怎样学好物理数学靠的到底是什么?

马云高考数学考1分 当年的高考数学真题到底考了什么?你会做吗?(图)
来源:数据管理化微博 责任编辑:yuxueshan
盘点一下各位大佬当年高考的成绩
?马云:第一次高考数学1分,第二次数学19分,第三次79分
?俞敏洪:英语只做了40分钟结果考了95分
?史玉柱:全县高考状元,数学差1分满分
?李彦宏:山西阳泉高考状元
?张亚勤:12岁考入中科大少年班
?刘强东:宿迁高考状元
?周鸿祎:靠物理竞赛得奖被保送西安交大。
看看,大佬比你更努力吧!所以千万别信那种学习不好当老板的几率会更大的谣言,好好工作吧。
马云第一次高考数学1分,第二次数学19分,第三次79分。很多人不信马云第一次高考数学只有1分这个现实,有人认为蒙几道选择题不也能多得几分吗?
那个年代真没有选择题,全是填空或问答题。我把马云参加的第一次高考(1982年)数学题找出来了,供大家鉴赏(/view/49ed5ae79b71.html):
我只是截了前两道题,其他题目大家可以自行百度或复制上面的网址。
我们国家是1977年恢复高考的,来看看当年的高考题目,也许你能找到一些自信。
语文试题:
一共六道题,很简单吧?!
英语试题:
英语很简答吗?你能将又红又专,贫下中农这些翻译成英语吗?不过大家如果回到1977年这个场景的话,就不会觉得很容易了。
我是1992年参加高考的,其中语文59分(满分120),数学119分(满分120),英语87分(满分100),其他记不起了。拖着59分的后腿,去年居然写了一本19万字的【数据化管理:洞悉及运营】,你们敢看吗?哈哈
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中考数学究竟考什么,你知道吗
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中考数学究竟考什么,应该怎么样来应对,这是我们许多家长和学生都关心的问题,今天笔者就从三个方面简单的做一个介绍。1.数学是什么有一位数学爱好者曾经说过这样一件事情:依然记得在我很小的时候,母亲的一个同事考了我一道题:一个正方形,去掉一个角,还有多少个角?记得当时我想都没想就说:“当然是三个角.”然后,我知道了答案其实应该是五个角,于是人生中第一次体会到顿悟的快感.后来我发现,其实在某些极端情况下,答案也有可能是四个角或者三个角.我由衷地体会到了思考的乐趣.思考是快乐的,只是我们从小学就开始学习数学,但是我们许多人从来都没有认真思考过为什么要学数学、应该怎么样学习数学的问题,基本上都是学校要求学我们就学了,老师怎么教了我们就怎么学了.那么数学是什么,应该怎么样学习数学呢?许多伟大的数学家都曾经论述过数学是什么这个问题,不过从我们中学生的角度,他们说的都太复杂了,中学的数学很简单,只有联系两个字(可以用关系,不过个人感觉这个词有些冷冰冰了),回想一下:方程是已知数和未知数之间的联系,函数是两个变量之间的联系,三角形是边角之间的联系,概率是事件和事件之间的联系,同学们想一想是不是这样的.清楚了数学是什么的问题,那么我们怎么样来学习(复习)数学呢?第一要搞清楚具体一个数学知识是什么(概念),它有什么特征(性质),为什么有这样的特征;第二要看看这个知识和其它的知识或方法之间有什么样的联系,看看这个知识和生活中的哪些事物有联系,有什么样的联系,看看这个知识和其他学科的知识有什么样的联系,为什么会有这样的联系;第三要学会问然后呢,然后还可以怎么样(自己能不能给扩展).如果做到这三点,不但是数学,任何学科都能够学好,满分是必然的.2.看懂考试说明每年都会有新的考试说明或者考试大纲分布,不过却很少有人去看,有不少同学甚至直接把考试说明扔进了废纸堆,这样做不免对考试说明有些不公平,呵呵.考试说明其实是一本很好的复习指南:(1)它可以为我们指明考试的方向,告诉我们会考什么,不会考什么,这样我们只复习必考的内容就可以了,不会去做无用功;(2)它会告诉我们什么知识点会要求到什么样的程度,这样对每一个会考到的知识点我们都能够准确把握复习的程度,超过考试要求的内容就不需要我们去浪费时间了;(3)另外它还提供了一套样题,告诉我们什么样的知识点可能会采取什么样的考察方式,使得我们对未来的中考做到心中有数.这样看,对中考复习而言,考试说明就像一幅清晰明了的作战地图,为我们打赢未来的战争指明了方向.当然,更好的习惯是把去年和今年的考试说明做一个比较,看看有什么样的变化,这些变化很可能就是今年中考中要重点考察的,因此如果方便就马上去把考试说明找出来,看看它都能够告诉我们什么样的信息吧.3.读懂命题人的意图考试无非就是解题,因此学会解题方法很重要,能够把握各种题型相应的解题方法的学生无疑是优秀的.但如果我们把中考看作一场游戏,看作是中考命题人与我们学生之间进行的一场博弈(很有趣的想法,呵呵呵),那么能够读懂命题人的意图,无疑会让我们在这场博弈中占据领先位置.只是每完成一道题目,我们都愿意去读懂命题人的意图吗?人民教育出版社中学数学室资深编辑章建跃博士曾经指出:解题的目的应聚焦于加深理解和掌握双基,学会思考,培养和发展思维能力,查缺补漏,培养良好的学习习惯,培养创造力,等等,其中应以发展推理能力为核心目标.而这些目标的实现,根本上还是要依靠“好题”.章博士进一步指出“好题”绝不是当前教辅资料中盛行的那种人为制造的“题目”,而应该是“真正的数学题目”,这样的题目应该满足一些基本条件,例如:反映数学本质,与重要的概念和性质相关,不纠缠于细枝末节,体现基础知识与联系性,解题方法自然多样,具有发展性,表述形式简洁、流畅且好懂,等等.章博士完整的说明了中考命题人的命题原则和思路,如果我们每完成一道题目,都能够从这些原则和思路去反思,那么我们就能够跳出题海,在考场上任意驰骋,所向披靡.这里面我们简单的看一道齐齐哈尔市的中考试题,看看命题人想做什么:甲、乙两车分别从A、B两地相向而行,甲车出发1小时后乙车出发,并以各自的速度匀速行驶,两车相遇后依然按照原速度原方向各自行驶,如图所示是甲乙两车之间的距离s(千米)与甲车出发时间t(时间)之间的函数图像,其中D点表示甲车到达B地,停止行驶.(1)A、B两地的距离_____千米;乙车的速度是______;a=______.(2)乙车出发多长时间后两车相距330千米?命题揭秘:(1)命题人希望通过题目考察我们阅读函数图像的能力,这也是解答题目的关键,求AB两地的距离就是典型的体现;(2)命题人希望通过题目考察了我们解决实际问题的能力,求乙车的速度就是体现,这里面题目并没有要求我们用方程或者算术的方法,这体现了章博士说的解题方法自然多样;(3)为了思维的流畅性,命题人又让我们求了a 的值,因为a 的值对求CD的解析式有帮助,当然如果我们对题目有更深的认识,a 的值也可以不需要求,有想法的同学可以试一试,这里面命题人照顾了大多数学生的思维习惯;(4)看到“乙车出发多长时间后两车相距330千米?”这个问题,许多同学会想到利用方程来解答,当然也有同学会想到利用函数来解决,求a的值并利用函数解析式求解这才是命题人的本意,当然利用方程求解并没有错,只是命题人留下了一个陷阱,只是说两车相距330千米,并没有说是在相遇前还是相遇后,因此需要我们进行分类讨论,而一定会有同学忘记进行分类讨论的.当我们明了了命题人的意图,那么对于这道题,甚至这一类题目我们还有理由不去拿满分吗?
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作者最新文章数学不好?看看每个人都应该具备的数学核心素养到底是什么?
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数学不好?看看每个人都应该具备的数学核心素养到底是什么?
由人民教育编辑部和杭州市上城区教育局联合举办,浙江省新思维教育科学研究院和杭州崇文实验学校承办的第六届小学数学教育峰会昨天刚刚圆满闭幕啦。虽然小编的数学智商很让人捉急,但还是兴冲冲地去参会了。每场一个多小时的报告酣畅淋漓,大快人心;俞正强、汤卫红等老师的现场数学研究课太精彩了,小编再也不担心自己的数学了,吼吼~~还有BBC纪录片邹海连老师的回国首秀……这么好的内容,做一个勤劳的会议“搬运工”,小编觉得棒棒哒。最具权威的报告李尚志(我国首批自主培养博士、北京航空航天大学教授)打一个形象的比喻,核心素养是“兵法”,而具体的课程就是“剑法”。素养相对于具体的学科知识是抽象的,但抽象的东西可能就是最有用的东西,它能够以不变应万变。就解数学题来说,你能够识别看起来不一样的题其实本质都是一样的,这就是核心素养。按照哲学观点来看,普通性寓于特殊性之中,说的就是素养与学科知识之间的关系。我认为,素养是掌握知识的能力,更重要的能力是把这个知识用到别的地方去,是能创造;掌握一个定律,能在新的领域去发挥、去应用,否则素养也是假的。郑毓信(国际数学教育大会(ICME-10)程序委员会委员、南京大学教授)我们应该以整体性教育目标为指导积极地从事学科教育的改革,切实做好由以知识结构为核心,向以素养发展为核心的重要转变;应当更加重视如何能将“核心素养”的培养,这一总体性教育目标整合、落实到各个学科的教学之中,这或许即应被看成课程改革更为重要的一个指导思想。但是我们也应注意防止各种简单化的认识与片面性的观点。不同学科的整合绝对不是千人一面、毫无个性的强制统一,而应充分体现各个学科的特点,并从整体上真正做到各有其长,各尽其职,相互配合,相互促进。张侨平(香港中文大学博士)我们要回到教育的本质来看待“核心素养”,教育是一个长期的,甚至说没有期限的一个过程,我们不要忘记教育当中最亘古不变的一个内容,即学生的学习是什么?他成为一个人未来最重要的发展核心要素什么?我们需要理解核心素养是什么,未来社会所需要的公民的一些核心价值、态度是什么,这可能是更重要的事情。现在全球的一个趋势是各个国家都在推出统一的国家课程,制定课程标准。就数学课程标准而言,一些国家明确提出了数学素养,还有的国家提出的是“关键能力”。我们学科的分割太清楚了,其实数学素养不只关乎数学老师的事,是所有老师的事情,每个老师在学校里面都要知道数学课程的目标、方向是什么。孙晓天(义务教育数学课程标准研制组负责人、中央民族大学教授)素养是能力一个必备的基础,数学核心素养是公民必备的数学品格,成功生活必需的数学能力。数学核心素养有以下几个特征: 1.必备的数学能力,这是作为公民必备的数学底线,是必要条件; 2.核心数学素养是各种数学能力的一个集合,而且是不可替代集;3.核心素养一定可以普遍迁移广泛辐射,终身受用。虽然学了数学,但后来可能很多知识都忘了,留在你的脑海里那个东西大概就叫素养;4.核心素养不能通过灌输,而主要通过教师的引导,学生在自己的经历和体验过程中养成。所以数学素养要真正变成学生的“素养”,一定伴随着课堂教学方式的改变。鲍建生(华东师范大学教授)我认为数学推理是数学里面最基本的、最重要的素养,也是数学核心素养之一。数学本质上是帮助训练学生思维的,数学这门学科的重要价值就是帮助学生如何思考问题,拓展学生的“思维空间”,这个“空间”就跟数学素养有关。以前我们觉得推理、证明这样的东西,只是中学以后平面几何、立体几何要求学习的内容。今天推理跟证明已经变成一种数学学习的方式、数学理解的方式,而并不只是一种目标和活动。这样一来,我们可以从幼儿园开始就跟小朋友们讲讲道理,通过推理让学生更好地理解数学。邹海连(杭州外国语学校数学老师)从纪录片里大家也看到,好像英国的熊孩子在各方面、各个学科都落后于中国学校。网上有很多赞成中国教育的,当然批评也很多,说英国的教育没落了。我特别想跟我们的教育工作者作一个分享:大家不要被他们忽悠了。是的,纪录片所呈现出来的都是事实,但是,英国有公立教育和私立教育两个说法。虽然我们所在的学校是当地很好的一所公立学校,但是总体上英国的公立学校,或者是欧美的公立学校跟我们中国的公立学校差别比较明显的。在英国真正厉害的是他们的私立学校,或者说他们的精英教育,是非常非常厉害的。英国的基础教育是有一些问题,他们正在向我们的国家学习,但是,他们自己的教育还是很领先的。成尚荣(国家督学,原江苏省教育科学研究所所长)核心素养是一个时代性的话语,是世界各国共同所要研究的命题。如果要分析核心素养的价值意义,我认为至少有以下三点: 第一点,核心素养的提出意味着教育要转型。从知识转向能力,从能力转向素养;第二点,核心素养是要找到人发展的最基础的那个东西,是具有根源性的那个东西。基础教育要把“基础”打好;第三点,研究核心素养必须要实现时代性,创新发展。创新人才的培养,应该是核心素养研究和培养的根本目的。培养学生、发展学生的核心素养就是让我们从学生的现实性中看到他的可能性,让核心素养促使学生朝着他的可能性去发展;研究学生发展的核心素养,关键是要研究儿童。最具思考力的课堂除了精彩的主题报告之外,此次小学数学峰会安排了现场研究课,全国特级教师以及浙江省新生代名师在会议现场进行了课堂展示。杭州市天长小学吕琼华老师正在上研究课《数表中的推理》杭州市崇文实验中学许幼芳老师正在上研究课《探索平方差公式》上海市徐汇教研室教研员顾亚龙在上研究课《年月日》金师附小校长、特级教师俞正强正在上研究课《生活中的比》清华大学附属小学特级教师汤卫红在上研究课《乘法口诀表中的秘密》
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