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小学音乐专业基础知识音乐教学基础
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小学音乐专业基础知识音乐教学基础
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{description}关于小学音乐课堂教学师生互动问题的探讨-音乐论文-论文联盟
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关于小学音乐课堂教学师生互动问题的探讨
来源：论文联盟&
关于小学音乐课堂教学师生互动问题的探讨
小学生爱热闹、具有较强的好奇心。因此在进行小学音乐课堂教学时应以趣味、活力为主。但由于部分教师错位理解师生互动的概念，使音乐课变成枯燥、单一的学习任务，导致新课改下的教学目标难以实现。因此本文主要对小学音乐课堂教学师生互动问题进行探讨，用以提高小学音乐课堂教学的有效性。 　　在小学阶段学习音乐有利于培养学生的审美情趣，对学生的音乐综合素养有重要帮助。同时，学习音乐的过程能够让小学生放松心情、促进师生间的情感交流，使学生良好的道德品质相互影响、相互感染。小学是学生初次接触音乐、感受音乐的阶段，因此教师必须做好合理的教学预案、营造活跃的课堂氛围等，使小学生全身心投入到课堂教学当中，从中获取更多知识。 　　一、小学音乐课堂教学中师生互动概念理解的误区 　　提高课堂教学的质量也是新课改的主要内容之一。目前，我国课堂教学已进入一个全新的阶段，与传统的小学音乐教学模式相比，新课改理念下的课堂教学更注重培养学生的主观能动性、自主学习能力和探索精神。但在实际实施过程中，学生仍处于被动地位，小学音乐课堂并没有真正发挥其美感、陶冶学生情操的效用，从而失去开设音乐课程的意义。甚至有些教师过分依赖课本、照本宣科，完全不重视音乐在学生心里迸发的情感。而这些都是由教师错位理解教学中师生互动的概念引起的，主要误区有：（1）纯粹从字面上理解互动的含义，以为简单交流、一问一答就是互动；（2）错把热闹当成互动效果；（3）过多地依赖现代教学设施带来的互动，比如多媒体教学。在小学音乐课堂中引入多媒体教学已取得一定成就，它虽然能带给学生感观上的体验，但大部分课件都是一步步规划好的，只要按部就班地播放即可。但在教学活动中学生的主体地位被削弱，想要了解学生的学习成果，必然需要搭配其他教学方式才能加强与学生的互动与沟通，而有些教师不愿花费时间、精力整合合理的预案、教法，已然偏离新课改下的教学要求。 　　二、加强小学音乐课堂教学中师生互动的策略 　　1.做好教学准备，尊重学生的主体性 　　充分发挥学生在课堂中的主体性是新课改的基本前提。在小学音乐课堂中，教师应创新思维，多使用引导、辅助的教学方式培养学生自主学习的习惯和解决问题的能力。此外，做好充分的教学准备有利于提高课堂教学的质量，只有充分准备好教具、资料，才能更好地辅助课堂教学。当然，在设计音乐教学预案时，教师要从学生的学习水平、认知和自身特点出发，并结合教学内容设计教学活动，只有这样，才能设计出高效的师生互动环节。值得注意的是，小学生期待获得赞美、得到教师的关注，所以设计的学习任务应尽可能让更多学生参与其中，有利于小学生在教学活动中建立自信心与发现学习音乐的乐趣。同时教师也可以借助各种乐器、音频等教具丰富课堂内容，不仅优化了课堂结构，还增加了课堂新鲜感，调动了学生的学习兴趣与积极性。比如，教师可以让学生进行对唱、分组进行伴奏或利用手机打分软件给学生歌唱进行打分等，这些都是可以增加师生互动、突出学生主体性的环节。 　　2.营造良好的课堂氛围 　　活力四射的音乐课堂能够调动学生的积极性与学习欲望，所以良好的课堂氛围有利于促进学生的情感交流。当然，创设良好的课堂气氛离不开师生间、生生间的互动，它不但能够带动学习困难的学生一起学习，还锻炼了学生的思维能力、创造能力等。在小学阶段，学生对事物的认知还比较模糊，而教师长期与学生相处在一起，所以要充分运用其肢体、、眼神或微笑与学生进行互动，从生活中微小的表情、动作开始，长此以往便能在交流合作中营造轻松、活跃的气氛以致相互感染。甚至有些学生还会在教师动情的歌唱中不由自主地表演起来。 　　比如，学习到《春节序曲》时，教师可以借助歌曲中欢快的节奏、震耳欲聋的鞭炮声和锣鼓声所营造出的欢乐氛围开始课堂教学。在教学过程中，教师可以通过唱跳互动的环节保持课堂气氛持续高涨。一方面释放了小学生的学习热情，另一方面使学生长期陶醉在美的教学氛围中，自然而然地被音乐中美的体验所感染，进一步陶冶了学生的情操。 　　3.预设合理的教学环节 　　由于小学生的爱好不持久、不稳定，所以很难在音乐课堂中集中精神和注意力。再加上小学生爱动、活泼的天性，加大了小学音乐课堂教学的难度。但是，根据教学可知，一旦学生产生了兴趣，就会思维活跃、参与性强、想象力丰富和感知清晰等，不仅让课堂充满了生机，还活跃了课堂气氛。因此教师应通过多途径、多渠道运用各种手段将学生的兴趣调动起来，预设高效、合理的教学环节激发小学生的积极性与学习兴趣。合理的教学环节应围绕学生的特征、认知水平展开，充分利用好小学生爱闹、好奇心强的心理，为学生创造一个形象、生动的审美情境和挖掘音乐潜能的互动平台。 　　比如教材《彼得与狼》的歌曲中包含了多种西洋弦乐器、单、双簧管和长笛等，所以教师预设的教案应侧重这方面的知识，强化学生了解各种乐器的特性。首先，教师应鼓励学生独立思考作品中出现的乐器名称，然后再认真收集各种乐器的相关资料，由于学生事先了解乐器的外形、音色和构造等以便于在课堂教学中能够找出乐器与塑造作品形象的关联。其次，基于该乐曲篇幅较长，容易使学生感觉到视听疲惫，所以教师应制作多媒体课件给学生视觉、听觉上的冲击，将每一种乐器做好剪辑并以生动的本文由联盟收集整理形象、悦耳的声音呈现出来，并为每一种乐器配上文字说明，有利于学生在跌宕起伏的音乐声中了解各种乐器切换与情节发展的关系。通过教师的引导、学生的配合加上紧凑的旋律，使学生的注意力一下子便被吸引住并主动参与到课堂教学中。由此可见，预设合理的教学环节是提高教学水平、实现教学目标的根本手段。 　　三、结束语 　　总的来说，良好的小学音乐课堂师生互动，可以有效提高小学音乐教学的效果与质量。然而受诸多因素的影响，要想构建良好的师生互动并非易事，需要学生与教师经过长期共同努力才能实现。有鉴于此，本文充分结合笔者多年教学经验，对当前小学音乐课堂教学师生互动问题进行探讨，并在此基础上提出改善师生互动问题的对策，以期为实现良好师生互动关系的构建贡献一份力量。
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浅谈小学音乐课堂教学的基本模式
浅谈小学音乐课堂教学的基本模式随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题，现根据学科的特点谈一谈音乐学科基本类型课教学模式。一、音乐课堂教学类型课堂教学是小学音乐教学的基本形式。根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。&综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。二、几种音乐课堂教学类型的教学模式（一）以歌曲教学为主的教学基本模式本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下：第一步：创设情景，导入新课。利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。第二步：感悟体验。（展示歌曲背景，培养学生高尚的思想感情）本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族或不同季节风情，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解民族风情，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。第三步：范唱歌曲，激发学生兴趣。由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象。第四步：探索发现，学习新知。本环节由以下几环节构成：1、学习歌曲节奏：在欢快的击掌中让学生掌握歌曲的节奏，学生们逐步学会自己击打节奏，较难的节奏老师适当讲解。2、按节奏读歌词：低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，按节奏读歌词为学习歌曲清除障碍。3、学唱歌曲：在前面的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律，可让学生把自己听到的唱一唱、生生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。4、练习歌曲：给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。这一环节是本课的重点，每一个小环节都紧扣教材，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、增加音乐素养。第五步：创新表现，拓展延伸。（律动、舞蹈创编）&&&&让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演、或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。这一环节的设计，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。最后，概括整合。在悦耳的乐声中，在同学们欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。（二）以欣赏教学为主的教学基本模式该模式课堂教学大致分为四个阶段。&&&&&&&第一阶段：创设情境，导入新课。&&&&上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。&&&&此阶段导入所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。&&&&第二阶段：新作赏析，目标落实。&&&&新作赏析、目标落实是音乐欣赏课中新授的重要环节。为了达成教学目标，完成教学任务，教师必须通过各种教学方法激发学生学习的能动性、引导学生自主学习、培养学生的音乐感受与鉴赏能力。新授教学的过程一般分为初次聆听、整体感知（分段赏析）、走进音乐（再次聆听、体会内涵）三个步骤。1.在初次聆听、整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。2.分段赏析、走进音乐是引领学生通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、默模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。3.再次聆听、体会内涵是在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派。感知作品的体裁特点，同时能够积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。&&&&第三阶段：达标检测，当堂反馈&。&&&这是欣赏课教学必不可少的一个环节，检测的目的是为了反馈本节课学生所学知识点，也就是达标情况，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下基础。当然，可以根据教学内容的不同以及教学过程的推进分别采用分段检测和最后检测的方式进行测标补标。&&&&此阶段所采取的检测方式有：辨听、演唱主题音乐&、听音乐判断体裁、听音乐判断乐器以及音乐知识（包括音乐基础知识及和作曲家及作品相关知识）抢答竞赛等方式。第四阶段：拓展延伸，小结升华。&&&&本环节根据教学内容基本可分为两个步骤：拓展欣赏（创造活动）和课堂小结两种方案进行。&&&&1.教学内容的拓展是指在教材原有知识的基础上，选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。拓展欣赏的内容包括：同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。&&&&&&&&2.课堂小结可以帮助学生梳理、回顾本节课所学主要知识点，可以起到备忘录的作用。课堂小结的方式有多种，不但可小结本课知识点，也可适时小结学法，还可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可针对作品对学生进行情感延伸、德育渗透，在教学中起着举足轻重的作用。（三）器乐教学的基本模式&（单一课）　　课堂器乐教学的两种形式：一是演奏方法的教学（校本葫芦丝课）；二是为音乐课所用，即为歌曲教学、欣赏教学所兼顾。现在简单介绍一下课堂演奏教学的基本模式。&　　1、组织教学&　　①踏着歌曲或乐曲进教室，端坐入神，准备好学具(竖笛或葫芦丝)。&　　②教师检查学具准备情况。提出本节学习任务。&　　2、导入新课&　　①出示器乐挂图，让学生直觉认知器乐形状，介绍其结构等。&　　②教师有表情的范奏，激发学生兴趣。&　　3、新授课&　　①掌握基本要领，养成正确习惯。&　　②加强示范和欣赏教学。&　　③加强技巧性练习，提高学生演奏兴趣。&　　④抓住骨干，积极参与，增强学生的学习信心。&　　器乐训练应使课内课外相结合，使学生的吹奏能为音乐课和音乐活动服务。&　　4、复习巩固&　　①演奏音阶，看乐谱练奏。&　　②练习各种技巧性吹奏，提高器乐表现力。&　　③与教师范奏、录音相对比，找差距，自我提高，组织小型演奏会。&5、教师小结①&教师简单总结，提出希望。②&教师留课外复习作业。综上所述，几个模式总体特点可归纳为“主动、合作、创造”的课堂教学模式。总之，教学有法、教无定法、贵在得法。只有在平日教学中注意积累、注意学习，才能真正领悟到音乐课堂教学的真谛。以上是我对音乐教学模式的粗略认识，还有许多的教学模式有待于我们以后更进一步的探索与更新。最后，以美国教育家雷塔科的话与同行们共勉：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”&
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谁看了这篇日志&&&&&&&&&&&&&&&&&中小学音乐教学模式研究——音乐学院“基础教育名师讲坛”之一&&&&&&发布时间：日&&查看:1686&&来源:月日下午，音乐学院“基础教育名师讲坛”之中小学音乐教学模式研究在音乐厅举行。此次讲座的主讲人是国家教育部艺术教育委员会委员、中国教育学会音乐分会副理事长、中学特级教师人教版音乐教材主编曹安玉老师。音乐学系副主任杨瑜，教学秘书周妤恬以及音乐学系级全体同学共同聆听了此次讲座。曹老师生动的讲解在新颖的师生互动中拉开序幕，现场气氛积极活跃。首先，曹安玉老师与大家分享了教学中的经验与体会，使在场师生及时了解基础教育教学现状，以此为提高师范生的教学能力与综合素质打好基础。接着，曹老师通过对传统教学模式及探索中模式的讲解和对比，为同学们归纳总结了音乐教学模式在不同程度上反应的音乐教育规律，鼓励同学们在教学实践中不断进行加工与创造。另外，曹老师对各种音乐教学模式的特点进行分析，建议在场师范生在未来的教育工作岗位上掌握各类教学模式的同时，做到扬长避短，逐步完善并不断创造新型的音乐教学模式。此次“基础教育名师讲坛”活动在使师范生及时了解基础教育一线教育教学改革现状同时，使同学们分享到了基础教育教学名师的教育教学经验，增强了师范生对教师职业的认同感，切实提高了师范生的教学基本能力和综合创新能力。长期以来，音乐学院高度重视师范专业学生教学能力的培养工作，在积极推动学院师范生培养模式改革的同时，努力为学生搭建教学交流平台，力求在实践中真正提高我院师范生的培养质量。讲座的最后，曹安玉老师与现场的同学们进行了答疑与交流，活动在现场热烈的掌声中圆满结束。&&&&编辑：四川师范大学音乐学院&&打印本页灵宝市小学音乐课堂教学竞赛在市第一小学举行 - 新闻中心 - 三门峡教育信息港
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灵宝市小学音乐课堂教学竞赛在市第一小学举行
为提高全市音乐教师综合素养，11月3日、4日灵宝市教体局在市第一小学举行了为期两天的小学音乐教师课堂教学竞赛活动，普教科张民生科长、张建苗科长参与组织与指导。赛事分两个环节：说课、讲课。11月3日22位音乐教师通过抽签排序进行说课比赛。说课中，参赛教师精心准备，从文本、目标、教学重难点、教学策略、教学过程等方面进行解说。评委们经过详实、公正地评价，市直、乡镇各产生了4名优胜者参与讲课比赛。4日的讲课比赛中，8位选手能采用灵活、新颖、多样的教学方法，引导学生充分享受到音乐的美，尽兴投入到音乐活动中，在轻松愉悦的氛围中身心得以陶冶。参与听课的教师也是收获多多，感慨万分。此次活动，以赛促教、以赛促改，充分展现了我市音乐教学改革的新成绩，进一步推动音乐教学再上新台阶，再创新佳绩。&&&&&&&&&
　作者：杜阿媛 骆璐璐　来自：灵宝市第一小学　点击：821　最后更新： 18:47:07