308,人教版二年级语文上册期末试卷 (8)_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
9页免费4页免费5页免费32页¥2.004页免费 4页免费3页免费64页免费2页免费4页免费
喜欢此文档的还喜欢2页免费3页1下载券10页1下载券7页1下载券9页免费
308,人教版二年级语文上册期末试卷 (8)|语​文​学​习
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢以细读的姿态探究文本的深意——以《春酒》为例谈文学作品教学的深度阐释
以细读的姿态探究文本的深意
——以《春酒》为例谈文学作品教学的深度阐释
心理学家认为初中生的思维虽然存在片面性和表面性的特征，但其思维的主要形式是抽象的逻辑思维，处于从经验型向理论型的过渡时期。基于这样的心理特征，初中的语文教育要致力于思维的深度和广度的培养。但当下很多教师认为初中生的思维能力尚幼稚，阅读教学中对文本的阐释缺少深度的启发，延误了学生语文思维能力的提升与发展。教学中，多数教师能尊重思维发展的规律，遵循“整体感知——研读探究——迁移拓展”的解读思路设计教学内容，但解读解读止于文本内容的理解、成说的体认，对文本蕴含的丰富的审美意蕴缺少真实的体验。针对当下文本解读存在的解读浅白的问题，借助文本细读的理论可以指导学生深入研读文本，实现文本的深度解读。文本细读是文学批评的重要术语，指的是运用语义学方法对作品语言、结构和细节进行“细腻、深入、真切的感知、阐释和分析”
《春酒》是人教版八年级下册以“民风民俗”为话题的第四单元中的一篇课文。是台湾著名女作家琦君的一篇思乡散文。通过富有情趣的细节描写，生动展示出浙江温州一带的民俗风情，表达了作者对童年、母亲、家乡的深深眷恋。琦君的《春酒》不同于其他文人的思乡怀旧之作，有着浓郁的个性色彩，她擅长捕捉生活的细节，在不大的题材中挖掘深意，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情，语言细腻柔婉。这样一篇美文，教学中应带领学生多角度细读文本，才能深刻领悟文章的审美意蕴。
细读细节——由人物概念化的分析到复杂情感的立体解读
当下文本解读流于浅白的原因之一是对文本的细节鉴赏止于平面化概念化的分析。很多教师把细节描写作为教学的重点，通过细节的鉴赏理解文本的思想情感，但解读大多满足于学生发现成功的细节，言说细节的内容，概括细节的意义，对细节的解读停留在文本内容的理解，忽视了成功的细节描写中蕴含的丰富情韵、复杂情感。
作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（小组讨论、学生交流后师作指导，出示幻灯）
&关于母亲（由一个小组汇报）
（1）“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”
（2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”
&小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。
这个案例中对母亲的细节描写的鉴赏，只是要求学生找出细节，然后由细节概括母亲的性格特征。教师只是让学生发现细节，然后用细节印证抽象的概念，解读满足于一种简单的验证与分析，这样的解读颇似数学的演绎论证题，缺少鲜活的体验和深刻的认识，解读止于平面化的概念分析。
文学语言是以其特定的情境内涵表达独到的审美体验的，成功的细节描写都有语境的支持，重视语境义是文本细读的重要的方法，对于语境的准确理解是文本解读过程中意义确定的关键。本文语言平易，但蕴藉悠远，所以应该结合语境解读细节的内涵。就本文来讲可以从以下几个方面解读细节。
细读风俗。作者用细腻的笔触描绘了浙江温州农村春节的风俗：春节期间，迎神拜福，小孩子不能在客厅、厨房里玩，否则会碰坏了碗盏；吃东西不能随便抓，女孩子脚都不许搁在灶边，因为许多东西都是要供佛和祖先的；说话要讨吉利；家家户户轮流地邀喝春酒等等。在浓郁风俗的语境中，种种琐事，皆是弥漫着“家乡味”，乡思之情悄然氤氲开来。由此可体会到作者“在一个不大题材领域里挖了一口深井的卓异不凡”5的艺术功力。
细读母爱。“在琦君的散文中，为母亲落墨的部分，是最经得起反复赏读的部分。”6母亲“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”“母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了’。”“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……作者用墨极其俭省，只言片语，一个终年勤快，热情好客、朴实大方，善良大方，助人为乐的母亲形象就跃然纸上，点染出母亲对爱女的呵护，流露出作者对相依为命的母亲的追思。而“母爱的光辉，使得故乡魂牵梦绕于作者的灵魂深处，永不腿色。”7在歌咏了母性之美的语境中，思乡之情跃然纸上。
细读人伦。文中有关于主仆、邻里关系的细节描写。过春节，家家邀请吃春酒，“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”乡亲们互相起会，融洽地置办会酒，善良纯朴的“花匠阿标叔叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在客厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”由这些细节我们看到“主人仆人、故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨，写出一种温馨的人伦关系，这种人伦是作者的乡情厚重的土壤。”8在歌咏人伦之美的语境中，思乡之情愈加浓郁。
细读玩伴&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。文中，可爱的小花猫跃然纸上。“有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”“作者儿时的欢乐有赖于故乡灵性的小动物的相伴”9玩伴之乐亦是乡情中难以泯灭的情愫。
鲁迅说“于细节处见精神”。关于细节的解读不能止于“写了什么”的认识，还要带领学生发现细节背后的精神，细节的组织特点，以及细节表现出的作者的审美追求。就本文来讲还要引导学生探究细节描写的特点以及意义：文本对童年往事的追忆，善于精选典型的生活细节，过新年、喝春酒、吃会酒，天真小女孩子、慈爱的母亲、贪嘴的小花猫、和睦的邻里、淳朴的花匠，每一生活的细节，都寄托了作者怀乡思亲的种种情愫。看似漫不经心的叙述，实则层层渲染，蕴藉丰富。平实中见深情，表现出非凡的叙事与抒情的能力。
细读结构——由内容的整体感知到艺术表现力的深入体会
文本解读浅白的第二个原因是对文本的结构的解读止于对文本线索、内容的整体感知，没有探讨怎样通过巧妙的组材、精心的构思、艺术地表达来抒发复杂的情思的。
1、文章主要记叙了哪几件事？
明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。&
2、这几件事是如何组合在一起的？
明确&本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼，作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽。“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”展开。
这个案例中的第一个问题的设计是让学生感知文本的内容，第二个问题的设计是目的是让学生了解文本的线索，及组材的角度，但是对文本结构的匠心、表达的效果缺少鉴赏。
优秀的文学作品往往以其结构的匠心艺术地传达独到的人生体验，如《项链》往往开头平稳，中间意外迭起，结尾出乎意料而又似合乎情理，发人深思，既嘲讽了马蒂尔德的小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想，同时，表达了对受尽生活愚弄的主人公的深切的同情。《药》的双线结构，明线突出群众的愚昧麻木；暗线揭示革命者的悲哀。两条线从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀。独具匠心的结构艺术地传到了作者的思想和情感。琦君的散文的结构特点在于叙述角度的选择。她的散文喜欢运用儿童化叙述角度叙述故乡的风土人情。“儿童视角叙事使文章具有了某种难以言表的亲切感、时光流逝的忧伤之美以及由此带来的意在言外的耐人咀嚼的味道。”14抓住本文的叙事特点，是文本的一种细读途径，由此可发现文本的艺术表现力，提高探究的深度。
就文本来说可以设计讨论问题：1、用童年时的“我”的叙述角度叙述童年的往事，但在结尾处，变换了叙述的角度，以成年人的口吻收束全文，这样好不好？通过讨论可以明确：《春酒》主要运用的的儿童化叙事角度，叙述故乡的风土人情，描写“小时候那段快乐得爆裂开来的好日子。”13琦君让“童年的自己来讲那时那刻发生的故事，避免了成年的自己对故事中的人事做出直接评价，保持了故事的原汁原味，”“能充分敞开作者的心灵世界，淋漓尽致地表达作者内心的感受，缩短人物与读者间的距离，使读者获得一种亲切感。”15童年化的叙事角度，使得文章放弃故作深沉议论抒情，不雕琢、不粉饰，语言平易但“语语动人”。但在文章的结尾处，作者转化了叙述的角度，以成年的视角巧妙设问，收束全文，表达了一个游子对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，感情深沉而婉约。
学生学习需求日益提高，教师要尽最大可能地挖掘文本的意义，调动学生的思维，使学生的认知能力由“已知区”过度到“最近发展区”，最大可能地满足学生的学习需求。
细读精彩语言——由语义的单一向度的认识到多向度揣摩
文本解读浅白的第三方面的表现就是对精彩语言、含义丰富的语言的解读向度的单一化。也即对精彩语言与含义丰富的语言的解读表面化，浅层次化，不能多元解读丰富的意义。
课程标准针为了避免离开具体文本进行所谓的分析，提倡文本的鉴赏活动应该落实到语言层面，根据语境揣摩含义丰富的语句和精彩语句的意义。也即语文性“语”，语文教学应还语文教学语文味，要摈弃阅读教学多就文本的内容做社会道德伦理评判，把极富个性色彩的生动活泼的文本肢解成貌似深刻的成说，而忽视文本的审美意义的分析。要知道：文本的任何价值均应通过语言得以实现，语文还其本色，必须着眼于语言层面的阅读与鉴赏。
教师要善于抓住文本的精彩语言，指导学生结合特定的语境揣摩精彩语言的表达意义与效果。文本的精彩语言往往是文本思想情感的关节点，惟其认真品味揣摩才能发现作者的匠心所在。但是我们发现很多教师或者忽视了文本中的精彩的语言，或者对精彩的语言三言两语概括意义，解读匆匆而过，学生没有真切的体验和深入的思考。
《春酒》结尾写到：“我”在多年之后按母亲的办法“如法炮制”了“八宝酒”遗憾的是“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”结尾文章的文眼，是解读的一个重点语句。
文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？&
明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。&
这样的解读过于简单。既然是文眼，就是文章思想感情的凝结处，就应该带领学生探究其丰富的意义。
教师显然没有意识到作者艺术地运用了空白的手法。文本细读理论认为空白的语言富有语言的张力，蕴含丰富的解读价值，所以是文本细读的关键点。解读中教师应学生发现空白，对空白进行补充或再创作，探究其意义的未定性，从而达到创造性阅读的目的。揣摩结尾的空白义，可以得到多元的认识：结尾的设问表达了作者深沉的感喟，有对家乡的思念；思乡而不得归的落寞与感伤；委婉地表达对故乡的赞美；含蓄地道出物是人非的感慨……情绪由从快乐到忧伤，语言蕴藉丰富，收到言尽而意无穷文学效果。
细读作者——由对文本思想情感的简单概括到文本个性化的审美情感的多维解读
文学即人学，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，不知人情世故，就没有生动的文学作品，作者的生活经历以及创作的思想无不影响作品思想情感的传达。探究文本深意的途径之一即要指导学生做知人论世的精神对话。
1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海来台的大陆作家都遭罹了一番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他们主要的写作题材了。琦君是一位著名的乡愁作家，琦君的乡愁是一种人生暮年旅居他国、眷恋故土和亲人的精神依恋，故乡在她心中是一盏永远光明的指路灯。她曾说过：“像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”怀乡是她创作的主要题材。月是故乡明，水是故乡甜，人是故乡亲，故乡是她丰茂的情感绿洲，是“永远不疲倦的歌”。
文中的童年记忆，母女之情、邻里之谐，“毋宁说是对人性的讴歌和向往，尤其在龌龊的现实的映衬之下，崎君笔下的童心童趣几乎是人生永难企及的乐园，令人向往，另人迷惘。”10，她“试图把童年演化和提升成为一种鉴别真善美和假丑恶的价值尺度，为世人营造一个单纯温馨、自然和谐的生活乐园。”11。她的怀乡散文一扫台湾怀乡散文的消沉、苦闷的调子，故乡的“温馨”与“和谐”对人情日渐淡漠的现实社会来说是个永远的梦，是她完美精神世界的寄托。细细品味如一股温润的细流缓缓注入心田，弥漫开来，散发着岁月的淡远与幽思，给人以强烈的情绪感染。
文本细读的阅读策略致力于学生的主体情感的投入，通过对文本的语言与结构仔细推敲，品味，鉴赏到文本中蕴涵的作者多方面的智力因素和人格因素，使学生能够真正对话文本、对话作者、对话编辑、多话教师和同学，获得真实的情感体验和丰富的审美认识。
1 王先霈 《文学文本细读讲演录》，广西师范大学出版社，第4页。
2 钱理群 《我的教师梦》，语文学习
张禾青《语文教学要重视文本细读》，语文教学与研究&
5 人民教育出版社《语文教师教学用书（八下）》2002年12月版，第171页
6、10、13 魏赤《台湾女作家琦君的散文世界》临沂师范学院学报 2002、2 第89页
7、8、9 具春林《那醉人的八宝酒》，名作欣赏（中学阅读版）
11翁细金《琦君散文的另一种解读》温州师范学院学报 36
14 郭秀琴《萧红迟子建儿童叙述视角之比较》阴山学刊，
15 仲文婷& 论琦君怀旧散文小说化书写& 世界华文文学论坛
2006、3& 25—26
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。