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关于写议论文的事情
我是一个准高二，我一直很不喜欢写议论文，因为，老是教过我几步走那种。我试了试，完全不会，拿这笔头更疼。他说，先考虑论点，然后对论点进行阐述，。我连题材都想好了，就是不知道怎么阐述。，今天他就拿了一个题目。勇敢止于智者。老是说先阐述，，我就是不知道怎么说。而且还要有亮点在文章中，我不知道怎么积累这些方面的。我素材 准备了很多，却不知道怎么用。我想语文考120，我想作文得高分。我希望你们能够认真的回答，给我提出建议。我很喜欢语文，但是就是因为爱所以感到痛了。
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议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要是：真实可靠，充分典型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。 写议论文要考虑论点，考虑用什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。它可以是先提出一个总论点，然后分别进行论述，分析各个分论点，最后得出结论；也可以先引述一个故事，一段对话，或描写一个场面，再一层一层地从事实分析出道理，归纳引申出一个新的结论。这种写法叫总分式，是中学生经常采用的一种作文方式。也可以在文章开头先提出一个人们关心的疑问，然后一一作答，逐层深入，这是答难式的写法。还要以是作者有意把两个不同事物以对立的方式提出来加以比较、对照，然后得出结论，这是对比式写法。 议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。 议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 一、议论文写作三要素 议论文主要包括三要素：论点、论据和论证方法。论点必须正确。论据是为说明论点服务的，既要可靠又要充分，事实胜于雄辩，是最好的论据。论据也可以是人们公认的真理，经过实践考验的哲理。论证的方法多种多样，常用的方法有： 1. 归纳法 从分析典型，即分析个别事物入手，找出事物的共同特点，然后得出结论。 2. 推理法 从一般原理出发，对个别事物进行说明、分析，而后得出结论。 3. 对照法 对所有事实、方面进行对照，然后加以分析，得出结论。 4.驳论法 先列出错误的观点，然后加以逐条批驳，最后阐明自己的观点。 二、议论文的特点 议论文的结构一般有引子、正文和结论句三部分。一般在引子部分提出论点，即文章的主题，在正文部分摆出有利的事实，对论点进行严密的论证，最后根据前面的论证得出结论。 三、议论文的写法 要写好议论文，必须注意以下几点： 1.确定论点。 论点通常在文章的第一段提出。 2.要有足够的论据，可以列举生活的实例。 3.论证要有严密的逻辑性。 所有事实、原因、理由应紧密地同结论连接起来。 4.层次要清楚。 5.态度诚恳、友好，因为议论文重在说理，以理服人。 议论文在写作手法上以议论为主，但有时也要运用说明、叙述、描写等手法。议论中的说明常为议论的开展创造条件，或是议论的补充；议论文中的叙述和描写应是为论点提供依据的因此，叙述应该是概括的，描写应该是简要的。 6.论据要充分 欲证明自己的观点必须有充分的证据。作者可以列举事实、展示数据、提供事例、借助常识或利用亲身经历。 论文 一、议论文三要素：论点、论据、论证 （一）论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。 1.议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。 2.如何找中心论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。位置可分：文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。 （二）论据： 1.事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。 2.道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。 （三）论证： 议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论 据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的罗辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。 论证方法有以下几种： 1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性..的事例证明论点； 2.道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点； 3.对比论证：拿正反西方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； 4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。 二、议论文结构 1.基本结构是提出问题（引论）枣分析问题（本论）枣解决问题（结 论）。 2.可分两大类 a.纵式：逐层深入的论述结构 例1.“层层深入”式，先提出论点后，先从消极方面论证，然后进一步从积极方面论述，如《怀疑与学问》。 例2.“起录转合”式：开头破题，引出论述问题；接着承接开头，阐述所论述的问题；“转”是双各个角度证明论点；最后归结，就是“合”。 b.横式：并列展开的论述结构 例如： 有“总论——分论——总论”式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳； 有“总论——分论”式，先提出论点，然后从几个方面论证。 有“分论——总论”式，对所要论述的总是分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。 总之，分析议论文的结构，先要弄明白中段落层次间的内在联系，还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段，过渡句以及过渡词语。 作文题：一叶、一枝、一世界。 话题作文：唐诗曰一叶落而天下知秋宋诗说春色出墙来&一叶飘落而知秋 一叶勃发而见春&寻常事物往往是大千世界的缩影,无限往往收藏在有限中,请以一枝一叶一世界为话题作文??题材诗歌除外。 睹一蕊而晓春将至 察一叶可见春秋，观滴水可知沧海。 天涯一归鸿，让人顿觉天已转暖。瓶中水成冰，令人感叹天下之寒。大千世界，一花一草，就是有着这样奇妙的联系。一片看似平常的沼泽，也许正是江河的源头；一排细不可辨的蝇头小楷，也许写就的正是一部辉煌史书；一个看似微不足道的细节，可能正是牵一发动全身的关键。 老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”小处不可随便，是因为谁也无法预知火箭发射失败是哪个小数点的错误；细节决定成败，是因为我们都知道蝴蝶振翅足以引起龙卷风暴。 一朵娇艳玫瑰花，可能只因为尖锐小刺误伤人手，就让一段爱情佳话烟消云散。 一个光洁似无瑕的鸡蛋，可能只因为一道小缝，就让污秽进入其中，臭不可闻。 一沙一世界，一树一菩提。这是一句舶来语，其实中国人有自己的语言：沧海一粟。内涵无限扩大，外延无限浓缩，其实有限和无限就没有什么不同。 一锤可定音，一针可见血。一个细节，可定格人生永恒。那一串丢失的项链，彻底改变了玛蒂尔德的命运，也让我们至今仍对她度过的是贪慕虚荣自食其果还是脱胎换骨自强自尊的一生争论不休。一个细节，可道尽人生沧桑。那一个滴着血的馒头，完全扼杀了无数人的良知，也让我们看到了鲁迅笔下那铁屋子里先醒者的无尽悲凉。 历史已经证明，宋太祖的那一杯薄酒，在解除大将兵权的同时，也带来宋朝重文轻武，国力孱弱，任人欺凌的沧桑数百年。一杯酒，映出一个衰落帝国的背影。 历史已经证明，60年前的卢沟桥上的那一声枪响，在彻底打破和平假象的同时，也带给两国至今无法完全散尽的硝烟。一声枪响，是敲醒中华民族莫忘国耻的永恒警钟。 历史也终将证明，半个世纪后国共两党最高级别领导人的一次握手，带来的将会是两岸永远的春天故事。那即将赴台的憨态熊猫“团团圆圆”，也许带去的就是那一缕春之将至的气息。 “山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”这正是：管中窥豹，见一斑而可知全身。 宇宙纵是无垠，星球却是个个可数；太阳纵是光芒万丈，但我们能分出赤橙黄绿青蓝紫七色光。睹一蕊而晓春将至，于细微处可见精神。 成长需要悉心的呵护
某日，兴之所致，闲翻诗选：元轻白俗，郊寒岛瘦，姿态万千，信心然不可自胜。邻室却突然飘来动感的音乐。分辨之下，竟是邻室幼童学唱热辣情歌。惘然，怅然！不禁感慨：成长过程中切莫失去了文化的修养，人文的关怀。 细观时下之社会，不禁更增忧虑。诗词歌赋让位于流行歌曲，京剧昆剧让位于日剧韩剧。歌德康德难觅其踪，言情武侠大行其道。至若淫秽暴力之魇，沆瀣一气。余固目不忍视，而不忍闻。若无文化之熏陶，则无健全之人格；若无健全之人格，则胸无大志；人而无志。其为可乎？若举国皆然，国将不国。 时下，一些名曲、名句出于商业目的被大肆窜改，而不同艺术类别的鉴赏，引用，结合必须服从于一个崇高的主旨——美。席勒的《欢乐颂》被贝多芬谱以音乐，广为传唱；世界名曲被作为广告歌曲，两者同样是艺术主题的再创造，产生的效果却截然不同。前者是审美的升华，后者却是审美的毁灭。而只有例如前者的事物，才能让我们在成长中获得美的教育，美的熏陶，美的享受，才能培养性情。 我们的成长要摆脱低俗事物的纷扰，用传统文化来滋养。有句话叫柔日读史，刚日读经。是说意志懈怠时读史以明志：谋臣策士，家国三寸簧舌里；金戈铁马，江山万里血泪中。读史书，能养浩然正气。也是指骄躁狂暴时读经以养性：老庄之道，清净无为是非空；菩提之心，灵台空明尘埃无。读经书，能塑静俭德性。我国浩瀚的书海之中，蕴含着无尽的宝藏，它们是我们成长真正的养分。 我们的成长更要呼唤人文品格的修养，古之圣贤，静以修身，俭以养德，塑造自身的品性。正是一种独特的人文品格。达则兼济天下，穷则独善其身之中，多少也包含着胸怀宇内的人文关怀，而如今，在商业化大潮的冲击下，种种最为质朴的，关系人类生存的人文品格都被忽略了。最为典型的莫过于哲学的被冷落。自泰勒斯以来的古希腊这一哲学盛世早已“一日难再晨”。古典主义哲学的高潮在黑格尔之后也戛然而止。哲学家成了世上最孤独的人。而哲学成了被忽略的财富，“未经省察过的人生是不值得过的人生。”倘若我们的生命旅途，成长过程中缺乏对生存价值、人类理想的思索，我们必将淹没在市场化，商品化的浪潮中，成为某些哲学家所担忧的一个符号。 我们生活在时下一个信息量大，物质财富不断增长的时代，更可能陷入精神的空虚和灵魂的漂泊，只有用美来陶冶情趣，用传统文化来铸造性情，用人文品格来指导人生，才能彰显生命的价值，呵护成长的旅程，规范发展的轨迹。
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出门在外也不愁专题十二考试作文怎样写才能得高分
专题十二考试作文怎样写才能得高分
一、学习目标
1 、了解语文新课程作文考试评分的新要求。
2 、掌握帮助学生作文考试得高分的一些方法。
3 、避免一些作文教学的误区。
二、问题导入
语文新课程作文考试经过六年中考的探索，已经初步走出了一条新路，突出的特点有：
重视“生活性”，引导返璞归真，鼓励写出成长的滋味。命题者根据语文新课程标准要求，所拟作文题目以学生发展为本，重视从初中学生的身心发展特点出发，重视写作生活源泉的开掘，引导学生叙写自己的生活体验，抒写自己的真情实感，抒发自己的真知灼见。
②重视“人文性”，引导创意表达，鼓励写出作文个性。“文学是人学”，作文与做人是密不可分的。作文与做人统一也是语文工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点所决定的。多数作文试题重视作文的引导学生做人的功能，通过精心的作文命题，以引导初中学生重视提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进文品、人品和谐发展。
③重视“选择性”，尊重写作差异，帮助学生考出真实的水平。不少地方的作文考题采用了“二选一”的命题方式，两个备选的作文题目是不同的题型，或命题作文与话题作文，或半命题作文与话题作文，或材料作文与话题作文，提供给学生自主选择，尊重了不同学生的个体差异性，体现了新课程学习的可选择性和开放性，是一种继承中的稳妥创新，也是一种值得坚持尝试的命题改革。
这种新的作文考试大大的解放了学生，也解放了教师，写作教学出现了新的气象，取得了不少成果。但写作教学也出现了新问题，突出的有： ①
数量与质量的问题。课程标准规定： “ 作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字。 45 分钟能完成不少于 500
字的习作。 ”“ 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ”
而有的教师并未按照这要求对学生进行严格的作文训练，学生考试作文出现字数不够，质量不高的现象。②入格与破格的问题。课程标准规定： “
写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 “
能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章内在联系和自己合理想象，进行扩写、缩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 ”
而近年流行的话题作文，因为文体不限，有的教师便弱化甚至忽略了常见文体训练，致使有的学生考试作文写得“四不像”。 ③
自由写作与写作引导的问题。课程标准提倡自由写作，鼓励有创意的表达，有的教师便忽视了写作知识的有效传授、写作技能的专项训练、写作过程的因势利导
、 写作方法的总结指导 、 情感态度价值观的科学引导，致使有的学生考试失分惨重。
怎样帮助学生作文考试获得高分？本专题将侧重从提高学生发展等级得分的角度进行探讨。
三、认知学习
1 、新课程写作教学有哪些新的追求？
新概念：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。
新要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引起学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
新内容：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。
新导向：鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
新动力：重视写作兴趣和习惯的培养。
2 、引导学生
对照中考作文评分标准，发现自己作文的失分点，避免大意丢分。
基础等级 40 分
一等（ 40~36 ）
二等（ 35~30 ）
三等 （ 29~20 ）
四等（ 19~0 ）
符合文本要求
内容较具体
语言较通顺
符合文本要求
基本切合题意中心基本明确内容不够具体感情基本真实结构基本完整语言基本通顺字迹不够清楚基本符合文本要求
中心不够明确
条理不够清楚
不符合文本要求
发展等级 20 分
较能透过现象、深入本质
较能揭示问题产生的原因
材料较丰富
形象较丰满
词语较生动
局势较灵活
善于运用修辞手法
文句较有意蕴
见解新颖，材料新鲜，
构思精巧 , 联想想象较
有独到之处 ,
有个性特征
用“六问”法审题，审准作文题目要求，明确限制条件，弄清开放范围，避免偏题。
①问 话题 是什么？ 话题“艰难”的本义、引申义、比喻义各是什么？
②问 立意的倾向 是什么？ 是要肯定（褒扬）艰难呢，还是要否定（贬抑）艰难？
③问 选材范围
有无限制？是否只能写自己的艰难？所写艰难生活有没有时段或小学、初中的限制？是否允许写想象或虚构的艰难？是否有材料多少的要求？
④问是否有 写作人称
的要求？是必须用某一人称，还是考生自选？文中能否出现真实的人名、老师名、校名等？（如阿亮、小芳和 A 同学，卿老师、语 文 老师， A
⑤问是否有 文体 或表达方式的限制？ 能不能写诗歌和短剧？
⑥问字数和书写有无要求？ 是 600 字左右呢，还是 600
字以上？能不能用铅笔书写？能不能写在密封线以内？作文字不够时是否一定要写在专用的添卷子上？
4 、指导学生自评、互评，发现自己作文的盲点。
基 础 要 求 （ 40 分 ）
内容（ 20 分）
条理（ 8 分）
中心 明确 （ 4 ）
思想 健康 （ 4 ）
（ 10 分）
（ 12 分）
标题或开头、结尾处有一个 中心句
褒扬真善美，贬抑假恶丑。
能把突出中心的人事物景写细，或议论有 3 个分论和点、 6 个论据。
字迹清楚， 标点 书写规范， 卷面 整洁， 标题 美观
1 个病句或者 3 个错别字扣 1 分（写完后要仔细读一遍）
① 醒目 的标题，缺标题扣 2 分；②精而美的 “凤头” ，开头超过 60 字扣 2 分；③壮实的“
猪肚” ，“三段式”文扣 2 分；④短而有力的“ 豹尾 ”，缺结尾或结尾超过 60 字的扣 2 分。
①全文有清晰的时间顺序或空间顺序、情感变化顺序、事理逻辑顺序；②每段有一个中心词语或一个中心句。
5 、开发自身优质资源，凸现个性亮点，冲刺高分。
）灵活迁移。围绕题目要求，搜寻自己平时写过的相关的比较满意的作文，并适当变化，对符合话题要求的保留，对其中能突出话题中心的部分再增添内容，尽最大努力写详细些，写生动些，写得有创意些；而对那些与题目无关，或关系不大的，要坚决舍弃。当然，也可以把自己写过的与考题密切相关的几篇作文的某些语段，根据考试要求进行“重新组合”。
）移花接木。根据题目要求，迅速调用自己生活中独特的经验。再恰当借用课文或课外阅读中某一优秀文章的写法，来表述自己的生活故事或感悟。
）恰当引用。要十分注意把平时自己背诵的诗词名句、名人名言进行适时的引用，把自己平时感悟的生活哲理巧妙地显露出来。
）整合知识。要十分注意把自己平时阅读中记忆的相关内容，特别与考题相联系的历史、地理、体育、音乐、美术和数理化等学科中的经典内容，适当适量地写入作文中，体现你的综合素养与众不同。要有意识地自然地结合现实社会生活中的热点问题，使自己的文章有时代气息。
）亮优藏劣。把自己觉得最有价值的话，运用修辞方法，让它亮丽起来；单独成段，让它特别显眼；选用自己最得意的写法和自己最有表达优势的文体。而不要为出新而冒自己没有把握的风险；写不起某字要换用同义词代替。
）点上工夫。尽最大努力突出发展要求的某一点，不求面面俱到。记叙性文章在“以事感人”和“以情动人”上下工夫，而议论性文章则在“以理服人”上下工夫。
发展要求 （ 20 分） 只要某一点很突出，就可能得 20 分
①观点 深刻 ：有自己独到的见解
②内容 丰富 ：记叙文要人物形象丰满，故事生动感人，活动有趣有味；而议论文则要有精练好记的 3
个以上的的分论点，且能古今中外旁征博引……
③有 文采 ：运用成语 10 个以上，使用排比比喻等修辞方法 3 处以上，引用诗词名句、名人名言 3
次以上，语言有自己的个性色彩……
创新：立意角度新颖，或选材新鲜，结构精巧，写法独特（如倒叙、情节曲折、用小标题）；或选用自己擅长的而一般同学少用的童话、小说、散文和书信、日记、广告等体裁……
四、案例分析
学生考试作文得高分的一个基本策略是：一是基础等级尽量不扣分或少扣分，这方面只要重视逐一落实就问题不大；二是发展等级要尽量出彩，有亮点，有创意，争取得加分，这方面较难。下面侧重介绍卿平海老师的探索，他通过平时作文教学指导，帮助学生在发展等级的某方面与众不同，发展学生作文个性，以此争取考试作文得高分。
立意创新：发现生活的新理念
文以意为主，明代王夫之认为：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。李杜所以称大家者，无意之诗，十不得一二也。烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵。”“意”即文章的立意或中心、主旨、主题，意是文章的灵魂。好的立意，将正确（无错、合题）、集中（精粹、专一）、鲜明（明朗、突出）、（深刻、厚重）、新颖（新鲜、独特）五个方面融于一体。其辩正关系是：立意第一是正确、健康，在此基础上集中；只有写得集中，才能进一步做到鲜明、深刻、新颖；正确、健康是立意的前提，集中、鲜明是立意的基础，深刻、新颖是立意的价值追求。
文体不同，立意的侧重点也不尽相同：记人，侧重捕捉言行的闪光点；叙事，侧重探求事物的本质意义；写景状物，侧重以物象取意象；议论文，侧重通过分析综合，揭示“真理”，发现“规律”。但作文立意创新是有一些常用的方法可学的，我在课题研究和教学实践中总结了正向立意、反向立意、多向立意、辩正立意、引申立意、批判立意、对比立意、借理立意、顺时立意、题眼立意等一系列的立意创新的方法，现仅举一例来说明。
多换角度，优选立意
法国学者查铁尔说：“你在做事时候，如果只有一个主意，这个主意是最危险的。”我们同样有理由认为，仅从一个角度来立意作文，这个立意往往是没有新意的。其实，学生作文立意时，若我们注意引导学生换一个角度来思考，不仅能打破学生的思维定势，还往往能产生与众不同的立意来。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”随着角度的变换，新见解就可能随之产生。
现举一例来说明换角度立意求新的作文教学步骤：
题目：阅读下面材料，联系实际，写一篇不少于 600 字的议论文，尽量见解新颖。
薛谭学讴于秦青，未尽青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林樾，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不感言归。
第一步，引导学生整体了解材料意思。薛谭学唱歌浅尝辄止， 后经秦 老师教育，改正了错误。
第二步，引导学生多角度思维立意。学生主要从四个角度立意：
①从薛谭“辞归”角度立意——切勿浅尝辄止，骄傲自满； ②从秦青“ 弗止”“抚节悲歌”的角度立意——要讲究教育方法，善于诱导；
③从薛谭“乃谢求反”的角度立意——要知错就改； ④从 薛谭“终身不感言归”的角度立意——青出于蓝，还要胜于蓝。
第三步，选择深刻新颖的立意。
①③流于一般，缺少独创性；②具有独创性，联系实际很有意义；④具有批判性和独创性，薛谭从自傲变成自卑，走了两个极端，很有批判意义。因此，
②的立意是比较深刻的，④的立意是最深刻的。根据自己的思想认识水平，在②④中选择一项集中思考，便可收到立意求深求新的效果。教学实效也证明了这一点。
近年中考和高考作文试题的“自选角度”，既为每一个考生提供了通过换角度来求立意创新以获取高分的可能，也是一个严峻的挑战。怎样巧取立意角度？通过实践总结，我认为要注意“三宜”：一是立意角度宜小不宜大。角度大了，涉及面广，容易谈得空泛，往往注意了面面俱到，却什么也说不深说不透。二是立意角度宜扬长避短。从自己的实际出发，选择自己认识深刻、有理可讲、有事可说又能展现自己个性的角度，通过自己的兴趣爱好和个性特长来展示自己的独到见解。三是立意角度宜新不宜俗。角度新，就能引人入胜，即使老生常谈的问题，也可以挖掘下去，翻出新意来。
雨在逃避什么？ （欧阳婷，
雨，又下来了，
难道在天上玩得不过瘾 ?
和人们开开玩笑，
雨，还是没有停，
打落在人们花花绿绿的伞上；
打落在没伞人的身上。
洗净他们的肌肤。
雨，真是调皮，
在人间玩了一夜还不想回家。
问它：“为什么不回去？”
它欢笑着说：
“天堂里乏味得像牢笼！”
活着的人谁知道天堂生活怎么样？该生通过对雨的描写和回答，说出了一个振聋发聩的观点：“天堂里乏味得像牢笼！”谁能说是？谁又能说不是？其实，是与不是并无多大价值，但对创新作文而言，则有不小的意义。观点独特新颖，使这首诗有了耐人寻味的魅力，使本诗增色不少。试想，如果没有这句诗，将会怎样？
警惕流行病毒语 （王玲娇，
“大有钱途”，“财貌双全”，“咳不容缓”，“默默无蚊”……都说生活处处有语文，从生活中处处学语文。这流行语，广告河，默默改变着中国语文。
粗粗一看，幽默风趣，仔细想想，事关紧急。一句句流行语，一段段广告词，让中国语文变“性”，让传统文化变“质”。
、禽流感、流脑等让我们更加重视公共卫生防疫体系建设，现在我们应当建立传统文化的保护体系，否则像病毒的流行广告词等，就会让我们的传统文化变“质”，变“性”
! 这也将是我们民族文化的大灾难。
该短文从“大有钱途”、“财貌双全”、“咳不容缓”、“默默无蚊”等现在流行广告语言说起，进而分析这现象的后果，并用类比说理，提出了警惕流行病毒语言的观点。流行就好吗？逆向思维使该生见解新颖，对于现在从众心理较重的社会背景而言，一个十二三岁学生能有这样的眼光，确实让一些成年人汗颜，更让那些利欲熏心的广告商人们无地自容。
变中的不变 （肖梦伊，
时间在变 , 时代在变，生活也在变，人也随着一起变。
时间变得更快了，时代变得更新了，生活变得更好了，人变得更聪明了。
变来变去，到底变什么？要变什么？要变化多久？要变为一个梦境吗？
环境会改变人，人更能改变环境；你可能改变我，我更可能改变你；你可能变坏，更可能变好……
其实，变好变坏，一切只能靠自己。我们就是自己的万里长城！
该练笔有独到之处，标题有辩证韵味，思维开阔，特别是结尾段，“
其实，变好变坏，一切只能靠自己。我们就是自己的万里长城！ ”
掷地有声，有气势，含不尽之意于简练语言之中，既警示自己，又劝勉他人，观点有感染力和说服力。
夜的独特内涵 （李芊杉，
夜，是一天中最后的时刻，夜，是迎接光明前途的过渡。
夜，使人宁静；夜，使人舒畅；夜，使人放松；夜，抛开烦恼；
夜，使人深思。
夜晚星光灿烂，夜晚明月银装。夜晚红灯四起，夜晚……
有人说：“夜晚是一种黑暗。”我说：“夜晚是一种光明。”是独特的，是黑暗中的光明。
我在月光下，放飞心灵的翅膀，任它自由地飞翔。
“夜晚是一种光明。”是胡言乱语吗？不是，是一个初中学生的独特体悟、独到见解，因为他的思维不是常人的“夜晚就是黑暗”的正向思维，而是夜“是独特的，是黑暗中的光明”的逆向思维，他发现了蕴涵在夜里的“黑暗”与“光明”的对立统一关系，这是哲学家似的思维方式。
你的不同 （王玲娇，
你与别人不同，你拥有自信！
你与别人不同，你拥有成功！
你与别人不同，你拥有经历！
你与别人不同，你拥有失败！
你与别人不同，因为，我行我素！
这篇练笔的观点恰好能说明立意创新是怎么来的问题，立意创意不是神灵的启示，而是来自我们对创新的强烈自信，来自我们创新的丰富经验，来自我们个性的不懈追求，来自我们思维的多向求异……
我在教学中还感受到，单元大作文可以训练学生立意创新，但更有效的是天天练笔，特别是思考性练笔。而学生自创格言活动，对立意创新能力发展有显著的促进作用。
选材创新：发现生活的新精彩
材料是文章的血肉。动笔之前，材料是立意的基础；写作之时，材料是表现观点的支柱。古人说，写文章是“七分实，三分文”；认为“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”。其实，材料，特别是选择材料，对作文优劣起十分重要的作用。
学生平常积累素材要多多益善：“时”不分古今，“地”不分中外，“质”不分正反，“类”不分点面。而作文若要以材取胜，写作时却要百般挑剔，按照以下五个原则严格选材：一要“准”。即准确地选择能贴切表现自己文章立意的材料，凡能突出中心的材料就选，与中心无关的材料就不选；最能突出中心的材料就详写，反之则略写或不写。像著名作家穆青所说的：“凡是有利于突出主题的材料，都要有效地加以利用；一切游离于主题（即使游离得不远）的材料，不管它多么生动，则要毫不可惜地予以割爱。”
二要“真”。真是材料的生命，真实才能感人，才能让人信服。特别要注意引导学生选择自己独特的真实生活、独特的真情故事；切忌无中生有，胡编乱造。三要“精”。引导学生从自己平时所积累的大量素材中选择那些最有意义、最有代表性、最能概括和反映立意的材料，这样的材料才具有典型性，能以一当十。四要“深”。即引导学生选择自己最熟悉、感受最深的材料来写，通过一般人没有观察到的细节描写、没有领会的意趣描摹、没有感悟到的情理揭示，体现自己与众不同的品位和底蕴。像鲁迅
先生所说的那样：“选材要严，开掘要深，不可将一点琐碎的没有意思的事故便填成一篇，以创作丰富自乐。”
五要“新”。即引导学生注意选择那些在现实生活中，不断涌现的新人、新事、新思想、新经验、新创造等作为作文的材料，它们或者最能展现自己的心灵世界，以自己的青春生活和勃勃朝气感动人；或者最能体现广大人民群众的根本利益，以强大的生命力打动人；或者最有时代特征，以与时俱进的精神感染人。
“宁尝鲜桃一个，不吃烂桃一筐。”喜新厌旧是人之常情。事实上，选材出新不仅是创新作文的重要方法之一，也是考场作文取胜的一个法宝。那么，怎样引导学生选材出新呢？
1 、引导学生从亲身经历中提炼新材料。
我们每个人的经历，就是一座作文材料的宝库。如果说青春是一首美丽动听的歌，那么学生亲身经历的每一件有意义的事情就是一个动人的音符。每个学生不同的经历演绎出风格各异的青春乐章。我们应该相信：每个学生都有自己的精彩故事。作文，就是要让学生有话好说，新话新说。内容创新，就是要抛弃千人一面，万人同声；就是要学生说自己的心里话，喊出自己的心声；就是要“我口话我思，我手写我心”，表达学生个人的真体验、真情感和真知灼见。例如，以“我发现——”为题的半命题作文，有一学生以《我发现枕头里有个世界》为题目，围绕“我——枕头——父母”，以极为普通的枕头为线索，以“母亲亲自做棉花枕头——做绿豆壳枕头——父亲特地进程买药枕”来选材，使“父母爱子女”这一并不新的主题，却因为材料有学生的童趣之贞、成长之乐、个体之味，甚至有个性色彩和灵气，新鲜的材料使文章有了感人的力量。
父亲与我 （李芊杉，
父亲与我，是父子，是战友，是朋友，是师生……如果说卜劳恩笔下的《父与子》，是幽默的话，那父亲与我——这对父与子，就应该是亲密、默契、友好……
学了林海音写的《爸爸的花儿落了》这篇课文之后，我要求学生把自己与父亲的有关素材进行梳理，写一段话。这仅仅是他对父子之间关系的一些认识性材料，太概括了，显然达不到积累丰富素材的目的。于是，我给他建议：“每一要点之后，补一个例子。”第二天，他补充成了下面的样子：
父亲与我 （李芊杉，
父亲与我，是一对亲密的父子。我尊敬他，他疼爱我。
父亲与我，是一对不错的朋友。我们曾一同玩耍，我们曾一起“出洞”。
父亲与我，是老师和学生的关系。父亲教我怎样解题，父亲教我怎样做人。
一看，我有点生气，这不是应付吗？我找他来询问，他说按我的要求做的。我翻看昨天的批语，我傻眼了。我并没有要求他把事例写具体，他补的是概述性事例。“对不起，老师要求不明确。你能再把它们补充细一些吗？比如，交代清楚事情的‘六要素'？把扣中心思想的细节补出来？”他给了我一个肯定回答。第二天，他竟写了近千字，令我感动，也让我不安，这样写练笔负担太重，不可能持久，我昨天怎么不提醒他，把一件事写具体就可以了？哎！我把它的三次练笔和经过在班上说了，并让大家讨论怎样通过练笔来积累新素材。下课时，他对我说：“卿老您比我自己还关注我练笔的问题和进步，为了表达对您的感谢，我将把素材积累的练笔写得又新颖又生动，请您监督我。”我只说了一句，“我等待拜读你精彩的练笔。”这学生真的坚持了两周，不是我建议他转向另一类练笔，我想他还会坚持下去的。下面辑录三篇。
雨 （李芊杉，
滴答，滴答，这是雨在欢笑。滴答，滴答，这是雨在歌唱。
雨，水的使者。它冲刷灰尘，它清新空气，它充满生机，它朦胧景物，它滋润大地，它……
雨让我感到舒畅，雨让我感到轻松，雨让我感到宁静，雨让我感到许多……
这个世界因有雨而美丽，这个世界因有雨而充满生机！
伞 （李芊杉，
伞，一个可爱的，时时刻刻保护你的，小精灵。
伞，一个可爱的，在烈日下呵护你的，小精灵。
伞，一个可爱的，在大雨中护送你的，小精灵。
喜欢打伞从雨中走过，喜欢欣赏那一把伞。
在雨中，伞是花朵，在心中，伞是一朵永不凋谢的花。
春天的敲门声 （李芊杉，
春天的敲门声，很轻，没有清甜的童声回应。这是早晨，屋里的孩子还在熟睡，做着一个绿色的梦。
穿绒鞋的阳光，静悄悄地走了进来，“小声点！”它示意着风。走近来吧，看着熟睡的花朵，闪亮的孩子。
我们读了这组练笔，会有一个比较强烈的印象，这个学生时时关注着自己生活中的新变化，并把自己新的生活感受及时记下来了，而且他体验生活的过程是非常愉悦的，写练笔时候是非常舒畅的。我们读到了他诗情画意的生活，我们会情不自禁地问，积累素材哪来苦恼？可能不记下来以后才会懊恼呢。不可能要求每个学生都这样连续地积累素材，生活也不是天天都有值得记下的新素材。最可能的是学生把某一有意义的素材，通过练笔把它记录下来。下面这则素材就是学生在国庆旅游途中记下的。
感受自然 （王铃娇，
蒲公英是飘然，野花是自由。
湖泊是宁静，海洋是忧郁。
松柏是毅力，柳树是美丽。
闪电是愤怒，雨滴是哭泣。
大自然多愁善感，大自然多姿多彩。
进入原始的自然，感受原始自然的气息。
2 、引导学生从现实生活中发现新材料。
我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人、新的事、新的物，层出不穷。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活是写作的源泉，只要我们平时处处留心，做生活的有心人，就可以不断从生活中发现许多有写作价值的新材料。清代大诗人袁枚有的名篇佳句竟是随手“拣”来的。一年春天，袁枚去郊外踏青，来到一个梅园，当时正值梅花怒放。梅树下一位老农高兴地对袁枚说：“你看，梅花一身花了。”说者无意，听者有心。袁枚心里一震：这不是诗么？他默默地记下这句话，后来写出了“月映竹林千个字，霜高梅孕一身花”的名句。如果我们指导学生也能像袁枚那样，充分利用自己平时积累的材料，根据作文要求和自己所拥有的新的生活素材进行立意和选材，那么我们的作文就可能洋溢着学生自己的生活朝气，具有学生自己的生活鲜味，体现出学生自己的生活智慧，学生就可能写出令人喝彩的创新作文来。前面的《感受自然》就是学生在旅游中对原始自然的独特感受，如果没有他进入原始森林，就不可能有那首诗。
不凡的粉笔 （李芊杉，
粉笔，一个普通的事物；粉笔，又是一个伟大的事物！
粉笔，带我们走进知识的大门。是粉笔，永不疲惫地奉献着自己；是粉笔，在我们脑中写下许多知识；是粉笔，让我们走向一个又一个的成功。
粉笔，像春蚕，默默奉献自己，从未有怨言。
粉笔，是伟大的；粉笔，又是普通的。粉笔，用他雪白的身躯，谱写出了生命中最华丽、最辉煌的乐章！
在一般学生眼里，粉笔不仅是平常的，而且也是平凡的。该学生却能从这熟视无睹的粉笔中体悟出它的不平凡：只要尽心奉献就是不平凡的。
种下一棵树 （李芊杉，
种下一棵树，你将收获一份绿色 , 它使你心情舒畅。
种下一棵树，你将收获一份希望 , 它使你看见曙光。
种下一棵树，你将收获一份梦想 , 它使你充满信心。
种下一棵树，收获许多……
3 月 12 日 是植树节，让我们在这一天行动吧，让我们在这一天希望吧，让我们在这一天梦想吧！
植树节里参加植树，可能不少学生也参加过，却往往没把植树的独特感悟记下来。该学生虽然只有寥寥几句，却把自己的独特感悟记下来了。相对他人，这不一定新颖；相对他自己，却是崭新的收获。
夺金诗 （郑景文 ,2004 — 9 — 14 ）
中华健儿真英雄，比赛场上可威风！
射击小将朱启南，六朝元老王义夫！
他俩轻松把枪射，金牌自然落手中！
这样轻松夺金牌，夺得 32 金没话说！
奥运会是令世界人民关注的体育活动，中学生对奥运会是情有独钟的。看电视，看报纸，上网，街谈巷议，都有我们中学生关注奥运会的身影。但用笔记录下自己观感的学生不多，用诗记录下来的更少。这个学生本身就是学校篮球队运动员，似乎对此应该感兴趣，但我们往往见着的情况是爱好体育的不喜欢动笔。其原因多方面，其中之一是没有天天练笔这一学习机制。有了这一机制，哪个学生不愿意把自己喜欢的有新感受的东西记下来呢？
自动凉衣架 （孙智达，
自动凉衣架分为摇把守和凉衣杆。
摇把守由一个半球状的铜球体与一个“ S
”形的摇手组成。把手中心是空的，敲起来有脆脆的声音，从外观看起来似乎十分坚硬，上面刻着蔓延的图案。把手可灵活呢，可以作 360
度旋转，如顺时针摇动把手，衣架将会慢慢上升，而逆时针摇动把手，凉衣架就会逐渐向上慢慢驱动。
凉衣杆有两根，长约 2
米，用铜铸成。杆子两端分别有一个半球体状的饰物，中间间隔一支棍状的铜杆。在棍状的铜杆上，大约每隔 20
厘米，就有一个同样是铜做的小钩子，整齐大方地安装在两根铜架子上面。在杆子上面，系有钢丝链，将两根杆子直挺挺地吊在空中，一旦较大的风吹过，它们就会随风摇动。
这种自动凉衣架，美观大方，实用方便，是家庭凉衣服的必用品。所以我向大家推荐天才牌自动凉衣架，方便实用，价格低廉，真是家中必备用品。
在说明文写作中，学生最容易出的问题是：写事物说明文介绍不具体，写事理说明文阐述不清事理。为什么对事物介绍不详呢？可能对被介绍事物观察不细。这个学生之所以介绍得清清楚楚，主要得益于认真仔细地观察，还进行了测量。试想，如果考试时让他对一种事物进行说明，他这样写阅卷老师肯定不会亏待他的。更重要的是，这种认真观察，推究事理的生活情趣和习惯，会惠及学生终身。
3 、引导学生从阅读积累中发掘新材料。
亲身经历、生活观察等获得的都是第一手的直接材料，这是非常宝贵的。但学生的时间、经历、条件有限，不可能做到每事亲躬，应引导学生借用前人、他人的经验和智慧，通过平时阅读和上网等以获取作文的第二手的间接材料。这些二手材料与第一手材料有机结合，往往可以产生创新。如马克思创作《资本论》，就阅读了
1500 多种书，摘录的笔记就有 100
多本。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”因此，指导学生平时多读书报、多读名篇佳作、勤做读书卡片、常写阅读日记，建一个自己的作文材料库，随时吐故纳新，才可能使学生的作文有书卷之气、有文化之蕴、有文人之味，也才可能写出跳动着时代和心灵的脉搏、清新扑鼻的好作文来。当然，怎样将阅读的旧材料用出新意来，甚至“化腐朽为神奇”，是需要技巧的。刘勰说：“善附者异质如肝胆，拙会者同音如胡越。”其意思是说，善于选择材料的人，能把与主题并不相关甚至相反的材料变得关系密切，相互结合；不善于选择材料的人，会把本来可以与主题相互配合的材料变成绝不相关。我们在课题研究中强调通过四个角度使作文材料出新：（
1 ）选材角度宜小。以小见大，一滴水见太阳。（ 2 ）选材角度宜异。曲径通幽，与众不同。（ 3
）选材角度宜深。挖掘典型素材，标新立异。（ 4 ）选材角度宜奇，以古讽今，化腐朽为神奇。
风情万种的桥 （谢亚可心）
反射阳光者，虹也；反映人情者，桥也。自古以来，世人独爱将桥比作虹桥，如虹一般修长，美丽，灵性。
千百年来，桥陪伴我们过的是悠悠岁月，她玉立在历史的长河之上，水面上倒影的是她浮动的倩影。红颜易老，桥却永远展露着她倾国倾城的笑容。
天下名桥，各有千秋，风华绝代。
首屈一指的不是赵州桥还有谁？此桥饮誉中外，名传千古，赐它“巧夺天工”四个大字绝不为过。它横跨在河北赵县洨河之上，一个大拱状若长弓，桥面与水面却几乎平行。大拱的两肩上，又各驮着两个小拱，拱上加拱，这样不仅减少了水流阻力，减轻桥重，而且使桥身多变化，不呆板，更显美观。整个拱身，结构匀称，精巧空灵，雄伟之中见秀逸。历代人们都赞颂赵州桥的美。唐朝有人说，远望赵州桥像“初月出云，长虹饮涧”。宋朝杜德源则有这样的诗句赞美它：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通。云吐月轮高拱北，雨添着水去朝东。”今天人们不仅观赏它的巧夺天工的造型美，而且为它在世界桥梁史上首创的肩加拱的“躺肩拱”型桥而感到自豪。这也许就是赞叹赵州桥的歌舞剧《小放牛》至今还流传不衰的缘由吧。
泰山中天门北的云步桥，驾凌深涧。附近常有云气弥漫，人行桥上如在天际。桥北石崖名御帐坪，传说是当年宋真宗观赏云步桥的月色与泉声，曾凿穴支帐来野宿的地方。坪前飞瀑悬挂，穿行桥下，水气蒸腾，金鼓齐鸣。名代诗人陈凤梧有诗赞道：“百丈崖高锁翠烟，半空垂下玉龙涎。天晴六月常飞雨，风静三更自奏弦。”云步桥的高崖、飞瀑、行云、苍松，使此桥脱尽尘埃气，产生了一种清澈秀逸的意境，使人神清气爽。
西安灞桥，是历史上富有诗意的古桥。唐人送客多至灞桥，折柳赠别，至此黯然，故又名消魂桥。春夏之交，来至灞桥，翠柳低垂，絮花纷飞。口中吟咏着王之涣的诗句：“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为离别多。”情，难断，难舍，难分，难离。
秀美的桥，多少文人墨客醉情于你？风萧萧，几许拂桥边？情绵绵，几丝残桥头？桥梁贯穿历史，人情贯穿桥梁。卢沟晓月，抗日激情；汀泗彩虹，北伐豪情；泸定铁索，红军险情；灌口竹绳，秀士悲情。浩浩长江大桥，潺潺流水小桥。赵州桥什么人修？洛阳桥什么人留？当阳桥谁人吼？咸阳桥几人愁？草桥惊梦，西厢柔情；虹桥赠珠，水国艳情；断桥借伞，白蛇疵情；危桥抱柱，尾声徇情。
桥留给我们的是什么？桥留给我们的，早已不仅仅是桥，还有那么多动人的故事。
读完这篇习作，我们就会被学生搜集素材之苦和剪裁之用心而感动。对课文《中国石拱桥》中赵州桥介绍的转化，对泰山云步桥、西安灞桥的精要说明，对各种桥所寓之情用排比语句的揭示，更显示出活化材料的用功。这让我更重视学生的课外阅读积累，更重视读书练笔。在天天练笔中，我们专门有阅读性练笔，包括读书摘录、做读书卡、写读后随感、文字游戏、仿写等，这些内容在第一章和第三章都有案例和介绍，这里从略。
构思创新：发现作文的新思维
所谓构思，就是思考文章的结构层次，解决先写什么、后写什么，哪里详写、哪里略写。这也就是人们常强调的动笔之前要先打好“腹稿”。古人说：“袖手于前，始能疾书于后。”
叶圣陶先生也认为：“想清楚后写，这是个好习惯。养成这个好习惯，写出东西来，人家才能充分了解你的意思，自己也满意。”可见，构思对写好文章是很重要的。
构思是作文必不可少的一个阶段，构思是一个创造性思维过程，构思也是一项重要的写作能力。构思新颖是作文创新的主要表现之一。构思难，构思新颖更难。怎样构思呢？刘勰在《文心雕龙》中告诉我们：“总文理，统首尾，定与夺，合涯际，弥纶一篇。”意思是说，用中心思想统帅全文，决定材料的取舍，段落的衔接，有机地组合成一个整体，构成一篇文章。言之有序，就是指思路清晰，材料组织有条不紊，结构严谨。
构思的重要结果是形成文章的结构。如果说材料像人的“血肉”，主旨像人的“灵魂”，那么文章的结构就是人的“骨骼”。没有坚实、健壮的“骨骼”，“血肉”便无所依附，“灵魂”也无所寄托。文章的结构要精美，具有审美价值，古人将其形象地描述为：凤头——猪肚——豹尾。即开头要像凤凰的头一样精美，鲜艳夺目，引人入胜；中间部分要像猪肚一样饱满凸起，有充实感；结尾要像豹尾一样雄健有力，回味无穷。
结构的内容一般包括开头和结尾、层次和段落、线索及脉络、过渡与照应等，在长期的写作实践中，人们对不同文体已经形成了如下比较稳定的结构模式。
过渡·照应
常用结构形式
①合理安排顺叙、倒叙、插叙、平叙
②分角度描述人物形象
③分镜头记叙事情过程
除上面以外，还有序位式（第一，第二，第三；首先，其次，最后）
①特点并列
②逐层解说
③时空顺序
④由主到次
设问式过渡
推论式过渡
总分式过渡
序位式过渡
小标题式过渡
重申观点过渡
①引论——本论——结论②“总论—分论—结论”式③“总论—分论”式
④“分论—总论”式
⑤逐层深入式
⑥正反对照式
按照上面的结构模式去作文，可以解决学生作文结构入格的问题，但不能模式化、程式化。“文似看山不喜平”，创新作文的构思要在“新”字上下功夫，结构要在“巧”字上花力气。
早恋的颜色 （谢雯雯，
淡粉色——
你可曾想过为什么爱他（她）？是因为他外表很酷，或是她长得很秀美？是因为他打篮球的技术高超，或是她能歌善舞？是因为他成绩优秀，或是她聪明伶俐？是因为他幽默，或是她善良？是因为被他（她）的爱而感动？
淡绿色——
你可曾想过爱情不是你生命中的一切？生活是多方位的，你不是为了爱情而活着，你还有很多事要做，难道为了经营你们的爱情，而放弃斗志吗？这是非常不理智的！因情废志，将令人遗恨终身！因为你们还小，所以，很难驾驭这两方面。影响学习，影响前途，对你们不是一种伤害吗
淡紫色——
你可曾想过这份爱是不是浮在表面上的？你们有心与心的真正相容吗？如果你们只是在一起玩，只能说你们是玩伴，而谈不上是爱侣。有一天，长大的你不是总是在玩，不会和只能陪你玩的人相伴同行，也就不会让你们的爱长久。若想此情不变，两个人最好有共同的生活目标；志同道合，方能此情不渝！
随着岁月的流逝，你们渐渐长大了，或许不会喜欢外表很酷，善打篮球的他，而觉得内涵更重要。那时的感情一点一点淡了，自然要分手，对自己、对他人不是一种伤害吗？不要假装潇洒地抛出“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”来安慰自己。
你们发现了吗？在你们这道爱的画廊中，所有的色彩，都是淡淡的，都是朦朦胧胧的。我承认他的存在，她的纯美。但你们知道么？浪漫是一件缥缈的事。远远地望，他永远都是美丽的；或许走近了，倒觉得失去了。年少的你们，何不将最浪漫的事，好好收藏。
这篇文章的构思是与众不同的，用“ 年少的你们，何不将最浪漫的事，好好收藏”这个观点
统摄全文。用“早恋的颜色”这个标题展开联想，以“淡粉色”、“淡绿色”和“淡紫色”为彩线结构全文，既没有“风头”又没有“豹尾”，简洁明快，设问反问层层追问，情理交融，让人耳目一新。
战争所带来的 （张宇星）
“战争”，这个字眼对我来说，是多么遥不可及，我努力在脑海中寻找它的足迹……
几百年甚至几千年前，帝王们为扩展领土，不断招兵买马，浩浩荡荡地向自己渴求的地方进发，犹如一匹眼中存着杀意的狼，藐视一切，只为了自己想要的拼命杀戮。
死亡人数在不断上升，到处都有散发让人作呕的血腥味。那个时候，家破人亡，妻离子散也不是什么罕事，似乎一切都那么正常。
謩投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦……”不知怎的，我想起了写于安史之乱的《石壕吏》。即使在人类文明高度发展的时候，战争也没有消停过。
有一句古话是这样说的：“乱世出英雄。”自古以来，想当英雄的人太多了，可是如果天下太平，国运昌隆，谁有机会去当救人于苦难的大义凛然的英雄？于是，太平中总有想造次的。于是，我突发奇想，如果“盛世出英雄”，那战争会不会减少很多？
话说回来，战争的最终受害者们是谁？也许你已想到，就是那些善良、平和的老百姓！战争的爆发对于帝王们来说也许是领土的扩大，势力的广范；可对于老百姓来说只是家破人亡，以往的幸福、欢乐将会被痛苦、泪水所取代，人们饱尝的是白发人送黑发人的痛不欲生的苦难。
战争中最无辜的还是老百姓们。 1945 年 8 月 6
日，一个寻常的日子，而日本广岛却遭受了原子弹的灭顶之灾，这颗原子弹只是因为日本政府无理的挑衅。我们都知道，日本是自找苦吃，很多人听到日本广岛遭原子弹轰炸，都拍手称快；可静下心来仔细地想想，日本的国民有错吗？这种无理的挑衅来自好战的日本政府，不是来自日本国民。哪个国家的人民会希望战争的发生，谁不希望和平永存世界？
那场颇具盛名的“抗美援朝”也让我心情久久不能平复。在这场艰苦的武战中，死伤无数，而这些死者的尸体却在道路上整齐地一字排开，由大炮从尸体上辗过……几千里的路上全是这些辗得血肉模糊，甚至粉身碎骨的人们。
好残忍！我心中不禁喊道，可是另一个声音却在告诉我：战争是什么？战争就是一个噬血的恶魔，将残忍的杀戮当作乐趣，毫无人性。
在战争中，人们提心吊胆，不禁担心自己的性命，领土主权的完整，也担心着祖国几千年的艺术瑰宝。
作为一个中国人，我永远也忘不了八国联军侵略圆明园的耻辱。被雨果先生称为“东方艺术的精髓”的圆明园，就在贪婪的烧杀抢夺中灰飞烟灭，剩下的只有让世人遗憾一生的断壁残坦。是战争无情地破坏了这至美的园林，破坏了不朽的中华民族艺术瑰宝。不仅仅是中国，连希腊的巴隆特神庙也不能幸免于难。
泪水，叹息，苦难及痛苦的根源……这都战争所带来的。
这篇文章在构思上突出的特点，就是通过联想将自己大脑中的材料串缀起来，写作的思路随着浮想联翩而不断开阔。文章有条不紊，又倍感真切，与众不同。
怎样引导学生作文构思和结构出新呢？一要“以意运法”。清人沈德潜在《说诗晬语》中说：“诗贵性情，亦须论法。杂乱而无章，非诗也。然所谓法者，行所不得不行，止所不得不止，而起伏照应，承接转换，自神明变化于其中。若泥定此处如何，彼此应如何，不以意运法，则死法矣。试看天地间水流云在，月到风来，何处著得死法。”作诗如此，作文亦如此。二要开拓思路。在多看多想的基础上，锻炼思路的发散性和求异性。比如通过同类文章的多角度比较，寻找自己文章结构的新方式。三要注意移植。善于借用名家、名文的构思和文章结构或其他巧妙的构思和结构来表现自己独特的生活感受，表达自己独到的见解。
写法创新：发现作文的新方法
说话要讲究“说法”，写文章要讲究“写法”。不同文体有基本的写法，掌握了这些写法，就达到了写法入格的要求。在此基础上，我们还要引导学生写法出新。
怎样有效地引导学生进行写作方法新尝试呢？
首先，要培养学生写法创新的意识。在文学史上，凡有所成就的诗人、作家都曾努力更新自己的写法，追求用新的写作技巧来表达自己独特的体验和观点。海明威在获得诺贝尔文学奖后说过一段非常精彩的话：“对于一个真正的作家来说，每一本书都应该成为他继续探索那些尚未到达的领域的一个新起点，他应该永远尝试那些从来没有人做过或他人没有做成的事。这样他就有幸获得成功。”女作家叶文玲主张写出“与众不同的‘鲜味'”来。赵树理说：“我在写作上有些别扭劲儿，就是不愿意重复别人已经写过的东西。”如果学生也能像这些作家那样，就有可能不断尝试新的写作方法，使自己的作文有创新。
其次，表达方法力求熟中生巧，引人入胜。著名爱国诗人陆游有一句诗：“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”说明真正高明的东西并不是循规蹈矩所能成就的，需要脱离框架的束缚。因此，我们在作文教学中要对写法进行切实引导。如鼓励学生从模仿借鉴中求创新，用“旧瓶”装“新酒”；构筑心路历程，张扬个性；进行独到的推理，联想奇特、想像丰富，丰富表达内容；经营好细节，处理好开头、结尾和过渡照应，于细微处显创意；用新形式表达自己新颖的见解等。
揭示心理封印的契约 （孙智达，
用指尖溢出的鲜红的血液 ,
在封印上写下契约，并签注永恒的名字，然后把整体寄托于咒符，让肢体与灵魂脱离，分别分布在宇宙的两个端点。
在 90 年 10
月，一个白雾蒙胧的清晨，一声刺耳的哭泣音符，划破了肃穆的气氛，声音中夹杂绚丽的矛盾，渴望充满邪恶与纯真。掩饰在这颗幼小而童稚的火焰内心深处，诅咒最黑暗的命运，让黑色的血印注入了潜伏的能量。上帝盘旋在彩虹弧线上微笑，为注定的生命祷告。即使最完美主义的祷告，也没有挽救任何改变的资格。
未来匹配用第二颗脑袋思考，我召唤出第三只脚，沉重，苏醒……瞳孔中剩下信仰，光芒绽放翅膀。冻结气息盘悬的氧气，透过锈体的钥匙释放螺旋发条，体重突然增加一倍，我没有勇敢相信数字。
扩张沉默的延伸，第三只眼睛看出了异意，分子在水蒸气的沸腾中骚动，我紧紧闭住双眼，让自己变得更加透明……口中咀嚼出光明附著的魔咒，凝聚空间存在的全部意量。升华凝固熔化，不可能的秘密规律的爆发。食指踌躇地顶住可爱的鼻梁，开始了第一回合的较量……
在未来许可的条件下，我不敢轻易动用封印中释放的能量。但我有幻想，使用封印的能量，只有靠印记蓝色的气泡剧烈地沸腾。从底层升出液面，呈现出前所未有的动作，抗拒平凡的信心越来越嚣张，就连站立也显得意外的狂妄，心中似乎失去了想法。
开始使用封印的器量，指尖飙风处不再是鲜血，而是蓝色的查克拉，将契约狠狠地撕飞，不再任由命运调戏。也许是嘲笑翻过了围墙，我眼神中除了信仰之外，剩下的也是信仰。
在我看来——一切都有完结的时候，一切也都有新开始的时候。天空中到处遍布着乌云，可我眼里放射出了一屡光芒。我嗅到了梦的馨香味，瞬间我充满光芒，那就是我，这就是我……
转眼之间 （方翔，
转眼之间，伛着的他背直了。
转眼之间，心里攥着的她不见了。
转眼之间，心里的她仍没被取缔。
转眼之间，她骷髅般的身子骨也不见了。
转眼之间，滞笨的他变得聪明了。
转眼之间，一直对他愧疚的我也变了。
转眼之间，住在那塌败屋子里的他也离开了。
转眼之间，爱时常惶恐的她也不再这样了。
转眼之间，儿时那片荒僻的乐园也不在了。
上面两篇诗文各有特点，《揭示心理封印的契约》写自己的心理挣扎和心灵追求，以真切的心理感受和细微深刻的心理描写打动我们的心，我们似乎感同身受，只是无法像他那样细腻地表现出来。而第二篇练笔，本是新课标教材人教版《老王》这课的用词语写话练习，该学生却写成了上面那样的诗，其妙处是：用“蒙太奇”式的镜头，写出了我与她、他的情感纠葛，这些镜头不断更换交替，“我”的心理活动异常活跃，令人感慨，荡气回肠。两篇诗文都有自己的心路图景描写，给人耳目一新之感。
其实，对中学生来说，全文写法出新是挺难的，能达到某一部分写法有新意就不错了。比如，下面的案例就是学生作文的开头部分，就给我留下较强烈的印象：
《书缘》的开头 （武昊东，
书是什么？妈妈说：“是给你吃穿的金饭碗。”
书是什么？爸爸说：“是事业的基础。”
书是什么？有钱人说：“让我致富的踏脚石。”
书是什么？乞丐说：“是不能吃、不能穿的废物！”
书是什么？对我来说，书是我的老情人。
再次，文体选用尽量符合要求而又卓尔不群。现在的中考和高考一般不限制学生写作的文体，鼓励学生选用自己最擅长的文体来写作，也为学生进行写法创新尝试提供了自由空间。其实，不同文体之间的写法往往可以移植变通。有时，把某一种文体或艺术的结构方式用于另一种文体，便产生新的写法，给人耳目一新的感受。如用漫画手法描写人物，用“答记者问”来写说明文，用“法庭辩论”、“实验报告”来写议论文，都能使文章写法焕然一新。
校园树病历 （王铃娇，
病人：校园梧桐树。
年龄：与学校同岁。
症状：叶片发黄，有小洞。树根松动，叶稀，枝光。没有任何昆虫光顾。
病人苦诉：医生，同学们似乎对我很好奇。经常扯下我的叶片玩，甚至折断我的枝干，把握弄得遍体鳞伤。除了害虫以外，没有一种益虫来我这儿住和玩
, 我很苦恼。
处方：你不要苦恼，一定会有人来帮你。现在学校正搞保护树木活动，相信那些令你头痛的同学会受到教育。等同学们都爱护你时，你会越长越漂亮，自然，益虫会来玩的。
这是学生的练笔，给我的印象较深。原因何在？因为借用了病历，文体与众不同。如果是一篇作文，当然篇幅短了，应该详写“病人诉苦”，可采用对话形式推进，这样符合医院问诊的特殊环境。而作为练笔，这样也行。
拜托了——寄中国长辈们 （伍军，
拜托了，亲爱的长辈们，我们是你们的好孩子、乖孩子，这是颠覆不破、毫无疑问并被大量实践检验了的事实。我将遵从你们的意愿，不惜变痴变呆，而刻苦钻研、发奋用功，为将来当科学家、文学家以及别的什么“家”而鞠躬尽瘁，死而后已。
只是应让我们沐浴着阳光轻装前进啊？！来了叔叔阿姨，别叫我们出来做招待好不好？在客人们从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部地仔细打量的眼光里，我们像被人剥光了衣服一样；并且还得规规矩矩、毕恭毕敬地一问一答，稍有不周，身家名誉就毁于一旦了。至于见着三亲六戚，得一本正经地汇报月考多少分，半期考试多少分，期末考试多少分……还有其他各种“分”，简直就是一部专门生产分数的机器。倘若侥幸产出了高分，便立马身价爆增，成了十全十美的特级珍稀动物，被大家又宠又爱，可怜我们这一身鸡皮疙瘩却无人问津。光起鸡皮疙瘩也罢了，牙根还酸得发麻：在亲朋好友前，我们得藏起我们天真直率的真面孔，须戴上温文尔雅的面具，爹声爹气地叫上几声：叔叔阿姨好。
所以，请高抬贵手，别让我们围着你们的指挥棒瞎转。
这是一股爱的反冲击波，爱的沉重让我们读起来也感到呼吸急促，“怎么会这样呢？”我边读边问，问他人问自己，问天下父母与子女，爱该情归何处？当然用书信的哀告笔法，使文笔、文体与内容相吻合，这是不错的。但应该使用书信的规范格式，这样会使内容与文体配合得更好些。
语言创新：发现语言的新魅力
从某种角度讲，写作是语言的艺术。邯郸学步的笑话，会给我们作文语言训练许多启示。法国罗丹说：“在艺术中，有‘性格'的作品，才算是美的。”画家李可染指出：“踩着前人的脚印前进，最后结果只是‘亚军'。”依样画葫芦，可能导致画虎不成反类犬。奥·墨菲在《舞蹈》中指出：“艺术应该让观众吃惊，让他们出乎意料，要不断变化，才能有创造并能取得进展。”可见，语言表达能力和语言有创意表达能力是作文的核心要素。
考场作文对学生语言表达有严格要求，每三个错别字扣一分，把“不通顺、语病多”列为最差等级的一个条件。因此，对学生进行准确、简明、连贯、得体的严格的语言训练与指导学生语言有创意表达是同等重要的。这就需要我们对学生侧重进行以下语言训练：一是注意弄清所用词语的确切含义、词性、感情色彩和典故意思，注意辨析近义词的细微区别，注意词语搭配规律，尽量使作文的语言表达合乎事实、合乎情理、合乎语法、合乎逻辑，准确无误；二是注意前后语义的衔接照应和语序排列，注意叙述和议论角度的统一与转换，注意语境的协调和语言形式的和谐，使作文语言连贯一气；三是注意语言表达符合不同文体的语体特点，注意语言吻合特定的情境、场合，切合各自不同的身份、对象，注意语言适合于特别的写作目的和意图，使作文语言恰当得体。
引导学生作文语言训练，首先要力争流畅鲜活。怎样才能使学生作文语言鲜活呢？下面这则笑话可以给我们有益的启示：从前有兄弟五人，都没有见过火车。他们听人说火车很大，跑得很快，几百里路一会儿就到了，便产生了好奇心。于是跑了很远很远的山路，来到铁路旁看火车。老大是个铁匠，看着火车头说：“打造这么个大玩艺，得有多大的铁炉呀！”老二是个种田的，看了看车厢说：“这东西要是往地里送粪可来劲呀！”老三是个修理自行车的，看了看火车的轮子，惊讶地说：“车轱辘这么多，可咋打气呢？”老四是赶马车的，看了看那长长的列车，摇头叹息说：“这火车要是一下子陷到泥坑里，可怎么推出来呀！”老五年轻好奇，他看看这，瞧瞧那，刚好一列火车从眼前飞驰而过，便大声喊到：“好家伙！爬着都跑这么快，要是站起来不是跑得更快了吗？”这则笑话启示我们：要使学生作文语言鲜活，需要我们引导学生注意调用平时的生活感受和经验，使语言有自己个体的鲜活的生活气息，染上青春的亮丽色彩！
怎样才能使学生作文语言有个性色彩呢？下面这个故事也会给我们一些启迪：有一天，五位工匠凑到一起，商定各自出一副对联来赞颂自己的职业。铁匠当仁不让，立刻开口念道：“两间火烤烟熏屋，一个千锤百炼人。”木匠笑了笑，说：“听我的——一把曲尺能成方圆器，几根直线造就栋梁材。”刻字匠眉飞色舞地说：“六书传四海，一刻值千金。”钉称匠得意地唱道：“轻重得宜大权在手，偏正不依双纽关心。”剃头匠一板一眼地吟诵：“新世界从头做起，旧观念一手推开。”不仅如此，他还加了个横批：“头顶功夫。”听听看，一个比一个有气魄，这就是豪迈！豪迈来自心灵！可见，学生的语言个性体现学生的性格，折射着学生的生活，反映了学生的修养。我们教师要注意引导学生释放豪迈的心灵，舒展个性魅力，倡导“言如其人，言为心声”的文风，用个性化的语言真实地表达自己个性化的人；还要注意引导学生调用平时课内、课外阅读的文化积累，使语言有学生个体的丰厚的文化积累，在旁征博引中激扬文字。
此外，我在课题研究与教学实验中，还鼓励学生用以下方法促使自己作文语言出新：（ 1
）体悟平凡生活，用不平凡的语言来表达。如挖掘事情的本质意义，叙述渗透感悟，激情绽放公理，巧喻激活哲思。（ 2
）语言丰富、鲜活，炼字点亮思想。如用“网吧、网虫、伊妹儿、网恋”等反映网络生活，用“黑哨、假球、乌龙球、倒脚、蓝衣军团”等写足球比赛活动，用“爽、酷、帅呆了、酷毙了”等写中学生“新新人类”的流行语言……这些新词汇反映了我们的新生活，折射了我们生活的新亮点。（
）“腹有诗书气自华”，善于运用多种修辞方法。如引用诗句，巧作点睛之笔；引用名言，增强文章说服力；引用俗语、谚语，增强文章趣味性；使用比喻拟人，使文章生动形象；运用排比，使文章有气势；编写对偶，使文章典雅等。
爸爸与我 （谢亚可心，
我的爸爸是一个极其幽默的顽童，所以我和他在一起狂的时候，总是十分快乐。
爸爸喜欢上网，所以他时常拿一些爆笑的无由头的问题来整我。有一天，他突然十分神秘地对我说：“可可，我问你，小猪同大猪赛跑，小猪说：‘大猪你一定会赢啦！'大猪说：‘小猪你才会赢啦！'你说它们谁会赢？”面对这突如其来、无根无据的问题，我一点办法也没有，随便猜了一个：“大猪会赢啦！”“哈哈哈哈……”爸爸突然仰天狂笑，“你真是一只又苯又白的小猪！”我被他搞得丈二金刚——摸不着头脑，很无助地问：“为什么啊？”爸爸笑得更欢了，上气不接下气地说：“因为小猪说大猪会赢啊！笨哦……”我恍然大悟，继而咬牙切齿：“好啊好，竟敢算计本姑娘，我一定不会放掉你这头老猪！”我跳上去对着他的脸就是一口，他直喊“姑娘饶命”，我得意地笑了。
他还会唱些无由头的歌。前段时间流行“非典”，弄得人心慌慌，爸爸竟谱了一首“非典”歌。瞧，他深情款款地唱：“我怕来不及，我要抱着你，直到感觉你的声音有了干咳的痕迹。直到确诊你为‘非典'，直到高烧不能退去，让我们一起隔离……”我的肠子都笑到绞在一起了！
哈哈！我爸爸就是这么搞笑，我蛮喜欢他的。
上面这篇文章，通过对她爸爸的语言描写，突出了她爸爸“幽默顽童”的个性特点，表现了父女之间的融洽与和乐。特别是“非典”情歌，更让她爸爸的语言个性鲜活的凸现了出来。试想，把“非典”情歌去掉，她爸爸的语言个性还有多少？
五、交流讨论
、上面的案例分析侧重介绍的是通过平时努力帮助学生考试作文的发展等级得高分的一些经验，您对此有哪些想与人交流的新经验？请概述如下：
、发展等级考试作文只需要某一点突出就可，而基础等级需要各个要点都达到，否则就要被扣相应的分数。对此教学策略应该有所不同。您在提高学生基础等级得分方面有哪些经验？请概述如下：
、新课程写作教学鼓励创新，但创新必须很好处理好创新与继承的关系。在这方面，您发现有哪些值得注意的问题？有哪些好的做法？请写出来，与大家分享。
六、资源链接
李乾明著：《作文教学理性的突围》，四川人民出版社 2002 年版。 [ 链接 2]
《中学语文教学》《作文导报》组编：《新课程中考作文全观察》，开明出版社 2006 年版。
拟题创新：发现心灵的新风景
眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛。高考 20
多年，有一半以上年份需要考生自己拟题作文，中考作文也常要求学生自拟题目。“题好一半文”，拟题既是一项基本功，又是冲刺作文高分的一个有效策略。让学生自拟题目是为了给学生作文自由，鼓励学生作文创新。那么，怎样引导学生拟出一个有创新精神的“靓”的标题呢？
方法一：引导学生从作文试题中寻找。供料作文所供的材料中，如果有足以概括自己作文主要内容的简明扼要的语句，不妨直接从材料中截取。这样的语句可以是全文的论点，也可以是论题。如果没有现成的，可以通过认真审题来寻找自己的作文题目。近年兴起的话题作文，直接以话题为题目虽不算错，但大家都这样拟题，就毫无新鲜感了，可以在话题前后或中间加一些词语，或稍加变化使自己的题目精彩起来。如
年全国高考优秀作文中，就有不少考生是对话题“心灵的选择”加以适当变化而拟的题目：《用心灵去选择》《文学路——心灵的选择》《花的选择》《昭君的选择》《选择牢笼》。
方法二：借用众所周知的名句。根据自己确定的立意，想一想有无与之相关的名言、警句、成语、格言、俗语、歌词、典故，如果恰当，就不妨借它一用。因为这些名句往往有文学色彩，或有文化底蕴，或大家喜闻乐见，所以只要借用得当，题目就可能出人意料。如，全国高考优秀作文中就有这样的拟题：《劳于读书逸于作文》《问渠那得清如许，为有源头活水来》《只缘身在此山中》《问世间情为何物》《爱，是这样炼成的》。
方法三：巧用公式符号。如 2001
年全国高考试题是一个寓言故事。寓言中的年轻人拥有“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊，乘船中遇险，需要弃物求生，年轻人竟把“诚信”抛进了水里。要求以“诚信”为话题，自拟题目作文。有一考生拟的题目是《
》，以特殊的等式为题目，暗示“诚信”的重要性，去掉“诚信”，其他诸如“美貌”、“金钱”、“荣誉”等已经失去意义，真是匠心独运，令人拍案叫绝。
方法四：巧用修辞方法。以比喻、拟人、双关、设问、反问、移用等修辞手法拟题，拟得好就能使题目饶有趣味。如《红舞鞋》就是喻体拟题，读完全文后才知道，作者将“过去的荣誉”比作“红舞鞋”，新颖独特。在
年高考优秀作文里，也有不少运用修辞方法拟题的，如《把爱吵醒》《那是，哪年？》《送玉僧妙语如珠解心结贾宝玉前思后想出家门》《在平平仄仄的日子里》。
（编写者： 李德树 卿平海）
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