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如何提高学习质量
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如何提高学校双语教学质量
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我国是由56个民族构成的多民族统一的国家，56个民族使用的语言分属五大语系，53个少数民族都使用本民族的语言。其中汉语言不仅是汉民族共同语言，也是国家通用语言。随着经济变革，商品流通，人口流动，少数民族地区的人们越来越强地意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须要通过语言关。新疆是个多民族聚居的地区，维吾尔、哈萨克、蒙古等少数民族都拥有本民族的语言和文字。以前，在新疆尤其在南疆汉族孩子和少数民族孩子分别在汉语系和民语系学校上学，许多少数民族学生只会使用本民族语言，不会汉语。这种现象严重阻碍了少数民族孩子接受高等教育、就业、融入现代化社会乃至国际社会。语言文字作为文化的重要载体，语言文字能力是文化素质的基本因素，学习国家通用语言是学校素质教育的重要内容。随着教育优先发展战略地位的确立，“双语”教学工作被摆在日益重要的位置，加强少数民族中小学“双语”教学，实现“民汉兼通”，成为发展少数民族教育事业的重要战略举措。双语教学就是在一些非语言类课程教学中采用两种语言进行教学的教学形式。少数民族地区的双语教育的根本目的，是依赖于少数民族本民族语言的天然条件，进一步学好使用好第二种语言――国家通用语言汉语，促进个人以至整个社会的进步与发展。双语教学是实现沟通的桥梁，学习的目的是为了更好地实现汉族和少数民族之间、各少数民族之间的交流与互动、沟通与信任，维护国家的统一，增强中华民族凝聚力。让每个孩子都拥有平等的机会学习和掌握先进文化与科学知识。所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。双语教学是我国少数民族地区教育的重要组成部分。对新疆来言，它是教育的基础部分。深入研究双语教育问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高。笔者根据自己从事民族教育和双语教学的经验与体会，结合了解到的南疆基础教育的情况，对如何创新双语教学模式，提高教学质量谈一些个人体会。一、南疆双语教学存在的难点与问题目前，少数民族地区双语教学存在一些问题，许多研究者都提出了自己的看法，如有人认为主要问题是教学目标与任务不明确、教师严重不足、教学方法落后又枯燥、教材选择不当或者缺乏合适教材等。笔者根据了解到的情况并综合有关文献信息，认为当前双语教学存在的问题有如下几点：（一）缺乏合适的双语教材。拥有一本好教材无论是对教师还是学生来说，都非常重要。我校数理化的双语教学目前采用国家统一的汉语原版教材。维语和汉语有着两种完全不同的语言习惯和思维习惯，现有教材的编写风格不太适合少数民族学生的习惯。（二）双语教师严重短缺。为了不影响教学工作的正常开展，学校只好安排汉语水平稍好的教师从事双语教学工作，为此，双语教师水平参差不齐。我校双语教师队伍存在的突出问题是“一缺二低”，即数量不足、汉语教学水平和汉语言运用能力不高。现有在岗双语教师不仅数量不足，而且在教学业务水平和汉语言文字能力运用上也在不同程度上存在着达不到基本要求的问题。双语教师中100%是少数民族教师，农村汉语交际环境相对较差，不少双语教师是在内地上的大学，刚从学校毕业时还能说一口流利的汉语，但回到自己母语环境下从事双语教学工作，除课堂上极少时间使用汉语外，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而逐渐退化，以致于难以胜任汉语教学工作。还有一部分教师，脱产参加各级各类双语培训，少则三四个月，多则一年半载，但培训结束上岗后，往往也是半途而废。（三）双语教学的环境不够理想。双语教学过渡到全汉语教学，这需要一个良好的教学环境。我校大多数基础课程都用维语授课，只是其中某一两门课用双语教学，这种语言转化的突然性必导致学生的不适应。如果双语教学的课程比较多，一个年级有3到4门，这样就有一个协同效应，效果会好一些。其次，我校学生在少数民族绝对聚居的地区，母语是人们生活、工作和学习的强势语言，汉语几乎起不到主流语言的作用。由于没有汉语言环境，学生仅能在学校学到简单的汉语知识，回到生活环境很难有使用汉语进行交际的机会，因此在汉语学习上困难较大。（四）缺乏对双语教师的培训。目前南疆地区对双语教学的师资培训力度还远远不能满足双语教学的需要。不少少数民族教师接受的是民考民的传统教育，虽有较扎实的专业功底，但缺少学科的交叉与融合，缺乏全面驾御汉语的能力。部分教师在教学过程中缺乏语言表达的自由度和准确度。由于缺乏这一方面的系统的培训与指导，许多民族学校的双语教师基本上是按照自己探索的路子进行双语教学。二、提高双语教学质量的策略（一）选择合适的双语教材。俗话说“巧妇难为无米之炊”。双语教学必须使用双语教材，这样在视觉和听觉上做到同步，达到语言和思维的同步与和谐，有利于最大限度地锤炼学生的语言表达能力和用第二语言进行思维的能力。目前适合边远农村地区的双语教材比较缺乏，直接采用国家统一的汉语教材，对教师的教学能力和汉语能力提出更高要求。所以教师在消化吸收汉语教材的同时，精心备课，结合本校、本地实际进行重点的补充与说明，拓宽学生的知识面。（二）建章立制，营造“双语”教学环境。1.成立学校“双语”教学工作领导小组，经常深入课堂第一线，听课、评课、了解“双语”教学情况，指导“双语”教学工作。2.学校要从健全制度入手，制定严格的“双语”教师选拔标准和选拔程序；制定统一校本培训教学计划和管理办法；制定了“双语”教师培训结业考核办法。3.结合学校实际，正确评价双语教师工作量，建立“双语”教师评价体系；对开展双语教学的教师，提供必要的进修、交流、学习机会，引导更多的教师投入到双语教学的实践中来；鼓励教师在原版教材的基础上，结合本校和地区教学实际，改编双语课程教材，做到教材、教育课件、习题集等的配套；对教育教学效果突出的的“双语”教师，在晋职、晋级、评优、评先等方面优先考虑。4.在设置“双语”课程时，适当的增加学时数，以鼓励和适应“双语”教学的开展；分层次设置双语教学课程，供不同汉语程度的学生选择；“双语”授课班要从数、理、化三科使用汉语教学发展到除母语课外，其他学科均使用汉语教学的新模式。5.建议上级主管部门举办脱产双语培训班时，能够增设实习或见习环节，让参加培训教师有在汉语系学校或双语学校执教的经历，使其学习更有效，经历更丰富。（三）开展校本培训，提升双语教师教学素养。双语教学质量很大程度上取决于教师，双语教学对教师的素质要求比较高。要求教师既有扎实的专业知识，对课程有充分的理解与掌握，熟悉课程标准，吃透课程所有的知识点，才能在教学上灵活自如。又要有较高的汉语水平，了解汉族文化、风土人情、风俗习惯、词语概念和体态语言等有关知识，唯有这样，才能更好地避免由于文化差异而造成的误解，顺利地运用汉语进行教学，做到语言得体，理解正确。由此可见，双语教师必须是一位复合型教师。双语教学是一种新的教学方法，是对教师的一个挑战，由于开展的时间不长，大多数双语教学的教师都缺乏经验，因此开展经验交流与培训非常重要。1.有条件的学校可以在校内开展“双语”教学的经验交流和汇报座谈，让有经验的老师给年轻的或者缺乏经验的老师一些指导，共同提高双语教学水平。2.开展双语教学改革和研究，鼓励双语教学的教师或者希望从事双语教学的教师通过承担双语教学研究项目，促进双语教学水平的提高。（四）改进课堂教学方法。双语教学就是在课堂中将汉语言作为工具和媒体，进行基础课程的教学。双语教师在运用汉语传授基础知识的同时，提高学生汉语的听、说、读、写能力。这对学生今后的学习和工作将起着积极的作用。但是教学模式与教学方法落后是双语教学中的薄弱环节，因此改进教学模式与方法是提高双语教学质量的核心。在教学过程中，注重培养学生全方位地应用汉语的能力，采用汉语进行知识的交流和完成作业，让学生成为学习的主体，主动积极的参与汉语教学，使师生之间形成良好互动的教学氛围。同时，可以采用先进的教学手段（如多媒体教学）实现双语与多媒体相结合的教学方式，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在汉语理解上的难度，而且营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。三、双语教学实践的思考总之，“双语”教学研究与改革是一项庞大的系统工程，需要更多的双语教师的不懈努力和投入。通过“双语”教学的改革与创新，使我们有了初步的感性认识，尽管要真正实施“双语”教学，还需克服许多实际困难和问题，但只要从我们的实际出发，踏踏实实，勇于实践，勤于思考，善于总结，就会有效提高“双语”教学质量。欢迎您转载分享：
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浅谈如何利用微课提高学校教学质量
上传: 袁均星 &&&&更新时间： 23:54:18
& 未来是以网络的全面深入运用世纪。随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际情况，就充分利用微课这一环节，提高学校教学效益进行学习总结。 　　一、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础 　　首先，学校教学要想成功地搞好微课，必须要具有完善的网络条件。现在的高等院校，都极为重视学校的现代化建设，学校领导必须认清社会教育网络化发展的趋势，不惜巨资加大了网络方面的投入，建设现代网络化校园，并时刻注意保持与教育改革同步。 　　学校必须全面开通校园网，这样才可以充分共享网上资源，及时了解教育教学信息；校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源，例如，当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库。一律实行现代网络化办公；投影仪、&三线&等已走进每一间教室，切实实现了&班班通&、&校校通&，真正地实现了校园高效率的网络化管理。这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生，达到取长补短的效果。 　　以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件，并为教育教学效率的提高打下了良好基础。 　　二、丰富的微课资源是提高学校教学效率的重要组成部分　 　　因特网上蕴含着极其丰富的教育资源，且网上信息具有传递迅速、更新快、共享性好等优点，例如可实现对现代科技发展的实时跟踪。现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段日益发展，知识量在短时间内发生猛增现象，有人称这种现象为知识爆炸。而网络化的教学却也能以其独有的特点，迅速、准确地进行新知识的教学活动。 　　正是鉴于网络可以提供海量资源，支持自主学习、个性化学习。网络环境下的学习才得以全面提出及开展。多样的外部刺激有利于知识的获取与保持，超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。网上丰富的资源有利于充分实现交互与共享，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用，有利于培养学习者的信息素养和信息能力。从而最终有利于学校教学效率的提高。 　　三、提高教师的网络应用水平是产出高质量微课资源的有力保障 　　面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件，要想将其充分运用于教学，为教学服务，就需要我们广大的教师具有较高的与之相适应得计算机水平，这对广大教师来说无疑是一个挑战。 目前青年教师占绝大多数，他们的计算机网络化应用水平比较高，而一些中老年教师在青年教师的带动下，积极提高自己的计算机应用水平，并且学校定期对中老年教师进行计算机网络应用及课件制作的培训，使之达到熟练应用和制作的目的。这样，学校教师整体计算机水平较高，从而大大提高了网络资源的利用率。这极为有利于教师的备课与教学，同时学生也对这种现代的网络化教学手段产生了浓厚兴趣，大大提高了学习的积极性与主动性，从而整体提高了教育教学水平。& 　　四、培养学生良好的信息素养是微课得以普及的前提 　　网络信息时代教育的培养目标除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外，还应具有高度的创新能力和很强的信息能力，因此要求教师在引导学生除吸收传统知识技能的精华外，还应有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力&&信息获取能力、分析能力与加工能力。而当前正流行的热门研究课题&网络环境下的研究性学习理论与实践研究&中将研究性学习定义为：&学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。&学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式即自主探究方式。这是与当今教育改革相适应的学习方式的变革，也是远程开放教育所倡导的学习方式。利用网络资源培养并提高学生的信息能力，提升学生素质，是远程开放教育的培养目标，也是我国课程改革的一项重大举措。 　　为此教师可根据教学进度和教学内容，经常地适时组织学生到电子阅览室进行自主网络探究。探究过程中的相互交流不仅可扩大知识的摄入量，更可培养学生形成一种在交流中学习成长的意识。培养良好的基于网络的自学习惯，实现从教师为中心向学生为中心的教学模式转变。进而为实现教育改革的新的课标要求打下良好基础。 　　总之，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、&泛在学习&将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
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【校报】浅谈如何提高研究生培养质量
宇航科学技术学院 张建国〖第<FONT color=#ff期〗&&&& 党的十七大报告明确提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”的新任务。而创新型国家的建设靠人才，人才的培养靠教育。研究生教育是培养创新型人才的主要渠道之一，研究生培养得如何，将集中体现一所高校的教育和科研水平。改革开放30年来，特别是近10年来，我国的高等教育得到了快速发展，基本实现了高等教育大众化。研究生教育也达到了相当的规模，从总体上看，我国的研究生教育在规模扩大的同时在质量上也得到了一定的保证。然而，研究生教育在发展过程中确实仍存在一些问题，如何进一步提高研究生培养质量，为国家输送更加优秀的人才，日益成为各培养单位的重要议题之一。 &&& 本文认为应该从生源素质、管理制度、导师队伍、研究生创新能力的培养等几个方面着手，来实现研究生培养质量的全面提高。 &&& 一、选拔优秀生源是提高研究生培养质量的前提 &&& 在其它条件一定的情况下，保证研究生质量的基础是生源。因此，通过考试、复试、综合面试、导师自主选拔等环节，录取真正喜欢做学术研究并有培养潜质的学生，这是研究生教育改革的关键之一。在目前招生政策与招生制度的基础上，需进一步提高复试和综合面试的权重，采取更加灵活的招生政策；进一步强化复试环节，选拔真正合格的学生，避免高分低能现象的出现。导师在重视专业、专业外语成绩外，特别要注重考生综合能力的考核，以挑选出有潜力的优秀人才，力争将最优秀的生源招收进来，从根本上保证研究生的培养质量。 &&& 同时，当前研究生招生存在一些弊端，如国家统一命题、确立统一分数线等，虽然看似公平，但也存在一些问题。有的学生综合素质很优秀，可就是外语或政治稍差一点而被拒于校门外。也有的学生考试成绩很好，可到学校后，并未发现其在科研方面有发展前途。这需要我们在招生制度上进行改革，探索新的招生思路，毕竟研究生招生与本科招生是不同的。 再有，我们需要进一步做好宣传，加大研究生招生宣传的力度，力争吸引更多的校内外优秀学生报考我校或申请免试推荐研究生。 &&& 二、规范管理制度是提高研究生培养质量的基础 &&& 虽说现在各培养单位也有严格的培养过程和培养环节，如制定培养计划、课程学习、开题报告、文献综述、学术报告、教学实践、中期检查、学术论文、学位论文等，然而有的只是走形式，执行与检查力度不够。譬如，所有各项表格及检查等只需在毕业答辩前上交即可，而中间的培养过程均变成了走过场，起不到应有的作用。 &&& 学位论文流程的规范与完善是提高培养质量的重要举措之一。论文答辩是研究生质量最重要的一环，学位论文匿名评审制度，可以做到更客观公正地评判论文，促使学生和老师都更加重视论文的质量。一旦时机成熟，完全可以推广全部匿名评审，而不是现在的抽签制度。 &&& 学制问题。目前，我国硕士学位是“独立学位”，学生在这期间要修课程、要做论文，三年时间是比较合理的。欧美一些国家的硕士生学制为两年，是因为他们的学生不用学外语，而国内硕士生必须要参加学位英语考试才能拿到学位证，而且还要学习政治理论方面的公共课，许多时间和精力用在了非专业课的学习上。专家们提出的两年学制，其初衷是切合目前的硕士研究生培养目标的，即通过缩短一年学制，以此来适应社会对于人才的需求和当前新形势下应用型硕士研究生的培养方向。但是，两年学制就能让学生成为应用型的人才吗？近年来，两年学制虽然使培养数量大幅上升，但其中的质量隐忧让人不得不担心。 &&& 建立有效的研究生津贴制度。现在许多学校在研究生培养中仍实行计划内与计划外两套机制。计划内的学生培养经费由国家拨款，每月有固定的奖助学金，而计划外的学生不仅自掏培养费，而且没有奖助学金。那些计划外的学生即便入学后表现出很高的科研能力，但仍是计划外；而那些计划内的学生，即便简单应付学习，也可照拿奖助学金。对研究生津贴、奖学金、助研经费等进行改革，不再是按考研成绩固定下来，而是根据入学后的学习成绩、科研能力等进行动态考核，以此激励研究生将更多的精力和时间投入到科研中去。可以预料，改革研究生助研经费将是今后研究生招生培养改革的重点之一。另外，现在学校给研究生发放的奖助学金额度仍偏低。对于一些生活困难的学生，可能思考的更多的是如何养活自己，根本不可能安心做科研，更谈不上高质量地完成学位论文。导师可以给学生发一点助研费，其前提是该生在完成科研项目过程中做出了贡献。而且，导师给学生多少津贴和给谁津贴，也应该视学生为科研项目付出的劳动的多少而定，若是采取一刀切的方式，将导师资助研究生制度化，显然体现不出付出与回报、权利与责任对等的原则。 &&& 建立有效的淘汰制。目前，研究生教育的通常做法是“严进宽出”，研究生毕业拿到学位相对比较容易，虽有个别学生不能毕业的例子，但仍属于特殊情况，没有上升到制度的层面进行严格管理。现在的基本事实是，研究生较少有淘汰的例子，在学位答辩、论文评审过程中，说好话、空话比比皆是。也没有建立起一套有效的评价体系，结果大多数研究生都能以“全优”通过答辩，这种做法很不科学，也损害了国家、学校的声誉。因此，建立有效的研究生淘汰机制对提高培养质量非常重要。 &&& 三、高素质的导师队伍是提高研究生培养质量的保证 &&& 研究生的培养离不开高度责任感、高水平的导师队伍，加强导师队伍的建设是提高研究生培养质量的关键。导师肩负着教书育人的重任，导师对学生学业的发展与人格的陶冶起着重要的作用。在导师队伍建设中，首先是要做好导师的遴选工作，这也是强化导师知识储备和责任感的一种手段。遴选的导师要德才兼备，能严于律己，做到既教书又育人。对新增遴选的导师进行岗前培训、老导师进行定期培训及工作研讨，并请优秀导师介绍经验，形成“传、帮、带”的良好风气。 &&& 实行导师教书育人的激励机制和约束机制。对在研究生培养中做出突出成绩和贡献的导师给予表彰和奖励，如设“优秀导师奖”；废除导师终身制，每年进行导师年审，对不合格的导师暂缓招生甚至取消其导师资格。采用导师个人负责和研究生指导小组相结合的培养方式，由具有不同学术背景、不同知识结构的教师共同指导研究生，以突破由于一个人的知识面、思维能力受单一学科限制所带来的局限。 &&& 四、创新能力是全面提高研究生培养质量的关键 &&& 根据学位条例，对硕士学位论文要求有“新见解”，对博士学位论文要求有“创造性”。总而言之，无论对博士生还是对硕士生，都要求他们具有不同程度的创新能力。因此，对研究生创新能力的培养是提高研究生培养质量重要的内容。要提高研究生的创新能力，首先要增强研究生的创新意识，同时要使研究生学会创新方法。 &&& 学位论文的选题是进行科研工作的起点，也是对研究生进行创新能力培养的关键。为此在研究生深入调查研究、广泛阅读和查阅资料的前提下，导师应结合自己的科研方向有意识地引导学生进行选题。在了解学科发展最新动态的基础上进行选题，或者通过学科间相互交叉、相互渗透形成的边缘学科的基础上进一步研究，进行选题，也会有所突破，有所创新。 &&& 有了创新意义的选题，再在研究方法上有所创新，那更是锦上添花。研究生要广泛而系统地阅读国内外有关文献，但仅仅阅读不可能使研究生有所创新，只有对阅读的文献资料进行深入而系统且颇有见地的总结以后，才能为创新打下基础。要教育研究生注重实践、重视实验，在实践活动中发现问题，从而做出创新成果。另外，要稳步实施研究生教育创新计划，给广大研究生创造更多参加学术交流的机会，以培养研究生的科研创新能力，从根本上提高研究生培养质量。 &&& 综上所述，要想全面提高研究生培养质量，首先应进一步加大研究生的招生宣传力度，改革现有招生和录取制度，选拔到一流的生源，从根本上保证其培养质量。其次，严格规范、完善和落实研究生培养过程中的各项管理制度，建立起适合不同专业特点的学制和有效的研究津贴制度，同时，实行淘汰制，从制度上保证研究生的培养质量。再次，建立一支高素质的优秀研究生导师队伍，而且实行激励机制和约束机制，实现在导师角度的研究生培养质量的全面提高。最后，要增强研究生的创新意识，同时要使其学会创新方法，全面培养其创新能力，从而实现其培养质量的提高。总之，研究生培养质量的提高，是一项细致、艰苦、持久的工作，不仅要做好研究生培养过程中各个环节的工作，而且还需要营造良好的思想氛围、学术氛围和条件保障，从而从根本上实现研究生培养质量的提高。
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提高机关理论学习质量&增强理论学习效果的途径和方法
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
提高机关理论学习质量&增强理论学习效果的途径和方法
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
7 　　理论学习是机关思想建设的重要内容和基本制度，是提高党员干部思想水平、增强理论修养的重要途径。抓好理论学习，是机关党委的一项重要职责。不断探索提高机关理论学习质量，增强理论学习效果的有效途径和方法是机关党务工作者的重要课题。作为机关党务工作者我们愿就这一问题与大家共同探讨。
　　首先，应该努力提高机关广大党员干部对于理论学习重要意义的认识，增强理论学习的自觉性和主动性，必须让大家真正明白以下四点：
　　第一，只有加强理论学习，才能提高共产党员的思想理论素质。思想理论素质是党员素质的灵魂。党员先进性首先体现在有较高的思想理论素质上。加强理论学习，是提高思想理论素质的关键。加强理论学习，掌握马克思主义的基本原理、科学体系和精神实质，才能打牢理论功底，并用先进思想理论武装自己的头脑。加强理论学习，掌握贯穿马克思主义理论中的立场、观点和方法，掌握好科学的世界观、方法论，才能用科学理论观察问题、分析和思考问题。加强理论学习，把马克思主义，特别是把“三个代表”重要思想化作坚定的政治信念、从政的基本准则和推动工作的根本指针，才能真正做到了真学、真懂、真信、真用。实践证明，党员的素质主要取决于理论水平和思想素质的高低。理论学习比较好的党员，思想理论素质就较高，工作就比较突出；反之，则工作思路不够清晰，工作能力提高不快，解决复杂矛盾的能力不强，也缺乏后劲。作为一名党员，要保持先进性，就应该树立强烈的理论学习意识，系统、深入地学习“三个代表”重要思想和科学发展观，从而为提高思想理论素质，做好本职工作打牢理论根基。
　　第二，只有加强理论学习，才能保持政治上的清醒和坚定。理论上清醒是政治上清醒的前提，理论上坚定是政治上坚定的保证。加强理论学习，能够更加自觉地在思想上、政治上同党中央保持一致，始终把党的事业放在最重要的位置。加强理论学习，有助于坚定共产主义理想信念，自觉抵制腐朽思想的侵蚀，做艰苦奋斗、反腐倡廉的表率。加强理论学习，有助于区分大是大非问题，关键时刻不迷失方向，提高政治鉴别力和政治敏锐性。现阶段，国内外环境复杂多变，种种诱惑并存，如果不加强理论学习，我们的世界观、人生观、价值观就会发生偏差，容易动摇对马克思主义的信仰和对社会主义的信念，导致追名逐利、贪图享乐、道德滑坡，背离党的宗旨甚至走向违法乱纪的歧途。党内的腐败分子往往由于不注重理论学习，与党离心离德，沉湎于灯红酒绿，以至在违法犯罪道路上越走越远。胡锦涛同志在新时期保持共产党员先进性专题会上深刻指出，党员队伍中还存在着与保持先进性的要求不相适应、不相符合的问题，原因之一便是“一些党员忽视政治理论学习，放松世界观改造，思想滑坡”。他还特别强调：“共产党人增强党性，核心是牢固树立马克思主义的世界观。”可见，理论学习是党员干部健康成长的基础和前提，是保持政治上坚定、提高拒腐防变能力的重要保证。
　　第三，只有加强理论学习，才能提升思想境界和道德修养。加强理论学习是提高思想境界和道德修养的重要途径。江泽民同志指出，加强学习是掌好权、用好权，防止和反对腐败的一个最基础的方法。他强调，干部加强学习，不仅可以开阔眼界，增长学识，增强为党和人民工作的本领，而且有利于陶冶情操，提高道德修养。加强理论学习，有助于正确认识人民创造历史的基本观点，认识到“我们党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民”，摆正个人利益与人民利益的关系，对个人的名誉、地位、利益等问题就会想得透、看得淡，就能自觉为党和人民的事业努力奋斗。加强理论学习，有助于掌握历史发展的基本规律，坚定共产主义理想信念，使自己的行动有明确的目标，始终保持旺盛的革命意志和献身精神，把自己融于党的事业之中。加强理论学习，能够保持共产党人的政治本色、革命气节，不为名所累,不为利所缚,不为权所动,不为欲所惑，不为情所困，始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，始终保持共产党人与时俱进、奋发有为精神状态。
　　第四，只有加强理论学习，才能提高为人民服务的本领。共产党员学习理论，根本目的是要提高我们党执政兴国的本领，提高为人民服务的本领，提高不断开创中国特色社会主义事业新局面的本领，适应党的事业和人民群众的需要。党员干部工作水平和能力的提高不可能一劳永逸，不能满足于已有的学习水平和掌握知识的程度。加强理论学习，真正学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，学会去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里的本领，能够减少工作中的盲目性、片面性、表面性和机械性，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性，提高干事创业的本领。在着力加强马克思主义理论学习的同时，又要结合本职工作，努力学习掌握工作所需的一切必备知识和技能，实现知识的不断更新和技能的不断提高，努力成为工作中的骨干、能手。
　　只有每一个党员干部都真正认识到理论学习的重要性，自觉学习、主动学习，变“要我学”为“我要学”，才能收到明显的学习效果。目前在机关中除了对理论学习重要性认识不足之外，还存在着如下一些问题：
　　1.重视业务工作，轻视理论学习。 从学习态度上看, 一些党员忽视理论学习，用心不够, 得过且过, 具体表现为对理论学习存在“四个缺乏”：一是对理论学习缺乏积极性, 有“不当回事”的现象。 有的党员认为, 抓发展要靠办实事，理论是虚的，远水不解近渴。把学理论与办实事对立起来，对上级布置的学习任务, 自己觉得与自身业务联系不紧就少学甚至不学, 有“打折扣”现象。在机关集体学习时间，只要是业务工作上大小有点事儿，就可以理直气壮地不参加学习。二是对理论学习缺乏主动性, 处于“拉一下动一下”的被动状态。上级强调什么就学什么。上级发什么书就读什么书。上级来检查考核前突击应付一下。三是对理论学习缺乏坚持性，业务松时学一点，业务紧时放一边。有的同志对工作不能统筹兼顾, 埋头于繁杂的事务中, 让学习“靠边站”。 四是在学习上缺乏自觉性, 有“懒得动笔”的不良习惯, 有“依赖他人”的不良倾向。
　　2..缺乏严谨态度, 安于自满自足。 从学习深度上看, 一些党员在理论学习中缺乏严谨的求学态度, 自满自足, 浅尝辄止。这具体表现为“四个满足于”：一是对理论学习不求甚解, 缺乏寒窗苦读的精神, 满足于“已经读过了”。阅读时走马观花, 囫囵吞枣，书本上不留痕迹, 放下书本后头脑里只留下一些肤浅的东西。由于没有细学多思, 实际上对党的路线、方针、政策和上级精神理解不深不透, 处于似懂非懂、半通不通的状态。从而导致在平时工作中观察形势、考虑问题缺乏应有的政治辨别能力和政治敏感性, 开展工作存在盲目性和滞后性。二是对理论学习不求常学常新, 缺乏与时俱进的精神, 满足于“一时之得”。由于铁饭碗、大锅饭、铁交椅落后机制的侵蚀，许多人在离开学校后放慢了学习的步伐。群众反映, 有的干部开会时套话连篇没有新意, 翻来覆去总是那么几句老调调。三是对理论学习不求广泛涉猎, 缺乏学而不倦的精神, 满足于“一孔之见”。只注意专业技术知识和管理知识的学习, 忽视政治理论的学习, 有“偏食”现象。四是对理论学习只学习不研讨, 缺乏求索进取的精神, 满足于“初级阶段”。 看不到将阅读这一 “初级阶段”上升为理论研讨这一 “高级阶段”的必要性。对面临的问题不愿意从多方向进行辩证分析, 对感性不善于进行理性的综合归纳, 没有认真经验的习惯, 干了多年之后水平仍不见长进。
　　3.学习形式单调，缺乏创新意识。在组织党员学习时,形式单调，缺少新意。主要表现在“三个不讲究”。其一, 对组织形式不讲究。有的党支部安排学习只是读报纸念文件，形式不多。读报的人口干舌渴，下面有几个人在认真听就难说了。如果说解放初期的干部文化不高、识字不多，理解能力不够强，学习时需要别人“领读”的话，这种方式还可以理解。现在的机关干部大都有大专以上文化，完全能独立阅读、独立思考。如果还这样搞不问实效的集体朗诵式的学习，就会学不到东西，浪费时间，甚至使人产生厌学心理。其二, 对学习效果不讲究。缺乏时效性,、针对性, 也谈不上系统性。照本宣科地泛泛地读一下文件资料, 很少解释, 一般也不组织讨论, 带有明显的“为了学习而学习”的痕迹。这样的学习, 大家没有留下多少印象, 没有解决什么问题, 只是打发了学习时间而已。其三, 对具体的学习方法不讲究,。缺少创新，有些科室学习依然是以“一张嘴、一个本、一支笔”的理论学习方式，载体单一，枯燥无味，除了开会、自学、以外，就很少通过其他渠道学习理论。有的党员说,他从来就没有听过专家教授讲课。
　　4.学风不够端正,管理制度不严。 从学习效果上看, 一些支部存在学风不够端正, 理论脱离实际, 说得多做得少的问题。 近几年, 各级组织都在学习实践“三个代表”, 一些党员全心全意为人民服务的思想反而减弱，工作作风上存在不少问题, 根源在于只讲学习，不重实践，重学轻用，学用脱节。不少党支部还存在学习管理松弛, 制度不健全, 考核不严格的问题。这主要表现为“三个不健全”：有的支部年度学习不健全, 有的只是在年度总体安排意见中见到轮廓性的安排; 理论学习的考核制度也不健全, 缺乏实际操作性。一些支部学习制度不健全, 或者没有, 或者内容简单。有的虽然制定了学习和考核制度, 由于不重视, 怕麻烦，没有认真抓落实，使其躺在文件盒里“睡觉”, 只起到应付检查的作用。
　　那么怎样才能有效地提高理论学习质量,取得较好的学习效果呢？我们以为应努力做到以下五个方面：
　　1、领导带头，做出表率。中心组学习是加强各级党委领导班子思想建设，提高领导干部的政治素质、理论水平、执政水平的“示范工程”。领导干部对于理论学习的态度对其它党员干部起着直接影响作用。搞好中心组学习，发挥其“龙头”和示范效应，对于广大党员干部的学习必将产生巨大的推动作用。领导干部要着重增强三种意识：一要增强“使命”意识。领导干部个人的思想政治素质、知识结构如何，直接关系到党的执政水平，关系到跨世纪的目标的实现。因此，深化理论学习，决不是领导干部个人的私事，而是事业的需要，理想的需要，所担负职责的需要。领导干部要有使命感、紧迫感，带头学好新的理论。二要增强“责任”意识。用新的理论成果武装群众，是一项带基础性、根本性、长远性的工作。实践证明，理论学习抓得紧抓得实的单位，政治空气就浓厚，精神面貌就好，内部凝聚力战斗力就强，完成任务也就比较出色。重视抓单位理论学习的领导，是有政治远见，有事业心的领导，也是真正关心部属成长的领导。三要增强“靠前”意识。深入一线去调研，深入一线去动员、去宣传，用自己的学习成果回答群众所关心的问题，基层的工作，使新的理论成果逐步深入人心，成为群众锐利的思想武器。
　　2、培养骨干，以点带面。理论骨干身在基层，与广大党员息息相通，是机关党委在理论上联系广大党员的桥梁和纽带。在理论学习活动中发挥理论骨干的表率和示范作用，不仅有助于在基层党组织形成浓厚的理论学习氛围，也有助于党的理论及时、有效地得到宣传贯彻。加强理论骨干队伍建设，一是制订计划，形成制度，使每个党支部、每个科室都有一到两名理论学习骨干；二是注重选拔，强化培养。要把那些政治素质过硬，对理论学习和研究有浓厚兴趣的党员选为骨干，通过集中培训、专家、外出参观、开展研讨活动等灵活有效的形式进行重点培养；三是提出要求，发挥示范作用。理论骨干可以通过专题理论宣讲、结合工作进行理论研究、对个别党员实施思想帮教等在理论学习和党建工作中发挥积极作用。可以说，理论骨干队伍建设也是当前提高机关理论学习效率的一条重要途径。
　　3、注重形式，创新方法。要使理论学习有吸引力，使广大党员有热情与兴趣来参与理论学习，还必须注重学习形式和方法上的创新。多管齐下，灵活多样，开展丰富多彩、寓教于乐的各种活动，将理论学习和健康有益的活动结合起来，使党员在活动中接受教育，提高素质。例如，有针对性地开展比赛、参观考察、知识竞赛、成果交流、展示、理论研讨、文艺表演等等，通过有声势，有特色，有亮点的方法方式使党员的聪明才智充分展示出来。要重视传统学习方式与现代学习方式相互结合。当今时代，网络互联技术、多媒体计算机技术和现代通讯技术等现代科技的飞速发展，为我们不断改进、创新理论学习的形式和方法提供了诸多便利。我们不但要继续发挥诸如传达学习会、会、经验交流会、做读书笔记、写文章等易于组织、行之有效的传统形式和方法，更要与时俱进，大胆借鉴和运用现代传播媒介，不断在形式和方法上改革创新。如创办理论传播专业网站和栏目、举办理论专家与广大党员网络互动报告会、开展重大理论学习实况转播以及举办理论知识短信答题大赛等等。这些新兴科技和传媒的广泛运用，不仅使理论学习活动的形式和方法更加新颖活泼，富有科技含量，也契应了广大党员求新求异的内在心理要求，从而使理论学习的效率大大提高。
　　4、学用结合，联系实际。学习的目的全在于运用。如果党员的理论学习只追求形式，只追求完成任务，只追求表面上的轰轰烈烈，实际问题没有或者甚少解决，这样的学习除了让人感到厌倦之外，没有任何意义。加强理论学习，要做到坚持学用结合，学以致用，把理论学习的成果体现到推进党的各项事业发展上，体现到指导实践、推动工作上，体现到自身世界观和人生观的改造上，体现到解决群众实际问题上。这样，才能学得生动、学得深入、学得有效。理论学习要做到“三个联系”：一是联系党员干部的思想和群众所关心的实际问题学，真正做到“坚持人民的利益高于一切，倾听人民的呼声先于一切，关心人民的疾苦重于一切”，加深对群众的感情，不断深化执政为民的思想认识。用理论来回答群众所关切的社会上的热点难点问题，如医药购销中的商业贿赂问题、看病难、看病贵等问题，及时释疑解惑，统一思想认识；二是联系党的基层组织和党员队伍的现状学，看党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用发挥得怎么样，不断激发党的基层组织和党员的先进性；三是联系本单位近年的发展情况学，看发展是否有新思路，改革是否有新举措，开放是否有新局面，以及影响和困扰本单位发展的问题到底有哪些？不等不靠，提出解决的对策。
　　5、健全制度, 加强考核。用制度来保证理论学习的落实。做到“四个规范”, 一是机关党委要制定规范的党员年度学习计划, 在形式、内容、时间上的要求应具体, 分工和责任应明确, 使之具有较强的指导性。二是各支部应建立与之相适应的规范的学习制度, 做到制度要素齐全, 使之具有较强的可操作性。三是机关党委应建立规范的考核制度，考核项目、考核标准、考核形式、考核周期、奖惩办法、责任部门和责任人等内容都应明确规定, 使之具有一定的约束性。对党员理论学习的考核应该增加力度, 使之有形化, 结合每季度对党支部检查评比、创建“五好党支部”等活动认真做好理论学习的监督检查。四是机关党委应建立规范的奖励制度，对学有所成、学用一致、突出的党员应给予重奖和重用, 以形成努力学习, 奋发向上的竞争态势。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
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