。以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请各位多多指教。谢谢！阅读详情：
范文六：孔子拜师说课《孔子拜师》说课稿潘建娟三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。基于对三年级的阅读教学定位，对文本中字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。一、说教材《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文分四部分叙述孔子拜师这件事情。第一部分写孔子决意拜师。第二部分写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分写孔子认真求学。第四部分写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的品行。作者编选这篇课文的意图是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。课文的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。[教学目标]1、 认识7个生字，会写“丘、止境、品”4个生字。2、 正确流利、有感情地朗读课文，了解孔子求学的经过，感受他谦虚好学的品行。3、 联系生活，初步懂得学无止境。[重点]能通过孔子的言行，了解孔子求学过程的艰难，感受他谦虚好学的品行。[难点]能通过孔子的话并联系生活懂得学无止境。二、说学生对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。三、说教法：在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，我们教师在组织教学的时候起到的应是穿针引线的作用。以孔子的品行为切入点引导学生质疑，组织学生阅读探究并体验，让学生充分地到文本中去寻找体现人物品德的句子。通过朗读，通过对语言文字的理解来体悟人物的情感。四、说教学程序：本节课我的教学程序安排如下：一）、认识孔子，导入揭题
二）、初读课文，整体感知
三）、研读句子，体悟情感首先来说说第一环节：一）、认识孔子，导入揭题我是这样导入的：今天我们要来认识一位已故的古人，出示图，齐说是谁，你们对这位古人有了解吗？然后预设了两个方案，一种方案是学生对孔子毫无了解的情况下，我就说：噢，看来大家对他还很陌生，没有关系，我这里有些资料，你看了可能会有些初步的了解。自己读读看，你现在都知道了哪些情况。指名说。另一种方案是学生经过课前预习对孔子有一些了解的情况下，我就说：看来大家课外阅读知识很丰富，也喜欢了解中国传统文化。然后总结揭题：孔子是中国一位了不起的思想家和教育家，那他为什么能有这么伟大的成就呢？这节课我们就去学习一个有关他的故事，学完了，你也许就能有所体会。齐读课题“孔子拜师”。指导书写“丘”。了解孔子名 “丘”。每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。在这个环节，从孔子的认识导入，我预设两种方案，还预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的，预设是为了让自己更顺畅地进入下一个环节。二）、初读课文，整体感知先让学生自由读课文，把课文读通读顺，然后在指名读中检查难读的地方，随机指导生字词的读音。再让学生认识孔子的老师“老子”。最后速读课文，找出人们对孔子和老子评价的句子。一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。初读环节我抓住了人们对孔子和老子评价的句子，也就是课文的最后一节来展开，为下面第三个环节回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯三）、研读句子，体悟情感“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中体现。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会，这个版块我分三个步骤进行教学：首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品行”这个问题开始，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培养自我学习的能力。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等关键词，体会孔子拜师路上的艰辛。让学生想象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他走得渴了，可能会去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能会冻得发抖。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难困苦。为下文理解“风尘仆仆”做好了准备，同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！最后角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演。五、说板书设计：本板书设计结合孔子拜师这件事，抓关键词，让学生清晰、明了地感受到孔子的不怕辛苦。孔子拜师
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范文七：孔子拜师说课1孔子拜师说课稿各位领导，老师你们好：我说课的内容是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中17课《孔子拜师》，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。本课的教学重点和难点是引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行。为了突出重点，突破难点，实现本课时的教学目标，我紧紧围绕台上学校“四学法”研究教学精髓：即以学生为本的核心理念设计教学环节，力争使本堂课能够体现“四学法”教学特点。我主要设计了一下几个环节：一、激趣导入，揭示课题。二、初读课文、检查生字三、直奔中心，提炼问题。四、围绕中心、品读感悟。五、拓展延伸、总结全文作为一名刚参加工作不久的农村小学特岗教师，我很高兴有这样一次学习交流的机会，希望各位老师能多多批评指教。谢谢！阅读详情：
范文八：孔子拜师说课稿《17、孔子拜师》说课稿【说教材】《17、孔子拜师》位于小学语文第五册第五单元，本组教材以“中华传统文化”为主题，由《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文和语文园地五组成。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。学生从孔子拜师的故事中，不但初步了解对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子，而且激发学生探索祖国传统文化的兴趣。教学目标：知识：1、会认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、阅读课文，了解孔子拜师的经过。3、积累课文中的好词佳句。能力：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。2、学习通过查找资料补充、了解课文内容。3、学习用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。情感、态度、价值观：1、体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。2、树立“学无止境”的学习观。3、在读懂故事和借助收集的资料的基础上，对孔子和老子作出简单的评价。教学重点：学会本课的生字词语，学习用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思；了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。教学难点：体会“学习是没有止境的。”【说教法】根据选编本课的意图，教学中，以感受孔子和老子的品行为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。同时，根据学生喜欢直观、形象、生动的画面等特点，为贴近学生实际，采用幻灯片的手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。为接轨中、高段让学生充分理解词语，创造性地学习，采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）创设情境，体验“风餐露宿、日夜兼程”。学生对词语的领悟能力比较差，引导学生根据老师的描述进行想象理解；（3）在读懂课文，借助资料袋的信息，引导学生评价孔子和老子，感受他们高尚的品行。（4）通过课文学习，引导学生收集有关“中华传统文化”的材料，并经过适当处理，形成材料展示。【说学法】语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等方法学习。在学习课文的同时，引导学生结合资料袋，以及相关的材料，对课文进行有益的补充，拓展阅读，使语文课堂不局限于课本教材，让学生体验生活教材的无限力量。【说教学过程】围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，安排两个课时完成。具体教学步骤如下：第一课时一、导入新课1、翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想一想，它对我们提出了什么要求？2、中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在，让我们来认识这样一位古人——（板书：孔子），出示孔子图片，谁知道“孔子”，把他介绍给大家？你是怎么知道的？（导读课后资料袋）3、（板书课题）学生读课题，读了课题，你从课题中想了解什么？4、教师介绍“老子”。同学们有许多疑问，那么我们就带着这些问题学习课文，相信在我们学习过这篇课文后，同学们自然就明白了这些问题。二、初读课文1、请同学们自读课文，边读边画出课文中的生字词语。2、出示词语，学生开火车读，师生共同评价。3、词语读熟了，课文你会读吗？（指名分自然段读）三、指导书写1、出示生字“闻、尘、仆、纳、闷、丘”，学生观察、分析字形。2、教师范写：“尘、丘”，学生练习。3、给生字组词。四、学习课文第一自然段1、指名读，一共有几个句子，说了什么事？2、自读，你有什么问题需要同学们的帮助？3、“远近闻名” 、“渊博”是什么意思？（引导学结合课文内容猜）4、在课文中遇到不认识的词语，怎么办？（查词典、联系生活实际、结合上下文）5、再读课文，孔子的知识真的不够渊博吗？6、出示课后孔子的名言，读一读，你知道说了什么？（结合学生理解，简单讲解。）7、那么，你觉得孔子为什么要拜“大思想家老子”为师？8、从这里，你体会到什么？9、全班齐读第一自然段。五、综合性学习1、学生读课后资料，资料里告诉我们哪些中华传统文化？2、你还知道什么？（结合单元学习目标）3、根据学生回答形成“民间工艺、民族艺术、风俗习惯、古代神话故事、古代建筑”等小组，学生根据自己的兴趣，自由合作。4、准备：打算做什么？怎样做？六、作业1、读课文时，孔子和老子的许多言行一定给你留下了深刻的印象，请你把课文再美美地读上几遍，画出句子，把你的体会也写一写。2、抄写词语。第二课时一、导入新课1、出示词语，上节课，我们学习了这些词语，同学们还会读吗？老师要考考大家。（本课的词语比较多，有一定难度，让学生反复练习，多次巩固。）2、指导书写出示生字“迎、等、止、境、授、品”，全班齐读。范写“迎”，有什么地方要注意的？学生练习。给生字找朋友组词。3、上节课，我们初步学习了课文，知道“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”（出示句子）让我们再一次深入到课文的字里行间找找，看看哪些地方让你感受到他们的这些品质。二、细读课文1、请同学们自由读课文第二、第三自然段，读到感动时，读到有体会时，读到有疑问时，可以画画写写想想，还可以和同桌交流交流。2、学生自读课文，教师巡视。3、交流读书体会。A、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。1）你体会到了什么？随机：相距上千里说明什么？（路途遥远）这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山 ）你能读出“远”吗？你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？体会“日夜兼程” ：烈日炎炎的白天，孔子在赶路； 满天星斗的夜晚，孔子在赶路。2）读出一路艰辛，求知若渴不管风雨，孔子风雨无阻地在赶路，读 ——不分昼夜，孔子迫不及待地在赶路，再读 ——B、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？” 你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧，读 ——C、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”随机谈体会，指导朗读出示句子：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。你发现了什么，它们的用法有什么不同？你能选一个说个词语吗？D、孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”你读懂了什么？ 有礼貌 、求知若渴（谦虚好学）学习是没有止境的你怎么理解？（学无止境；活到老，学到老）联系实际生活来说说？（如：爸爸妈妈工作怎么多年了，还要读书看报来学习。。。。。。。。
E、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（读，谈体会，再读）4、孔子是一个谦虚、勤奋的学生，那么老子呢？A、“你就是孔丘啊……为什么还要拜我为师呢？”出示句子：（老子）听说你要来，我在这儿迎候。（孔子）多谢老师等候。这两个词语有什么不同，你看出了什么？B、“老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。”三、演读感悟1、课文第二、第三自然段用了许多对话把孔子和老子的品行向大家详细介绍，那么我们在小组里分角色再读一读，老师要提醒同学们注意句子中使用的礼貌用语。2、小组合作朗读3、班级汇报交流。4、学习了课文，孔子和老子的品行给你留下了深刻的印象，你觉得他们是怎样的一个人，或者他们有什么地方值得你学习？（结合学生回答板书）5、齐读全文，再次感受。6、学习了课文，一定有许多句子让你感动，请把你喜欢的句子抄下来。四、作业1、书写生字
2、完成练习册板书设计：
17、孔子拜师谦虚勤学彬彬有礼学无止境阅读详情：
范文九：17孔子拜师说课《孔子拜师》说课稿尊敬的各位评委上（下）午好：一、教材解读：今天我说课的内容是：人教版小学三年级上册五单元中的第一课《孔子拜师》。《孔子拜师》这篇课文讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选本篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。本单元（或本课）训练主题（或要求）是：让学生从孔子拜师这个故事中，对孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。二、教学目标依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。1、准确、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句，了解孔子拜师的经过。2、引导学生能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，从而体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。3、培养学生联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思的能力，引导学生通过学习课文激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情以及对中国传统文化的热爱之情。三、教学重难点。本课的教学重点是：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。难点是: 懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。四、教法学法：新课标指出：教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累，课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的握本课的教学重点。3、赏识教育法。学生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励，让学生体验成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣。学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课具体学法指导是：运用合作的方式，共同探讨疑难问题。五、教学过程:为了达成本课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节展开教学活动。1、创设情境
激趣导课。上课伊始我设计了这样的导语：（或创设情境等）猜谜导入课件逐一展示孔子的相关信息，让学生根据这些信息猜猜是哪位名人。在学生猜出孔子后再向学生展示日孔子2560年诞辰祭孔大典图片。导入：这节课我们就来学习孔子的一个小故事。导入新课，板书课题，小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。2、检查预习（1）认读词语出示课文中的好词和易读错的词语，如“风尘仆仆”的 “仆”应读二声学生容易读成三声，要求准确响亮的读出来。先指一名学生读，再全体学生齐读。设计意图：帮助学生积累文中的好词，纠正容易读错的词语读音。（2）理解词语出示词语：渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境让学生说说词语的意思，以及自己是用什么方法理解的。设计意图：使学生养成查字典、问家长、联系生活或上下文理解词语的习惯，同时也为后面理解课文重点句段做准备。（3）读准课文指名朗读课文第二自然段。要求准确、流利，能加上自己的感情更好，其他学生作评委，进行点评。设计意图：第二自然段是课文的重点段，易错难理解的词语大多都在其中，检验学生将词语放入课文能否读准，读流利。让其他学生做评委，培养学生认真倾听的习惯。（4）质疑问难学生交流预习课文时还弄不明白的问题。如:课文中对人物的称呼，孔子成老子“老聃”，孔子自称“孔丘”，而老子又称孔子“仲尼”，这些学生可能会提出，如提不出老师提出。通过课件向学生解释古人名、字、号。设计意图：帮助学生解决疑难，初步了解古人名、字、号，也为后面感悟人物品行做准备。（5）了解老子让学生说出孔子是拜谁为师？谈谈对老子的了解。设计意图：让学生对老子的作为及影响有所了解。3、直奔中心，提炼问题。一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我先抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？在学习完二、三两自然段，学生通过品读感悟了孔子和老子的品行后，再次让学生读这一句中心句。（这样以一条线带到整个面上，我想这样会使教学显得清晰、连贯。）4、围绕中心、品读感悟字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，然后多媒体播放风雨雷电交加的场面让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。（这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。）同样，在教学“学习是没有止境的”这句话时，我让学生联系生活实际，联系生活中熟悉的人来理解就变得容易多了，并在此基础上结合孔子的名言“三人行，必有我师焉”进一步感悟孔子的学习态度。（这样，既符合重视句子训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练。）课文中有一段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子与孔子的形象、老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。于是，我就采用多种形式的读，如同桌读、指名读、男女生赛读、全体学生合作读等多种形式的读，让学生在读中品味、感悟。“孔子拜师后，师徒二人的举动还让人佩服吗？”这一问题引入，学习第三自然段。让学生读孔子有关学习的名言，谈老子是怎么教学的，进一步认识孔子和老子，使他们的形象在学生的心中更丰满。5：拓展延伸，巩固练习问谁能背出孔子的名言指名背诵，并出示孔子名言。告诉学生：如果能将孔子的名言落实到自己的学习和生活中就更了不起了。总结本节课的学习情况，引导学生课下继续探究“学无止境“的含义，这样使教学活动由课内延伸到课外，培养了学生的自主学习的能力。六、板书设计：这节课的板书是这样设计的：17 、孔子拜师孔子（闻名）
风餐露宿、日夜兼程
谦虚好学↓拜
学无止境↓老子（ 渊博）
诲人不倦在这里简洁明了，形象直观地概括了本节课的主要内容，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物细无声的效果。七：课后习题：1、书写生字2、完成基础训练八：教后反思：回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。教学伊始，我创设一个看资料猜人名，将学生带入探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。九、集体备课的问题研讨：阅读详情：
范文十：孔子拜师说课稿《孔子拜师》说课稿裴兴明一． 说教材1． 教材简析《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。2． 教学目标(第一课时)（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。（3） 积累课文的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。3． 教学的重难点教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。教学难点：体会重点词句的意思。二． 说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课标中知识与能力、情感与态度，过程与方法的统一，为了充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有力的语文课堂。教学时采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑“为什么孔子会拜老子为师呢？”然后组织学生探究并体验，从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三． 说教学过程这一节《孔子拜师》第一课时的课堂结构是：复习生字词——质疑导向——探究体验——学习升华。1． 复习生字词。检查学生对本课生字词的掌握程度，为学习课文奠定基础。2．3． 质疑导向。 学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。就此引导学生质疑：“孔子和老子都是非常有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢？”4． 探究体验。自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。 根据提出的问题，首先让学生自读课文进行探究，探究定向后，又引导学生反复读文，学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时，让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主、合作探究之后，问题基本明朗化，根据学生的汇报相机版书，版书设计做到简洁明了，并及时出示下列重点词句：如（1）“风餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“学习是没有止境的”……通过合作探究突破难点，即体会重点词句的意思。新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达思想感情，所以在学生探究过程中，巫老师及时引导学生进行朗读体验。比如：请用谦虚的语气读出孔子与老子的对话等。5． 学习升华。经过学生的探究体验，最后注重学生的情感态度价值观，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，引导学生要做一个谦虚好学的人。阅读详情：