学弈弈秋，通国之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。 ——选自《孟子·告子》
弈秋是全国最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
学弈弈：下棋弈秋，通国之善弈者也。弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。通国：全国。之：的。善：善于，擅长。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。使：让。诲：教导。其：其中。惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。虽：虽然。之：指弈秋的教导。鸿鹄：天鹅。援：引，拉。缴：本课指带有丝绳的箭。虽与之俱学，弗若之矣。之：他，指前一个人。俱：一起。弗若：不如。 矣：了。为：谓，说。与：吗。曰：说。非：不是。为是其智弗若与曰：非然也。其：他，指后一个人。然：这样。
今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之&/&善弈者也。使&/&弈秋&/诲&/&二人弈，其一人&/&专心致志，惟&/&弈秋之为听；一人&/&虽&/&听之，一心以为&/&有鸿(h?ng)鹄(hú)&/&将至，思&/&援弓缴(zhu?)&/&而射之。虽&/&与之&/&俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是&/&其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。
《学弈》选自《o告子》。孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆。时邹国人（现邹县）。我国古代思想家、教育家。是以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。这段古文共有4句，有三层意思。第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”。他教的学生本该都是高手。第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢？我可以说：完全不是。联系第二层可知，后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊！
通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了在同样条件下，不同的态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。《学弈》选自《孟子·告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。这段古文共有5句，有两层意思。第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且一定是高手如云。第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。孟子（约公元前372～前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。战国时期著名的思想家、政治家、教育家。他是孔子的孙子子思的再传弟子，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被世称”亚圣“，后世以”孔孟“并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行”仁政“以统一天下，曾游说魏、齐等诸侯国君，均不见用，退而与弟子万章、公孔丑等著书立说。有《孟子》（现存7篇）一书传世。《孟子》善于用比喻说理，书中文章气势磅礴，论证严密，富于感染力和说服力，对后世散文的发展有很大影响。
历史地位/学弈
孟子是儒家最主要的代表人物之一。属孔子第四代弟子，是曾子的再传弟子。他继承并发扬了孔子的思想。孔子是大成至圣，孟子被称为亚圣。孟子与孔子合称孔孟其道，多数人称为“孔孟之道”。孟子是中国古代著名思想家、教育家、政治家、政论家和散文家。孟子曾仿效孔子，带领门徒周游各国，但不被当时各国所接受，随后退隐与弟子一起著书。孟子与其弟子的言论汇编于《孟子》一书，是儒家学说的经典著作之一。孟子的文章说理畅达，气势充沛并长于论辩，逻辑严密，尖锐机智，代表着传统散文写作最高峰。孟子在人性问题上提出性善论，即“人之初，性本善。”身后荣誉断句朗读《汉书·楚元王传赞》说：“自孔子殁，缀文之士众矣。唯孟轲……博物洽闻，通达古今，其言有补于世。”但孟子的地位在宋代以前并不很高，甚至有一首讽刺孟子的打油诗：“邻家焉有许多鸡？乞丐何曾有二妻？当时尚有周天子，何事纷纷说魏齐？”。自中唐的韩愈著《原道》，把孟子列为先秦儒家中唯一继承孔子“道统”的人物开始，出现了一个孟子的“升格运动”，孟子其人其书的地位逐渐上升。宋神宗熙宁四年（1071年），《孟子》一书首次被列入科举考试科目之中。元丰六年（1083年），孟子首次被官方追封为“邹国公”，翌年被批准配享孔庙。以后《孟子》一书升格为儒家经典，南宋朱熹又把《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”，其实际地位更在“五经”之上。元朝至顺元年（1330年），孟子被加封为“亚圣公”，以后就称为“亚圣”，地位仅次于孔子。明朝朱元璋辑有《孟子节文》，删掉《孟子》里的章句，如“民为贵，社稷次之，君为轻”、“残贼之人谓之一夫，闻诛一夫纣矣，未闻弑君也”等。朱元璋曾说“使此老在今日宁得免耶！”并诏告天下说孟子的不少言论“非臣子所宜言”。下令将孟子逐出文庙。次日钱唐上疏力争劝阻，加之天文官也上奏文星暗淡无光，于是朱元璋又下一道谕旨：“孟子辩异端，辟邪说，发明孔子之道，配享如故”，又恢复了孟子在文庙中的待遇.越南学者张汉超在文章中说：“为士大夫者，非尧舜之道不陈前，非孔孟之道不著述。”
关于教学/学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。读课文时的基调：用怀着一种愉快的追求知识的感觉去读。运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》。孟子格言鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。释义：鲜鱼，是我所想要的，熊掌也是我想要的，这两样东西不能够同时得到，我只好舍弃鱼而取得熊掌呀。生命，也是我所想要的，正义，也是我所想要的，这两样东西不能够同时得到，我只好牺牲生命而选取正义呀。利用文言文的阅读方法试着学习，达到理解背诵。弈秋&弈秋是第一个史上有记载的的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。关于弈秋的姓名，清代学者焦循《孟子正义》里作有说明：古之以技传者，每称之为名，如医和、卜徒父是也。此名弈秋，故知秋为其名，因通国皆谓之善弈，故以弈加名称之。弈秋是幸运的，春秋战国延续五百年，他是留下名字的唯一的一位围棋手，也是我们所知的第一位棋手。围棋见于我国史籍最早的记载，是春秋时期，至今已有二千六七百年的历史了。弈秋是见于史籍记载的第一位棋手，而且是位“通国之善弈者”。关于他的记载，最早见于《孟子》。由此推测，弈秋可能是与孟子同时代的人，也可能稍早一些，由此也可以推测他大约生活在战国初期。出现弈秋这样的高手，说明当时围棋已相当普及，可以肯定，像弈秋这样的国手不只一人。孟子称弈秋为“通国之善弈者”。所赞通国善弈，虽未明定专称，已类似后代所称国手，并成为象征性名词。后世称某高手为“当代弈秋”者，即意味着其水平与国手相当。弈秋是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，《弈旦评》推崇他为国棋“鼻祖”。由于弈秋棋术高明，当时就有很多年青人想拜他为师。弈秋收下了两个学生。一个学生诚心学艺，听先生讲课从不敢怠慢，十分专心。另一个学生大概只图弈秋的名气，虽拜在门下，并不下功夫。弈秋讲棋时，他心不在焉，探头探脑地朝窗外看，想着鸿鹄（天鹅）什么时候才能飞来。飞来了，好张弓搭箭射两下试试。两个学生同在学棋，同拜一个师，前者学有所成，后者未能领悟棋艺。学棋要专心，下棋也得如此，即使是弈秋这样的大师，偶然分心也不行。有一日，弈秋正在下棋，一位吹笙的人从旁边路过。悠悠的笙乐，飘飘忽忽的，如从云中撒下。弈秋一时走了神，侧着身子倾心聆听。此时，正是棋下到决定胜负的时候，笙突然不响了，吹笙人探身向弈秋请教围棋之道，弈秋竟不知如何对答。不是弈秋不明围棋奥秘，而是他的注意力此刻不在棋上。这两则小故事都记载在史书上。人们把它记下来，大概是想告诫后人们，专心致志是下好围棋的先决条件，做事情要一心一意，不能三心二意。
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《学弈》改写
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篇一：课本剧《学弈》
课本剧《学弈》
旁白：战国时期，有一位名满全国的围棋高手，名叫弈秋，他不但棋艺超群，而且为人谦和，许多人都慕名前来和他交朋友，切磋棋艺。
甲家男主人：夫人，我们的两个儿子都12岁了，从私塾里只学会了背《三字经》、《百家姓》，照这样下去，会一事无成，没有一技之长将来怎么养活一家老小呀！我们祖上积攒的这份家业怕被他俩给败光啦！嗨，愁死哦嘞！
甲家女主人：官人，想必您已经有打算了吧，说来听听
甲家男主人：我想去弈秋大师那里拜访一下，请他教我们的两个儿子下围棋，将来也成为围棋高手，受人敬慕该多好啊！只要他肯教，学费由他定，我们又不差钱儿。大师人品好，孩子们跟着他一定错不了。 甲家女主人：就这么定了，现在就带孩子去试试。“歪毛儿、淘气儿，这俩熊孩子，又去打鸟儿了吧。
歪毛儿、淘气儿：（老妈）涝马，赶甚呀！
甲家女主人：宝贝儿们，呆迪（爸爸）领你们去拜师学艺，学下围棋。 歪毛儿、淘气儿：好嘞，出发学下棋去喽！
一路上有说有笑，(路边还有摆地摊儿买东西的，弓箭、书本字画等等)
到了弈秋家门前
甲家男主人：敲门（当当当），弈秋大师在家吗？
弈秋家管家：开开门（打量一下一家四口人），问道：请问先生所为何来？我家老爷在休息。
甲家男主人：我是??
弈秋：来的都是客，请几位进来吧！
甲家男主人：大师，我们就住在您家附近，实不相瞒，想请您教犬子下围棋。
弈秋：这是好事儿呀，我答应了。
甲家男主人：您看这学费怎么收啊？
弈秋：乡里乡亲的，我也不缺这点钱，这样吧，每晚酉时起，我教他俩学半个时辰，就当他俩陪我聊天儿了，不用给钱，等他俩长大了别把我忘了就行。宝贝儿，你俩叫什么名字呀？
歪毛儿、淘气儿：（异口同声）他叫歪毛儿，他叫淘气儿
弈秋：哈哈大笑,这名字不能再叫了，来，我给你们重新起个好听的名字：谁是哥哥呀？
歪毛儿：报告先生，我是哥哥
弈秋：那哥哥就叫“爱国”
淘气儿：先生先生，还有我呢，我叫啥呀，
弈秋：（微笑着说）你呀，好动，学习的时候得认真，就叫专心致志吧，希望你--专心致志地--跟我--学下棋。
旁白：师徒三人开始学习了，哥哥“爱国”出奇的安静，耐心地听弈秋的教导，弟弟“专心致志”的两只眼睛也呆呆地望着弈秋先生，似乎在专心听讲，其实呀，他的心早就飞啦：
专心致志：（小声叫哥哥）：歪毛儿---学下棋比背三字经还无聊，今儿早上我俩在湖边见到的那只白天鹅太漂亮了！可惜它飞走了。见爱国没理他，便拿纸团砸爱国，你个没良心的，叫你不理我，纸团砸到了弈秋
弈秋：专心致志，认真听讲
专心致志：我听着呢，先生
旁白：转眼一个月过去了，兄弟二人虽然一起学习，可是学习结果却不一样。这一天课上，专心致志又溜号儿了，他想象着一只天鹅从远处向他飞来，他拉弓射箭我射---天---鹅
专心致志：哈哈哈??
弈秋：专心致志，你笑什么呢
专心致志：先生，有天鹅飞来啦
弈秋：你这个小调皮，不好好听我讲棋艺，那里有天鹅呀，是你的思想开小差了。这样子你是学不好的，要向爱国那样认真听讲，否则，我就把你的名字改成叫“三心二意”，让别人一见到你的名字就逃跑，因为没人喜欢和三心二意做朋友。
专心致志：先生先生我错了，我不要改名字，我不要叫三心二意，我知道错了，以后我一定“专心致志”地听您讲课，再也不调皮了! 旁白：专心致志羞愧地低下了头。大家不要以为是淘气儿没有歪毛儿聪明，不是这样子的。
大家和：亲爱的同学们，我们人人都要端正学习态度，无论学习还是做事情，都要专心致志，不能三心二意。篇二：《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
一、教材分析： 《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 二、学情分析 学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。 本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。 三、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 四、教学重点 理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。 五、教学难点体会文章所蕴含的道理。 六、所需课时
1课时 七、教学过程 （一）警句引路，导入新课 1.出示名句，师朗读。 天时不如地利，地利不如人和。 不以规矩,无以成方圆。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》） 学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。 孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《》、
《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。 3.今天我们就来学习《孟子〃告子》的一篇经典文章《学弈》。 （1）板书课题：学弈 （2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言） [设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。] （二）范读激趣，感知全文 1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）学生，教师巡视指导。 2.师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。 3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读） 朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？ （1）学生练读。 （2）指名朗读。 4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。 （1）师示范朗读。 （2）集体读。 （3）指名个别读。 [设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读] （三）自读自悟，合作学习，理解文意 1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法 （1）任务明确。 （2）推荐一名学生汇报。 结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。 （3）学生小组学习，教师巡视指导。 2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。 （1）关键词，指名回答 诲：教。
鸿鹄：天鹅。
援：牵、拉。
俱：一起。
弗：不。 （2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。 使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。 [设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。] （四）研读探究，感悟道理 1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。 2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言） 3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？ 4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等） 5.请你们合象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流） 6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流） 7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。） 老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者） [设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。] 8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？ （1）学生交流。 （2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真 向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书） 9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？（同桌两人互相说一说） （1）学生交流。 （2）课件出示名言警句。 专心致志乃事业成功的必备条件。 一心一意万事能成，三心二意一事无成。 天才出于勤奋，态度决定一切。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 （3）学生齐读。 [设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。] （五）小结全文，升华感情 1.学生发言。 2.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。 [设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。] （六）作业设计 1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。 2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》
附：板书设计
专心致志者
三心二意者
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意篇三：《学弈》综合练习题
《学弈》练习题
班级:六年级
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 一、给带点的字选择正确读音。
1、使弈（yì yí）秋诲（huì
huǐ ）二人弈。 2、弗若之矣（yǐ
3、为（wèi
wéi ）是其智弗（fó
fú ）若与（yú
yǔ ）？ 4、鸿鹄（hú
5、思援弓缴（ zhuo
jiao）而射之 二．写出下列字词在文中的意思。
三、写出下面句子的意思。 （1） 弈秋，通国之善弈者也。
（2） 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听；
（3） 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（4） 虽与之俱学，弗若之矣。 （5） 为是其智弗若与？曰：非然也。
四、写出加点的“之”在句子中的意思。 1、弈秋，通国之善弈者也。（
2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（
4、惟弈秋之为听。（
） 五、下列语句停顿错误的是（ ） A通国之/善奕者也 B一人/虽/听之 C思援/弓缴/而射之 D虽/与之/俱学
六．理解课文，回答问题。
（1）为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？
（2）课文的主要内容
（3）分别用“——”和“～～ ”画 出两个学下棋的人的不同表现。
（4）写出文中的一个，并写出它的反义词。（
） 六、文学常识。
《学弈》选自（
），孟子名 （
） 时期著名的（
）家，是孔子以后的（
） 家大师，被称为 （
） 。后世将孔子和孟子合称为（
） 。《孟子》是记录（
）。 七、组词。
） 八、《学弈》讲述了两个人跟弈秋学下棋，两个人的结果却（
），一个人学得好，是因为他在学习中(
);另一个学得不好，是因为（
）。从中你懂得的道理是
。 九·划分朗读停顿
诲之鹄俱曰
秋，通国之人弈，其一；一人至，思弗
之。/虽/援矣
弈者也心致射之/其
。使志，惟，虽/弗
/弈/弈/与若
秋秋/鸿之？
/二为听/将学：非
/听之，一心弓缴。
2篇四：六年语文《学弈》
小学六年语文
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
一、导入：
1、师生问好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。
2、五年间我们曾学过一个句子“生，亦我所欲也??”（齐背）这是谁写的？（孟子）
师：谁听说过孟子，怎么听说的。
生：学生介绍
师：孟子名轲，字子舆，战国中期邹国人，我国古代著名思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他和孔子合称为“孔孟。孟子和他的弟子合著了《孟子》，全书共有七篇，分别是《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》”
师：孟子生活的年代虽然离我们很遥远，但是关于孟子的一些典故我们却是耳熟能详的。比如孟子小时候，母亲非常疼爱他，曾经为了替孟子找一个舒
适的学习环境而三次搬家，这就是我们熟知的三字经中的一句——
生：“昔孟母，择邻处”。师顺势课件出示此句
师：还有，孟子小时候很贪玩，有一次逃学回家，孟母便剪断织机上上未织完的布，以此来告诫孟子学习要持之以恒，半途而废就会像那匹布般变成一团废物。这个故事后来就演变成了————
生：“子不学，断机杼”。师顺势课件出示此句
师：这样看来，我们同学对孟子的了解还真不少。
二、新课讲授
师：那么今天我们要学习的这篇文言文同样出自孟子.告子篇中的《学弈》。板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？
生：知道，就是学下棋，下围棋。
师：你是怎么知道的？
生：看注释
师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？
生：老师，奕，神采奕奕的奕
师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？
生：就是精神饱满的意思
师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文，采访：说说你第一次读文言文的感受？）
师：你们感觉他读得怎么样？（生评）再指读
师：大家的热情感染了我，能不能也给我一个机会，我也想试一下。你们注意听我读的有什么特点。（教师范读）
生：老师读得很慢
生：老师那句为是∕其智∕弗若与？曰：非∕然也。读得很有古文的味道
生：老师读得很有韵味，有气质。
师：还夸我有气质，真好，谢谢你。
师：我们来总结一下，读文言文第一要读得慢一些，第二，要注意句中的停顿。这样才能读出韵味，多读是我们学习文言文的又一种方法。
师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读）
师：看来大家读得挺起劲儿，谁找到感觉了？个别读
师：还谁想读，好，现在同桌之间，女生先读给男生听，男生再读给女生听（生读）
师：男生女生谁读得好？学生争说
师：孰好孰差，口说无凭，我们拭目心待，男生女生各找一个代表赛读。
师：女生的清脆，男生的厚重，个有千秋，咱们综合一下吧，齐读。
师：还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比
师：现在我给大家五分钟时间，请同学们先对照文中注释，把你不理解的字或词弄清楚意思，然后再试着把字和词连成句子说说意思。最后再把句子连成篇说说整篇文章的意思；同桌之间互相说。有不懂的记下来。我们一起处理。
生：自由学习，小组学习。
师：大家刚才学得怎么样？看来学得胸有成竹了，我来考几个问题。通过刚才的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
生：课文讲的是弈秋教导两个人学下围棋的事。
师：那我来问你，弈秋，是何许人也？
生：弈秋，通国之善弈者也。所以我认为弈秋是全国最擅长下围棋的人。
师：你从哪个词看出弈秋是全国下围棋最厉害的？
生：通国，是全国的意思，我认为他一定是经过各类比赛才脱颖而出的。
师：相当于全国的围棋冠军啊，多么受人尊敬啊！该怎么读呢？
生：要带着敬佩。
师：指导朗读，读出感情。
师：能背吗？(能！)你看古文并不难懂吧！
师：就是这样（课件出示）
把意思、语气结合起来
把自悟、自得结合起来
熟读成诵──就这样读古文。
知道了吗？
师：课文里的人让弈秋干什么？（教两个下围棋）弈秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？
生：名师出高徒。
师：是啊，我们来看一下他这两个高徒的上课表现怎么样？这句比较长，比较难，请大家用线分别画出两个人上课表现的句子，一个一个的说说。同桌之间互相合作，一人读一个小分句，并解释一个小分句。一人读句子，一人解释这句。
生：一人读，一人解释，合作学习。
师：我们先来说第一个人
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；其中一个人听课的时候专心致志，只听弈秋师傅的教导。
师：能不能说一下“惟”的意思？
师：你很聪明，巧妙的调换了一个词的位置，就把这句话的意思解释通了。课件演示：惟弈秋之为听一句的语言现象。告诉学生以后会进一步进行学习。
师：再来说说第二个人
生：先读，后解释
师：你觉得这一句中，哪些词要提醒大家注意的？生答。你注意到一人虽听之中的之，和思援弓缴而射之中的之是一个意思吗？
生：不是，一人虽听之中的之是弈秋的教导，而思援弓缴而射之中的之是指第二个人。
生：老师，不对，思援弓缴而射之中的之是指鸿鹄，不是，是天鹅。
师：那它们和通国之善弈者也中的之一样吗？
生：不一样，那个之是“的”的意思
师：你看看这个之，神行百变啊，一会出现在句中，一会出现在句尾，不同的位置，甚至一句话中，意思都不一样，接下来的学习中你还要关注它，它还会发生变化。
师：大家把一、二两句连起来读读。指导读，背。
师：现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？能不能用两个成语分别来概括一下两个人的上课表现。
生：其一人全神贯注其一人心不在焉
其一人聚精会神其一人三心二意、篇五：六下语文日记题目
六下语文日记题目
1、（1）改写《学弈》展开想象，将“专心致志”写具体。
（2）改写《两小儿辩日》，注意把两小儿辩斗的神情态度写具体。
（3）两小儿笑话孔子，孔子又会说些什么呢？
2、（1）仿写《匆匆》2、3自然段
（2）联系《和时间赛跑》等课文，将其中写时间流逝的语段进行比较阅读，体会写法，然后进行仿写。
3、本文借“种树”说“育人”，请你联系课文内容和自己的生活经历，说说自己的感受，可以用上“如果??就??”、“只有??才能??”等关联词。
4、（1）作者在描写少年顶碗时，不仅写了少年的动作，还写了少年头上的碗以及观众的表现，把顶碗这
个节目写得非常生动。请你也用这种写法写一个你印象深刻的节目。
（2）阅读课文最后自然段，再联系课文内容展开想象，把作者的心理活动写具体。
例如：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动??
5、（1）改写课文，如《手指自述》或者部分改写，如《拇指的自述》。
（2）这篇课文写出了五指的特点，强调团结的意义。请你将它改写成一则童话故事，让五指成为故事
的主人公，如《五指争功》。
6、写身边的普通事物给自己的感触。写清楚事物的提点和从中得到的感悟。
7、看图《假文盲》
8、（1）找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说一说，写一写你是怎样过春节的？
（2）写一种食品（菜肴）要抓住它的色、香、味、形，比如老舍写腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，
醋也有了一些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”那颜色、那滋味令人叫绝。请你模仿着写一种食品（菜肴），写得令人赏心悦目，令人垂涎欲滴。
（3）根据课文叙述和插图展开想象描绘老北京春节热闹的景象或根据课文介绍描绘老北京元宵灯会的
9、想象藏戏演出时的情景，从背景、演员、观众等几个方面把场面也具体，例如可以用上“雪山、草地、舞姿、唱腔、面具、如痴如醉”等词语。
10、《傣家竹楼》一课中写傣家的竹楼，由村寨到人家，写人家时又从整体结构到局部介绍，有条不紊。请学习这种写法介绍一处建筑。
11、和田的维吾尔是彩色的，在巴扎上、沙漠里、葡萄园中。请你根据课文描写的情景，结合插图，写一写你印象中的和田。
12、缩写《十六年前的回忆》。
13、郝副营长的形象留在了“我”的深处。“我”印象最深的是怎样一个画面呢？请你仔细阅读课文
之后，把它描绘下来。
14、仔细观察插图，结合课文内容，以“总理办公室的灯光”为题写一段话。
15、仿写《你别问，这是为什么》送给“卖火柴的小女孩”
16、课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的地方结束了，但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后会发生什
么事情，再写下来。
17、学会生存
18、自我保护（发生在自己身上的事情）
19、（1）《跨越百年的美丽》阅读“阅读链接”的内容，结合课文体会到什么？写下来
（2）文章看似很散，其实不然，它选取了三个事例，通过对比、联想等方法，展现了居里夫人的崇高
精神和人格魅力。请你选取其中一个事例，展开合理想象，把居里夫人的形象写具体。
20、《千年梦圆在今朝》文中好些成语来源于神话故事，请选择一个写成200字左右的一段话。 21、《真理诞生在一百个问号之后》课文最后一句话对我们非常有启发，你在课外书籍中看到过类似的事
例吗？“机遇只给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”请仿照课文的写法，用具体事实这个观点。
22、结合本单元前三篇课文，写一写你对科学精神有了哪些认识？
23、科学发展利大还是弊大
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