总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是只要老；浅谈如何帮助学困生；作者：陶小燕点击数：286发布时间：2010-5；关键词：了解、鼓励、过关、补习、相信；简单地说，学困生就是学习困难，学习成绩落后的学生；1、正确看待学困生；人无完人，各人有自己的长处和短处，不可能一无是处；2、针对学困生学习落后的原因，有的放矢地帮助；教师要关注学困生，首先要了解学困生，
总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是只要老师有耐心，有信心，相信学困生也能够创造出属于自己一片天空。
浅谈如何帮助学困生
作者： 陶小燕
点击数：286
发布时间： 20:44:36
关键词：了解、鼓励、过关、补习、相信
简单地说，学困生就是学习困难，学习成绩落后的学生。学困生的学习成绩直接影响到整个班的总体水平，所以尽责的教师会想方设法地帮助学困生，争取提高他们的成绩。如何帮助学困生呢？下面谈谈我的想法：
1、正确看待学困生
人无完人，各人有自己的长处和短处，不可能一无是处。学困生学习不行，别的方面一定有他行的。所以，教师要正确看待他们，帮助他们提高学习成绩，积极地鼓励他们，帮助他们增强自信，耐心热情地教育感化他们，千万不能因为他学习困难而否定了他整个人，不能嫌弃，嘲笑、挖苦，放弃，结果导致问题更严重，以致自暴自弃，厌学，成绩更差等后果。
2、针对学困生学习落后的原因，有的放矢地帮助
教师要关注学困生，首先要了解学困生，要从各个渠道来了解，主要通过：学困生自己诉说、教师平时观察、通过家长和同学了解等渠道，了解学困生的处世为人、课堂表现、下课表现、在家表现、作业情况等。教师综合各方面的情况，分析出学困生学习落后的原因，有的放矢地帮助学困生。
学困生的主要表现有：
（1）上课时不能专心听讲，作业马虎。
决定学生学习成绩好的条件很多。首先，身体是革命的本钱，父母创造了一个生命，都希望这个生命是健康的，能茁壮成长。相信每位父母都在努力，望子成龙，望女成凤，是家长们的共同目标。学生主要任务是学习，家长是孩子的第一任启蒙老师，家长要多花时间在孩子身上，教孩子，要帮助孩子安排好作息时间，保证孩子有充足的睡眠和营养，重视学生的在校学习，让孩子认识到学习的重要，给孩子一个好智力，好身体，好的学习气氛和环境，教给孩子学习的好方法，了解孩子学习中的困难，尽力帮助解决。其次，作为教师要尽责教育学生，一个好教师对学生的健康成长至关重要。家长和老师的影响直接决定了学生的学习态度是否端正。
我任教低年级，知道低年级学生年龄小，自控力还不强，注意力保持不持久。而大多数学困生都存在不能专心听讲、积极发言，反而做小动作，作业马虎等现象。我仔细分析，造成此情况的原因有多种。主要有：教师的讲课
不吸引人，只顾自己讲，忽略了学生的主体性，对于不专心听讲的行为没有及时应对，这是教者的问题。或者学习者对学习不重视。或者学习者对学习内容不感兴趣。或者学习者的智力基础和知识技能基础差，不能理解学习内容。以上是导致学困生上课开小差，学习兴趣转移的主要因素。
学困生作业马虎和教师和家长对她学习的重视程度，作业要求是否严格，以及学生对自己的要求有密切关联。对策：教师备课要备课本和备学生相结合，就是教师要站在学生的角度考虑，正视学生的智力差异和学习基础。低年级学生喜欢生动、形象的内容，教师要根据学生的年龄特点、接受能力、学习基础等条件设计教学方案，其中，要首先照顾到后进生的学习特点，采用学困生乐于、易于接受的方式教学，从而激起他们的学习兴趣。要时刻关注后进生的课堂表现，不时喊他回答问题，一旦他答对，就适当表扬。一发现他走神，要立即采取措施，最好用眼神提醒制止他。尽力提高他的听课效率。并且，教师还要多和学困生的家长联系，做好家长的思想工作，争取家长的密切配合，让家长严格管教。只有学校和家庭齐抓共管，严格要求，学困生的学习成绩才有可能提高。
（2）脾气暴躁，任性，不合群，容易和同学发生矛盾，不能努力克服困难，经常有委屈，生气、破罐子破摔，干脆放弃的思想情绪。
原因可能是学困生成绩差，心理承受能力差，对于外人对自己的评价很敏感，心理上容易受伤。别人一句无心的话，对他有可能造成伤害，长此以往，学困生对自己缺乏自信心，不求上进，不努力，自暴自弃。
对策：教师面对学困生犯了错误，不能呵斥、责骂、骂他笨，要忍住不发脾气，耐心细致地给他讲解。心理学家指出：小学生的学习行为发展，很大程度上依赖于教师的评价，称赞和表扬是学生兴趣的源泉，是引导学生前进不枯竭的动力。所以，教师一发现学困生有了进步，就适时适度加以表扬，鼓励他树立信心，不要瞧不起自己。教师要教育其他学生多在学习上帮助学困生，不能因为他成绩差就不和他玩，孤立他，看不起他。教师要劝慰学困生的家长不要当孩子的面说“你真没用，你看人家某某怎么怎么好”之类的打击孩子积极性的话。试想如果连最亲的家人都不看好自己，是多么可怜啊！如果周围的人都来关心、帮助、鼓励学困生，情感上的支持会促使学困生产生一股强大的学习动力，主动地、刻苦地学习，“笨鸟先飞”，再笨的人只要刻苦都会有进步。
3、找准学困生学习上的薄弱环节，给他补习
大多数学困生的基础知识和基本技能差，教师要找准他差在哪里，多花时间帮他补习。如语文上学困生的“看拼音写词语”、“按课文内容填空”错误较多。语文教师要力求使学困生的字词和课文过关，再配合小助手和家长的帮助，使学困生巩固所学知识，加深记忆。教师教完一个单元，要复习一个单元，通过学习效果检测，来发现问题，加以补救。
教师、家长和同学持之以恒地帮助，加上学困生自身的勤奋刻苦，相信前进一大步在学困生身上是可以实现的！
如何帮助学困生学习
发布：徐小军
时间： 8:39:56
来源：宁夏灵武教育信息网
如何帮助学困生学习
这里想和大家分享两点转化学困生的方法：
1、转变评价方式帮助学困生
以分数为标准，以分数的高低或等次论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化“学困生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。衡量“学困生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价“学困生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了43分，这次得了56分，就应该加以鼓励，让他知道这13分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。
2、家庭、班级互动帮助学困生
转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我开展了
“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。
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如何帮助学困生提高学习成绩呢？
&&&&&& 在我们的教学中，每个班都会有学困生，如何提高他的学习成绩是我们最为头痛的问题。这些学困生他们有的是因为智力原因，而有的并不是智力方面有问题，他们学习成绩差大部分是由于家庭、学校等多方面的原因造成的。学困生的成功转化并非易事，因此，哪怕转化一名学困生，都凝聚着我们老师很多的的艰辛。因此，了解和研究学困生，做好学困生的辅导工作是现代教师的必备能力。那么，怎样才能更好的辅导学困生呢？下面我来谈谈自己在平时教学中的辅导方法。 一、查究原因，对症下药。&&&&&&&&& 学生学习困难的是多种原因造成的，有些老师喜欢把学生学习成绩不好都归咎为学生的“懒、愚、笨”。其实并不那么简单，除了“懒、愚、笨”之外，还有学习习惯不好，方法不对头，某些基础不扎实、缺漏多或性格内向，甚至孤僻。不肯发问，体格不佳，都很有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好，教师的教学方法不适应，家庭、社会的影响，师生关系紧张，也可能造成学生学习成绩的不良。针对以上情况，教师在辅导学困生之前，务必了解其主次原因，分析其造成成绩不佳的演变过程，而且应根据学生的智力、性格、基础知识水平，学习能力和学习习惯，家庭的背景等对症下药，针对性地提出所辅导学生的辅导方案。二、训练有方，培养习惯，教会方法。 &&&&&& 不良的学习习惯和不正确的学习方法，也是学习成绩差的原因所在，比如课堂上没有留心听课，眼睛东张西望、手脚乱动，一个问题听明白就感到懂而心满意足，不会提出疑难问题；数学科中的应用题不懂得分析其数量关系，及解题的思路；没有先复习后做作业的习惯，有的边玩边做作业、书写马虎应付了事??所有这些都应该加强对其行为习惯，学习方法的培养与训练。其训练方法： 1、专注老师讲课，聆听学生的发言，勤于思考，积极回答问题； 2、及时编写数学日记反思学习情况，按时完成作业； 3、制定学习公约，互相监督实施；& 4、教会学习方法，养成成良好的学习习惯；& 5、以鼓励、表扬为主，对表现较突出的及时给予奖励。这样，相信他们的学习成绩是会迅速提高。 三、对学困生的转化要有耐心，持之以恒。 &&&&&& 转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此我们要有和宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们转化成为一位好学生。学困生的转化方法还有很多，这只是我平时工作中的教育方法，在以后的教学工作中我还要努力寻找、探究更好的教育方法，把班中的学困生都转化成优生，让每一个学生都很优秀。
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血刺救赎乜
,这是学校、社会、家庭非常关注的问题,也是很多老师家长的烦恼. 学困生对学习感到困难的一个主要原因是上课注意力不集中,学习效率不高.当在课堂上发现学困生开小差时,教师应及时提醒学生集中注意力,要经常让自己的目光与学生对接,用目光表达对学生的提醒、鼓励或肯定.有效的方法是多关注少点名,千万不要冷不丁地提问,让学生出“洋相”. 学困生在课堂上常常不愿意举手发言,教师应给予积极鼓励,让他们敢于发表自己的意见；另一方面,在学生发言有错时,教师也应注意肯定他们在积极思考,同时要诚心呵护,不能简单地说“错”. 所以,教师一定要深入学生的认知世界,倾心施教,多从学生的角度思考问题,根据学生的思维特点,注意采用一些直观的方法,帮助学生架设从形象到抽象的桥梁,让学生不再出现新的知识断层.教师要把学困生的学习效果作为衡量自己教学是否有效的“镜子”.如果学困生在课堂上注意力集中,教学目标达成度较高,那么就说明自己的教学达到了预期的效果. 我认为必须通过家庭、学校的配合、协作,通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的.主要是两方面,一是课堂教学,二是课后辅导.课堂教学方面,要给予学困生特别关注,提供优先参与机会.因此,教师应关注以下几点： 1、关注课堂发言 多数学困生不喜欢举手发言,其实有时也是没有机会轮到他们发言,久而久之,对上课所学的内容毫无兴趣,成为课堂学习的陪客.作为教师应在课堂教学中非常重视让学困生发言,只要学困生举手,就应该把机会优先给他们.开始他们不举手或很少举手,回答时吞吞吐吐,声音很低,但坚持一段时间后,他们就逐渐会比较自觉地举手,只要他们会的一般就会举手,而且发言时越来越爽快,声音也越来越响亮. 2、关注课堂板演 学困生一般都会害怕到黑板上板演.而教师应该在课堂教学中,偏偏选一些学困生到黑板上板演.主要是一些难度不高的例题以及练习中的基本题.开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错,甚至会心慌意乱而不能板演.到后来就会慢慢习惯,甚至抢着板演. 关注学困生发言和板演,既能及时得到信息的反馈,再次能帮助他们树立信心,也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感,变学习无动力为有压力、有动力. 3、关注巡视指导 当学生完成课堂练习时,教师应该有目的地巡视,巡视对象就是那些学困生.开始,教师一站到他们身旁,他们会紧张地做不出来,或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰,我们可以与他们交流,让他们知道我们的善意,然后随着次数增多,就会慢慢习惯,这样,我们发现了问题,就可以及时指出,当面辅导,这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一. 4、关注课后作业分层完成,分层批阅 学习成绩总是与练习密切关注的.要提高数学“学困生”的学习成绩,我们应该密切关注他们的课后作业.在实践教学中,教师可以把学生分成3个小组：基础组、发展组和探究组.学困生属于基础组,练习只做基础题,如有学有余力的可以选做发展题和探究题.作业分层的本质就在于避免“学困生”与“优等生”在同一跑道线上竞争的现象出现,从而减小学困生的心理压力的作用,一步一步的建立自信心,达到转化的效果.我们的分组不是永久不变,根据平时的作业,进步的给于升组,退步的要降组,并且给于一定的精神奖励.达到有意识的加强学生竞争意识的作用. 让不同程度的学生学到不同的数学,完成不同的作业. 除此之外,教师还要进行适当的课外辅导. 教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素,因此教师应努力、不断提高自身的业务水平.根据小学生的特点,教材的内容,选择适当的教学方法,优化课堂教学.努力提高课堂的教学效益,这样可以防止或避免学困生的再度出现.相信,只要课内外相结合,这些学困生在学习方面一定会有所进步. 只有当我们认识到学生是学习的主体,是学习的主人.每一个学生都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷.以学生发展为本,才会让学生变得更加自信.
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如何对待班上的学困生
上传: 黄远锋 &&&&更新时间： 13:04:03
多年担任班主任的我，对学困生的酸甜苦辣、喜怒哀乐，深有感足。学困生是班上的&弱势群体&，在老师的眼中，也许永远没有优生那样出类拔萃，也不可能有中等生那样优良，只有惹事生非和不认真完成作业的现象常发生。然而学困生并非天生后进，也并非各方面都后进，只要你真正走进学困生的生活中去，你会发现，他们也有优点，也有上进的愿望，正如歌中所言，&我也想学好&。其实是没有学生不想学好的，但因为种种原因，他们学习不太努力，作业不太认真，成绩不太理想，成了学困生。对这些学困生，我们该怎么办? &&& 一、努力激发学困生对学习产生兴趣，千万不要让他们&破罐子破摔&。 &&& 古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了&J粒子&，是第一位获得若贝尔奖学金的华人。记者问他：&你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？&他回答：&不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。&爱因斯坦也说过：&兴趣是最好的老师。&实践证明，如果学生对某门学科有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲望，那么他就会积极、主动、自觉地去学习这门学科，并努力把它学好。所以，我们要努力激发学困生对学习产生兴趣。 &&& 1、帮助学生树立起远大的理想。教师要把学生的学习兴趣和社会需要结合起来，帮助学生树立起远大的理想。历史上许多对社会做出贡献的人物，不仅是对某种事物感兴趣，更重要的是，从小就树立起了远大的理想。周恩来总理从小就有&为中华之崛起而读书&的理想，童第周有&一定要争气&的决心。所以，我们教师要常讲这些伟人故事给学困生们听，让他们也树立起自己的理想，唤起自己的学习激情。 &&& 2、同现实生活结合起来。确实，&三十六行业，岂能样样通&。我们的学生，确实不可能个个都靠读书成龙成凤，但是，为了我们今后能很好地生活，我们必须得有一技之长。要有一技之长，必须得有一定的知识，特别是数学知识。例如在教学长方体，正方体表面积时，我对同学们说，现在有些家长出去打工，从事装修，挣了不少钱，但你可知道，装修比如贴地板砖，需要多少块地板砖；粉刷墙壁，需要多少涂料，这都跟我们这节课的表面积计算有关，如果你没有这方面的数学知识，不但挣不到钱，还可能会亏本。这样一来，学生就有了学好这节课的愿望，课堂效果就可想而知。 &&& 二、教学中多采用辅助教学手段，降低教学内容难度，让学困生易于理解和接受。 &&& &可那些课文，我就是背不通；那些公式，我就是不会用&。一般来说，数学学困生生活知识面较窄，思维能力不强，对问题的理解能力较差，因而运用能力不强。所以我们在教学中如果教法单一，是很难让学困生听懂的。例如,在讲解圆柱体体积公式的推导过程时，虽然圆柱体实物在生活中很容易找到，但要把这圆柱体实物沿高平均切成两半再拼成一个近似的长方体就很难了。光凭教师的讲解，优生也不容易搞清楚拼成的长方体的长、宽与圆柱体的关系，更不要说学困生了。如果利用多媒体制作课件，就可以把切的过程，拼的过程演示给学生看，学生通过观察，就容易发现拼成的长方体的长、宽与圆柱体的关系了，从而推导出圆柱体体积公式也就容易得多了。所以说教学中通过采用辅助教学手段，使原来实物不易展示的部分得到充分展示,降低学生在观察上的难度，同时也降低了教学内容难度，学困生就易于理解和接受了。 三、让学生结对帮扶，共同进步。 教师亲自帮助学困生，学困生肯定会进步，但班上学困生可能不止一个，况且教师本人任务可能也比较多，还得备课、上课、批改作业等，全靠教师亲自帮助，肯定忙不过来。所以让学生帮助学生，好处多多。我班早在开展&自学互帮导学法&之前，就成立了学生结对帮扶互助组，让班上优生自己选择一名学困生，组成&一帮一&互助组。成为互助组的两个同学，座位要安排在一起。学困生不懂的，随时向优生请教。优生发现学困生哪里有问题，随时帮助。优生在帮助后进生的同时，自己也有了进步。所以我班的教学成绩很好，一直名列校区年级第一名，比如上期本班数学平均成绩近九十七分，考最低分的那位学生也得了八十九分。 四、教师自己要具有亲和力。 俗话说：&亲其师，信其道，乐其道&。要让学生爱上数学，得先让学生喜欢数学老师，这就要求教师要具有亲和力。首先，在学生面前，不要老是一副严肃的面孔，让人望而生畏，要多带微笑，给人亲切感；其次，多利用课余时间，和学生一起活动，拉近师生之间的距离，成为学生的知心&大朋友&，有共同的语言；第三，学生特别是学困生犯错误时，要如歌中所言&能否耐心点，把我们从心理上弄一弄&，用委婉的方法让学生意识到确实不该那样做；第四，教师要有高尚的人格，渊博的知识，精湛的教学艺术，博得学生的崇拜，让学生愿意接近你。教师只有具备了亲和力，才会得到学生的尊敬和信任。根据心理学&爱屋及乌&的原理，学生就会喜欢你所上的数学课，并努力争取把它学好。 &&& 五、教师要有反复教育后进生的思想准备。 教师不要寄希望于教育一两次学困生就要有很好的改变，否则的话他就不叫学困生了。学困生的教育转化工作是一个长期的过程，曲折的过程，这个过程有时会出现反复，教师要有心理准备。不要一见到后学困生反复了，就火冒三丈，失去信心，放弃教育。只有坚持不懈，才会使学困生在&反复&&巩固&&再反复&&再巩固&的过程中不断进步。 &&& 六、教师要特别注意保护学困生的自尊心。 &&& &我们也是人，我们也怕羞&。任何人都有自尊，学困生更不例外。苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽的，同时又是十分脆弱的。学生的自尊心就犹如小小的露珠，需要老师的备加呵护。从某种意义上来说，学困生的自尊心更加脆弱。对学困生的转化，教师必须要有耐心，稍有不当，比如看到学困生反复了，觉得花了那么多心血，仍不见成效，于是语言上讽刺了，就很容易让他们感到羞愧，觉得&自己确实不太聪&，辜负了老师的期望，于是辍学，甚至离家出走等。所以教师要满足学困生&能否耐心点，把我们从心理上弄一弄&。 &&& 总之，学困生是客观存在的，教师要成功转化学困生，提高班级整体成绩，我认为就得从上述六方面做起。
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