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徐霞客和《徐霞客游记》等几篇文章的教案
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徐霞客和《徐霞客游记》等几篇文章的教案
发布时间： 来源：网友提供
　　徐霞客和《徐霞客游记》　　教学设想 　　A类教学设计适应普遍教学要求，主要采用指导性阅读。课前布置学生预习，查字典、词典，正音释义。课中训练学生自读能力。通过指导性阅读提要，让学生了解课文是以人物的主要成就为中心来组织材料的，理解文中用大量笔墨写其父母的内容与中心的关系。并能知道徐霞客是我国明代杰出的地理学家、探险旅行家，22岁起，就以惊人的毅力从事科学的地理考察和探险旅行，长达30余年，其中历尽艰难险阻、千辛万苦。领会徐霞客为求知而探险的科学精神。同时通过对本文体裁和写作手法的学习，了解人物传记的特点。课后在老师指导下，搜集徐霞客的有关资料，更深入地了解这位“千古奇人”和这本“千古奇书”，培养学生艰苦奋斗的探索精神和严谨的科学态度。 　　教学时间 　　一、导人课文，激发学生学习兴趣 　　通过徐霞客游历中的奇闻轶事引入课题。 　　(在广西融县龙洞，他为了弄清洞中的脉络几乎被水淹死。在另外一个暗洞中，见巨蛇横卧，不见首尾，他跨身进洞。他为了登临雁宕绝顶，误人歧途，不得不悬空而下布绳由于被磨破断裂，他险些粉身碎骨……) 　　　　二、检查预习 　　1．给下列加点字注音。 　　宦途&&& 涉猎&&& 羁留&&& 危垣 　　杀戮&&& 散佚&&& 感慨&&& 徘徊 　　2．解释下列词语。 　　　　宦途：指做官的生活经历、遭遇等；官场。 　　涉猎：比喻广泛地浏览书籍，一般不作深入的钻研探索。&　　羁留：(在外地)停留。&　　危垣：危险的、会倒塌的墙。垣指墙。&&&　　杀戮：杀害(多指大量地)。 　　散失：散失；失传。 　　三、阅读、复述 　　学生默读课文。 　　　　阅读提要：熟知内容梗概后，理清文章脉络，能用简洁的语言概括性复述徐霞客的生平及其贡献。 　　　　(徐霞客，名弘祖，号霞客，明朝末人，是我国历史上伟大的地理学家。其自幼聪明，博览了古今历史、地理和探险游记的书籍，受其父影响，对科举应试不感兴趣，而喜欢出外游历；受其母的鼓励，踏上游历的征途。在游历过程中他历尽艰难险阻，勇往直前，并用日记形式记录了经历和观察所得，被后人整理为《徐霞客游记》，此书具有极高的文学价值和科学价值。) 　　四、阅读、理解 　　学生跳读课文。 　　阅读提要： 　　1．本文以什么为中心结构全文的? 　　引导：徐霞客一生有许多事可写，为什么这里主要写他的游历呢? 　　(文章写徐霞客喜好游历以及他游历的情况，是因为他的主要成就就是从游历中获得的，所以本文是以人物的主要成就为中心来结构全文的。) 　　2．文中用了大量笔墨写其父母，这与文章的中心有什么关系? 　　(徐霞客不把“科举应试”放在眼里，这在封建社会中是一个十足的叛逆者，而他的叛逆性格与他的家庭背景有很大的关系，从文章中写父亲无意官宦、躲避官员访问的，可看出其父是个洁身自好、想尽办法逃避世俗的人，这对徐霞客有着很大的影响。其母是个很开明的人，她深深理解儿子不甘心随世俗浮沉，而有意远游，去亲近大自然，开拓自己的胸怀，于是鼓励他前行。所以说徐霞客受到其父母的影响与鼓励才踏上游历的征程，才游必有记。才有如此大的成就。)&&&&&&&&&&& 　　　　3．在徐霞客车癸三中时刻充满着艰辛和险阻，文章哪些语句体现了这一点(用“－－”标出)，在这种情况下，他是怎样做的？（用“－－”标出) 　　4．以上这些语句体现了徐霞客什么样的精神? 　　(这些语句反映了徐霞客热爱祖国、献身科学、尊重实践的精神和不断进取、坚韧不拔、不畏艰辛、奋勇攀登、敢于压倒一切困难的勇气。) 　　5．《徐霞客游记；有何价值?&　　(《徐霞客游记》具有极高的文学价值和科学价值。) 　　五、阅读•总结 　　学生快速浏览全文： 　　思考：&&& 　　1．这是一篇人物传记，从立传人物来看，是属于自传还是他传?(他传。) 　　2．从本文中要看主人物传记的语言文字有何特点？(朴实无华；)&&& 　　3．学习本文，我们能得到哪些启示? 　　(从树立高尚的人生理想、热爱祖国河山、不断进取、奋勇攀登等方面引导学生。) 　　六、布置作业&&& 　　1．查资料搜集徐霞客的有关知识。 　　2．借助参考书，积累人物传记的写作知识。　哥白尼　　教学设想　　通过阅读、了解、分析、思考，重点了解哥白尼在科学上的巨大贡献，学习其严谨治学、献身科学的精神。认识科学的伟大力量。 　　第一课时&　　一、导入&&& 　　同学们学过地理，知道什么是地动学说。今天我们一起来学习一篇专门介绍地动学说的创始人－－哥白尼的一篇文章：《哥白尼》 　　二、作者 　　竺可桢(1890？D1974)，浙江绍兴人。16岁进唐山矿路学堂读书，1910年考取赴美留学的公费生，后在哈佛大学地学系学习气象，毕业后回祖国服务，成为卓越的科学家。 　　三、检查预习&　　非难－－指责和责问。 　　荒谬－－极端错误；非常不合情理。 　　迎刃而解－－比喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。 　　天翻地覆－－形容变化极大或闹得很凶。 　　一知半解－－知道得不全面，理解得不透彻。&　　天经地义－－指非常正确不容置疑的道理。 　　四、默读课文，给每个自然段标上序号并概括其中心句&&& 　　明确：&& 　　1．哥白尼的出生及其求学经过。 　　2．哥白尼相信地动学说，出版《天体运行》一书，带来天文学上的革命。&　　3．地动学说的发表，开辟了各门科学向前迈进的新时代。 　　4．哥白尼的学说对人类思想的影响是极其深刻的。 　　5．《天体运行》一书是一封科学向宗教挑战的信。&　　6．地动学说被承认的艰难历程。 　　五、理清结构&&& 　　本文可分三大部分： 　　第？D部分(第1自然段)：写哥白尼的求学生活，为地动学说的创立奠定了基础。 　　第二部分(第2自然段至第5自然段)：写哥白尼对天文学及各门科学，对人类思想的伟大贡献。 　　第三部分(第6自然段)：科学战胜神权的艰难历程。&&& 　　六、作业&&& 　　完成课后练习一。 　　第二课时 　　一、研习课文第一部分 　　1．课文介绍哥白尼哪几个阶段的求学经历?为什么说它为地动学说的提出奠定了基础?&&& 　　明确：&&& 　　(1)18岁时人克拉科大学学习艺术和数学；23岁人波伦尼亚大学学习天文；后人其他大学学习医学、法律学和神学。&&& 　　(2)克拉科大学是欧洲新兴资产阶级的思想家、科学家、艺术家开展科学和文化活动的中心。波伦尼亚大学地处当时欧洲工商业和艺术科学的中心－－意大利。思想的先进、知识的渊博、对天文的兴趣奠定了其创立地动学说坚实的基础。 　　二、研习第二部分 　　哥白尼提出地动学说的主要依据来自哪几个方面? 　　明确：一方面是前人研究成果，即希腊的毕达哥拉斯学派的学说。另一方面是自己观测的结果。 　　2．《天体运行》的成书经历了四十多年的漫长岁月，这体现了哥白尼的一种什么精神? 　　明确：严谨治学的科学精神。 　　3．为什么说哥白尼发表地动学说开辟了各门科学向前迈进的新时代? 　　明确：他带给人们科学的实践精神，教给人们怎样批判旧的学说、怎样认识世界。 　　4．哥白尼发表地动学说给当时人们的思想产生了什么影响?课文是怎样评价哥白尼这一贡献的? 　　明确：从实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的荒廖的宇宙观，是向当时宗教的挑战，为唯物主义的科学的宇宙观奠定了基础。课文还借哥白尼的话来评价哥白尼的贡献“哥白尼地动学说撼动了人类意识之深，自古以来没有任何？D种创见，没有任何一种发现可以和它相比”。 　　三、研习第三部分&　　1．地动学说被承认经历了哪些艰难的历程？ 　　明确： 　　①《天体运行》刚出版，竞遭到宗教的革新者的漫骂与批评。 　　②以16世纪上叶起．异端裁判所以恐怖手段威胁相信地动学说的人们。1600年烧死布鲁诺，伽利略70岁时还被审讯，《天体运行》被列为禁书。 　　③1757年，禁令解除。1822年，教皇被迫承认。 　　2．地动学说最终被承认说明了一个什么道理? 　　明确：科学必将战胜神权。 　　四、总结 　　通过以上分析，我们了解了哥白尼，了解了地动学说，更深深地感受到了哥白尼严谨治学、献身科学的大无畏的科学精神，感受到’了科学的伟大力量，这必将引导我们大家从小爱科学、学科学、长大以后献身科学并为实现这一伟大理想而努力奋斗。 　　五、作业 　　利用图书馆、互联网，搜集、整理哥白尼、布鲁诺、伽利略创立或宣传地动学说的资料，说明科学战胜神权的必然性和艰巨性。在班上安排一个展览，展示同学们的成果。　　阿西莫夫科普短文两篇
　　这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识。 　　对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。&&&&&&& 　　反复．自读，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。 　　一、课前准备 　　1．查工具书，给加点的字注音，解释词语：&&& 　　遗骸&&& 遗留下来的骨骸。 　　蟾蜍&&& 一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。 　　褶皱&&& 由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 　　劫难&&& 灾难。&　　致密细致精密。 　　追溯&&& 逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。　 　　天衣无缝&&& 神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。 　　2．正确朗读课文，了解文章内容。 　　二、导人新课，激发兴趣 　　　　1．将制作的大陆漂移示意图(见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学说)课件在多媒体教学平台上演示。 　　2．长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢?这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。(板书课题及作者名) 　　三、自读课文，感知内容 　　1．学生读文，思考讨论： 　　(1)两篇短文各自要说明的内容是什么? 　　(2)两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。 　　(此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。) 　　2．教师点拨： 　　(1)第一篇《恐龙无处不有》依据　　在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。&&　　(2)这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石尤处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。 　　四、细读课文，揣摩语言 　　阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。 　　(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。&　　(2)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。&&& 　　(3)万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 　　(4)即非常纯的沙子。&　　 (5)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢? 　　漫话小行星
　　这是一篇介绍有关小行星知识的科普文章。内容易懂，语言简明，具有较强的知识性和趣味性。在教学中，应重在激发阅读兴趣，培养自读能力，把掌握说明内容、说明顺序，体会说明语言的特点作为教学重点，同时要注意激发学生的求知欲，培养学生勇于探索的科学精神。　　一课时　　一、导入新课　　学生活动：以“我知行星有多少”为题，课前说话三分钟。　　师评议并导人：晴朗的夜空，灿烂的群星中，除了大家熟悉的九大行星外，还有为数众多的小行星，它们大多都分布在火星和木星的轨道之间，那么你想知道小行星哪些方面的知识?(学生回答)让我们带着这些问题一起去请教科普作家卞德培，听他漫话小行星。&&& 　　二、明确学习目标　　1．掌握说明内容和说明顺序。　　2．体会说明语言的特点。　　3．激发求知欲，培养勇于探索的科学精神。　　三、检查预习　　1．简介作家(见注释①)。　　2．给加点字正音：卞&&& 孜&&& 杳&&& 笋&&& 钰　　3．释义并造句：孜孜不倦、杳无音讯、雨后春笋、悬而未决　　四、速读课文，整体感知&&& 　　学生活动：1．速读课文，搜集文中信息。　　2．合上书本，比比看，谁在短时间获取的信息最多。以“我知道了小行星的……”为句式说话。　　3．学生概括：课文围绕小行星，谈了哪几方面的内容?　　明确：课文围绕小行星，介绍了它的发现史、命名方法以及它的成因。　　4．学生按归纳的内容给课文分段。　　五、细读课文，深入了解课文内容，把握说明顺序　　1．学生活动：知识小讲座“小行星的发现史”“小行星的命名法”“小行星的起源说”。　　2．师生相互质疑。&&& 　　A．师提问：课文是按什么顺序介绍小行星的有关知识的?　　(2)按这样的顺序说明有什么好处?　　(3)列举你所读过的类似本文说明顺序的文章。　　(4)在你今后的写作中，哪些内容可按这样的顺序说明?　　明确：(1)说明顷序：回顾历史－－介绍现状一探究成因。　　(2)好处：这样的说明顺序更能引起读者阅读兴趣，更符合人们的认知心理。　　B．小组质疑释疑，教师收集整理小组疑难，师生讨论释疑。　　六、品读课文，着重体会说明语言的严密准确，完成课后练习二。　　七、小结、扩展　　这节课，我们以文字为载体，神游了小行星，不仅获取了有关。小行星的基本知{而且了解了文章的说明顺序，体会了说明语言严密；准确的特点，更多的是激发了我们未知领域的好奇之心、探索之心。希望同学们发奋学习，开拓创新，探索未知领域。　　八、布置作业　　参观天文馆或观看晴朗的夜空，写？D篇日记，谈谈你对宇宙天体的认识或感想。　　时间的脚印　　教学设想： 　　本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上，这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是？D种大自然的语言，留下了时间的印记。 　　教学时，宜采用五大板块教学法，通过阅读和讨论引导学生重点理解本文的说明层次顺序，欣赏、品味语言上：的特点，激发学生探究大自然的兴趣。 　　两课时。 　　第一课时：初读课文，扫除障碍，整体感知；再读课文，理清思路。 　　第二：课时：精读课文，局部分析，理清说明顺序；创造阅读，知识迁移。第一课时 　　一、导人新课，激发兴趣 　　(投影)古往今来人们对时间感受的名言： 　　“光阴似箭，日月如梭”(俗语) 　　“逝春如斯夫!不舍昼夜”(孔子) 　　“我们不能两次踏进同一条河”“踏进同一条河的人，不断遇到新的水流”(古希腊哲学家赫拉克利特)&&&　　 时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题，在不同人的眼里，它有不同的含义，那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢?今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。 　　出示课题，简介作者，指导学生看“预习提示”，要求作好旁批，明确：①作者陶世龙，我国著名地质科普作家；②“预习提示”告诉了我们本文的主要内容和学习重点，理解清说明顺序。　　二、初读课文，扫除障碍，整体感知学生自由朗读课文(或听朗读录音带)，完成下列各题：　　1．识记不认识的字。&&&&　　2．给下列加点的字注音： 　　腐蚀&&& 浑浊(zhu6)&&& 山麓 　　粗糙&&& 龟裂&&& 海枯石烂 　　3．课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高土其的话? 　　讨论明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引人地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。 　　三、再读课文，理清文章思路及各部分之间内容的承转 　　思考： 　　1．作者的写作思路是怎样的?试根据作者的写作思路给文章分层次。 　　2．联系课后练习一，讨论明白各部分之间内容上的承转。 　　明确： 　　①作者的写作思路及说明层次是： 　　(1？D4自然段)由生活时间到地质时间，引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。&&&&　　(5--22自然段)岩石记录时间之一：毁灭与新生。 　　(23一-30自然段)岩石记录时间之二：无字的史书。&　　(31？D32)自然段)我们要用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。&　　&②说明文语段一般比较规范，一般都有以下三部分：总起句、展开句、总结句。这种段落特征在课文的第三部分最明显。如28自然段就是29自然段的总起句，是启下。25自然段是24自然段的总结句，是承上。在27自然段中第一句话是总起句，以下为展开句。文中的衔接句还有“真的有海枯石烂的时候”，(启下)“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，(承上)收住有关岩石自身解体与新生的话题。启下解读岩石上的历史痕迹，抓住了这些关键语句，就能把握这些语句所在段落的内容。 　　四、小结&&& 　　本堂课我们在理解课文内容的基础上弄清了文章的层次，下节课我们将进行讨论，学习课文的说明顺序，品味课文语言上的特点。间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石?大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。 　　五、作业 　　1．课外阅读陶世龙的有关科普读物。 　　2．完成课后练习四，写一首小诗。　　食物从何处来
　　教学设想： 　　1．在通过读课文的基础上，理解课文的说明内容，领会文章中所体现出来的科学的思维方法；&　　2．理清文章的思路，把握和理解说明顺序； 　　3．揣摩语言，了解本文说明语言的特点。　　教学时间　两课时。第一课时，整体感知课文内容，筛选有关信息；第2课时，理解文章思考，揣摩语言。 　　第一课时 　　一、提出问题，导人新课 　　围绕标题进行讨论，就自己所掌握的知识并结合生物书上的内容说一说，食物是从哪里来的。 　　二、朗读课文，感知课文内容(分组、或分人分段朗读) 　　1．掌握下列词语，注意加点字的读音：&　　参天&&& 消耗&&& 根系&&& 细胞&&& 供给&&& 吃荤&&& 秸秆&&& 糠麸　赫赫有名&&& 　　2．老师根据读的情况，有针对性地纠正错误读音。 　　三、搜集有关信息，理解课文内容 　　讨论： 　　1．刚才同学们就自己的理解谈到了食物的来源，而课文的作者是从什么视角来谈这个问题的呢?作者是站在科学的高度，从食物来源最原始的途径和方法来谈论这个问题的。我们从这篇文章中获得•了哪些知识?(请同学们根据自己的理解畅所欲言，三言两语亦可。)&&& 　　提示：生物的体积增大了千万倍需要很多的有机物质来组成。 　　一切生物只要活着就要消耗能量，一个成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。 　　获得食物有两种不同的途径和方法，一种叫做自养，绿色食物都属于这一类；另一种叫作异养，动物都属这一类。&&& 　　世界上除了极个别的细菌能不依赖阳光而靠化学能来合成食物外，其他一切生物都是靠绿色植物的光合作用来获得食物的，等等。&&& 　　2．狼和虎一类猛兽并不是以植物为食，为什么说它们归根结底是靠植物来生适? &提示：因为它们是靠兔子二类的小动物来生存；而兔子一类的小动物则是靠吃草来生活，所以说不吃草的动物归根到底是靠植物来生活的。 　　3．“自养”和“异养”的生物有什么不同?这两种获得食物的途径有什么联系? 　　提示：自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以满足生长的需要；异养是自己不能制造食物，靠植物来生活。异养所需要的食物是靠自养的植物提供的。 　　4．为什么说“万物生长靠太阳”?先朗读课文的5、6、7自然段，然后根据课文内容，用自己的话口头概述植物进行光合作用的过程，并说给同桌听。 　　提示：因为绿色植物光合作用离不开阳光，“异养”生物归根结底是靠“自养”生物生存。 　　复述提纲：根毛从土壤中吸收水分送入叶片，叶片的气孔一方面排出氧气和蒸腾水分，一方面吸人大量的二氧化碳，叶绿体通过吸收太阳光能，把体内的二氧化碳和水合成含有高能的有机物质。&　　5．朗读课文第10、11自然段，根据课文有关内容，画“张图反映大自然动物、植物之间获取食物关系的图，表示自然界生物的食物链。 　　6．在获得食物上，人与其他动物有什’么相同和不同的地方?朗读思考课文的倒数第2自然段。 　　提示：入也属于异养型，但人靠劳动获取食物，并能用各种方法改造植物，饲养动物，会劳动，这是人与动物本质的区别。 &　　四、课后练习 　　解释下列词语在文章句中的含义： 　　参天：(树木等)高耸在天空中。&&& 　　贮藏：储藏，保藏。 　　秸秆：农作物脱粒后剩下的茎。 　　糠麸：谷类、小麦等农作物籽实的皮。 　　赫赫有名：名声盛大显著。 　　第二课时 　　五、理清思路，研究探讨 　　讨论： 　　1．如果将课文的内容分为两部分，应该分到哪里?&　　 提示：1、2自然段写生物对于食物的依赖，食物对于生物的重要作用，由此引出食物的来源，是文章内容的第一部分；第3自然段到文章结束写生物的来源，为第二部分。 　　2．课文在说明食物来源时，为什么先说“自养”，后说“异”?这样安排写作顺序有什么好处? 　　提示：因为“自养”是“异养”的前提，没有“自养”长成的植物，也就不会有靠“异养”获得食物的动物。课文是根据事理自身的逻辑来安排顺序的，这样安排写作顺序有助于将事物的道理说明白。 　　3．课文的第一部分如果不要，文章从第二部分写起，开篇就提出问题“一切生物都离不开食物。如何获得食物?”，这样写行不行?为什么? 　　提示：不行。如果这样写，从结构上来看是可以成立的，但从内容上来看，则不完整。作者要说明的除了食物的来源，还涉及食物的归宿，课文的第8自然段明显是与1、2自然段相照应的。前面提出“有机物质从哪里来?能量从哪里来?”后面则回答“植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中，小部分经呼吸作用又被分解成水和二氧化碳，同时，放出能量，供给生命活动之用。”另外，1、2自然段从生物对于食物的依赖，食物对于生物的重要作用写起，突出了食物的重要，也说明了研究这一问题的实际意义。由此可见，文章的结构是为内容服务的。&　　4．课文先介绍了植物、动物获得食物的途径，再说明人类的取食方法。作者为什么突出写人类? &&& 提示：人类也是大自然自勺产物，在取食方法上有着动物的共性，也是属于异养型。但人与动物有着本质的区别。。人不是被动的顺应自然，而是能够积极主动地掌握自然的规律，用各种方式改造自然。如办“绿色加工厂”、食物加工厂、饲养厂等，与动物有着本质的区别。突出与人类有利于激发我们的责任感，唤起人们改造自然、造福人类的决心。 　　5．由本文的写作思路和内容我们可以看到作者的思维方式有哪些特点? 　　提示：看待事物不是用孤立的眼光，而是用联系的眼光，不仅看事物的现象，而且揭示事物的本质 　　六、揣摩语言，品味学习 　　1．“一粒种子能长成参天的大树，一颗鱼卵能变成千斤的大鱼”，文章开头为什么从这两桩自然现象写起?&　　提示：使读者从习以为常的生活现象引起思考，把读者吸引到文章所要说明的内容上来。&　　2．课文在说明植物的光合作用时用了一系列的比喻，把它们找出来，体会这样写的好处。 　　提示：根毛－－原料采集站 　　茎－－运输干线 　　叶子－－食品加工厂 　　叶绿体－－合成车间 　　形象生动地说明了植物光合作用的过程，把抽象的事理具体化，化繁为简，把事理说得通俗易懂，另外，用“原料采集站”和“运输干线”，“食品加工厂”和“合成车间”准确而生动地说明了“根毛”与“茎”，“叶子”与“叶绿体”之间的关系。&　　3．课文在写到植物进行光合作用所需要的原料时，拿“制造汽水”来作比较，这样写有什么作用? 提示：这二者在原料的采用上有着某些相同之处，放在一处进行比较，可以加深读者的印象，增强说服力。&&& 　　4．联系上下文，说说下列句子中加横线词语的表达效果。 　　(1)一切生物，只要活着就要消耗能量。 　　提示：“只要活着”强调生命与能量密不可分的关系。 　　(2)原来．一切生物都需要食物。 　　提示：“原来”连接上下段，从上段的提问“有机物质从哪里来”，过渡到下段的回答“食物就是一种能够构成躯体和能量的物质”，使文意连贯。另外，“原来”…词还表达出了一种推究探索的意味。 　　(3)叶子就是一个食品加工厂。 　　提示：“就是”使语气十分肯定，说明把叶子比作食品加工厂是十分贴切的。 　　(4)这莫不是要制造汽水了? 　　提示：用“莫不是”表示一种推测的语气，使文句显得幽默风趣。 　　(5)这就是赫赫有名的光合作用。 　　提示：在光合作用前冠以“赫赫有名”，产生一种拟人的诙谐意味，突出绿色植物光合作用的神奇、巨大。 　　(6)老虎死后，又成了细菌的乐园。 　　提示《把老虎死后的躯体比喻成细菌的“乐园”，生动有趣地说明了生物之间食物转换的道理。 　　七、课后回顾 　　学习这篇文章，你一定会更加真切地体会到“万物生长靠太阳”的道理，试写一篇三百字的短文，谈谈你的感想。
　　秃鹰之死　　教学设想 　　这是一篇关于环境污染问题的事理性说明文。作者从光化学：烟雾、有毒化合物、潜在的核污染、泄露的石油等几个方面，说明工业“三废”给人类带来的严重危害，揭示了现代社会日益严重的环境污染问题，条理清晰、富有针对性和现实意义。阅读本文，要求梳理文章的条理，概括文章的主要内容，了解说明方法的运用。&这是一篇自读课文，教学时宜以本文为例教学生掌握学习自读说明文的方法，并且引导学生关注环保、热爱地球。 　　本文语言通俗平实，可采用四级阅读教学法，指导学生在自读中逐步加深对课文的理解。 　　一课时 　　一、导入新课 　　1984年，洛杉矶倾城狂欢，准备迎接第23届奥运会。但在开幕式前，发生了一个悲剧：一只名叫“轰炸机”的秃鹰离奇死亡，开幕式上便少了它搏击蓝天的矫健英姿。造成秃鹰死亡的原因是什么?人类还面临着多少悲剧呢?请看《秃鹰之死》。 　　二、出示自学提纲、指导自学 　　(一)认知性阅读 　　要求：1．集中注意力默读课文，勾画出生字新词，查工具书掌握。 　　黏膜&&& 衰竭&&& 痉挛&&& 麻痹&&& 中枢&&& 水俣湾 　　臭名昭著：形容坏名声人人皆知， 　　等闲视之：等闲，平常，把它看得很平常。&　　2．找出概括全文主要内容的句子。 　　明确：工业“三废”不但是杀害秃鹰的凶手，而且是杀，人的凶手，是毁灭人类和毁灭地球的凶手。&　　 (解说：浯文学习要帮助学生积累词汇。养成查字典的习惯，并且培养学生整体感知课文的能力。) 　　(二)理解性阅读&　　{投影)要求：L熟读课文，思考每’一自然段的说明内容及说明方法，做好旁注，填好下表。 　　2．梳理文章的条理。 　　明确：&&& 　　条理&段序&&&& 说明内谷&&&& 说明方法　分类说明工业化学烟雾& ①②③④&洛杉矶秃鹰之死。 　　“洛杉矶烟雾”得名的由来、危害。 　　“洛杉矶烟雾”的产生原因。 　　东京、兰州也有“光化学烟雾”。&举例子、列数据诠泽、列数据列数据三废给人类带来有毒化合物⑤⑥&含贡化合物污染水域、危害人类。废水、废渣危害人类。不得&举例子列数据、作比较的巨&核污染&& ⑦&20)世纪70 年代末出现核污染危机&举例子、作比较、打比方。大危&& 小结&& ⑧& 人类活动严重冲击环境。&列数据害石油泄露石油污染的恶果。&&& &列数据总结：& 呼吁、警报&& ⑩警告人类要保护环境。&& 　　(解说：这一教学过程主要培养学生概括每段内容、分析说明方法的能力，养成批注的习惯，学会梳理说明文的条理。学生填表后再出示正确答案，有分歧或疑问再讨沦。) 　　(三)评价性阅读 　　要求：1、浏览课文，概括本文的主旨，了解作者的写作意图。 　　2、联系现实，谈谈本文的现实意义。 　　明确：当人类不断探索文明的发展时，人类对环境的冲击也一浪高过一浪。人类污染了环境，被污染的环境反过来又影响了人类正常的生活和发展。大自然是无情的，我们只有一个地球，我们理应热爱地球•、保护地球，在运用新技术时，千万不能忘记要保护环境。这篇说明文虽是知识的介绍说明，却更令人类警醒、深思：保护环境! 　　(解说：要尊重学生的见解，帮助学生联系实际理解的文章的主旨，不要求统一的答案，不束缚学生的思维，只要言之有理，教师都应予以肯定，在此基础上适当点拨。) 　　&(四)创造性阅读 　　要求：1．回顾全文，想想除了课文中所提到的环境污染问题外，你还知道多少环境污染现象?你周围有吗?你如何认识的?你认为应该如何治理?&&& &　　2.比较阅读下面的短文，概括其主要内容，梳理其条理，分析其说明方法。 　　尚未引起重视的两类污染说到环境污染，人们想得更多的是噪声污染、水污染、大气污染。但有关专家指出，目前，在公众生产、生活环境中还普遍存在着另外两种污染－－光污染(或称视觉环境污染)、热污染，人们却几乎熟视无睹。 　　医学研究发现，人们长期生活或工作在逾量或不协调6勺光辐射下，会出现头晕目眩、失眠、心悸和情绪低落等神经衰弱症状。城市中由灯光构成的夜景亮如白昼，这些人工光源是非全光谱的照射，会扰乱人们正常的生物钟规律，使人倦乏无力。长期在歌舞厅活动和工作的人正常细胞会加速衰亡，出现血压升高、体温起伏、心急燥热等各种不良症状。尤其是眼睛，首当其冲受光污染的危害。 光污染除影响人体健康外，还会影响到我们周围的环境，过度的城市夜景照明将危害到正常的天文观测。&&& 热污染是指现代工业生产和生活中排放的废热所造成的环境污染。热污染可以污染大气和水体。火力发电厂、核电站和钢铁厂的冷却系统排出的热水，以及石油、化工、造纸等工厂排出的生产性废水中均含有大量废热。这些废热排入地面水体之后，能使水温升高。热污染首当其冲的受害者是水生物，水温升高使水中溶解氧减少，水体处于缺氧状态，同时又使水生生物代谢率增高而需要更多的氧，造成一些水生生物在热效力作用下发育受阻或死亡从而影响环境和生态平衡。此外，河水水温上升给一些致病微生物造成一个人工温床，使它们得以滋生、泛滥，引起疾病流行，危害人类健康。&&&& (摘自《光明日报》) &　　(解说：语文学习要视课文为迁移的载体，帮助学生在学习时举一反三、触类旁通，把视野投向更广阔的生活领域、现实世界，使学生养成关注周围、冷静思索、合理决策的思维习惯。授之鱼不如授之以渔。这样，更有益于学生素质的全面发展。) 　　三、小结 　　前事不忘，后事之师。如果说1984年的秃鹰之死让我们了解到工业“三废”的严重危，那么，我们更应该在发展经济、发展工业的同时时刻注意保护环境。我们很欣喜地看到中国北京在申奥成功后的建设中始终立足于环保，我们更希望环保事业之花在全球处处开放。 　　四、布置作业&　　1．完成课后练习二、三题。&　　2．搜集有关环境污染及环保的资料。
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