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地　址：北京市宣武区广外三义里四号　　
电　话：09或 　　 E-MAIL：江西广昌一中姜晖工作室
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对运用信息技术优化课堂教学的认识
上传: 吴小灵 &&&&更新时间： 17:00:30
多媒体电子教室是一个计算机局域网络系统，并兼有计算机教室、电子智能教室、多功能语音教室的用途。一般应具有课堂点名功能、屏幕和声音广播功能、屏幕监视功能、屏幕转播功能、辅导功能、通话功能、举手功能、电子白板和黑板功能及多媒体信息输入及教学功能。由于可以直接从光盘上调用各种背景材料，模拟生产过程的操作，展示许多不能在生产现场展示的过程，所以授课的信息量大，课堂效率高。同时因采用了多媒体教学手段，课堂教学生动活泼，学生学习兴趣浓，效率高，并能使学生手、脑、眼、耳并用，使学生具有新颖感、惊奇感、独特感。它所唤起的&情绪&和激发的兴趣，促进了学生的学习效果，优化了课堂教学，构建了最优化的课堂结构，将抽象的知识形象化了。多媒体电子教室介入课堂教学，向学生提供了极其丰富的信息，使学生自主学习、自觉探究成为可能，它更适合于学校不同学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择。同时教师通过控制台及时指导学生，组织学生的相互交流，体现教师的主导作用，增加教学的生动性，调动学生多种感觉参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地学习，极大地提高教学效率。网络服务器中存有大量的题库和各种操作模拟库，调用方便，教师可直接在计算机上备课，使得教师有时间去钻研教材教法，进一步优化教学过程。 &&& 校园网教学环境是指以校园网络和internet为依托的教学形式，校园教学环境主要功能有现场教学、教学屏幕和声音广播功能、通话功能、提问功能等。教师可以通过网络与学生进行交流而不必担心时间和空间的距离。教师可以利用internet和电子阅览室中的光盘，将备课所需的教学素材编入自己的教案中，并可以为学生设立作业区及问题区。在授课时，教师可以从校园网上实时调用多媒体课件进行教学，可以方便地通过多媒体手段进行教学，可以组织学生的探索和研究活动，教师也可以进行网上答疑。学生随时可以调用网上信息进行预习、复习、测验、提问。教师可以通过网上教学跟踪学生的学习情况，学生可以在不同地点，利用自己的多媒体计算机主动地通过网络进行交互的学习，或通过网络启用电子阅览室功能在网络上调用自己所需的学习材料。这样在校园网上教师主动地实时教学和学生的主动网上自学就相互结合起来，达到教学相长。 &&& web教学环境在实现功能方面与校园网教学环境相类似，但web教学环境是以internet为依托的现代化教学手段，web教学环境可以提供远距离教学，这种具有广泛功能的教育方法，为优化课堂教学创设了更为丰富的物质基础。运用网络化教育，教师不但是主导而且是顾问。学生由客体转为主体，在远距离的生产现场学生还可以通过网络与教师双向交流。在教学过程中，所有教学功能被充分利用，不断激发学生对知识的追求，对各种成功需要的满足，使学生极易产生学习快感，积极地完成各项教学活动。教师的启发式教学由此也得到加强，可以多角度、多方向、多层次、多顺序、多途径地进行启发性思维，把教师的主导作用转化为学生主动学习、创造学习的教学活动。这也正是网络化教育&授人以渔&的高明之处，因此科学构建网络化教育已成必然。在发展网络化教育时，要遵循&总体规划、分期实施、近期目标明确、试验先行、大公司配合&的指导思想；要坚持&培训在先，建库在后，然后建网&的原则；要采取&实用性、先进性、开放性、可扩充性、可靠性、安全保密性和友好性&的技术方针；要了解&学校需求是前提，网络是手段，应用是目的，提高教育教学质量和效益是目标&的道理。各类学校在具体建设校园网时，可考虑以下应用领域： &&& 1、为学生上网学习和交流提供网络条件和环境。 &&& 2、及时、准确、可靠地收集、整理、存储、传输学校教育信息。 &&& 3、校园内部实现资源高度共享，为教学、科研、管理提供服务，为领导计划、组织、管理与决策提供基础信息和科学手段。 & 　4、为学校教师的备课、课件制作、教学演示、学生的交互学习、练习、考试、评价和就业提供网络环境。 &&& 5、实现办公与教学管理自动化，提高工作效率和管理水平。 &&& 6、实现学校与internet之间相连，完成与internet网的通信和资源共享。提供与上级教育部门和学生家庭之间通信的出入口。 &&& 7、提供电子邮件、公告牌和教育教学信息查询等服务。 &&& 同时要进一步加强和完善网上学校的管理，净化网络环境。培训计算机教师，编写网络教材，创造上网环境，在有条件的学校强化对学生的网络化教育，使学生具备上网获取信息、交流信息与处理信息的能力。同时还要采取措施，净化网络资源和环境，保护学生不受有害信息的影响。由于受我国经济教育发展水平所限，完全靠国家投入发展网络化教育是不现实的，因此，在发展学校网络化教育的过程中，一个重要的指导思想就是要引进市场机制。培育教育信息产业，要在教育主管部门的统一部署和指导下，发挥大企业、大公司技术和资金的优势，支持几家有实力的企业公司参与网上学校、校园网络以及网上教育教学信息资源库的建设。 &&& 计算机的信息资料是我们的真正财富，但在目前构建网络化教育过程中还存在着只重网络硬设施的构建，轻教育教学应用系统的建设，轻教师培训的问题。只重视买信息处理设备，忽视信息资源建设的现象，是值得注意的。&建网容易，用起来难&，网络利用率和效益都不高，而硬件设备价格又逐年下降，造成设备的闲置和贬值。学校缺乏总体规划，缺乏统一的规范、要求和指导，在不同时期建立的管理系统和教学系统之间互相独立，有些数据不能通信交流，为今后校园网的健康发展留下了隐患。目前，由教育部主办的中国教育科研网已初具规模，连接了1000多所高校，已成为高等院校教育科研的重要基础设施，但中国教育科研网主要是为高校教育科研服务的，它可以为学校提供internet的接入服务，但缺乏为学校教育教学服务资源，而缺乏网上教育教学信息资源已成为制约我国学校网络化教育发展的&瓶颈&。一些学校投入大量资金组建了校园网，正是由于缺乏网上教育教学信息资源，&有路无车无货&，致使校园网难以发挥其应有的作用和效益，造成设备的闲置和浪费。 &&& 教育教学信息资源库（网站）中包括文件法规、宏观决策信息、教育组织活动信息、教育与心理基础理论、各学科教学资料库、各类教育软件资料库、优秀教案、各学科教育教学实践交流、专家论坛、教师论坛、网上观摩课、网上图书等。对学生提供的教学服务可包括：各科教师答疑、各科学习材料、复习指导、名校练习题、学习习作交流、学习心理辅导、学生论坛等。在条件成熟时，可以项目研究的形式组织学生进行&网上学习&项目。学校必须充分发挥广播、电视、电影、多媒体课件教学等现代教育技术的优势来改善教育效能，特别是用internet来提高信息交流的效益和价值，将网络化教育引入课堂教学。只有强化获取信息能力培养，强化各种资源建设，才有助教育走向世界，帮助学生获得服务社会的真正本领和对未来的适应能力。 &&& 教育要面向未来，同时也要求在教育内容上进行革新：一是对原有课程进行改造，使之走上未来轨道，二是开设新的未来课程，对学生进行未来教育。而要实现这两个目标，均可通过网络化教育来达到，利用网络上许多新的知识来充实原有知识。同时改革现有教学课件的模式，教学课件不能是书本知识的图形化，而应注重启发式教育，要开发交互式、智能化的教学课件，系统开放，尽量做成基于网络的课件，这样便于各地加强交流。现有各校对多媒体课件投入很多力量且各自为战，力量分散，没有形成规模效益，不能形成系统，由于开发平台不一致，造成交流困难、信息不通，以至造成重复开发，浪费人力、财力、物力，由此可见网络建设的重要，进行网络化教育试行的重要。课程未来化着眼于未来经济、社会、文化、科技的发展，着眼于未来人才的培养，对现有课程进行改革，以加强这些课程的未来倾向，提高他们的未来价值，也就是说现有课程不能光向学生讲授前人的成果和已成定论的知识，或让学生沿前人走过的路再走一遍，而应当尽量向学生介绍本学科的最新成果，介绍本学科亟待解决的问题，鼓励学生去探索这些新课题。站在科学的前沿，产生对科学未来的丰富想像，激发学生探索未知世界的信心和勇气，吸引学生参加到创造知识而不是被动地吸收知识的行列，这些目标都可以通过充分利用internet来实现。在加强未来化课程研究的同时，还必须强化师资培训工作，使教师能熟练使用计算机，真正把计算机当作自己备课、组织学生活动的工具。利用现代教育手段帮助教师更进一步把握学科教育目的和本质，借助电脑网络来充分发挥教师的主观能动性，通过网络上的信息来充实教师，利用多种教学媒体优化组合来培训教师，掌握网上教育的方法，使师生在网络的教学环境中教学相长。 &&& 当前，加强学校网络化教育迫在眉睫，机不可失，时不待人。如果现在就采取措施，应有比较丰富的网上教育教学信息资源供教育行政部门、教研人员、教师和学生使用，应有一批有条件的学校和学生具备上网获取信息、交流信息与处理信息的能力。届时，学校的网络化教育才能形成一定的气候和规模，才能形成一个&网络化教育&的新局面。在科技高度发展的今天，通过网络利用信息技术优化课堂教学已可以成为现实，不少学校正在紧锣密鼓地组建校园网，制作多媒体教学课件，建设多媒体电子教室，加强网络建设，有的正进行网络化教育的试行。应该充满信心地看到，网络化教育必将以最新的教学模式，取代陈旧的教学结构，实现课堂教学的最优化。
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运用现代信息技术 优化历史课堂教学
上传: 彭晓凤 &&&&更新时间： 14:51:40
&运用现代信息技术 优化历史课堂教学
&&&初探探究式学习模式在历史教学中的应用
赣县中学北校区 高一历史组 彭晓凤
【摘　要】现代信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革。历史课堂中的现代建构意义下的计算机辅助教学，就是学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性的一种教学活动。教学中教师要营造和谐、开放的氛围，有意识地帮助学生与网络建立联系，指导学习、参与讨论，实现由维持性学习向探究式学习转轨，这种学习意味着学生在学习中有更多的自由和主动。
【关键词】& &
&&&自主探究
&&& &随着时代的进步,现代技术和网络技术为学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息,成为历史课堂教学的新资源。作为历史教师，必须掌握现代技术手段，积极进行创新，在教学实践中探索历史教学和现代信息技术的学科整合，为历史教学开辟一片崭新的天地。本人在教学中探索并尝试着探究性学习的教学模式，取得了较好的教学效果。这一模式的基本思路是给学生提供并创设历史情境，让学生自己走进历史，感受重大事件和历史人物的活动以多样的学习方法和学习视觉、科学的态度审视历史，开发多元智能，探究其得失，获取历史的启迪。学生通过体验和参与活动，建构、重构自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，这对发展学生的社会性、个性和创造性，培养学生自主学习和创新的能力十分有益。为此，我们在历史教学中作了如下尝试：
&一、历史课堂探究性学习模式的理论依据和指导思想
&&& 教育、教学改革浪潮不断兴起，但许多学校的课堂教学改革走入了一个误区：现代教育技术手段+传统教学模式=新型教学模式。新型的教学模式必须以先进的教学理论和思想为指导，以学生的终身发展为本，结合历史学科特点，坚持做到以下几点：&
1、以建构主义理论为依托。
建构主义认为，人的认识来源于主体客体之间的相互作用。它是一个主体主动的、不断深化的建构过程。知识不是对现实的准确表征，而只是个体建构意义的过程中形成的一种解释和假设。知识不能被传递，其理解只能由学习者根据自己的经验背景来建构。学习是一个学习者不断的、积极主动的建构意义的过程，而且是以其经验、需要、信念等为基础的，并不只是简单吸收来自客体的信息。个人的知识的形成，取决于个人通过与他人的交流、合作而形成的理解即社会性建构。从这些特征可以看出：建构主义的学习活动是学生通过一定的情境，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话方式达到对知识的意义一个积极主动的建构过程，在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。学生获得知识意义对学习者而言也是一种&创造性的理解。
2、以现代教育理念为导向。
二十一世纪人类将步入知识经济的时代。以创新为灵魂的知识经济呼唤创新型人才的培养，而人才的培养离不开教育。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。目前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点。它是我们迎接知识经济时代挑战的最佳抉择，必将带来教育观念、教育思想、教学内容、教学方法、教学手段及教学模式的深刻变革。创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教育作为人道主义的事业，理所当然应该关注个人生命质量的提升。
3、以历史学科特点为依据。
历史学科以人类社会的发生、发展过程为其学习主要内容。人类社会从古到今，上下跨度百万年，空间跨度五大洲，涵盖了人类衣、食、住、行方方面面，包罗了政治、经济、文化、思想万千气象，学生只有通过感知丰富的历史素材，运用马克思主义哲学的基本观点和历史学习的基本方法，才能对人类社会发展每一过程及重大事件和重要历史人物的活动，作出客观、符合历史事实的判断、分析和评价。因此，占有大量的、典型的历史资料是学习历史不可缺少的前提条件，而学习历史着眼于了解现实、展望未来，这就需要在历史学习过程中，要抓住历史阶段的发展特征，总结历史发展的趋势和潮流。
4、坚持以人为本，对学生进行创新精神的培养
&&& 素质教育是以人为出发点和最终归宿的以人为本的教育，本教学模式必须以人为本，从&尊重、平等、自由&的观念出发，挖掘人的潜能，才能促进学生主动参与学习，自主学习，自主发展。素质教育以创新精神和实践能力为重点，创新教育是素质教育的灵魂，构建为素质教育服务的新型教育模式，必须以创新精神为指导，对传统教学模式不断进行改革，以创新的教学模式培养具有创新能力的人才，这是我们这个教学模式的根本目标。
二、探究式学习模式实施步骤
（一）自主阶段：提供学习资源：课程学习资源包括文字教学资源、多媒体教学资源（音像资料、电影、电视、投影图片、挂图、计算机多媒课件、教学软件、因特网上的教学信息和资料等）、社会教育资源. 该过程要求学生主动参与，乐于探索，勤于动手。教师提供尽可能丰富的学习资源，创设生动活泼、有趣的学习体验情景，为学生自主学习指引方向。学生根据教师创设的情景从各种学习资源（特别是多媒体教学资源）自主学习、自主操作、自主发现和自主探索，初步形成知识的结构体系，是学习的初级阶段。
&& &围绕目标，创设情境。历史情境的创意，是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定的教学手段的组合，模拟创设历史场景或历史情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生的全面发展。
（二）探究阶段
1、自主探究，自主建构。在自主探究学习历史过程中，学生是学习的主体，教师则是自主学习的服务者，对学生的自主探究提供必要的指导和帮助，在此过程中，学生主要是依据学习目标对学习资源进行搜索、观察、阅读、分析、判断、加工整合等探究活动，对知识进行初步的意义建构。
2、协作讨论，优化建构。协作应贯穿在整个学习活动之中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构均有十分重要作用。而交流则是协作过程中最基本的方式或环节。在&自主、探究、创新&的教学模式中，学生在占有一定历史信息的基础上，借助于良好的课堂教学氛围，根据教师提出的问题（在合作探讨的过程中，学生自己提出问题或课堂上随机生成的问题价值尤为重要）展开讨论，以小组为单位，互相启发、相互补充，寻求答案。在此过程中，坚持开放性原则。重在展现学生思维的过程，合作学习的过程。
&&& 巴尔扎克说：&打开一切科学的钥匙都毫无异义是问号。&因此，我们在历史教育中最大限度地以&问题&作为驱动教学过程的因素。教学过程的进展往往是围绕一个或者多个核心问题进行，并且是以&问题&的驱动作为课堂教学的必要条件。致力于学生获取探究方法，把不同层次的学生搭配成学习小组，一般采取同桌或前后同学组合，也可以自由结合。这样既可以保证学生的人人参与，又为学生提供了合作机会，使得探究过程不仅是获取结论的过程，而且成为学生学会探究的过程 。让他们按照教学目标的要求，每小组研究若干个问题，学生带着问题自主上网搜集学习资源，或按老师的指引到指定的服务器上寻找课件进行主动地学习，在学生自主学习的过程中，学生通过小组协作、讨论、交流学习心得和体会。共同寻找各种问题的解决方法，这样，学生之间可以相互学习到个人没有掌握的知识和技能，实现学生与学生之间交流。
师生交流是教学法中的最重要的一种。教师在课堂上可以面对面或电子举手与学生交流与探讨，可以及时发现学生的问题并当堂解决。教师也可以与学生通过媒体网络的BBS、电子白板、Web论坛、Email和Oicq号码、音频会议、视频会议等功能相互交流，实现教师与学生交流，从而深入发现问题，共同讨论、归纳，构建出本课知识结构。
&&& 如我们在复习&中国古代中央集权制度&这一章节时，创设一座房屋的兴、盛、衰的动画场景演示，并不断归纳同学们提出的问题，逐步形成了如下一组连锁式的问题，展开了研究：（1）秦朝为什么要建立专制主义中央集权制度？它的地基是什么？各部分结构如何？（2）汉初，这种制度在哪里出了问题？为什么会出问题？它是怎能样重新巩固的？与秦朝比较，它在哪些方面有了发展？（3）为什么说唐朝使这种制度得以完善？（4）北宋时，这一制度产生危机的根源是什么？他们是怎样补救的？结果如何？（5）元朝对这种制度有哪些开拓性贡献？（6）明朝强化这一制度的措施有哪些？为什么要强化？这预示了什么？（7）清朝是如何进一步强化这一制度的？这种制度衰落的原因是什么？在这一系列的问题进行了探讨之后，最后落脚在了这样一个带有总结性的问题上来：你怎样评价这种制度在中国历史上的影响？这组问题基本上就属于具有&驱动&作用的问题，正是它们引领着学生的思路不断向深处得以延伸。
（三）创新阶段。按照课程标准提出知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，把多媒体网络技术资源收入课堂，使学生在原有认知水平的基础上扩大思维和探索的空间，培养学生善于思考、敢于质疑的科学态度，让学生学会从多角度思考和解决问题，初步形成一定的批评性思维能力。因此历史教学的终极目标是学生的发展，在体验、体味、体悟历史的同时，培育人文精神和创新意识。如在教学《人民解放战争的胜利》一节后，引入江泽民和胡锦涛考察西柏坡的有关历史画面，从而强调七届二中全会两个务必的重要以及毛泽东的高瞻远瞩。将现实生活中的事情即时引入其中，营造极具时代感和生活感的问题情境，让学生借助自己的所见所闻去争论、去思考，旨在让学生随时结合自己的生活实际来体验与感悟，培养学生的自我价值判断和社会批判能力，引发情感上的共鸣和共振效应，以情动情，以情燃情，唤起其情感上、精神上的内在世界的变化。
三、 探究式学习模式的实施策略
1、探究式学习模式并不适合所有的历史课。历史新课程是以促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标协同发展为宗旨，以促进学生全面发展为根本追求的。关于教学模式，首先避免两个错误的看法：一是认为教学模式是固定不变的公式，为了取得最佳的效果必须死板地去套用它们；二是认为每一个学习者都有一个学习方式并且该方式是一成不变的。这两种看法都会使我们陷入尴尬的境地结果和影响。
2 、探究式学习模式要求学生有较强的自学能力和积极表达的欲望，主动思考，主动参与讨论分析。学生的参与程度直接影响课堂的教学效果，而教师也要善于利用各种方法和教学手段吸引学生的参与。
3、探究式学习模式下学生活动的余地大，需要较多的课堂时间，因此，一方面要处理好教材内容，详略得当。另一方面尽量利用多媒体技术来辅助教学，它是创设情境的最有效工具，利于启发引导学生进行信息加工，激发兴趣，主动探索、主动发现；利于突破重、难点，揭示事物的性质、规律及其内在联系，从而完成意义建构。
皮亚杰曾经提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非简单重复前辈已经做成了事情的人。可见，好的教育应该培养造就出大批创新人才。创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而现代教育技术参与教学过程，为学生提供了自主学习、自我发展的广阔空间，教师不再是学生或得知识的唯一来源，学生可以进行网上学习，同学之间，师生之间的交流学习，多媒体课件特别是网络课件进入课堂教学，使主体性教学得到了充分的体现，它也是实施素质教育、培养学生创新能力和实践能力的必要手段。探究式学习模式模式，是在现代教育技术的运用环境下进行的，有了信息技术这艘船，在无涯的学海中我们可以更好地畅游，教师与学生共同成长，从而最终达到教学相长。
参考文献：
①丁克抗：《建构主义的教学模式、教学方法和教学设计师》
③ 肖川：《论创新教育》，《教育研究》
④参考《中学历史教学参考》合刊《用建构主义理论反思历史教学》
江西省赣县& 赣县中学北校区 &（ 341100 ）高一历史组 彭晓凤&&&
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作业：应用信息技术
优化课堂教学
作业标题：应用信息技术
优化课堂教学
作业内容：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&应用信息技术&&&&&&优化课堂教学&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——教学中如何应用现代信息技术的&&&&现代科技的迅猛发展，给人们的日常生活带来了巨大变化，教育教学工作也不例外。今期，我校教室装备触屏电子黑板，是我校全面运用现代信息技术于教育教学工作的良好开端。现代信息技术教学的应用，既克服了传统教学手段的缺点，又创新了新型教学模式；既整合了信息资源，又优化了教学过程；既激发了学生的学习兴趣，又优化了教育教学效果。下面，简要的谈谈现代信息技术在初中思想品德教学中的运用。&&&&一、初中思想品德现代信息技术教学的优点&&&&1、改变了初中思想品德教学的单一性现代信息技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深受学生的喜爱。它代表了现代教学技术的主要特点，改变了传统的教学方法的单一性，其优势是传统教学手段所不能比拟的。&&&&2、创新了初中思想品德课的教学模式&&&&现代信息技术是多种媒体的有机集成，它集文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体。它像人的感官系统一样，从眼、耳、口、鼻、脸部表情、手势等多种信息渠道接收信息，并送入大脑，然后通过大脑综合分析、判断，去伪存真，从而获得准确的信息，多种媒体的集成是现代信息技术的一个重要特点。现代信息技术的广泛应用，为初中思想品德课教学提供了一种新的模式，实现了教学模式的创新。&&&&3、优化了初中思想品德课的教学效果&&&&初中思想品德教学中，现代信息技术所处理的文字、数据、声音、图像、图形等媒体数据是一个有机的整体，而不是一个个分立的信息类的简单堆积，多种媒体间无论在时间上还是在空间上都存在着紧密的联系，是具有同步性和协调性的群体。同时，现代信息技术的关键特性在于信息载体的多样性和集成性，实现了初中思想品德教学的整体效果。改变了传统教学方法的不协调性，实现了教学过程的整体优化。&&&&二、初中思想品德教学如何运用现代信息技术&&&&&1、运用现代信息技术活跃课堂气氛&&&&现代信息技术利用多种媒体的介入，为学生思想品德课的学习提供全面的感性材料，活跃了课堂气氛。现代信息技术在中学思想品德教学中，全方位的向学生展示了一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会思想品德教学内容。这样的新鲜感，也可以在一定程度下消除初中学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能充分调动中学生学习的积极主动性和参与性，从而达到活跃课堂气氛的效果。&&&&2、运用现代信息技术激发学习兴趣&&&&现代信息技术采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。而现代信息技术的应用，最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。诚然，现代信息技术为初中思想品德教学改革带来了新的契机，为思想品德课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在初中思想品德教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。这种全新的质的飞跃，更有利于激发学生学习思想品德课的兴趣。&&&&3、运用现代信息技术激发阅读情趣&&&&教师可以运用现代化的信息技术手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、创造性，从而克服思品课传统教学手段单一，课堂气氛沉闷等不足，有效提高课堂教学效率，达到课堂教学的最优化。&&&&4、运用现代信息技术增强教学直观性和形象性&&&&利用现代化教学手段，结合教材，巧设情境，让学生边听声情并茂的音频视频，边看栩栩如生的视频，边欣赏形象化的词句，在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下，学生如临其境，如闻其声，收到了意想不到的教学效果。学生面对大屏幕既有新鲜感，又有自豪感感,同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力,真正达到了寓教于乐的理想境界，增强了思品课教学的直观性与形象性。&&&&5、运用现代信息技术培养学生的自主学习能力&&&&现代信息技术可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，促使学生积极主动地学习。同时，使用现代信息技术教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的自主学习能力，以达到课堂教学的优化。&&&&6、运用现代信息技术启迪学生思维&&&&一是化抽象为形象，激发学生丰富的联想力和想象力。传统的教学只注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，由于年龄、阅历、或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识点的掌握及思想感情的领悟。运用现代信息技术教学，就可以化抽象为具象，并能有效地激发学生的联想和想象能力，从而提高课堂教学效果。二是可以化繁为简，有利于启迪思维训练。运用现代信息技术，可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。
作业分数：
评语：写的很全面、实用性强，能理论结合实际，继续努力
推荐状态：
刘志玲 自荐理由:
通过国培教育，我深深地感受到现代信息技术的优越性。两次学习，既提升了自身的专业素养，又提高了教育教学实效。
作业题目：教学中你是如何应用现代信息技术的？
作业要求：教学中你是如何应用现代信息技术的？
作者姓名：刘志玲
所属班级：息县思品1班
所属地区：/河南省/信阳市/息县
创建时间：