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历史上的今天
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blogTitle:'《中小学英语等级考试评价与学生英语综合能力培养研究》结题报告',
blogAbstract:'&&&&&&& 一、课题的提出背景\r\n教育科研“十一五”规划课题组审批，我校所立的课题“中小学英语等级考试评价与学生英语综合能力培养研究”得到正式批准，在校领导的直接指导下和全体英语教师的积极参与下，教育科研已经在我校悄然兴起。科研能力是英语教师素养的核心，是英语教师面临的新挑战，是实现职业发展的关键。开展培养学生综合能力研究，不仅可以促进英语课改，而且能够锻炼出一支科研性的英语教师队伍。在实践中丰富和发展自己。\r\n',
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{list wl as x}{/list}高中英语新课程实施的实践与思考（温州市一等奖）
高中英语新课程实施的实践与思考
瑞安中学&&&
2006年8月，我们有幸最先接触到浙江省新课程，为了能让学生顺利适应新课程，我们备课组全体老师认真研读新课程，聆听专家讲座，参加各级各类培训。期初我们讨论制订了新课程的实施方案，经过一年的实践和努力，取得了一定的成效；在实施的过程中，还有很多的困惑和不足，希望和同行共同探讨。
一、新课程实施方案：
在制定新课程实施方案前，我们备课组首先明确高中英语教学的任务，以此为基础确定教学内容，注重课堂教学理念的转变，并在课堂教学实践中得以实施。
（一）高中阶段英语课程的任务
使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的基础上，注重提高学生用英语获取信息、处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。基于这一课程任务，我们认为新课程在注重语言知识的同时，更主张提高学生的语言能力―――“授之于鱼，不如授之于渔”。这一任务的确定驱使我们寻找课堂教学的有效途径。
（二）《英语课程标准》理念
1、强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、讨论、合作和探究的学习方式。
2、强调发现，探究和开放性的任务型活动,
把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中。
3、强调情感、兴趣；注重过程评价对学生的激励作用。
要教好新课程下的新教材，我们组一致认为：突出学生主体，尊重个体差异，倡导生活体验；让学生高高兴兴进入英语课堂，在探索中发现知识，在发现中寻求乐趣；改善过程评价，将评价作为学生主动学习的一部分，促进学生发展。由此，我们制定了课程实施计划。
（三）课程实施计划
1、我们采用人教版教材，它包括必修课程的1-5个模块和选修课程的系列I和II。其中选修系列I是必修课顺延的6-11模块。高考要求至少修完模块8，我们打算模块1-8是人人必修，高一学完1-4模块，每学期分两段安排课程。每学完一个模块，进行统一测试，成绩通过的学生可获得2个学分。同时我们商量根据学生的学情和不同层次，自编辅助教材，如语法练习；选择较好的泛读资料，如《青春系列》《新概念英语》，让学有余力的学生扩大知识面。
2、在充分了解和把握课程标准、教学目标，教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，及时调整教学活动：
（1）对教材内容进行适当的补充和删减
（2）替换教学内容和活动
（3）扩展教学内容或活动步骤
（4）调整教学顺序
（5）调整教学方法（英语课程标准P61）
3、备课组确定一个模块6个课时完成教学任务，安排如下：Period 1 Reading，Period 2 Learning
about language, Period 3 using language, Period 4 Listening and
speaking，Period 5 writing, Period 6 Exercises & sum
up&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（四）评价制度
学生学习的获得需要有一套评价标准来检验，我们决定改革以往的一纸定终生的评价制度，把学业成绩与成长记录相结合，重视学生非学业内容的评价，注重学生学习和生活的发展性过程评价，即形成性评价+终结性评价。学生的期末档案成绩由期末考试成绩，期中考试成绩和平时成绩组成。期末考试成绩：70%，期中考试成绩：50%，平时成绩；20%，平时成绩包括平时课堂内外的表现，如：参与小组讨论，角色表演，查阅资料的合作能力，创造能力，书面作业以及开放性作业的完成等。
二、新课程教学实践
新课程改革的关键是教师，教师教学理念的改变直接影响教学实践。我们备课组认真钻研新课程，共同探讨，相互帮助，相互学习，资源共享。在备课的过程中，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路。在注重提高自身教学能力的同时，积极培养学生自主学习能力和完善评价制度。
（一）提高教师教学能力
1、灵活处理教材
新课程在功能方面发生了巨大的变化，“用教材教而不是教教材”是新课程的一个重要理念。教师不再是教科书的执行者，而逐渐成为课程资源的开发者。
在教学过程中，我们发现原来的6个课时一模块的方案不切教学实际，教师教得累，学生学得吃力，根据学生的认知水平，我们就增加了一个课时。同时，基于“
Learning about
language”教学容量太大，不仅包括了语言知识点，还兼顾一个语法点，一节课很难落实教学目标；初中的教材由于语法被淡化，所以学生语法掌握的情况不好。基于这两点考虑，我们对教材进行重组，把Learning
about language中的语法课单独作为一个课时，以加强学生的理解和应用。
根据教材内容的具体情况，尤其是阅读和听力，我们大胆地进行扩展，删减和变更。以Module1 Unit1
Friendship为例，我们进行教材重组。这一单元的阅读量对于我们重点中学的学生实在太少，因此我们在Using
language一课中增加了上一轮教材中的“Chuck’s
Friend”作为泛读文章,并设计了阅读理解题，让学生了解到朋友的广泛意义。这也为写作做了很好的铺垫，学生在写作时显得思路开阔，活跃。写作课我们遵循阅读－写作模式，在大量语言输入的基础上，输出语言。这一单元的写作课我们觉得语言输入不够，因此大胆启用一首诗“A
Friend”,优美的旋律和语言让学生吟诵时津津有味；课文中的范文我们觉得过渡句和本单元的词汇出现不够，我们就果断地进行改写，增加了如be
crazy about, care about, communicate with, however, besides,
等词语。(见附件8)
这套教材的听力设计大大超出学生的实际水平，语速快，连读弱读多，设计的问题难。针对这一问题，我们决定对每个模块的听力进行重组或替换。我们还增加了学生喜闻乐见的英语歌曲，听歌填缺词，Module1
Unit5一课增加林肯在葛底斯堡的演说和布什总统纪念马丁路德金德演讲词，下载VOA中的special
English，听文章填缺词，这些纯正的语音语调和我们有选择性的适中听力材料让学生听得开心，学得高兴。有些单元的听力材料还不错，我们进行降低难度处理，如设计选择题，挖空填词，有的则作为阅读材料，如第三单元的听力材料。
2、优化课堂教学。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，如何处理好传授知识与培养能力的关系是课堂教学的重要环节。我们结合学校“有效教学”的精神和本教研组“重视基础落实和文化提升”的特色尝试“发现式学习”，并在各级各类公开课活动中进行探讨，受到同行的肯定和赞赏。
2006年11月，结合学校提出的“有效教学”，我们备课组的年轻老师开出了一节公开课，这堂课主要研讨“Leaning about
language”的语言处理,开课的老师巧妙地设计情景，引出短语，并让学生发现短语在不同地情景中的不同含义。（详见案例分析9）这堂公开课引起全市老师很大的兴趣。但是学生的积极性似乎不够理想。课后我们备课组进行了反思，提出在创设语言运用的情景时注重以学生的经验和兴趣为出发点，并与现实生活和学生实际联系起来。“当学生表达与自己相关的意义时，词汇的记忆便得到强化”（Thornbury，2002）。同年12月，我市教研员带领新课程指导小组成员和中心组成员到我校调研，语法课―“The
Attributive Clause II” 受到大家的好评。开课老师以“hero”为线索，引导学生发现课文中的定语从句：关系副词
“when, where, why”
引导定语从句的用法。然后进行模仿操练和笔头操练；结合学生的学校生活，以校园及运动会为话题，在具体情景中应用定语从句。整堂课学生思维活跃，兴趣盎然。（详见案例分析11）全体备课组成员以此为契机，积极开展新课程改革研究。组长在温州市，瑞安市教师培训会上做有关新课程的专题讲座，组员为温州市高一英语老师上新课程样板课，受到同行的高度评价；为温州市高一教师开新课程示范课―“Module1
Unit5单元复习课”，受到大家的肯定。这堂课以一个发生在哥伦比亚真实而有趣味性的故事为线索，逐一呈现本课重点词汇及短语，使学生在对话讨论的过程中初步发现并体验重点词汇及短语的用法。以讨论、发现和归纳的方式，引导学生自己去发现语言规律，使学生对本部分的语言知识留下更深的印象。（详见案例分析10）
成效：通过发现式学习，学生的主体意识得到激活，他们展开了发现的翅膀去尽情地飞翔，并成功地反作用于教师和其他学生。
思考：如何让每位学生真正参与学习，发挥学生的多元智能，特别是英语基础差的学生也能找到自己的位置，感受到成功的喜悦，这是我们备课组一直探索的问题。
（二）培养学生自主学习能力
我校学生一向以勤奋好学而著称，但是近几年我们发现学生的自主学习能力不断下降。我们备课组在“有效教学”的同时，开始注重学生自主学习能力的提高，一年以来取得了一定的效果，并在其他年级段推广。
1、提高学生预习质量。新教材生词量、阅读量、话题信息量以及各种任务活动量幅度比以前的教材明显增加，所以提高学生预习质量更显重要。
我们在吃透教材的基础上统一编制预习提纲，在上新课之前由主备课老师把这个单元的短语罗列出来，进行中英互译；或借助字典造句。在扫清生词障碍的基础上，注意句式结构的理解。同时让学生写出本单元的其他难句。
Preview paper for Unit3
Name_______________&&&&&&&&&&
Class_______________
phrases translation:
1. 改变注意&&
____________________&&&&&&&&&&
2. 投降____________________
3. 说服某人做某事&&
____________________&&&&
4. 关心____________________
对….熟悉____________________&&&&&&&&&&&&
6. 梦想____________________
usual____________________&&&&&&&&&&&&&
8. change... into _________________
9. for one thing… for another_____________ &10.
be similar to__________________
11. make up one’s
mind_____________&&&&&&&&
12. be determined to do_____________
camp____________________&&&&&&&&&&
&14. compare with___________________
II. key and difficult sentences translation:
Choose three places to visit and find out the one-way fare to get
there for different kinds of transport.
III. Look up the words and phrases in the
dictionary and write down the meanings and the examples you
1.persuade sb. to do…
成效：通过3个单元的预习，我们发现短语和词汇掌握的好多了，由于预习给学生一种心理准备，所以学生的听课目的性强多了，学生的自主学习能力也得到了加强。（见附件4）
2、培养学生背诵习惯。“英语学习和母语学习在某些方面是相同的―――大量的接触，大量的储存，大量的接受。”（胡春洞）新教材文章时尚，具有生活气息和时代气息，所以我们在每单元选择2段优美段落让学生背诵,这些段落都集中了大量好词好句，学生通过背诵，模仿不仅仅增加语感，而且能下意识记住词汇；为了督促学生的课文背诵，每单元在结束前进行背诵段落及单词，短语，句子翻译等测试。学生语音语调得到了加强，一些学生能有目的地模仿语音语调，课堂上主动讲英语的学生多了。（附件5）为提高学生英语学习的兴趣，我们在课前让学生收集一句谚语，俚语，经典句或名言等，在上课前朗读。学生显得很积极，谚语如Early
to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise. All
work and never play make Jack a dull boy./no pain, no gain/ where
there is a will, there is a way……
上被动语态前，由于学生初中已经有所接触，课前笔者让学生收集有关被动句的经典句或名言，如I don’t know how many
days I have been given to spend, but I do feel my hands are
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。－《匆匆》。学生学完定语从句后，主动寻找带定语从句的谚语，如God helps
those who help themselves./ All that glitters is not gold. / He who
laughs last laughs best.
每日一句的训练不仅提高学生学习的兴趣，帮助理解语法现象，很多学生还能应用到写作中，可谓一举多得。
成效：学习英语的兴趣明显增加，早自习学习英语的氛围浓厚了，自主学习英语的学生也多了。
3、拓宽学生阅读能力。课外阅读是英语实践活动的重要形式，“课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定坚实的基础”。备课组建议学生课外阅读“青春系列”等中英对照的名著简缩本，提高阅读兴趣；决定征订“Student
Times”（双语学习报）时文阅读版，每周一期，由这周备课的老师出题。老师首先要通读报纸上的每篇文章，筛选适当的文章，自编阅读练习。形式如下：a.
在句子中填上所缺的单词或词组（报纸上的重点词）。___according__ ___to___ the report from
“Rui’an Daily”, much had been done to prevent people from being
injured before the typhoon “weipa” arrived.&
(para1) / Guess the meaning of the word “pregnancy” on line7 in
para4& b.回答问题，或做选择题，判断题。 Why do the women who
carry big purses will get big pain? c.设计开放性问题，要求学生写出文章的观点或自己的见解。If
you were God, what would you reply to Adam at last?
期末举行阅读竞赛。（附件6）
成效：课外阅读巩固了课内所学过的读写知识，提高了阅读和写作水平；同时对拓宽学生的知识面，陶冶情操，和自学能力的培养也起了一定的作用；可以说，阅读对于学生总体素质的提高起了不可替代的作用。
& 4、丰富学生课外活动
课堂教学的时间是有限的，学生在一节课中所掌握的知识量也是微乎其微的，在高中阶段，学生除了掌握课本知识外，还必须广泛涉猎各种语言材料，主动自觉地去学习和掌握。为了延伸和弥补课堂活动中的不足，我们注重实践和体验的自主学习，开展各类课外英语活动，为学生的学习和发展搭建平台。
⑴ 英语社团活动。我们备课组以团委和英语组为依托，以英语社团为载体，积极开展英语社团活动，成立“Open
up”英语沙龙，规定每双周周五开展英语沙龙活动，选出五名活动组成员，负责海报，通知及话题准备；周六晚上放英语经典影片，为学生创设学习英语的环境。为了培养学生良好的学习习惯，开展英语书法比赛；英文课外读物读书笔记摘抄评比。为了提高学生的口语水平，举行英文诗配乐朗诵比赛；每年一届的“Just
It”英语风采大赛；“文化进社区”---为小朋友英语口语辅导活动。并进行现场命题作文比赛等丰富多彩的活动，深受学生和老师的喜爱，激发学生英语学习的积极性和主动性。学生参加市英语写作，口语竞赛均名列前茅。
⑵开展研究性学习。研究性学习是一种全新的学习方式，它摒弃传统课堂教学中的接受式学习，倡导主动探索，自主构建知识的学习。在中学开设研究性学习课程的主要目的是让学生通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践来解决实际问题，尝试与他人交往和合作，获得对知识、对社会的直接感受和体验。高一阶段，我们备课组老师共申报16个形式多样的研究性课题，如：“中文歌词和英文歌词的差异
”，“透过英汉互译看中西文化差异”，“英文美文欣赏”，“商品中的英语”，以课文为载体的“瑞安文物遗迹的调查报告”，“瑞安春节风俗调查研究”等，结题之后学生一致认为研究性学习让他们收获了很多的英语知识和丰富了他们的学习过程：①发现了中西文化的特点和差异，研究性学习提供了一个了解东方和西方的平台，扩大视野，拓宽知识面；②体验英语语言之美，如诗歌，歌曲，美文，提升个人文化修养和文化品味；③提高学习外语的兴趣；④为今后的外语学习提供知识储备。特别是笔者所指导的调查春节风俗课题组,学生感慨古代的中国春节普天同庆，新桃换旧符；而今节日依旧，只是人心不古。与英语教材上的洋节相比，春节的传统受到冷落，圣诞节带来不小的威胁。最后他们呼吁传统文化不是一种怀旧的情绪，它是一个民族的根；只有珍视传统，民族才能得以发展。（结题报告和小论文见附件1）
（三）改革评估制度。
形成性评价和总结性评价的具体内容：
1、知识和能力：主要通过考试、测试调查等方式，考试包括期末、期中考试和单元考试等正式考试。
2、过程和方法：主要通过学生在平时作业和英语活动中的表现来评价。评价的方式主要采用等级制和分数制。平时作业如预习，句子翻译，“双语报阅读练习”，作文，开放性作业等，评价采用等级制，并附上一些评语，在量化中把等级化为分值。所谓开放性作业，是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。它把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成。这类作业以单元的话题为内容,选择适合中学生生活和体验的话题。笔者在上Model2
unit4 Wildlife
Protection（高一）一课前，让学生收集保护环境的广告语，学生非常兴奋，有的上街摘录，有的到图书馆寻找资料，有的则上网查询。在寻找资料的过程中，学生懂得了保护环境的重要性，又学到了关于广告语的一些知识。以下摘录学生收集到的广告词。1.
Only one Earth, the humanity should cross a river in a boat
together只有一个地球、人类应该同舟共济 2. The tears will be the last water on the
earth.眼泪将是地球上最后一滴水……学完Module2 Unit1 Culture
relics上完后，我们让学生就瑞安的文物古迹进行调查，以4－5人一小组形式办一期海报，明确每个人的职责，强调每个学生的参与，在充分讨论、交流、整合的基础上完成任务。在这次活动中，学生显得非常热情，非常投入，非常认真，英语错误率较低。英语写作成绩平平的学生也跃跃而试，他们都希望通过大家的共同努力获得成功。好多同学在这次活动中展示了各自的特长，策划，画画，版面设计，查询资料，收集信息等。有的学生还通过电脑排版，使的整个画面非常得美。笔者在这些作业上交后,采用指出错误,让学生再讨论修改,最后予以展示。（见附件1）
3、情感态度和价值观：主要看学生对英语学习的认识、看法和态度，这方面较难量化，我们可以通过问卷调查、观察、交谈等方式进行。（阶段性评价表见附件2）一般半个学期进行一次问卷调查，在情感态度方面主要督促学生以积极的态度投入到英语课堂，主动思考，乐于交流合作。学习策略方面检测学生是否具有自主学习能力。期末把各种量化进行整理。(量化表见附件3)
成效：由于关注了学生学习的过程，我们发现学生作业的习惯和质量都有了很大的改善，字写的端正多了，卷面也清爽多了。特别是开放性作业不仅美观精致，而且文章流畅，内容充实。海报，办广告，图案设计等开放性作业的展览为班级的文化建设增加了一道风景。过程性评价较好地发挥学生的主体性，激发学生的学习动机，促进学生个性的发展。
三、教学感悟和反思
在新课程实施过程中，我们对学生进行问卷调查。（见附件7）调查表明，一部分学生对高中英语学习不太适应，普遍感觉比初中难学。
（一）听力是最大的障碍。大部分同学认为，英语听力材料语速太快，根本听不懂。因此我们只能寻求其他途径，根据学生的实际能力，确定适合的听力内容或重新设计听力材料，不过这对我们提出了不小地挑战；另外是否选择理想的听力辅助资料也是我们急待解决的问题。
（二）学生的课外阅读量偏低。学生反映，阅读中由于生词太多，影响了阅读的效率。这些严重影响了阅读和英语写作水平的提高。因此加大泛读教学力度，开设阅读选修课应该引起我们的关注。
（三）语法成了学生的拦路虎。很多学生虽然在初中已经接触过语法，但是他们学得并不是很系统也不是很正式，很多专用名词学生并没有听说过，而新教材中出现的语法点比较系统，也比较正式，很多学生就被这些专用名词弄蒙了。语法的语境化教学在激发学生兴趣和提高学生的认知能力方面都起到很好的作用。如何消除学生的语法畏惧心理是我们要注意的一个课题。
（四）写作不再苦恼。学生反映在学习过程中写作进步最快，也是学生愿意做的一个任务。特别是合作学习的开放性作业更受到学生的欢迎。这说明阅读―写作教学法取得显著的效果。
（五）重视过程性评估制度。大部分学生认为，口语应该纳入学分评估的项目中，居于次位的是听力，再就是上课积极程度，以及作业情况。通过这项调查，可以看出学生也希望教育评估制度的改革和完善。
新课程给我们的教学吹来了一阵清新的风，但也给我们带来很多的困惑和不解。不过，笔者认为，只要我们反复揣摩新课程理念，处处以“学生为本”，一定会得到很多的惊喜。
过去的一年，我们可以说是摸着石头过河，在我们的忙碌和摸索中也收获了成功和快乐。新课程，新理念，新挑战。我们会一如既往地努力探索，努力实践。
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黄村镇第一中心小学2013——2014学年 借助黄村镇第一中心小学英语节 书法比赛 优秀试卷展评 作业评比等活动丰富学生的课余生活 实践活动延展课堂学习内容 创设课堂知识的使用的环境与氛围 提高学生
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