精彩极了和糟糕透了我的情感变化-55BBS 我爱购物网
&&精彩极了和糟糕透了我的情感变化
精彩极了和糟糕透了我的情感变化
中心句是最后一个自然段，“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”，“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股刮倒。” 这是六年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文。 的确，对于同一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，两种截然相反的评价，让巴迪实在难以接受，那么，母亲和父亲为什么会说出如此截然相反的话呢？ 母亲的赞扬是一种宽容的爱，父亲的批评是一种严格的爱。又从巴迪的成长过程的反思中（如“越来越”一句的品味）感悟到，儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。 巴笛不是一开始就明白父亲的意图，从当初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸运，经过了很长一段时间
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人教版课标实验教科书五年级上册第19课“精彩极了”和“糟糕透了”教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。第一课时一、教学目标1．通过预习，学会本课生字新词。2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。二、教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。三、教学准备1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2．相关教学课件。四、教学过程（一）谈话导入，初步揭题。1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。2．谁能读一读课题？（1――3名生读）3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】（二）自读课文，整体感知。1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？2．交流初读后的收获。【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】（三）研读语言，个性 感悟。1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。2．分组汇报（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”①指名读，交流体会。②相机指导朗读。（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）“这是什么？”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”①指名读，交流体会。②相机指导朗读。③此时，巴迪可能在想什么？【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】3．分角色朗读人物对话。有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。】（四）再读课文，指导学法。1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】（五）联系生活，拓展文本。1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。】（六）感悟真情，升华情感。1．出示巴德?舒尔伯格的简介。2．自由读作者简介。3．结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，――课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。五、板书设计19、“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥
严厉爱走向成功第二课时一、教学目标1．指导书写14生字，理解并积累词语。2．继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来。3．联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。指导学生练笔。二、教学重难点引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。三、教学准备搜集其他体现父母之爱的文章。四、教学过程（一）积累词句，体会情感1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意扬扬有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来） （一如既往）地鼓励我2．背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。（二）朗读全文，内化情感。1．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。2．选自己感受最深的部分背诵。（三）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。（四）拓展延伸，推荐阅读。课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。 这个行么？
本文通过记叙“我”在七八岁时写了第一首诗，受到了母亲的赞扬和父亲的批评，经过多年的努力“我”取得了写作的成功，同时也懂得了当时母亲的赞扬与父亲的批评同出于他们对“我”的爱，说明了我们的成长既离不开赞扬与鼓励，更离不开批评与教育，我们应正确地认识与对待它们才能不断前进，同时也告诉了我们父母对孩子的爱的表现形式是多样的，我们应正确地认识它们。　　本文记叙了爸爸说的“糟糕透了”和妈妈说的“精彩极了”，两种声音不断鼓励和鞭策“我”在写作道路上奋勇前进，说明父母的出发点都是爱。最后两句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点――“爱”。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自卑。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。　　《精彩极了和糟糕透了》是小学语文第11册的一篇课文，作者是美国作家巴德.舒尔伯格。作者七八岁时写的第一首诗得到了父母截然不同的评价，母亲的赞美使孩子得意洋洋，而父亲的评价却让他痛哭不矣。我们且不管作者在以后的成长过程中，是如何把许多的“精彩极了”和“糟糕透了”比作两股不断地向他吹来的风，还是把这两个极端的断言理解为共同的“爱”。我们现在只就这两种态度谈谈我们的想法。　　作为教师，对学生的教育不同于父母对子女的教育，孩子与教师之间的关系情感也不比与父母之间的关系情感。因此，首先我想，老师遇到这类事情时可以说“精彩极了”，先给学生以赞美和鼓励，然后（也是关键）就具体内容提出建议，指导修改，使学生在希望中不断完善，不断进步，这样做的理由是因为：人类本性中最深刻的渴求便是赞美。尤其对于孩子，大人的赞美是他们坚持下去的最好动力，事实上文章的作者也正是因为母亲一如既往的鼓励，才一直坚持写作，最终取得成功的。有人也曾说过，孩子是在赞美中不断完善而成长起来的。关于这种观点，我在《赞美你的学生吧，千万不要吝啬你的语言》一文中提到过。有关教育理论也提到过：低估学生比高估学生危害更大，也许这就是现在提倡的赏识教育吧。　　其次，作为教师，我们决不能像父亲那样说“糟糕透了”。　　第一、教师持这种态度不符合有关教育法律法规的规定。　　第二、这种彻底的否定很容易对学生造成伤害，而使学生丧失信心，一个不自信的人将会一事无成。　　作为当代教师，尤其要注意依法执教，要灵活运用教育学、心理学理论指导教学实践，要讲究方法、艺术，要依据学生身心发展的特点，培养学生的特长。培养学生具有高尚品德、健全的人格、强健的体魄，使之成为未来社会的合格的建设者和接班人。　　读过《精彩极了和糟糕透了》，心中不由一怔，顿生感慨。　　文章大致讲了“我”七八岁时，写了第一首诗，母亲认为精彩极了，父亲却认为糟糕透了。两人争吵起来。在这两种不断的极端断言中，“我”健康成长，最后登上了文学的殿堂。　　在生活中，不少人只会接受赞美和夸奖，讨厌警示、批评。不错，赞美是人人都爱的，它会令人有种自豪感、成就感。但是，接受过多赞美的人，往往听不进忠言，会骄傲自满，一意孤行，自认为不可一世。这种成就了一点就飘飘然的人，最终会失败。　　而过多地接受责备，也不好。受责备过多的人，他们会开始怀疑自己的能力，事事优柔寡断，不敢尝试，生怕自己不行，会把事情做砸。离成功就算只有一步之遥，他们不会昂首向上，而是再三怀疑自己，思量着自己是要还是不要，然后在思量中坐等机会消失。若文中的作者写出的每篇文章他父母都说“糟糕透了”，那他还能继续写作吗？他还能成功吗？　　所以，赞美和批评都必须有，形成互补，良性循环。我们不能嫌弃批评，也不能依赖赞扬。虽然批评会让你沮丧，但忠言逆耳，你会发现有时也很有用；虽然赞美会让你开心，坚定信心，但太多的赞美会让人安于现状止步不前。　　很好地接受批评和赞美吧。这样，成功就离我们更近了。　　从我读了《精彩极了和糟糕透了》这篇文章后，我受到了很大的启发，思绪万千，文章给了我深刻的印象，一种与作者共鸣的感受不油而生。　　两种不同的方式，却都是为了一个共同的目的，那就是希望自己的孩子能够茁壮成长。两种不同爱的方式，一种是父爱的力量：警告、提醒，是严厉的，不让小孩误入歧途；另一种是母爱的力量：赞扬、鼓励，是温柔的，使小孩增强自信心。这两种力量交织在一起，正确引导了孩子的成长。父爱的力量让孩子面对困难不屈不挠，敢于正视自己的缺点，母爱的力量给孩子以自信，是灵感和成就感的源泉。小孩就象一棵幼苗，母爱就是太阳，把自己的光芒洒在幼苗上，使幼苗破缝而出；父爱就象细雨，把淅淅沥沥的雨点洒在苗上，让它吸收雨露，使小苗茁壮成长，小苗吸收日月精华后，就会长成一棵参天大树。当然，在父爱和母爱这两股风的吹拂下，小孩只有谨慎的把握住生活的小船，只有不被任何一股风刮倒，这样才可以平稳的到达终点，也才有可能成为一个举世闻名的人。　　我的父母也是一样，妈妈十分体贴我，处处照我的意思办，帮我买好吃的东西，帮我买漂亮的衣服，在生活中十分关心我，只要我咳嗽一声，妈妈就吓的大惊小怪，生怕我得了重病。我还有一个严厉的父亲，对我的学习抓得特别紧，如果我犯了一个小小的错误，父亲就会严厉的批评我，他每天不顾白天的疲劳，每晚督促我温习功课，我的父母也是为了一个共同的目的，那就是希望我能够健康的成长，长大后成为一个有出息的人，如今我在班上的成绩也还可以，全靠我的父母对我精心的呵护和老师的教育，所以我也要和作者一样，在父母爱的鼓舞下，努力的划着生活的小船在生活的大海中勇敢的前进，成为一个勇敢的船手，成为一个对社会有贡献的人。　　精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了……”这篇课文讲述的是美国著名作家巴德舒尔伯格的父母对他小时侯写的一首诗的不同评价一事。母亲的评价是精彩极了，因为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉才能教育孩子写好作品。　　正如文中所说的：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但仅仅只有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”所以，巴迪是幸运的，因为他有个慈母，又有个严父，这样，便使他在不满12周岁的情况下，就能取得优异的成绩。　　但是，这些认识都是片面的，如果只有母亲的评价，那会很容易使孩子误如歧途，会使孩子一得到鼓励，就沾沾自喜，骄傲自大，导致目中无人。而父亲的批评，会使孩子天天担心害怕，怕作文写不好，会遭到父亲的批评，然而，对作文失去信心。诚然，爱是需要有父母的爱来衡量，这样，既能使孩子在得到表扬的同时，还能得到一定的评判，让孩子依据评判来对文章进行修改。　　在生活中，我也同样遇到过这样的事情，我的母亲不管是在生活和学习上，一直都对我很严厉。自从我上小学起，母亲的唠叨就一直伴随着我，只要我考试成绩不佳或犯错误时，母亲便会狠狠地责骂我。每次我考得不错或是获奖，母亲也是很少夸我，总是希望我能更好。而我的父亲却和母亲恰恰相反，父亲是在我取得不佳的成绩时给我鼓励，让我充满信心去迎接挑战。而每次我取得好成绩时，父亲总是夸我：“不错、不错，继续努力。”就如这次电视正在播放《三国演义》父亲说让孩子看看，可以增长一些知识，而母亲是极力反对，说影响学习，为此，父亲和母亲几乎要吵架。　　不过，尽管他们的教育方法不一样，但是，他们都是对我寄予殷切的希望。只有父亲的安慰与母亲的唠叨，还有父亲的放松和母亲的严厉，才使我能谨慎把握住生活的小船，不被哪一股风刮到。　　读了“精彩极了”和“糟糕透了”这篇文章后，我认为：虽然现在形形色色的教育方式有许许多多，但是，这篇课文中，父母的评论不管是好是差，他们都有一个心愿，那就是希望自己的孩子能成材，巴迪的成功并不是只在于父亲过分的批评，也不仅在于母亲的过分鼓励，而真正的成功是靠自己的不懈努力创造的，我们不仅要吸收正确的鼓励，还要改正自身的错误。　　因此不管是母亲的唠叨，还是父亲的安慰，都将是我勤奋学习的动力。我们应该像作者那样从爱的氛围中学会时刻提醒自己：“小心、注意、总结、提高。”　　今天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，读后心理久久不能平静。　　文章的作者是美国作家巴德•舒尔伯格。七八岁时他写了自己的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而恰恰相反爸爸的评价却是“糟糕透了”。在这两种不同的爱的鼓舞下，作者坚持不懈地努力着，最终获得成功。　　当我读到“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。”是啊，人需要鼓励，但是单有鼓励可能导致盲目自信、骄傲自大；人也需要批评这种爱，但是单有批评也可能导致过于自卑、失去自信。要使鼓励和批评达到相互平衡的效果。作者是那么幸运，在两种截然不同的爱中生活，使作者努力向前驶去。而我也是一个这么幸运的人。　　记得有一次，我考试考了99分，妈妈看了后，对我不住地表扬，让我有点飘飘然，于是我赶忙拿给爸爸看，结果爸爸只是淡淡地说：“不要骄傲。”这把我喜悦的心情全给冲没了，甚至让我有点讨厌爸爸，不过我知道爸爸也是爱我的。　　在生活中，我们不要受到表扬就骄傲，遇到挫折就气馁；要把鼓励转化为信心，把批评转化为谨慎，让我们在成长的道路上一帆风顺！　　这篇文章主要讲作者童年父亲和母亲对他的作品产生了截然不同的评价，这两种评价对他产社了巨大的影响，以极作者从这两种评价中感受到了父母的爱。　　文中作者对母亲的赞扬和父亲的批评都有的认识那就是父母共同的出发点-----爱！正因为作者明白了父母的爱，才能谨慎的面对生活，既不因母亲的赞扬而自傲，也不因父亲的批评而悲观。有了父亲时常的提醒，才能不被一时的成功冲昏头脑。　　我认为父亲和母亲有截然不同的评价，是因为母亲对待儿子比较重感情。为了鼓励孩子，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。而父亲注重的不是作者写诗的行为，而是诗本身。父亲认为，母亲的表扬太过火了。在这种情况下，给孩子一些警告有助于孩子健康成长。　　我从中明白了一个道理：生活中每一个人都需要来自父母的赞扬和鼓励，那是获得成功的灵感源泉。同时也需要父亲严格的爱，那是让自己健康的航标灯。正是因此，作者明白父母的爱之所以在他成长的过程中不会产生自卑和自傲。在爱的鼓励下不断前进。同时，我也感受到了爸爸对我的爱。在学校，我虽然是个差生，可爸爸没有放弃我，努力让我向前十五名进发。我虽然有时会在心里说爸爸，可读了这篇文章后，我对爸爸改观了。因为，爸爸做的是一位真正爱孩子的父亲必须做的。所以，爸爸才这样严格要求我。　　读完《精彩极了和糟糕透了》这篇课文，使我明白了生活中不仅需要慈爱的鼓励，也需要严厉的批评。　　这篇课文主要讲述了作者写的第一首诗，爸爸妈妈给予截然不同的评价的事，告诉我们一个人的成长既要慈爱的鼓励，也要严厉的批评。　　当我读到“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是，仅仅有这个是不全面的，……需要有人时常提醒你‘小心、注意、总结、提高’。”的时候，我就想到我自己：以前我总希望别人称赞我，不喜欢别人说我的缺点。现在，我明白了这是不对的，一个人的成长不仅需要慈爱的鼓励，还需要严厉的批评。鼓励固然会给人以信心，但鼓励太多也会让人有些飘飘然然，甚至误入岐途；适当的批评，适时的提醒，可以让人保持清醒的头脑，但过分的否定，也会让人失去信心，以致越做越糟糕，真的变成糟糕透了。　　当我读到“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”的时候，我被作者的这种自控力折服了。我也要做到胜不骄，败不馁，不被任何一股风刮倒。　　读完这篇课文，我懂得了不管别人对你是夸奖还是批评，其出发点都是爱
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式
爱，就在我们身边。父母的疼爱，朋友的友爱。在爱的包围下，你一定是快乐的，幸福的。但有时你也会和他们有一些不愉快。当读了"精彩极了和糟糕透了"时，我的想法变了许多。作者的母亲常常对作者说："你写的精彩极了，而作者的父亲则是说："你写的糟糕透了。"我讨厌他的父亲，因为他的父亲不去鼓励他，反而去训他，我还怀疑过他的父亲到底爱不爱他自己的儿子，当我读到最后我才发现，他的父亲是爱他的，只是表达的方式不同，在这两种爱的方式中，，作者才成了一名伟大的作家。我想，其实，这都是一样的，只不过有的爱，让你觉得向蜜一样甜，而有的爱，让你觉得像咖啡一样苦，但这些都是爱，只有你细细品味后，才会发现。我也有过，一次，成绩一点也不好，我没有脸回家，我总觉得对不起我的妈妈，妈妈天天辅导我，我才考这么一点分，我对得起谁，我的心像被针扎了似的，但我还是回到了家中，妈妈问我为什么这么伤心，我迟钝的说："我……考……了……60……分。妈妈吓了一跳，但是妈妈并没有说我，而是鼓励我，我开心极了，心里也受到了安慰，可是，等爸爸回来时，爸爸却说了我和妈妈："还辅导了呢，才考了这么点分，你对的起谁，我的眼泪不停的往下掉。我开始讨厌我的爸爸，我才考了这么点分数，还说我，我生气极了。但是，当我读了这篇文章，我知道，爸爸是爱我的，爸爸也希望我考好，不然为什么说我啊！最后，我在这两种爱的包围下，在期末考试中，考得了优异的成绩，我开心极了。爱，就是这样，有酸，有甜，有苦，有辣，当你去品味时，它就是甜的。参考资料：55
天我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，文章的内容深深地打动了我的心。　　文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。　　生活中爱有两种形式，一中爱是慈母般的爱，他总是以亲切和蔼的语言是我们树立信心，鼓励我们不断前进；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高。我们应“谨慎地把握住”这两种爱，使自己不断前进。　　我也有同样感受，三年级时，我们期末考试考作文，由于三年级刚刚学写作文，写得很不好，不是忘掉标点就是写错字，不过我也算尽了我最大的努力了。回家后，母亲看了我的作文鼓励我说：“这篇文章真不错，如果没有错字，再加上标点，一定是一篇佳作。”听了母亲的话我心了甜滋滋的。“是吗”父亲说“我看看”我满怀信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交给了父亲。父亲看后严厉的说：“不怎么样，怎么一个标点也没有？而且又很多错字，字也写得那么烂”我听后伤心极了，垂头丧气的走进了我的卧室……　　现在，我明白了：在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，氧气希望的风帆，勇往直前。另外，还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。　　悟别样真爱，加深人物赏析――《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计　　教学目标　　1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。　　2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。　　3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。　　教学过程　　设疑导入　　我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？　　快速读文、读通读懂　　1．通过查字典读通课文，充分读书。　　2．想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？　　3．在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。　　4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。　　再读课文、交流讨论　　1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。　　2．小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。　　3．小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。　　4．在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。　　整理笔记、反思收获　　1．抄写字词　　2．整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。　　“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时　　谈话导入　　上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。　　检查生字、复述故事　　1．抽两名学生到黑板上默写生字。　　2．指一名学生复述故事梗概。　　深入字句、体会真情　　1．简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？　　“这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。”　　2．为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。” 因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。　　3．画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。　　4．模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。　　做出假设、加深理解　　1．假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。　　2．假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。　　联系自身、理解父母　　说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？　　通读全文、品味深情　　通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。　　布置作业　　课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段
1思想感情变化过程（
）D（ 悔恨 ）D（ 醒悟
）2“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度是：
母亲对“我”鼓励并赞扬 ,父亲对“我”
批评并让我修改
3为什么“我越来越体会到我当初是多么幸运”选取文中原句回答。(第16段)
一个。。。小心，注意，总结，提高
一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱
文中的小孩真的很幸福，因为他有这样会教育孩子的父母。而且，这个小孩很聪明，虽然他第一次写出诗给他妈妈看，妈妈夸他，他非常得意，有些骄傲，可当他爸爸说他写得一点也不好以后，他再也没骄傲了。并且，他爸爸批评他是，他也没有因受批评，而放弃了写诗，而是更加努力，所以最后，他取得了成功。16“精彩极了”和“糟糕透了” 一、教材说明 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 “我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。 几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。 成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。 二、学习目标 1.学会7个生字。能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 三、教学建议 1.本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。因此，可从题目入手导入新课。 2.根据本课的特点，教学过程大体可以这样安排:先让学生读课文，读上几遍，力求读正确，读流利;然后，将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分，可着重引导学生弄清:当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的，我有什么反应。还可引导学生讲讲父亲和母亲的评价为什么会截然相反。精读后来的认识部分，可结合“思考?练习”第二题，在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题，组织学生讨论。在引导学生精读的过程中，要把指导学生有感情地朗读作为重点，还可引导学生选自己感受最深的部分背下来。 3.怎样引导学生体会父母的不同评价呢? “精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样:母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。 “糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。 引导学生体会这两种评价，首先要启发学生充分读课文，弄清母亲的评价是在什么情况下讲的，这个评价当时对“我”产生了什么作用;父亲的评价是在什么情况下讲的，“我”的反应怎样。其次，联系自己的实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己身上各起了怎样的作用。 4.“思考?练习”第二题的目的是引导学生通过自读自悟、交流讨论来理解课文的重点和难点。所提的问题是举例性质，还可放手让学生提出感兴趣的或不懂的其他问题。 这道题提出的两个问题是相互关联的。可先让学生讨论第一小题。通过讨论，要让学生领悟到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱;“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。在讨论第一题的基础上，让学生交流对第二小题的看法，使学生认识到，作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。组织讨论时，要让学生联系实际充分发表自己的看法，教师可相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。 5.“思考?练习”第三题的目的，一是通过找含义深刻的语句，深化学生对课文的理解;二是通过读和抄写，使学生积累语言材料。学生各自找了以后，可让他们互相交流交流，读读找出的语句，说说自己的理解，然后再抄写。 “思考?练习”中的选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。 6.本课的生字中，“誊”容易和“誉”混淆，要注意指点。对本课的生词，大多应引导学生在读中联系上下文体会，不必讲解。个别生词，可让学生查查字典、词典。下列词语解释，供教师参考。 腼腆:本课指因害羞而神情不自然。 一如既往:跟过去一样。 一如既往:跟过去一样
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