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朱自清的《春》第四段概括主要内容
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《春》篇满贮诗意散文诗笔调描绘我南春特景色：绿草茵花木争荣春风拂煦细雨连绵呈现派机力；春境精神抖擞辛勤劳作充满希望第段特写镜春草第二段特写镜花木争荣第三段特写镜春风第四段特写镜春雨树叶绿发亮草青逼眼傍晚候灯点点黄晕光烘托片安静平夜写侧面描写,衬托春雨滋润万物,轻柔特点.表现乐观向,万物充满力景象.向我展现幅静谧,温馨春雨图. 第五段特写镜春境
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出门在外也不愁94史记选读之《项羽本纪》节选
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94史记选读之《项羽本纪》节选
《项羽本纪》教案；教学目标；1、掌握本课的重点文言知识，培养阅读古文的能力；2、了解《项羽本纪》全文的主要内容，在此基础上，；3、体会《史记》的语言艺术特点与风格，；4、学会运用正确的观点分析评价历史人物；教学重难点；重点：1、了解《项羽本纪》全文的主要内容；2、理解并把握《史记》的人物刻画艺术；难点：引导学生了解思考历史的真实与艺术描写之间的；系，由此，引
《项羽本纪》教案教学目标1、 掌握本课的重点文言知识，培养阅读古文的能力。2、了解《项羽本纪》全文的主要内容，在此基础上，理解并把握《史记》的人物刻画艺术。3、 体会《史记》的语言艺术特点与风格，4、学会运用正确的观点分析评价历史人物。教学重难点重点：1、了解《项羽本纪》全文的主要内容。2、理解并把握《史记》的人物刻画艺术。难点：引导学生了解思考历史的真实与艺术描写之间的表面矛盾而实际上更高层面统一的关系，由此，引导学生了解《史记》中的人物形象描写对后来小说、戏剧的影响。 教学课时5课时教学过程第一课时一、导入“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”“宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。 ”这些诗句说的都是哪位历史人物？（学生回答）后人对他的一生的评价可谓是众说纷纭，各有千秋。那么他到底是怎样的一个人？今天我们就一起走进《项羽本纪》，去亲身体会这位历史人物的风采。二、梳理课文内容1、 初读课文，扫清字词障碍。2、 再读课文，参照课下注解和手头的工具书，翻译课文，并掌握重点文言字词。（1） 重点实词毋妄言，族矣：名词作动词，灭族又不肯竟学：完成阴以兵法部勒宾客及子弟：暗地；部署，约束以故，事得已：缘故；事情；停息楚兵冠诸侯：超过，盖过九战。绝其甬道：多次；断绝田父绐曰：欺骗于是项王乃欲东渡乌江：在这种情况下地方千里：土地方圆项王身亦被十余创：遭受；伤乃引 “天亡我”：竟然何兴之暴也：迅速吕马童面之：背向吾闻汉购我头千金：悬赏征求自矜功伐：自夸奋其私智而不师古：逞顾见汉骑司马吕马童：回头看见时不利兮骓不逝：奔驰骑能属者百余人耳：跟随项籍少时，学书不成，去：放弃项梁尝有栎阳逮：有罪相牵连为诸君溃围，斩将，刈旗：突破；砍期山东为三处：约定乌江亭长舣船待：使船靠岸3、 通假字辟易数里 ：同僻骑皆伏曰 ：同服乃持项王头视鲁 ：同示每吴中有大繇役及丧：同徭乘执起陇亩之中：同势4、 词类活用梁以此奇籍：以??????为奇，意动用法向往然其言：认为??????是正确的意动用法项王军壁垓下：名作动，安置营垒江东虽小，地方千里，众数十万人亦足王也：名作动，称王无不膝行而前：名作状，用膝行走 ；名作动，上前皆沉船，破釜甑：使船沉没；使釜甑破纵江东父老怜而王我：使动用法，让我做王且籍与江东子弟八千人渡江而西：向西挺进，名作动2、 三读课文，在理解课文内容的基础上理清文章结构。明确：第一部分：项羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之战（第3自然段）第四部分：霸王别姬（第4自然段）第五部分：东城之战（第5自然段）第六部分：乌江自刎与尾声（第6――8自然段）第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）三、课后作业识记文中的文言词汇。第二课时1、检查预习情况，听写文言字词。2、补充学习《项羽本纪》的“吴中起兵”和“鸿门宴”。（参见学案）? 作业：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，那么这个英雄人物短暂而波澜起伏的人生可以概括成几个阶段。 第三课时一、检查作业明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。吴中起兵――――事业的起点巨鹿之战――――功业的顶点鸿门宴―――――由盛而衰的转折点垓下自刎――――英雄未路的终点二、研讨课文内容学生大声阅读文章第一、二自然段，并以小组围绕问题展开讨论。思考 ：1． 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？明确：项羽家世：①世代为楚将。 ②祖父为秦所戮。寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。2. 第二自然段写了项羽几件事？各表现了项羽怎样样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。3、指明学生阅读第三自然段，然后小组讨论：（1）．巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。（2）． 三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。（3）． 哪一个成语源自本部分？明确：破釜沉舟。点拨：巨鹿之战的意义。有三。一是消灭了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解（章邯投降、赵高杀二世、子婴杀赵高）。三是转移了秦王朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。三、课后作业：（1）．比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？第四课时 （一）、齐读第四段，讨论以下几个问题：（1）．比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。（2）问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌――定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。 《史记》中没有记载这首诗，《汉书》中也没有，有一本叫《楚汉春秋》的书中记载了虞姬的歌，全歌是：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析下这首诗。赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，，但是却充满了真情。“汉兵已略地，四方楚歌声。”是叙说形势，看似平常得很，――这是设计的平川，接着是平川之上的奇峰突起， “大王意气尽，贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生”，这样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。 “大王意气尽，贱妾何聊生?”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落人敌手。文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌之后。虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。 “贱妾何聊生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。后来，有了传说：有一种美丽的花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了，死得很美丽，虞姬的歌停了，在使用电脑的今天，仍有声音。《垓下歌》与美丽的虞姬之歌，是关于爱情与生命的最严肃的――组男女对唱，所以读《垓下歌》不可不读虞姬之歌。 《垓下歌》和虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后背景――背景是诗歌的重要组成部分，虞姬的歌就说明了这一点，这首歌，如果没有前后的背景是看不出来什么的。（附：《红楼梦》中林黛玉作的《五美吟》中有―首《虞姬》“肠断乌骓夜啸风，虞兮幽恨对重瞳；黥彭甘受他年醢，饮剑何如楚帐中?”这是说，项羽、英布、彭越这些所谓的大英雄，全不如一个虞姬。语出弱女黛玉，所言极是。（二）生齐读第六自然段（三）思考并以小组的形式展开讨论1．“项王_目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么?明确：用了夸张手法。示项羽威猛如画。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。2．此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。(四)阅读第九段并思考司马迁的点评应怎样理解？明确：本段评论了项羽成功的失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。第五课时一、导入《项羽本纪》是《史记》中最重要，最精彩的篇章之一。从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云，从文学上说，本课是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。文中描绘了一幅幅惊心动魄的战争画卷，尤其是塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，已成为历代文人歌咏褒贬的对象。对后世各种体裁的文学作品都产生过巨大的影响。下面请大家结合我们前几节课所学习的内容来探讨一下项羽这一悲剧英雄。二、讨论探究1、 项羽之所以会失败的原因是什么？明确：一个人的性格决定一个人的命运，项羽之所以落得乌江自刎的下场与他自身的性格是分不开的。那么，项羽到底有着怎样的性格呢？（1）残暴凶狠，好杀成性集中表现在以下几个事件中：坑杀降卒，屠咸阳、杀子婴、烧秦宫，杀义帝等事件中。 在这一系列的事件中足以看出项羽目光短浅，短视近利的心理，他从没有想过要安抚这些降卒，而是基于斩草除根的想法对这些投降的士卒进行屠杀，他不了解人民的力量，“水能载舟也能覆舟”正是他失败的最佳写照。（2）性格直率，感情用事（妇人之仁，儿女情长）鸿门宴上错失杀掉刘邦的机会，就足以说明。纵观项羽的一生，他总是直来直往快言快语，速战速决，但这样的项羽一碰上善于掩饰自己的刘邦，注定要吃亏了。苏轼在《留侯论》中曾说“观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，再能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以百战百胜，而轻用其锋；高祖忍之，养其全锋，以待其弊，此子房教之也”他点出了项羽失败的原因，正好为项羽的个性下了最好的注解。（3）刚愎自用，妒贤嫉能（不善于用人）韩信，陈平，黔布，范增等人都曾在项羽麾下任职，但项羽没能中用这些人才，致使韩信，陈平，黔布等人先后投奔刘邦，而范增则被刘邦使用反间计被项羽剥夺了兵权，最终愤愤而终。（4）恃才傲物，冥顽不灵。（自以为是，蔑视知识，浅尝辄止）《项羽本纪》中记载“项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。??????籍曰：‘书足以记名姓而已’于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。”范增经常提醒他除了武术的修为外，在谋略上也应有所精进，但项羽并不这样认为，他觉得谋略不过是一宿琐碎的枝微末节罢了，他总以为战场上是以气力见真章，徒有谋略不足以取胜。最可悲的是项羽到死都没有明白自己为什么会失败？而是把原因归咎于上天。（5）当然，项羽也确实是一位骁勇善战，所向披靡的英雄人物，这在巨鹿之战，东城快战里都有所体现。小结：一个人的性格就像一双无形的手，牵引自己踏上命定的轨道上，而项羽一生被自己的性格所羁绊，正好验证了这句话。2、 哲学上说人是复杂而又对立矛盾的统一体，项羽的一生可以说是最能阐释这一哲学原理的，下面请大家根据这一哲学原理总结项羽的人物形象。明确：项羽是一个顶天立地的英雄，同时又是一个鼠目寸光的庸人；他有时真有龙飞凤舞的雄姿，有时又愚蠢的像一头驴子；他有时天真淳朴宽厚仁慈得令人喜爱，有时又暴戾凶残得令人发指。凡此种种，都在司马迁的笔下得到了生动真切的表现。3、 相比名门出身的项羽，生于贫贱之家的刘邦却取得了胜利，联系《高祖本纪》说说刘邦为什么能够取得成功？明确：刘邦之所以会成功，也是基于他的性格。项羽 包含各类专业文献、生活休闲娱乐、各类资格考试、专业论文、文学作品欣赏、行业资料、中学教育、高等教育、94史记选读之《项羽本纪》节选等内容。　
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《高祖本纪》(教师版)
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教学目标：
1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。
2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。
3、感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。
4、了解司马迁首创的互见法。
教学重点与难点：
1、学习课文中重要文言词语及句式。
2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。
3、全面了解刘邦这一人物形象。
情感态度和价值观：
学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。
教学方法：
诵读、讲解、讨论
课时安排：
教学过程：
一、导入新课：
自古帝王多异相。在史书记载中他们的出生都有一种神秘的色彩，和常人不一样。如殷契由母亲吞玄鸟卵而生，周后稷由母亲践“巨人迹”而孕。为什么史书要这样记载呢？
明确：“君权神受”观念，秉承天意来统治管理天下。写史者这样写的目的也是为了迎合统治者的心理，安抚天下百姓的需要。
那么我们今天学习的《高祖本纪》中的主人公刘邦的出生有没有这种神秘色彩呢？
明确：“蛟龙俯身”。（“梦与神遇。”……“见蛟龙於其上。”“已而有身，遂产高祖。”）说明刘邦做帝王是上天的旨意，是受命而已，突出刘邦的不凡。
二、用简要短语（身份特征）概括文章情节：
1、刘邦出生：蛟龙俯身而出世，写出了刘邦的不凡。
2、平民刘邦：好酒及色、不事生产、壮志初现、诈称“贺千万”的无赖之举。
3、将帅刘邦：入关灭秦、楚汉相争、大败项羽。
4、帝王刘邦：氾水称帝、举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。
三、阅读与探讨
在一系列的事件中，人物的形象得到充分地展示。在本文中，记叙了刘邦在不同的时间段的活动，请大家结合“阅读与探讨”第3题分组讨论在各个阶段刘邦这个人物形象的特点。（要求：用简明的语言概括特点，用事实加以印证。）
1、有远见卓识。入关不如约称王树威望（以退为进）；与民约法三章赢民心。（刘邦取胜之基）
2、智谋超人。突出的表现在军事才能上。与秦军大战蓝田前后，游说秦将、以利诱敌、设疑兵旗等计谋。
3、善于用人。在入关灭秦、楚汉相争、大败项羽等战争中，刘邦胜利的一个重要原因之一就是善于将将。如垓下之战，使用韩信，充分展示其才干，大败项羽。
4、狡诈无赖。“廷中吏无所不狎侮，好酒及色。”&“乃绐为谒曰‘贺钱万’，实不持一钱。”
5、卑鄙残暴。未央宫戏弄老父亲，“阅读与探讨”的练习3中的“推坠儿女自逃命”及“则幸分我一杯羹”两个故事。
总结：帝王，天之子也。在他们身上，体现的都应是人世间的道德准则。但在司马迁的笔下，作为一代帝王刘邦，一个政治家的形象栩栩如生。而在展示一个政治家形象的同时，也写出“平民刘邦”的无赖、“将帅刘邦”的残暴、“帝王刘邦”的卑鄙等性格特征。刘邦被拂去神圣和灵异的光环，还之以凡夫俗子的本相。这就是“不虚美、不隐恶”的史家写法。这在当时是难能可贵的。我们从司马迁的身上看到，作为一名良史坚持真理、秉笔直书的精神和伟大的人格魅力。我们从中更能体会到在《报任安书》一文中那种忍辱践志的巨大动力。
四、写作手法：
沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：‘沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。’欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：‘此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此！’沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。”
阅读这一段落，思考：这一情节在我们以前那篇课文学过？两者区别在哪儿？
明确：《鸿门宴》。在这篇文章中，情节写得非常具体，而且悬念迭生。在《高祖本纪》中，就简单叙述着一情节。
总结：这就是互见法。“互见法”是《史记》选取，安排材料来表现人物性格的重要方法。《史记》特别注意人物形象的统一性，为了既不伤害这种统一性，又能忠于史实，在一个人的传记中表现这个人物的主要的经历和性格特征，以突出其基本特点，而其他一些不宜在本传写的材料安排到别人的传记中去描述。这就是苏洵所说的“本传晦之，而他传发之”的方法。
五、人物形象：
刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。最这是通过哪些艺术手法加以塑造的？
1、用对比手法塑造人物。如在“将帅刘邦”中，项羽、刘邦分兵入关攻秦各自采取的措施，突出刘邦的宽厚仁慈，从而赢得民心，奠定以后胜利的基础。
2、用讽刺的手法臧否历史人物。如高祖置酒未央宫一节，对刘邦自矜声色的心态的描摹。
3、用典型细节刻画人物。如赊酒、诈言“贺千万”、观始皇而叹等细节，展示刘邦的性格的各个侧面。
六、练习布置：
归纳本文中的通假字、古今异义词。整理文中的实词，并解释其义。
七、教后感：
一、检查文言常识
1.大泽之陂（水边、堤岸）
2.已而有身（不久）
3.高祖每酤留饮（买酒）
4.怪之（以……为怪，意动用法）
5.及见怪（奇怪的现象，形作动）
6.此两家常折券弃责（同“债”债务）
7.不事家人生产作业（平民百姓，古今异义）
8.高祖常繇咸阳（同“徭”，服役）
9.大丈夫当如此也（像这样，古今异义）
10.因家沛焉（安家，名作动）
11.坐之堂下（使……坐。使动用法）
12.无所诎（同“屈”，理亏）
13.公始常欲奇此女（使与一般人不同）
特殊句式：
1.高祖，沛丰邑中阳里人
2.其先刘媪尝息大泽之陂
3.高祖常繇咸阳
6.吕公女乃吕后也
二、阅读课文
三、整体感知
全文可分为三部分。
第一部分：（从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”），介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭，以及做泗水亭长的种种行事。
第二部分：（从“沛公引兵西”到“大赦天下”），写刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。
第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。
第二阶段：写楚汉相争。
第三阶段：刘邦称帝。
第三部分：（从“未央宫成”到文末），刘邦称帝后的情况。
四、文本分析
（学生自读1-4段）
提问：这四段主要记述了哪些情节？
明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等
提问：纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？
明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。
提问：以上情节可看出刘邦哪些特点？
明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。
（学生朗读5-7段）
提问：这一阶段主要写了哪些情节？
明确：郦生见沛公，与秦军大战蓝田、入关约法三章等。
提问：郦生见沛公这一情节中，体现了刘邦什么特点？
明确：勇于改错，虚心听取意见。
提问：“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？
明确：善于用人用计，这是他在交战中取得胜利的根本原因。
提问：对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记留侯世家》中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？
明确：互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。
作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。
提问：刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现在哪些方面？
明确：三方面：第一，轻财物而重义气。第二，保障关中百姓的人身和财产安全。第三，减轻百姓负担。
五、练习布置：
积累文言常识
六、教后感：
一、检查文言常识
1.沛公引兵西（向西进发&&&&
2.西过高阳（向西&&&&
3.可四千余人（大约）
4.昌邑未拔（被攻占）
5.降章邯（使……投降，使动用法）
6.诸所过毋得掠卤（同“掠掳”）
7.秦军解（同“懈”）
8.系颈以组（丝带）
9.还军霸上（驻军，名作动）
10.先入关者王之（使……为王）
11.且吾所以还军霸上（……的原因）
特殊句式：
1.遇彭越昌邑
2.昌邑未拔
3.与偕攻开封
4.代为上将军
6.又与秦军战于蓝田南
7.系颈以组
8.降轵道旁
9.且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳
二、朗读并疏通8-14段
1.今则来（如果）
2.无内诸侯群（同“毋纳”）
3.沛公然其计（认为……对）
4.令项伯欲活张良（使……活）
5.沛公从百余骑（使……从）
6.乃详尊怀王为义帝（同“佯”）
7.实不用其命（服从）
8.军吏士卒皆山东之人也（崤山、函谷关以东的区域，古今异义）
9.不如决策东乡（同“向”）
10.深堑而守之（挖壕沟，名作动） 特殊句式：
1.项羽乃号为雍王
2.欲以求封
3.怀王者，吾家项羽所立耳
4.何以得主约
6.与项羽决胜垓下
三、文本分析
提问：这一阶段主要写了哪些情节？
明确：刘邦赴鸿门谢罪、项羽分封诸侯，刘邦决策东进，进兵追击项羽，在垓下打败项羽。
提问：找出运用互见法的例子。
（答案略）
提问：文中刘邦两用张良计的目的各是什么？体现刘邦怎样的性格特点？
明确：第一次是为了争权天下，第二次是为了扩大自己的力量。
性格特点：善识人用人，有胸怀，能容人，知退让。
提问：垓下之战刘邦为何能取胜？
明确：一、以众击寡。二、韩信运用谋略，阵法战法奇特。三、四面楚歌，瓦解斗志。
提问：在这一阶段，主要运用了什么写作手法？
明确：主要用对比的手法，写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的变化过程。
提问：刘邦最终能战胜项羽的根本原因在于什么？
明确：知人善任，虚心纳谏，从民所望。后方巩固，兵力由弱转强，逐渐居于优势。
四、朗读并疏通15-17段
1.空言虚语，非能守也（把守、把持）
2.臣等以死守之（坚持）
3.有功者害之（嫉恨）
4.连百万之军（统率）
5.高祖欲长都洛阳（定都，名作动）
6.高祖是日驾（乘车出发）
特殊句式：
1.空言虚语，非能守也
2.高祖置酒洛阳南宫
3.此所以失天下也
4.此其所以为我擒也
提问：这一阶段主要写了哪些情节？
明确：刘邦称帝、高祖置酒洛阳南宫
提问：刘邦称帝后总结他成功的经验，说明了什么道理？
明确：说明了刘邦知人善任，虚怀若谷；项羽不善用人，刚愎自用。
五、朗读并疏通18-20段
提问：最后一部分写了哪些情节？
明确：未央宫举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。
提问：未央宫里，在众臣面前戏弄其父，说明什么？
明确：刘邦粗俗鄙陋的一面。
提问：高祖帝业确定，衣锦还乡，可以说是人生顶峰，为什么还落泪呢？
明确：沛县是刘邦创业的起点，风风雨雨走过多年，意味着创业的艰难；虽已“威加海内”，但守业更为不易；回到故乡，触景生情，他怎么能不悲喜交集，感慨悲歌呢？“大风起兮云飞扬”，表面上写自然风云，实际上是写他的奋斗历程。“威加海内兮归故乡”这是写实。这一句，既表现了西汉政权的无比强大，又表现了汉天子的非凡威势，也表现了他浓厚的乡土之思。“安得猛士兮守四方”，着眼未来，抒发他的愿望和理想，他已敏锐地感觉到，政权背后存在着内外忧患和人才的缺乏，为大汉王朝守四方的“猛士”又在哪里？悲凉之感油然而生。回故乡的悲与喜交织在一起，怎不让人“泣数行下”。
六、练习布置
１、谈谈《史记》“其文直，其事核；不虚美，不隐恶”的史家实录精神。
２、围绕“项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄”话题，写一篇短文。要求500字左右，以史实为根据。
七、教后感
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