如何提高高中英语学困生的成绩
8:42:25&&作者：胡荣&&来源：&&浏览次数：<font color="#FF&& ||
内容概要：
<>以下简称< >中课程的目的方面强调:“激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。” ...
&&普通高中英语课程标准(实验稿)&&以下简称&&新课标& &中课程的目的方面强调:“激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”&&新课标&&把这些有关学生非智力因素的培养摆在基础教育阶段英语课程任务的首要位置,这充分说明英语基础教育的任务不仅是传授英语知识和技能,更重要的是让学生有学习英语的兴趣和掌握学习英语的方法,这样才能培养他们终身学习的能力。 一&高中英语学困生的学习现状 　　高中英语学困生在每个年级都存在。他们说他们缺乏英语学习的天赋或没长英语学习的细胞；有些学生说他们记忆能力较差，一些单词，短语老是记不住或记住了马上就忘记，他们在初中阶段经过努力学习成绩还跟得上，到了高中，学习内容增多，难度加大，自己虽然努力了，进步却不大，甚至成绩不如从前，与班里其他同学相比，差距较大。渐渐地，他们学习英语的热情减退了，在行动上，采取了消极态度，英语学习成绩直线下降。 二 分析高中英语学困生成绩不理想的原因 　　( 一)大部分学生英语成绩不理想往往不是因为智力原因,而是因为他们学习方法不当，没有形成良好的学习习惯。主要表现在：学生不了解自己的学习风格，往往照搬别人的英语学习方法，更不会结合自己的学习风格，指制定适合自己的学习计划。他们中的大多数都有提高英语学习的成绩的愿望，也愿意听老师的话，并在英语学习中花了很大的力气，但就是成绩上不去，分数不理想。 　　（二）还有一部分学生缺乏学习的主动性，学习状态是“要我学”而非“我要学”，对英语学习无兴趣，有厌烦情绪，遇到困难易打“退堂鼓”，不求上进，混一天算一天，故而成绩差，到最后甚至有可能发展到放弃学习。 三 提高高中英语学困生成绩的对策 （一）培养英语学困生学生英语的兴趣&（1）建立和谐的师生关系 　　大部分英语学困生不善于交际，尤其在课堂上更不敢开口，课后也不能与其他同学积极交流，遇到疑难点也不能主动向老师、学友请教。他们认为老师不重视自己，自认为是“差生”，非常自卑。教师应该主动亲近他们，与他们多谈心，多交流，才能逐渐消除他们与教师的对抗心理，师生之间便会建立自然而融洽的关系，双方就会以最佳状态投入到学习活动中，其正如我常坚信的：“亲其师而信其道”。 （2）用特色吸引学生 　　在英语课堂上可以介绍各国的风土人情、人文地理、历史文化、经济教育等内容。这些不同国家的不同文化对学生有很强的吸引力，均能激发学生的求知欲和学习兴趣。此外，对学生易混淆易出错的知识点可以“创造”一些趣味性的活动给学生以想象的空间。例如，我们在学了“niece”和“nephew”之后，学生们往往分不清哪一个是“侄女”，哪一个是“侄子”。我告诉他们“侄女”漂亮好看是因为“niece”中有“nice”这个词；“nephew”是男的，因为其中有“he”这个词。这样，学生有兴趣学习，也易于辨析。 （3）教学内容要循序渐进，突出由易到难 　　英语“学困生”基础薄弱，词汇量少，又缺乏语法知识。针对这一点，我采用“小小词汇本”的方法，即要求学生人手一个小词汇本，一页写英语词汇（单词和词组），下一页写对应的注释和句子，依次类推。然后要求学生利用零碎时间翻阅，对应着去记忆。同时，教师在课堂上要有针对性的从最基本的语法入手，如：常用五种基本句型；常用动词（have,make,keep,leave…….）的用法讲解，并配套练习题，以达到巩固基本用法，而且这种训练要持之以恒，才能逐步加强学生的基础知识。 (4)多鼓励,少批评.　　有位教育家曾经说过：兴趣是学习过程中最好的老师。要培养学生的兴趣，我认为最佳的方法就是在日常教学中多赏识学生，多表扬学生。一个善于发现学生优点的英语老师回使学生感到“我行，我可以！”久而言之，学生会对自己的英语学习有着越来越多的自信，从而被动式学习转化为主动式学习。 在课堂上，教师要对积极回答问题和主动参与课堂活动的学生给予表扬，对于学生在交流中产生的失误或是错误要有包容的心态，允许学生在学习中犯错误，并和学生一起探讨错误的原因和以后如何避免的方法。 （二）培养学生良好的学习习惯。 　　英语学困生成绩差主要是：没有养成良好的学习习惯。而良好的学习习惯能够提高学习效率，还能提高学习的自主&性，为终身学习创造条件。 （1）指导学生制定切实可行的学习目标和计划 　　相当多的学困生在学习中无任何目标和计划，这样，学习就无方向感，无学习积极性，当然学习效率低下。所以教师要依据每个学困生学习基础和学习策略，指导他们制定一个 “跳一跳才能够得着”的长远目标。还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每单元的小目标（要掌握单词、短语、句型）。让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，这样才能大大提高学习效率。 （2）课前预习 　　课前预习是学生学好新课，取得良好学习成绩的基础。如果不搞好课前预习，上课就会心中无数，抓不住课堂重点难点；反之如果做好了课前预习，不仅可以培养学生自学能力，而且可以提高学生的学习兴趣，掌握学习的主动权，成为学习的真正的主人。在起始阶段，由教师精心设计预习作业，指导学生找出每段的topic sentence，划出课文难点词汇、句子等。此外，在阅读基础上，让学生自主做好workbook中的预习作业。然后教师在每节课前7-8分钟检查预习任务，督促学生养成良好的预习习惯。 （3）专心听讲 　　课堂是学生理解和掌握基础知识和基本技能，发展认识能力的一个主阵地。但大部分英语学困生因为基础差，在课堂不能集中注意力听讲。教师应该用关切期待的眼神或一个手势暗示他们应该专注听讲，而不应该怒斥他们走神。教给他们专心听预习中不懂的知识点，如果有必要，及时做好笔记（在这过程中，教师要时刻关注这些学生）。在课堂活动中，多让他们参加，积极培养他们有意注意。在语言训练时，有意识强化他们识记该课生词、短语、句型及重点句子，力争当堂消化所学内容的主干部分。 （4）勤记笔记 　　笔记是一种永久、系统、准确地记录所学的知识。对于克服头脑记忆暂时性、不完整性是非常重要的。作为基础差的学生，做好笔记教师指导尤为重要。开始时,教师指导学生在课堂何时记笔记,记什么,如何记等一系列问题。再者，指导学生在学习过程中遇到一些易混淆易遗忘的语言点，随时整理在一个专门小本子上，及时反复地记忆直到记牢为止。我还建议学生建立一个袖珍型的改错本。在做完练习或测试后，教师讲评完以后，学生一定要根据自己出错情况进行整理纠错。这样第二次碰到类似的题目就不会一错再错。 （5）及时复习 　　心理学研究表明，学习后的内容在短时间内如果不复习，遗忘极其快；反之，遗忘的速度就会逐渐减慢。因此复习一定要及时。教师对这些学困生要有耐心，引导他们复习刚学过的知识：可用尝试回忆法、联想回忆法等。如果一时不能想起，可让反复阅读教材，对照笔记记忆掌握重点内容。 （6）反复实践 　　语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练。教师应引导学生多阅读，尤其地道的英美文章；在课堂上，在课后，在英语角，多练习英语、多使用英语。刚开始，要“大胆”说，不要害怕犯错误，犯的错误越多，纠正的错误就多，进步才会越大。因为学习过程本来就是“学习→出错→改错→掌握应用。” 　　只要教师能在教学中具备创新意识和创造才能，因材施教，改进教学方法，激发和培养英语学困生的学习兴趣；培养他们良好的学习习惯，让学生爱学，会学，这样他们英语成绩一定会提高，同时也获得终生学习的能力。这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文／胡荣
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1.要活学活用，不能死记硬背，单词量要大，其实学英语就像学语文一样，只有认识的字多了，阅读题才看的懂，这是基础2.要多背多练，把一些常用的、难点较多的文章背下来，自然而然的在语法方面的能力就强了，还要多和别人用英语交流，增强语感，也会加深记忆3.要自信，不耻下问，有毅力，英语学习就像写作文，不是一天两天可以提高的，大概要3到5个月才有明显提高，而且要持之以恒，对英语有兴趣了，就会自愿去学4.要有错题集，主要是选择和句型转换的错题，到考试前复习时看看会很有帮助，至于阅读题就全靠平时的语言单词和文章的积累了加油，其实英语很简单，没有想不到的，只有做不到的！！
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