新课标背景下西藏高中语文阅读教学研究--《西藏大学》2013年硕士论文
新课标背景下西藏高中语文阅读教学研究
【摘要】：“新课改”，顾名思义，就是新一轮教育课程改革。新课改于2010年在全国推展开来。新课程改革的成功与否是社会热切关注的问题。能够及时的了解、洞悉新课改的实施情况，既是对社会关心的一个回应，也是推动新课改实验工作顺利进行的必然要求。
阅读教学是语文教学的主体，语文教学的各项任务几乎都能在阅读教学中直接或间接的得以落实。在平时的课堂观摩与实际教学中，我发现很多学生只是认识了一定数量的汉字，只能勉强地进行阅读，一部分学生即使掌握了了大量的词汇，也并不能真正地学会阅读。因此搞好阅读教学，不仅对提高学生的整体素质有促进作用，而且有助于学生的全面发展。
通过研究本选题，能够更深入、更全面地了解西藏高中语文阅读教学的现状。研究本选题目的就在于针对目前西藏高中语文阅读教学的现状提出提升西藏高中语文阅读教学的策略。只有在深入了解西藏高中语文阅读教学现状与不足的基础上，才能提出切实可行的策略来指导西藏高中语文阅读教学。通过研究本课题进而提高对学习高中语文新课标阅读部分理论的认识。通过本课题的研究来贯彻新课程的理念，来改变我们的教学手段，积极、稳妥推进新课程的实施。
结合新课标理念研究西藏高中语文阅读教学符合新课改的要求。新课程标准对语文教学提出了新的理念：全面提高学生的语文素养。而阅读教学是语文教学的重中之重，它对于培养学生的语文素养乃至人的发展都具有十分重要的意义。
通过实地观摩课堂，发放问卷，得到真实的数据资料，通过SPSS软件对所得的数据进行统计分析，深入考察西藏高中语文阅读教学的现状与存在的不足。全文共分为四个个章节：
第一章为绪论，主要阐述了选题背景，研究现状及意义以及相关概念的界定及概述；第二章总结概述新课标背景下，高中语文阅读教学的要求；第三章通过实地观摩课堂，采用教育统计分析的方法以新课改的三维目标出发点，描述西藏高中语文新课标基本实施情况以及西藏高中语文阅读的现状与不足；第四章结合以上部分的论述，以新课改理念为背景，提出提升西藏高中语文阅读教学的策略。
【关键词】：
【学位授予单位】：西藏大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G633.3【目录】：
摘要3-5ABSTRACT5-10第一章 绪论10-23 1.1 研究背景10-15
1.1.1 《高中语文课程标准》的规定要求12-13
1.1.2 语文阅读教学的重要性13
1.1.3 西藏高中语文阅读教学存在的不足13-14
1.1.4 社会发展的客观要求14-15 1.2 研究现状及意义15-19
1.2.1 研究的现状15-16
1.2.2 研究的意义16-17
1.2.3 研究的目的17-18
1.2.4 研究的方法18
1.2.5 选题的发展趋势18-19 1.3 相关概念的界定及概述19-23
1.3.1 阅读、阅读教学、阅读能力19-20
1.3.2 阅读能力的概述20-21
1.3.3 阅读教学的发展趋势21-23第二章 新课标理念下，高中汉语文阅读教学的要求23-25 2.1 个性化阅读23-24 2.2 探究性阅读24 2.3 创造性阅读24-25第三章 西藏高中语文阅读教学的现状与不足25-30 3.1 西藏高中语文新课标的基本实施情况25-26 3.2 西藏高中语文阅读教学的现状与不足26-30
3.2.1 知识与技能26-27
3.2.2 过程与方法27-29
3.2.3 情感态度与价值观29-30第四章 新课标理念下，提升西藏高中语文阅读教学的策略30-36 4.1 积累词汇的策略30-31 4.2 筛选阅读信息的策略31-33 4.3 归纳总结阅读信息的策略33 4.4 揣测阅读信息的策略33-34 4.5 质疑解疑信息的策略34 4.6 互动合作学习策略34-36参考文献36-38附录38-43 附录 1 新课标背景下西藏高中语文阅读教学现状教师调查问卷38-40 附录 2 新课标背景下西藏高中语文阅读教学现状学生调查问卷40-43攻读学位期间发表的学术论文目录43-44致谢44
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合作办学之办学模式
中外合作办学，通常有中外合作设立机构和合作举办项目两种形式。合作机构包括国内高校与国外高校联合开办一所大学和相关学院，合作项目则主要是针对某些专业进行合作。
从数量上看，中外高校联合开办一所大学的数量到中外大学就某些专业上联合培养呈递减趋势。联合开办的大学有西交利物浦大学和宁波诺丁汉大学2所。西交利物浦大学是由位于古城西安的国家“211”工程、“985工程”建设院校西安交通大学和位于英国利物浦的利物浦大学联合开办的，但这所大学并非与西安交大毗临，而是在江南水乡苏州。学校目前设有八个系（包含十九个本科专业），进校第二年进入专业教学阶段后，采用全英语教学，使用英语教材。宁波诺丁汉大学则是由浙江万里学院与英国诺丁汉大学联合开办的。
联合举办学院的中外合作项目又可以分为两种，一类是针对某些专业开办学院；一类是针对具体的某一个专业。中外合作开办的学院较之开办大学的又多了许多，如对外经济贸易大学卓越国际学院是对外经济贸易大学与美国富特海斯州立大学就工商管理、金融学、信息管理与信息系统等专业进行联合培养。此外，还有北京航空航天大学中法工程师学院、上海交通大学交大密西根联合学院、中国民航大学中欧航空工程师学院等。
联合开办以专业为基础的项目更多，除了西北西南等地的部分省（区市）外，大部分省（区市）都有相关项目。如江苏科技大学与澳大利亚拉筹伯大学合作举办工商管理专业本科教育、扬州大学与澳大利亚查理&斯窦大学合作举办国际商务专业本科教育等，纳入国家普通高等学校招生计划本科层次的共有300余项。
合作办学之录取门槛
本文探讨的所有中外合作项目都是纳入国家普通高等学校招生计划，因而会参与统一的招生录取。大部分合作项目的录取批次与开办该项目的国内院校一致，然而并不是所有的合作项目都一致。
两所合作开办的大学西交利物浦和宁波诺宁汉大学的所有专业均位于本一批次录取，北京航空航天大学中法工程师学院的相关专业以理科试验班（中法工程师学院）在理科本一批次录取，四川农业大学与美国密歇根州立大学联合开办的草业科学项目在理科本一批次录取。中外合作办学项目与国内高校的其他专业不在一个批次录取的也有，如西南民族大学的旅游英语中外合作办学项目则位于专科批次录取。
除了录取批次外，还要注意中外合作办学机构或者项目在录取规则方面的一些特殊的要求或可享受的优惠。如西交利物浦规定：在校学生除英语专业（英语与国际商务、英语与金融）只可选择“4＋X”外，其他专业学生可自由选择“2＋2”“4＋X”出国留学模式。西交利物浦大学和宁波诺丁汉大学都规定：实行平行志愿的省（区市）的考生，若将学校填为A志愿，则可以享受专业投档可获得10分加分的优惠；填为B志愿，则可以享受5分的优惠。
由于大多数中外合作办学都要借鉴国外高校的教材和教学方式，因此，对英语水平要求较高。有的院校没有明确的规定，只是要求考生对英语有浓厚的兴趣，能适应全英文的专业课教学及考试环境；有的则有明确的分数要求，如浙江工业大学在2010年《招生章程》就提出：报考国际学院中外合作办学的专业均要求英语成绩100分（总分150分计）以上。
合作办学之培养方案
中外合作办学最吸引考生青睐之一是因为这种办学模式独特的人才培养方式，在四年大学阶段，既能体验由双方大学设计的课程，又有机会到国外的大学进行学习。虽然到国外高校学习，要通过一系列的考试，并非人人都有这样的机会，但大部分合作机构或项目在招生时，都会明确地强调这一特色。
如四川农业大学与美国密歇根州立大学联合开办的草业科学专业，学制五年，授美国密西根州立大学学士学位和四川农业大学学士学位。专业学习分三阶段：基础段学习、英语强化学习和专业段学习，前两阶段由中方负责，专业阶段学习由美方负责，毕业实习半年由密州立大学安排在美国或欧洲进行。
华东理工大学与吕贝克应用科技大学合作开办的电气工程及其自动化，学制4年，第一阶段（第1~5学期）在国内华东理工大学学习（部分核心课程由德方教授承担），学生按规定完成并取得第一阶段所有课程学分，其中第4学期末须通过出国英语资格考试（G类雅思（General
Training）总分6.5分及以上，或托福71分及以上），可进入第二阶段（第6~8学期）到德国吕贝克应用科技大学学习。第一阶段主要采用英语及汉英双语教学，第二阶段全部采用英语教学，学生需用英语撰写毕业论文并完成论文答辩。
另外，大部分中外合作办学的专业课程会邀请国外高校的老师授课，采用的教材也有大部分是全英文版，这对学子的英语能力的提升也是很大的一个优势。怪不得很多参加中外合作办学项目的考生都说，既学到专业知识，又能提高英语水平，在这个越来越国际的时代，简直是两全其美。
合作办学之文凭获得
很多选择中外合作办学项目的考生认为，四年大学，既能获得国内大学的文凭，又能获得国外大学的文凭，岂不是“一举两得”？然而，中外合作办学项目文凭却并不完全是开展该项目的两所大学都颁发。考生在报考时，一定要看清楚相关规定，或者咨询相关高校招办。
中外合作办学机构或项目所获得的文凭颁发方式有五种之多，所以考生千万不要想当然地认为只要读了中外联合办学项目，就能获得国内高校加国外高校的双文凭。这五种模式分别是：其一是开办此项目的国内大学颁发；其二是开办此项目的国外大学颁发；其三是开办此项目的国内大学颁发文凭，国外大学颁发相关结业证明；其四是开办此项目的国内大学与国外大学分别颁发毕业证和学位证；其五是双方都颁发学位证。
以第一种方式颁发文凭的较多，如齐齐哈尔大学与俄罗斯克拉斯诺雅尔斯克国立大学合作举办工商管理专业本科教育项目，由齐齐哈尔大学颁发普通高等教育本科毕业证书、学士学位证书，外方不颁发任何证书。
以第二种方式颁发文凭的如北京理工大学与加拿大北阿尔伯塔理工大学合作举办信息技术专业学士学位教育项目，只获得由加拿大北阿尔伯塔理工大学颁发的应用信息系统技术学士学位证书，北京理工大学不颁发相关证书。
以第三种方式颁发文凭的如上海理工大学与美国北达科他大学合作举办工商管理专业本科教育项目，由上海理工大学颁发普通高等教育本科毕业证书、学士学位证书，美国北达科他大学只颁发写实性证书。
以第四种方式颁发文凭的有西交利物浦大学和宁波诺丁汉大学，都由中方颁发普通高等学校本科毕业证书，而学士学位证书则分别由英国利物浦大学、诺丁汉大学颁发。
以第五种方式颁发文凭的如华北电力大学与法国格勒诺布尔国立理工学院合作举办核工程与核技术专业本科教育项目，由华北电力大学颁发普通高等教育本科毕业证书、学士学位证书，法国格勒诺布尔国立理工学院颁发能源与核工程工学学士学位证书。
资料链接：报考中外合作办学项目注意
项目的合法性。当中外合作办学越来越受考生的欢迎的同时，也有一些没有资格的中介
以此骗取考生。因而，在选择中外合作办学项目时，一定要核准该项目是否经教育部批准及备案。一般来说，经由国家统一招生录取的项目较少存在此方面的问题。但那些同等学力就能就读的项目，一定要核实清楚。新批及已完成复审省市通过复审的本科以上中外合作办学机构与项目名单，目前已通过教育部中外合作监管工作信息平台、教育部网站、教育部教育涉外监管信息网（www.）予以公布，考生可通过登陆以上网站查看相关信息确认所就读的中外合作办学机构与项目是否合法。
高额的学费。与普通专业相比，中外合作办学的专业简直是“贵族”专业，其高额的学
费及其他费用常常让众多考生望而却步。西交利物浦大学和宁波诺丁汉大学的学费均是60000/年；华东理工大学与吕贝克应用科技大学合作开办的电气工程及其自动化专业4年全部学习费用为
60000元人民币（中方学费）＋4500欧元（交给德方项目管理费）。因而，选择中外合作办学项目，一定要量“财”而行。
（备注：中外合作办学还包括本科阶段和硕士研究生、博士阶段的层次，另外，还有部分中外合作项目不通过高考招生。以上几种均不在本文介绍之列。）
校际联合办学——跨进同城高校之门
校际联合办学是位于同一城市、地区几所院校，为了实行资源共享、优势互补，拓宽办学途径，提高办学水平，联合开展的双学位和专业选修的一种跨校办学模式。这样位于同一城市的几所大学的学生可到其他院校进行学习，并在修满规定学分后，能分别获得辅修证书或双学位。
记得读大学的时候，发现身边有一群超忙的同学，平时总看不到他们的身影。到毕业的时候一问，原来他们参加了武汉大学、华中科技大学等高校的双学位辅修，上课时间不是晚上，就是周末，怪不得总不见人影呢！不过毕业时，他们既有本校颁发的毕业证和学位证，还取得了其他的学校的学位证，找工作时可优势明显啊！
校际联合之模式
校际联合办学模式说起历史来，也不算短，最早是由武汉地区七所“211工程”院校——武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、中国地质大学（武汉）、华中农业大学跨校辅修双学位和课程拉开序幕，至今已经10年有余。目前武汉地区开展校际联合办学的除了七校联合办学外，还有十校联合办学（校址位于南湖周边的十所大学）。而上海也有类似按学校地址远近开展此项目的西南片区16所高校——上海交通大学、东华大学、华东师范大学、华东理工大学、上海大学、上海师范大学、华东政法大学等联合开展辅（修）专业。
除了同城高校进行联合办学外，随着计算机科技的发展，网络联合办学也逐渐成为一种趋势。自2002年9月起，西安交通大学与上海交通大学、浙江大学将利用自主开发的天地网远程教育平台，开展校际间课程互选、学分互认、联合办学，探索新型的网络教育联合办学模式，这在中国高等教育史上尚属首次。
后来， 项目成果又成功地推广应用于宁夏大学和西藏大学，成为五校“ 资源共享、课程互选、学分互认、联合办学
”。截至2004年9月，五校共提供基础课程16门，涉及计算机、经管类等11个专业的专业课程66门，西部高校
特色课程7门，共计89门课程、271.5
学分、4243学时。24791名学生共享选课41610门次，17056人次获得了互认学分。
校际联合之培养方案
与中外合作办学不同的是，校际联合办学主要是面向在校大学生，一般是面向在读大二及以上的学生，在能完成自己主修专业的同时，可以申请其他学校的相关专业。
校际联合办学主要是开办双学位或课程辅修，而所开设的专业一般是开办专业院校的特色、优势专业。如武汉地区的七校联合办学中，中南财经政法大学可辅修第二专业的专业有会计学、金融学、市场营销、投资学等学校热门专业。因而，有人会担心参加校际联合办学的大学生都是对自己专业不感兴趣，参加其他学校优势专业双学位的学习会荒废自己的主修专业。但校际联合办学早已对此有所“防范”，报考第二专业不但对学生的平均成绩有所要求，而且当第一专业不合格时将会被取消继续学习第二专业的资格。大多数都把能否取得主修专业的学位证书和毕业证书，当作是能够获得双学位证书的前提条件。
由于在自己就读的大学还有相应的课程安排，因此校际联合办学大多是利用晚上或者周末、节假日开课。
按学分收费，普遍是100元/学分。如果是获得辅修文凭，只需要修满25学分；想要获得学士学位的话，一般需要修满50学分。与中外联合办学相比，在学费方面还比较
“亲民”的。
&虽然中外合作办学、校际联合办学都是几所大学联合培养人才，但两者之间差别可不是一点两点，想了解他们之间的差异吗？下面的表格一定能满足你的要求的。
中外联合办学
校际联合办学
国内高校＋国外高校
国内高校＋国内高校
高三学子（同等学力）
在校大学生
同科类专业或不同科类专业
四年及以上
中方、外方颁发或一方颁发
只颁发辅修证书或双学位
人民币10000元～60000元/学年
人民币100元/学分
中外联合办学，学费很贵，学习很新潮？校际联合办学，很累很值得？我们说了不算，听听过来人的心声。
王小浪（宁波诺丁汉大学）：我们不是只玩不学的“贵族”
记得高考结束后，几个死党约出来唱K。“哇，小千，你洋气哦，读的是‘贵族’大学”小A拍拍我的肩膀。“大学还有‘贵族’学校？”敏敏一头雾水。“当然是‘贵族’，学费超贵，生活费超贵，出国读的那两年更贵。去读的都是有钱人，不用学习，打打高尔夫啊，开开晚会啊，大学就结束了。最后还拿到‘洋文凭’。要是我能去多好啊！”小A继续滔滔不绝，一脸陶醉。
记得刚到学校的时候，出租车司机把我扔在路边：“往前走200米，就能看到学校的牌子了。”带着疑惑边走边行，才发现原来诺大并没有门。这也是和其他大学差别最大的地方，我去过的别的大学，大门总是很气派的，UNNC（宁波诺丁汉大学的英文缩写）却没有大门的……我们其实也是有大门的：一个警卫室，一个横栏，然后是一块写着“宁波诺丁汉大学”的石头，看上去真的很“休闲”。怪不得司机不说校门呢！
学校不大，大概900亩吧，60%是绿化。两幢教学楼，一个报告厅，三个食堂，7幢宿舍楼，一个行政楼（内有图书馆），一条商业街，体育馆还有一个全国首个可持续能源技术中心。因为学校很小，从宿舍到教学楼、到食堂都很近，19号宿舍到食堂5分钟，到教学楼随便走走10分钟，所以诺大骑车的不多。虽然学校面积小，但是学生总数也不过4000人左右，所以人均占地说不定算得上是全国大学之最吧！
回首这一年的学习，每每当我给小A打电话说起现在的情况时，他在电话那头“你小子骗我的吧！”的口吻已经见惯不惊。当我在图书馆为一份作业绞尽脑汁时，当我和同学为一个个teamwork出谋划策时，我想如果小A在宁波诺丁汉学习的话，那种陶醉的表情可能“从此不再”。
的确，从我们的课表上看，那一天的休息时间简直太多了，两节小班课以及偶尔的演讲课与其他大学比起来是少了很多。但严厉的教学、管理制度让我们不敢宅在宿舍打游戏，因为学校规定只要不及格，就要补考，补考未过还得留级重修。也许看到这里你还没觉得有什么严厉，但如果告诉你重修的那一年只能读不及格的那门课，我想很多人快要抓狂了吧！
说完了这么多，我想表达的是：我们不是“贵族学校”。虽然校园环境是好那么一点点，学费是高那么一点点，但我们并不是只玩不学的。自习室、图书馆里满满的自习的同学，课堂上的积极发言，teamwork时着急得抓耳朵搔腮，其实，跟普通大学并没有两样。
孙丽丽（辅修武汉大学新闻学）：交流好似“联合国”
大学的时候，我不顾家人的反对远赴千里迢迢的武汉求学，因为武汉的高校数量多、类型丰富，而且还有全国最美的大学——武汉大学。当大二的时候得知可以通过“七校联合办学”平台选修武汉地区其他大学的专业时，我一边在网上报名，一边窃喜不已：终于有机会到武大读书了。于是，关于培养方式、学分要求、文凭等重要的信息，我只走马观花般简单浏览就提交了报名表。盼星星盼月亮一样地盼着上课。
联合办学的课程大多数安排在周末或节假日进行，虽然会影响我的一点点逛街、睡懒觉的时间，但第一次开课，我还是提前了大半个小时到达教室。原以为自己已经是“早起的鸟儿”，当教室里已经剩下寥寥几排座位的时候，我不由得感叹好学的人真多，特别是那些来自华中科技大学、中南财经政法大学、中国地质大学（武汉）等几所距离武汉大学较远大学的同学，更是佩服不已。
当找到座位后，不出十分钟，我就与身边的同学交谈甚是融洽。从对方的学校聊到我的学校，从食堂聊到宿舍，从武汉的天气聊到武汉三镇，简直是无话不谈。一聊，才发现基本上除了武汉大学的学生，其他六所高校都有同学选择武汉大学的新闻学双学位辅修。
此后，除了通过上课能学到另一门专业的知识外，我更爱上了这如同“联合国”的交流。来自天南地北的同学，来自不同校园文化熏陶中的同学，每一次碰撞，都有思想的火花迸射。拓宽的不只是我的知识，还有我的视野，虽然不是门门精，但至少样样都通。
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