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芜湖县实验学校信息技术课题研究阶段性总结
来源：本站原创
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随着信息时代的到来，多媒体技术、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式、工作方式，并促进学校教育越来越走向个性化、网络化发展。我们实验学校也不例外，伴随着学校班班通的实现和上轮 “学生自主性学习方法的指导”省级陶研课题的结题，我校从2011年8月开始，组织了部分骨干教师用了近两个月时间查阅资料、联系实际进行调研，在有效总结上一轮课题研究工作经验的基础上，申报了安徽省十二五信息技术课题――“信息技术环境下的自主?探究?合作学习策略研究”，并于10月通过省级立项，编号为AD-110168。该课题实施方案在安徽省六项电教作品评选中获省二等奖。这个课题仍沿用陶行知教育思想和新课程改革理念作指导，并将其与 “陶行知实验学校”的陶研课题相整合，继承和发展了上一轮 “学生自主性学习方法的指导”省级陶研课题的研究工作，这正是我校新一轮课题研究工作的新亮点之一。
国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜索处理信息获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。而中国人民教育家、思想家、民主主义战士陶行知先生早就提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”和“智力注重自学”的教育基本原理，教学中要求培养学生学会学习，实施创造教育，“注重养成终身好学之习惯以克服短命教育”。为此，我校在两个省级陶研课题结题的基础上积极申报中国陶行知研究会实验学校，并于2011年12月被正式命名为“中国陶行知研究会实验学校”。为了让全校师生能更好地接受陶行知教育思想的熏陶，实践陶行知“教学做合一”、“有效教学”等教育思想，贯彻实施新课程理念，以推动我校素质教育，创建“实验品牌”，提高我校的教育教学质量和办学水平。
为此， 2012年9月,管理员兼秘书万成面为学校课题组拟草制定了芜湖县实验学校课题组学年度第一学期 “信息技术环境下的自主?探究?合作学习策略研究”课题研究计划与中陶会实验学校（芜湖县实验学校）学年度第一学期计划。这“两位一体”的研究计划，研究目标明确，研究任务具体实在，利于研究计划的实现与研究活动顺利开展。回顾近两年，尤其本学期以来的课题研究工作，在信息技术环境下，广大教师和学生积极参与陶行知教育教学思想研究的实验活动，已初步获得令人可喜的阶段性研究成果。
现将近两年来开展的课题研究工作及其大致研究过程总结如下：
2011年4月开始，在学校课题领导组的带领下，由课题管理员教务处副主任万成面、研究骨干鲁燕等起草的《信息技术环境下的自主? 探究?合作学习策略研究（2011年6月――2015年6月）》实施方案与《开题报告（2011年11月28日）》（研究报告）出台；校信息中心建立了课题研究网站，有关课题研究的电脑软件开发工作正式启动。
由于课题第一负责人方佩凤由于工作原因，于2011年11月调离芜湖县实验学校。为了保证课题研究的正常进行，经学校研究将课题第一负责人更名为唐斌。学年度第二学期，2012年3月19日，学校课题组管理员万成面执笔进行了前期的“信息技术环境下的自主?探究?合作学习策略研究”阶段总结。
课题研究前期的开创工作与成果：
一、宣传动员，统一思想。学校为了巩固和应用“学生自主性学习方法的指导”的陶研课题成果，结合班班通等现代教育技术认真选题，确立了适合我校校情的课题――“信息技术环境下的自主?探究?合作学习策略研究”。成立了以唐斌校长为组长的课题研究领导组，并利用教工例会动员广大教师积极报名参加。经过领导组认真选拔，最后确定了来自各个教研组、老中青相结合有骨干教师带领下的24名研究人员。
二、优化实施方案，申报省级课题。课题组将成员分成两组，组织教师查阅各种资料，联系实际进行调研，形成了以鲁燕、后宗新两位老师执笔的两套实施方案，最后研讨后，取长补短，形成了最终芜湖县实验学校“信息技术环境下的自主?探究?合作学习策略研究”实施方案，申报省级信息技术课题一举成功，该方案在安徽省六项电教作品评选中获省二等奖。在该方案的基础上，又申报了“运用陶行知思想，进行信息技术环境下的自主?探究?合作学习案例研究”的课题，该课题被立项为中国陶行知研究会实验学校分会主导性课题。
三、举办开题报告会，得到专家点拨。2011年11月在芜湖市举办的“十二五教育技术课题开题会”上得到了专家承孝敏老师的指导。在上级主管部门的关怀和学校领导的重视下，课题组经过精心准备，2011年12月7日下午在芜湖县实验学校五楼会议室召开“信息技术环境下的自主?探究?合作学习策略研究”课题开题会议，会议由教务处副主任章晓胜主持，与会人员有唐斌校长、课题第一负责人方佩凤副校长、课题组第二负责人宋业坤主任、小学部何基凤主任及24位参与课题研究的教师，特邀了芜湖县课题研究专家县教研室副主任汪全收教授、教研室范金豹教授、电教馆王永贵教授亲临会场进行指导与点评。
四、制定研究计划，搭建研究平台，培训计算机使用技术。制定课题研究开题年计划，突出“开好头”、重实效；培训计算机使用技术，教会教师使用QQ和博客进行交流，建立QQ群和博客群。建“芜湖县实验学校教科研网站”，各栏目有专人负责更新，为研究搭建平台。设计信息技术环境下的自主?探究?合作教学设计、教师观课议课等电子模板，将课题研究落到实处，积累原始资料。
课题研究前期的具体工作与成果：
一、普及陶行知事迹及陶行知教育思想，打造学陶、师陶校园文化，倡导学生自主性学习。
1、校创造条件，鼓励教师学习陶行知著作和陶研课题成果。（1）由校长办公室负责，学校征订了《行知研究》、《陶行知全集》等陶研著作和相关书籍，组织教师阅读、讨论，要求每位教师书写一篇读书心得，期末上交；（2）由教务处组织教师学习 “学生自主性学习14种主要方法和影响学生自主性学习方法形成的5种因素，以及具有个性化的9种培养策略”，要求他们在自己平常的教育教学中进一步引导学生形成“自主、合作与探究”的学习能力。
2、学校积极宣讲陶行知教育思想，提高学校师生对陶先生的思想和事迹知晓率。（1）由教务处与信息中心一道，利用学校网站，办学陶、师陶专栏，积极宣传陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”和“智力注重自学”等教育思想；（2）由校长办公室负责聘请陶研专家来校作陶行知教育思想讲座，更新教师的教育理念。（3）由校长室负责筹建陶行知文化广场，塑陶行知雕像；利用陶行知文化长廊、文化墙、教学楼楼楼道间、走廊设置或张贴陶行知名言语录，宣传陶行知的教育教学思想。让“陶花”开满芜湖县实验学校每一个角落。
3、由教务处负责在学生中积极倡导学陶、师陶。（1）出黑板报和手抄报宣传陶行知思想；（2）在学生中教唱“四问四做歌”，并将其作为校歌在课间播放，让学生天天、时时牢记陶行知教育思想的精髓，激励学生在“做中学、学中做”；（3）在课上课下，在校在家，引导学生力求掌握14种自主性学习方法，提高学习效率，学有所成。
二、把开展陶行知思想研究纳入教师队伍建设，把教研组、备课组等教学
活动作为实践陶行知教育思想的平台。
1、由校长室或教务处指派，教师积极参加陶研培训。及时接收中国陶研会QQ群信息，组织教师参加各级各类陶研会议和陶研培训活动。
2、由教务1处倡导，鼓励教师参加陶研论文评选活动及其投稿向《行知研究》等刊物发表；并将论文的数量与质量纳入教研组和备课组的量化评比中。唐斌校长、樊道兵副校长、董道荣等几十人次在2012年芜湖县第7届陶研论文评选与“六项电教”作品评选中，分别荣获一、二、三等奖。
3、由校长室或教务处指派，教师积极参加学术研讨活动；尤其骨干教师在参加所有的各级各类陶研学术研讨活动后，书写学习心得，并及时在校园网上交流或教工例会上报告。
4、由教务1处指导，以申报陶研课题为抓手提高了学陶师陶层次。我校初中部和小学部分别承担了两个省级陶研课题并与2010年4月顺利结题，利用已取得的陶研成果，结合现代教育技术，把 “学生自主合作探究的学习方法的指导”课题进一步深化，已成功申报了《信息技术环境下的自主?探究?合作学习策略案例研究》的省级新课题。
三、学校成立了“陶行知实验学校”领导组，组织师生正常开展了学陶师陶
活动，并为此提供了组织保证和经费支持。
1、学校成立了校内多层陶研组织。唐斌为陶行知实验学校校长；还设有陶行知实验学校副校长、陶行知实验学校办公室主任、陶行知实验学校办公室秘书、陶行知实验学校办公室成员、各教研组长等。
2、由教务1处积极开展陶研工作及学术研讨活动。在申报《信息技术环境下的自主?探究?合作学习策略案例研究》陶研课题后，组织教师进行了常规案例研究，已初见成效。
3、由政教处、教务处负责，根据陶行知教育理论，组织开展了丰富多彩的文化活动，通过亲身体验和感受生活，增强学生的实践能力和创新能力。（1）上学期开展了 “模拟法庭”、“红五月”、“学雷锋活动月”、“行知文学社”社团等活动。（2）信息中心帮助办了学生交流平台――行知文学社专栏网站，行知文学社出了两期《行知苑》期刊。（3）小学部开展了“五会活动”（绘画、唱歌、跳舞、写字、一项体育技能等）。（4）小学部每块墙壁“会说话”――学生出了学陶、师陶成果展（5）上学期举办了两次有特色的比赛或表演活动。
4、由校长室、总务处负责，保证了陶研各项活动经费（包括缴纳中陶会团体会费）及时到位。
四、以陶行知教育思想为指导，积极开展课题研究活动
今年暑期（7月29至31日），安徽省陶行知研究会举办了第十二期“陶行知教育思想与素质教育讲习班”。我们实验学校十分重视这次学习培训活动，派出十一名陶研骨干教师或教育工作者代表（由教务主任带队）前往省城合肥参加了这个讲习班，收到了良好效果。
学年度第一学期的本学期开学以来，我们的课题研究工作与时俱进，力求创新――即进一步将信息技术与课程整合的教科研工作和陶研课题工作相结合，设想走出一条“实验品牌”特色的提升教育教学质量的新路子。其具体做了如下研究工作：
一、9-10月，由教务主任宋业坤负责，课题管理员万成面副主任起草，制定了本学期和学年课题研究计划；信息中心筹备并业已建成实验学校教科研网站，确定了网站栏目负责人，成功接收了中陶会实验学校文件和信息等，使得课题研究的途径更加宽畅；
教务处、信息中心利用网络对学生和教师信息技术及自主性学习现状做了调查和总结；制定了《运用陶行知教育思想进行信息技术环境下的自主?探究?合作学习策略案例研究》计划，并为此组织了教师进行案例研究。
各教研组、备课组开展了“有效学习内容”的校本研讨，课题组长领头，将教科研活动结合学习陶行知教育思想及“学生自主性学习14种主要方法和影响学生自主性学习方法形成的5种因素，以及具有个性化的9种培养策略”；并运用陶行知教育思想和新课程理念开展观课议课活动，进行案例研究，力求实效；为了搞好教学，教师积极利用网络“农远”资源，并上传电子教案、课件等。
中小学体艺组与同班主任、音乐教师给学生教唱“四问四做歌”；各班级出黑板报和手抄报来宣传陶行知教育教学思想。
二、本月，由课题管理员万成面副主任利用网络平台，精心研究，制作出台了芜湖县实验学校信息技术环境下“自主.合作.探究”课堂教学设计模板、对信息技术环境下课堂教学设计和自主学习教学设计方案的评价表、芜湖县实验学校教师听课评课观察量表（课堂观察框架一至三表）、芜湖县实验学校学生自主学习问卷调查表、芜湖县实验学校学生信息技术能力调查表、芜湖县实验学校教师信息技术能力调查表等。这给课题研究人员进行相关研究工作提供了极大的方便。
教务1处、课题组为本月底下月初以“运用陶行知教育思想进行信息技术环境下的自主?探究?合作学习”为主题的课堂教学开放周活动已做好充分准备。
&&& 在语文组陶四清、鲁燕等指导下，行知文学社开展了丰富多彩的学陶师陶活动，举行了两期“文学写作讲座”，并组织学生参加“生活教育”杂志征文活动，出版了今年第二期《行知苑》期刊等。
本月上旬，本校开展了阳光体育活动；第7届阳光体育运动会取得圆满成功。
为迎接本月中旬的上级课题中期检查，学校课题组专门召开了课题研究阶段工作总结会，认真整理资料，总结经验，在万成面副主任指导下，资料员刘曙光整理了这个总结汇报材料，如有不足或不当之处，敬请专家领导给以指导为感。
芜湖县实验学校
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陶行知办学的故事
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1、学习和实践陶行知师德建设思想。
陶行知师德建设思想是陶行知教育思想的核心内容。陶行知忠于人民教育事业，全心全意地投入人民教育事业，为了人民教育事业，他做到了无私奉献，鞠躬尽瘁，死而后已。他的思想、他的实践、他的言论、精神与一生经历，永远是我们教师学习的光辉榜样，也为我们提供了师德教育最好的教材。因此，我们在学陶师陶中要紧紧抓住师德教育这主线。在新的一年中，我们要主动配合教育局人事科、教育工会加强师德建设，引导全体会员学习陶行知“为一大事业来，做一大事业去”的师德理想；学习陶行知“爱满天下”的师德精神；学习陶行知“为了苦孩，甘为骆驼。于人有益。牛马也做”的师德品格；学习陶行知“以教人者教已”的师德修养。学习时，要摸清情况，列出专题，联系实际，学以致用，促进内化。初定与教育局、教育工会于五月二十一日召开师德建设表彰大会,表彰师德建设先进个人和先进集体。
2、 开展学陶师陶学术活动。
举办学陶师陶学术报告会，请全国著名陶研专家来我市作
学陶师陶学术报告。上半年和下半年各举办一次。上半年与师德建设表彰大会一起进行；下半年初定在十月十五日，与纪念陶行知先生诞辰113周年一起进行。
3、 启动学陶研陶实验区建设。
由芦墟第二中心小学及幼儿园、芦墟中心小学及幼儿园、金
家坝中心小学及幼儿园、黎里中心小学及幼儿园、北厍中心小学及幼儿园组成学陶研陶实验区。这实验区的宗旨是以学陶师陶为载体，以促进学校和幼儿园内涵发展为目的，以加强师德建设和发展办学、办园特色为重点，以深化小学和幼儿教育改革为主线，形成学习和实践陶行知教育思想整体推进的局面；实验区工作的原则是在教育局的领导下，紧紧围绕教育局的中心工作，在陶行知教育思想指导下，努力提高教育教学的有效性，加快学校的内涵发展，做到统一目标，保留个性，发挥优势，促进发展；实验区工作的方法是分步推进，滚动发展，典型引路，加强辐射，课题领衔，逐步深化。
4、 加强陶研课题的研究和管理。
继续抓好中陶会“十五”规划课题“学习陶行知教育思想，
促进学校特色内源发展的研究”。今年上半年召开一次课题研讨会。目前，我市现有国家级陶研课题2 项、省陶研课题2项、苏州市陶研课题13项。对这些课题，我们要采取管研并举的措施，切实做到以管促研，深化研究，在求实、求效上下功夫。下半年，要按省、苏州市陶研会“完成一个，结题一个”的要求，分批做好结题工作。今年未能结题的课题，原则上均在明年要结题。
5、 继续在小学生中开展“走近陶行知”读书活动。
认真贯彻“未成年人教育法”，以学陶为载体，配合教育局加
强学生德育工作。继续把“走近陶行知”读书活动作为教育局普教科组织的德育读书系列活动的一项内容，组织小学生阅读陶行知的故事，学习陶行知的崇高理想和高贵品质，接受“爱满天下”的教育。在全面读书的基础上，继续组织读书活动系列竞赛。
6、 抓好学陶师陶的基地建设。
市素质教育基地师陶馆中的内容要充实和更新，第二部分内
容要增加我市近年来学陶师陶的新成果、做法和经验。要继续抓好学陶师陶的学校基地建设。芦墟第二中心小学在发展师陶文化的基础上要重点加强内涵建设；金家坝中心小学要以全国陶研课题为抓手，推进学校整体发展；八都中心小学要进一步加强有效教学，发展教学质量提高的大好形势； 梅堰中学要进一步在陶行知教育思想指导下，发展学校办学特色，提高办学效益。其他学陶师陶实验学校均要在陶行知教育思想指导下，不断发展办学特色，提高办学水平。今年，市陶研会要重点深入盛泽第二中心小学，开展调研，与该校领导一起商讨提高教育教学有效性的思路和对策。
7、 加强新教育实验。
新教育实验要在陶行知生活教育思想指导下，紧紧抓住“为了一切人，为了人的一切”的核心理念，从本校实际出发，选准重点，整体推进“营造书香校园、师生共与日记、聆听窗外声音、熟练应用双语、建设数码社区、创建特色学校”这六大行动，从而达到开发师生潜能、提高办学效益的日的。下半年，参与新教育的实验学校都要推出具有本校特色的质量较高的阶段成果。
8、 提高学会媒体的质量。
“吴江行知网”要在现有的基础上再上台阶。要进一步丰富
资料；加快更新内容的速度；组织专人及时对论坛内容进行分析；集中话题，引导网友有目的地深入研讨；定期召开版主会议，分析论坛发展的动态；努力做好为我市学陶师陶，加快教育改革和发展服务工作。《吴江行知专刊》出刊两期。《吴江行知报》出报六期，这六期安排是：一月份报纸由盛泽二中负责；三月份报纸由芦墟中心小学负责；五月份报纸由震泽一中负责；七月份报纸由市实验小学负责；九月份报纸由松陵三中负责；十一月份报纸由盛泽实验小学负责。
9、 组织好陶研教育教学论文评选活动。
第一季度，开展我市第三届陶研教育教学论文评选活动，此
项活动在二月底结束。在评选的基础上，向苏州市、省陶研会推荐，参加苏州、省陶研论文评选活动。
继续协助中陶会引导会员参加“爱满天下”系列竞赛。
10、 协助做好苏州市陶研会小学教育专业委员会的工作。
按小教专业委员会的今年工作计划，举办学术活动，开展论
文评选活动，加强课题研讨和管理，召开理事会，办好二期刊物“姑苏陶苑”。
11、 加强学会的组织建设。
切实加强学会的组织建设，充分发挥学会常务理事会和秘书处的作用，定期召开会议，分析我市学陶师陶的发展状况及问题，全面把握我市学陶师陶的态势和走向，及时作出科学的决策。要在自有愿的基础上积极发展新会员，今年要特别注重在幼儿园中发展个人会员。
参考资料：
吴江市陶研会2005年工作安排
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陶行知是我国近代人民教育家。他有一句名言：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”他非常重视国民教育，认为“教育是共和国的保障”，因此，他把毕生精力都投入到“教育”这一大事中来。 1923年，他组织了平民教育促进会，编写《平民千字课》，奔波于全国十几个省市，致力于平民教育。他把《平民千字课》作为教材，送到平民百姓家里，劝家家户户都要识字读书。他活动的经费多数都是自己写书得的稿费。 一次，他得到了1万多元稿费，拿回家锁在柜子里，承担着所有家务的妹妹看见了，问他：“家里有老有小，钱也不多，能不能留1/4给家里用？”陶行知想了想，温和地说：“我要去南京劳山脚下办晓庄师范，这钱要作为办学的经费。我们家虽穷，粗茶淡饭还能维持。中国34000万农民非但没有饭吃，更没有文化。用这钱去办学校，是为农民烧心香，是尽我们的绵薄之力去帮助他们。你在家里省着点用，算是帮我去办大事吧！”妹妹理解了他，默默地点了点头。 1927年，陶行知办起了晓庄师范学校，开展乡村教育活动。1930年4月，国民党反动政府武力封闭了这所学校，还通缉陶行知。 1932年，陶行知在上海先后创办了“山海工学团”、“晨更工学团”、“劳工幼儿园”，继续推行中华普及教育运动。 1939年7月，中国正是抗日战争时期。陶行知在四川重庆附近的合川县为难童创办育才学校，在普修课外，为一些有特殊才能的儿童，开设音乐、戏剧、绘画、文学、社会、自然、舞蹈等课，培育人才。这个学校办得有声有色，为国家培养了不少专门人才。当时政治形势紧张，经济非常困难，为了把学校办下去，陶行知经常要为募集资金四处奔波，自己的生活也非常艰苦。 盛夏的一天，学生高缨听说书店到了一些好书，想去看看。可是自己不认识路，就想请陶行知陪他一起去。他来到先生窗前，那情景使他吃了一惊：先生打着赤膊，脸上、身上流淌着汗水，正在伏案疾书。高缨不好意思地把自己的来意告诉先生，没想到陶行知很快地回答：“现在不成。”高缨失望了，他很奇怪，先生平时最喜欢和学生在一起，也最愿意帮助人，今天是怎么啦？陶行知好像看出了他的疑惑，手指着晾在窗外的衬衫说：“我很高兴陪你去书店，可是我的衬衫还没有干。过一个小时你再来，好吗？”高缨望着那还在滴水的白衬衫，心想：先生找借口吧？他说了一句“那就算了”，不高兴地回去了。 过了一个小时，陶行知穿着还没干透的白衬衫，笑嘻嘻地来找高缨。高缨还躺在床上生闷气呢，见了先生，忙起身一起上街。后来，高缨还是想不通，就去问副校长马侣贤。马先生说：“大家都知道陶行知是个名人，可是有谁知道，他为了你们这些孩子，几乎到了山穷水尽的地步。为了坚持办学，他把自己的大衣和呢裤子都送到当铺去了，换来的几文钱解决了一天的菜金。夏天，他只有一件像样的衬衫，这也不稀奇呀！”高缨听着马先生的话，眼圈红了，他的耳边又响起了陶先生上课时讲过的话：“为了劳苦大众，我们吃草也干；为了受苦小孩，我们要饭也干！”他的眼前出现了陶先生和同学们一起喝稀饭，鼓励大家“勒紧裤带共度难关”的情景，他仿佛明白了：为了办学，先生舍得一切。 拜人民为老师 早在办晓庄师范学校的时候，陶行知就提出了“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”等理论，教导师生们与劳动人民相结合，“教人民进步者，拜人民为老师”。 一位朋友的夫人来看陶行知，说起她的孩子把一块新买的金表拆坏了，她非常生气，狠狠地揍了孩子一顿。陶行知听了，连连摇头说：“哎呀，你打掉了一个‘爱迪生’。”接着，他讲了美国发明家爱迪生小时候喜欢做实验，被学校开除以后，在他母亲的引导下，逐渐成为发明家的故事。他又亲自到朋友家里，把那个小孩请出来，带他到修表店去看师傅修表。他们站在修表师傅身边，看着他把表拆开，把零件一个个浸在药水里，又看着他一个个装起来，再给机器加上油，用了一个多小时，花了一元六角钱修理费。陶行知深有感触地说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费，在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样，‘爱迪生’才不会被打跑、赶走。” 山海工学团刚成立的时候，农民的孩子有了读书的地方，烧香拜佛的红庙成了教室，可是没有孩子们用的桌椅。上课的时候，同学们带来自己的凳子，有大有小，高低不一。一星期以后，学校请来了木匠师傅，他闷着头做凳子，一天能做好几个。陶行知走过来，看见木匠师傅满身是汗，就递给他一杯水，说：“我们不是请你来做凳子的。”木匠疑惑地望着陶行知：“那叫我来做什么？” “我们是请你来做‘先生’的。” “我可不识字。”木匠慌了。 陶行知笑着说：“我是请你来指导学生做木工的。你如果教会一个人，就可得一份工钱。如果一个也没教会，那么就算你把凳子全做好了，还是一文工钱也得不到。”木匠显出为难的样子。陶行知亲切地说：“不要紧，你不识字我们教你。我们不会做木工，拜你为先生。我第一个向你学。”说着，陶行知拿起一把锯，对准木板上划好的线就“吭哧”“吭哧”地锯起来。 第二天，广场上摆着木匠工具，老师带着孩子们来学做凳子。有个小朋友嘟囔着：“我们是来读书的，不是来做木匠的。”一个大人看见孩子拿起工具，不小心就很容易弄破手，也皱起眉直摇头。这时，陶行知笑着说：“我有一首诗读给大家听听：‘人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。’你们看写得如何？”小朋友都拍手说好，那个大人也不好意思地笑了。 从此，每天孩子们都学做凳子，他们也当“小先生”，教木匠师傅认字。3个月后的一天，教室里的50个孩子，都坐着自己做的凳子。讲台上还有孩子们自己制作的杠杆、滑车等玩具和仪器。家长们挤在窗口、门外，信服地点头叫好。陶行知在讲台前，念起了一首刚写好的诗：“他是木匠，我是先生。先生学木匠，木匠学先生，哼哼哼，我哼成了先生木匠，哼哼哼，他哼成了木匠先生。”孩子们看看坐在他们身边一起听课的木匠，大家都笑了。 姚文采是陶行知的同乡，陶行知请他到晓庄学校教生物课。第一次上课，陶行知就让他先把书本摆到一边去，要“随时教育、随地教育、随人教育”。姚老师教了10多年生物课，从来没有不带书本去上课的时候，他弄不懂陶行知是什么意思。傍晚，他看见陶先生与两个叫花子在亲热地交谈。陶先生和那两个人谈完话，就叫学生领他们去洗澡，然后告诉姚文采：“这是我从南京夫子庙请来的两位老师，来教大家捉蛇。晓庄附近有许多蛇，经常咬伤人，让蛇花子来教大家捉蛇，你看怎么样？”姚文采没说话。蛇花子开始为晓庄师生上生物课了，课堂就在山里。几天以后，最胆小的女孩子也敢捉蛇了，她们说：“只要击中要害，蛇并没有什么可怕呀！”大家还懂得了蛇没有脚为什么跑得快，蛇没有耳朵怎么听得见声音，以及蛇是老鼠的克星等知识。姚老师终于理解了陶先生的用心。他带领学生采集标本；把挖草药的老农请来教认草药；请种花木的花匠来教种植花木的方法；请中国科学社的专家来教怎样辨别生物科别及定学名。晓庄附近的花草树木都挂起了学名牌，生物课从此上得生动活泼。 陶行知身为高等学府的教授、全国著名的教育家，却没有一点架子，时时注意拜普通的劳动人民为老师，他是我国千百万教师的楷模，更是知识分子最早和劳动人民相结合的先驱。 千教万教教人求真 陶行知教育师生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”他希望自己的学生除了在学业上不断进步，还要多学本领，追求真理，成为国家需要的人才。 在育才学校，学生们每天上午上文化课：语文、外语、数学、哲学。下午上专业课：文学、音乐、戏剧等，还要进行劳动、军事训练和社会调查，日程总是排得满满的。有一段时间，有的学生厌烦了这样紧张的生活，在自习时间偷偷地打扑克。老师发现了，上前劝阻，他们还说这是“有劳有逸”。一天晚上，陶行知走过男生宿舍，顺便进去看看，正赶上有七八个男生在打扑克，玩得很带劲。陶行知没作声，站在旁边看着。一个同学突然发现了陶校长，急忙推旁边的同学，几个人慌忙放下扑克，羞愧地站起来，低着头等着挨批评。陶校长一句话也没说，沉默了一会儿就转身走了。 第二天，陶校长在全校会上讲述了抗日战争形势后问：“抗日需要人才，将来建国需要人才，你们难道可以浪费自己的时间吗？你们有多少本领要学啊！我要你们自觉地把扑克牌交出来，像烧鸦片烟一样地把它烧掉！要知道，时光是最可宝贵的。”孩子们低着头，把一副副扑克牌放在台上，堆成一垛。陶校长用火柴点燃了牌，又温和地对孩子们说：“有人说‘有劳有逸’，‘逸’就只能玩扑克？你们可以练琴、写诗、作画，也可以打球、下棋……只有多学一点本领，将来才能建设国家。时光可贵，一去不回啊！”从此，学生们都珍惜时间，勤奋学习了。 育才学校文学组办了几十种壁报，还在重庆开诗歌朗诵会，很受大家欢迎。他们成立了“榴火诗社”，陶校长专门为诗社题词，文学组的学生们有些飘飘然了。有的人留起了披肩长发，有人特意穿破衣服，自视为艺术家的派头。也有的人自以为了不起，看不起别人，说话尖刻，爱讽刺人。除夕夜，陶校长把文学组学生召集起来，一面吃瓜子，一面对他们语重心长地说：“一个文人应是灵魂干净、品格高尚的人。衣服脏得很，破了也不补，这是乞丐，决不是文人应有的样子。”他又摸着一个男同学乱蓬蓬的头发说：“这是茅草山。我要放一把火，叫‘放火烧山’！”几个留长发的学生不好意思地笑了。陶校长拿起剪刀，亲自给他们剪了发，并耐心地给他们讲“要认真做学问，不要做井底之蛙”的道理，学生们听得心服口服。 对自己的孩子，陶行知同样严格要求。他的二儿子晓光没有正规学历。1940年夏，晓光经人介绍去成都一家无线电修造厂工作。厂方要看他的学历资格，他拿不出，就写信给育才学校副校长，请他寄一张晓庄学校的毕业证书来。证明刚刚寄到，陶行知的急电也到了，严厉阻止用这张证明，并要晓光立即将证明寄回。接着，又是一封快信，信中说：“我们必须坚持‘宁为真白丁，不做假秀才’之主张……总之，‘追求真理做真人’，不可有丝毫的妥协。你若记住这七个字，终生受用无穷。”以后，“追求真理做真人”七个字，便成了晓光的座右铭。 日，陶行知因突发脑溢血逝世。他的一生百折不挠地“为中国教育寻觅曙光”，他把全部身心献给了祖国的教育事业。毛泽东为他写了挽词：“痛悼伟大的人民教育家。陶行知先生千古！”宋庆龄的挽词是：“万世师表”。周恩来的话代表了千千万万革命师生的心声：“陶先生放心去吧，你已经对得起民族，对得起人民。你的未了的事业会由朋友们，由你的后继者们坚持下去，开展下去的。你放心去吧！”
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