如何有效设计初中英语课堂教学中的提问_百度知道
如何有效设计初中英语课堂教学中的提问
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一、纠正课堂提问的偏差爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”课堂提问教学的成功与否，对于教学往往有着重要的影响，长期以来，一些初中英语教师对课堂提问缺乏必要的思考和研究，还存在一定的偏差，这些偏差需要及时纠正。1、纠正无义偏差课堂提问的问题要有明确的目的和指向，才可称得为“有意义”问题。但是，在平时的课堂教学中，存在着很多与之相反的“无义”问题,提一些与课堂教学目标无联系的问题，或者提一些走过场并且浪费时间的无效问题，造成教学不严密。如：(1)Are you a student?(3)Who is your English teacher?以上例子反映出无义问题的一般特征:问题回答与教学目标和主题关联不密切，所提问题可能误导学生脱离所学内容，或者只对活跃气氛产生效果，与本课内容无实质联系。2、纠正低效偏差目前的英语课堂提问内容，反映出提问实效过低的现象。特征表现为提问内容与所学内容无实质联系,只是为了提问而提问,在实际教学中，为了让课堂呈现出“繁荣”的景象，往往只需在“Yes”，或“No”, “Right”，或“Wrong”, “True”或“False”等肯定或否定的两极范围内选择。这些提问内容上的偏差，使得看似热闹的提问失去了原有的效果，丧失了课堂提问教学的有效性，提问的主题偏离了教学内容，学生的语言能力达不到任何的训练和提高，这对于学生的发展是不利的。二、提高课堂提问内容的认知策略有效教学是在学生“想学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习动机。为了切实提高提问教学的有效性，使教师以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果，务必在课堂教学中明确提问的目标性，注重提问的艺术性，突出提问的主体性。
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出门在外也不愁高效课堂改革已势在必行，导学案是高效课堂的路线图和指南针，起着非常重要的作用..
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如何设计初中英语高效课堂导学案
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3秒自动关闭窗口初中英语“导学案”中预习导学环节的设计32-第2页
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初中英语“导学案”中预习导学环节的设计32-2
笔者在设计预习题案时，围绕话题展开，让学生课前有；4、整理、归纳已经学过的知识点；教师可根据教学内容让学生自己归纳总结已经学过的知；A.写出下列动词的单三式；livedowatchreadwrite；goteachplaywashhave；动词是如何变成单三式的，我来归纳一下！；B.从括号内选择合适的动词；They(gogoes)toschoolbybi；M
笔者在设计预习题案时，围绕话题展开，让学生课前有所准备，学生在课堂上完成相关的任务过程中就会有话可说，而且用英语表达也会十分顺畅。4、
整理、归纳已经学过的知识点教师可根据教学内容让学生自己归纳总结已经学过的知识点。笔者曾通过预习题案，让学生回忆学过的一些动词的相关短语，如：play, read, go, do…;尝试归纳一些语法知识。下面是笔者对PEP BOOK7 Unit5语法知识(动词单三式)归纳的预习题案设计。A. 写出下列动词的单三式live
have动词是如何变成单三式的，我来归纳一下！①②③B. 从括号内选择合适的动词They (go goes) to school by bike.My father (teaches teach) English very well.I (read reads) books every evening.We (has have) fish, tomatoes and eggplant for lunch on Tuesdays.You (like likes)riding a bike. But she (like likes) skating.你能尝试归纳动词单三式的用法吗？本单元的语法要求学生掌握动词单三式的构成规则以及在句子中的运用。学生在Unit4的学习中，已经接触这个语法项目，本课的目标是使该部分内容系统化，使学生在头脑中有一个清晰的脉络。笔者在设计预习题案时，尝试让学生归纳动词单三式的变化规则以及用法。语法教学是英语教学的一个重要组成部分，即使是对于那些新出现的语法现象，如果让学生在预习中进行自主探索，也会有利于他们在课堂上学习语法时当堂消化。这样的预习题案可有针对性地引发学生思考教材中的重点和难点，进而培养学生发现问题和解决问题的能力。5、
捕捉文章信息，提高阅读技能由于教学内容不同，课型不同，预习题案的设计侧重点也不同。针对阅读教学，笔者设计了任务型阅读，利用表格、问题等让学生查找相关的信息点，提高学生的阅读技能。（1）表格式预习作业根据课文的特点，笔者把预习要求设计成表格，让学生在预习课文时边读边填写，达到预期的预习目的，引导学生学会如何理解课文。下面是笔者设计PEP BOOK7 Unit4 I have a pen pal B Let’s read的预习题案时，设计的两张表格。MemberJobWhere to workHow to workfathermotherNameEvery morningEvery eveningOn SaturdayAliceAnn表格侧重培养学生在文章中查找细节、获取信息的能力。（2）问题式预习作业根据新授课的内容，笔者设计问题，让学生带着问题去预习。学生在回答问题的过程中，熟悉了教材内容，提前感知教材中的重点。下面是笔者对PEPBOOK6Unit4Whatareyoudoing?BReadandwrite的预习题案设计。根据课文信息，回答下列问题。a)Whatisgrandpadoing?b)Whatisbrotherdoing?c)Whatismomdoing?d)Whatisdaddoing?e)WhatisMikedoing?在教学过程中，笔者发现可以通过预习题案提高学生的阅读能力，从而加强对学生阅读技巧的指导，培养他们仔细阅读、查找细节的能力。预习题案的设计是随着学生的学习情况、学习内容、学习需要不断改变的。随着学生预习水平的提高，预习题案设计的预习量和预习难度也需不断加强。三、落实预习题案，重视检查和评价对预习作业的检查和评估，也是一个很重要的环节。教师可以根据不同的任务进行不同形式的检查和评估。1、建立学习小组，组内互查对于书面的预习作业，由组长负责检查；对于朗读，默写等，小组成员互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者；对于思考类的预习作业，组内学生交流并做好登记。长此以往，学生的自主意识得到确立，良好的学习习惯得以养成。2、课堂提问，教师抽查有些预习成果可以在课堂上直接反映出来，教师的课堂提问就是教师检查学生预习的结果。因此，教师要尽可能多地兼顾到全班学生，尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业的重视，促进他在以后的学习中更加重视这一环节，获得成就感，增强自信心。这样，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的教学方案，更有针对性地进行有效教学。四、加强预习反思，提高预习效果在设置预习题案时，笔者让学生写下在预习过程中碰到的自己无法解决的问题，反馈给老师，以便教师在课堂上有目的地解决问题。学生自己反思预习的过程，也是预习水平提高的过程。如：今天，我在预习中遇到的问题是()。我要向我们小组的（）同学学习，因为（）。我觉得自己做得比较好的是（），我需要改进的是（）.教会学生正确的预习方法，提高学生的预习能力，是提高课堂教学效率的一种有效手段，是培养学生自学能力的一种有效途径。关于“预习”的研究、探索及思考没有结束，相信这只是一个新的起点，就让你我结伴而行，共同为孩子撑起一片绿色的天空，开辟一条通往象牙塔的绿色通道。&/P& p&《英语课程标准（实验稿）》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，而学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。其中自主学习就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。但在英语教学过程中，教师更多的是把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。许多教师根本不要求学生预习，虽有部分英语教师也要求学生进行预习，但要求得不够具体，且缺乏指导，更没有检查分析，使预习成为空话。久而久之，学生学习的主动性较差，并且预习成了学习过程中较薄弱的一个环节。因此，学会预习是学会学习的开始。为此，我尝试把预习作为教学过程中重要的环节，精心组织指导，设计预习学案，以预习学案为载体，帮助学生明确预习的目标和要求，引导学生养成良好的预习习惯和科学的预习方法。一、预习学案的设计原则合理的预习学案往往体现了合理的预习方法。在设计预习学案时，要注意以下原则：1．要有针对性，针对教学内容的特点，针对学生的特点。2．要有启发性，启发学生的思维，拓展学生的思路。3．要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。4．要难易适度。一言以蔽之，教师应根据教学内容的特点，设计科学的、形式多样的预习学案，使其起到引路的作用，学生可以围绕设计好的预习学案来开展预习。二、预习学案的任务设计、步骤与检查评价（一）预习学案的任务设计要合理预习学案设计的难易程度直接影响学生的预习效果。如果太难，学生会产生畏难情绪。我在实践中认为，难点应该让学生初步熟悉，引出问题，在课堂上解决。预习学案要求表述要细化、清楚，便于学生预习。因此，预习学案的任务设计包括：1．使学生明确每个单元的知识要点，有一个完整的知识脉络，了解每一单元需要掌握的语法项目、重要句型及词汇。2．预习新课的单词和词组，做到读音准确、词义明确，对四会词还要求拼写正确。3．找出课文、句型中的重点、难点和疑点，初步了解所要学的内容。4．搜索相关的背景资料，增强跨文化交际意识。总之，预习学案的任务设计既要体现本学案的重、难点，又要结合学生的具体情况。（二）预习学案的步骤要明确预习没有规定的步骤，但也需要教师的引导。为了提高预习的有效性，我在平时的教学中根据预习学案的要求、内容以及学生的具体情况，教会学生以下最基本的预习步骤：1．读：听磁带，读熟单词，读懂句型、对话和课文。2．划：划出生词、短语。3．查：使用字典查阅新课中其它不认识的单词。4．摘：摘录课文中新出现的句型和句式。以欣赏的角度摘抄好的句子，尝试翻译成优美的中文。5．问：提出自己预习过程中的问题。当然，以上步骤不是千篇一律的，可视具体实际情况灵活运用。（三）预习学案的检查评价要多元对学生预习情况的检查和评估，也是一个很重要的环节。我在预习学案的实践过程中根据不同的预习任务建立了以下各种形式的检查和评价方法。1．建立学习小组，学生组内互查在设计预习学案时，应让学生明确学习小组内的互查方式。例如，在小组内朗读过关、默写过关等。通过小组成员之间的互查，使组内每位同学既是检查者，又是被检查者。长此以往，学生的自主学习意识会得到强化，良好的学习习惯也会得以养成。2．课堂提问，教师检查有些预习成果可以在课堂上直接反映出来。教师的课堂提问实际上也是教师检查学生预习的结果。因此，在课堂上，我尽可能多地兼顾到全班学生，尽量让每个学生都感觉到老师对他们的预习情况的关注，同时也促使他们能在以后的学习中更重视这一环节。教师在课堂检查的同时，既督促了学生，又可以发现学生在预习当中出现的问题，及时调整自己的教学方案，从而能更有针对性地进行教学。3．加强预习反思，提高预习效果在设计预习学案时，我在最后设计了问题与反思栏，让学生写下在预习过程中自己无法解决的问题，反馈给教师，以便教师在课堂上有目的地解决问题。这是学生反思自己的预习过程，也是提高自己预习水平的过程。例如，我在预习学案的最后会有这样的提问与反思要求。问题与反思1.我在预习中遇到的问题是
。2．我要向我们学习小组的
同学学习，因为
。3．我认为我做得比较好的是
。4．我还需要改进的是
。三、预习学案的具体应用在初中学习阶段，语言知识的预习一般包括以下几个方面：（1）单词拼读、识记；（2）词组、句子认读；（3）对话理解、认读；（4）找出某些构词规律和语法规律；（5）正确使用词典等工具书；（6）快速阅读，明确大意；（7）找出主题句；(8)完成阅读理解题；(9)推测词义；(10)学习重点句子。结合学生目前使用的新目标《Go for it》教材，根据不同板块，制定了以下具体的要求：（一）预习词汇的要求新目标《Go for it》教材词汇量大，尤其是在七年级的教材中。我在设计预习学案时，要求学生查找并熟读文中的生词，同时在课文中找出相应的短语。在设计预习学案中，一般包括如下内容：(1)针对四会要求词汇，要求学生根据汉语写出下列单词及词性并朗读，在小组内过关；(2)针对词汇表中非黑体词汇，朗读单词，标出所给单词加下划线部分的音标，并写出中文意思；(3)对于课文中出现人名、电影名及较复杂的地名等，要求学生在小组内进行朗读比赛；(4)根据首字母和英文解释，写出单词；(5)朗读课文，划出课文中出现的重要短语。（二）预习课文难句的要求《Go for it》教材信息量大，在八年级下册出现了篇幅较长的阅读文章，而且文章中的有些句子结构比较复杂，学生难以理解。我在设计预习学案时，让学生把难句翻译成通顺的汉语，旨在让学生带着问题听课。很多学生在翻译的过程中，不仅考虑翻译出句子的意思，还考虑语言的流畅与优美。包含各类专业文献、文学作品欣赏、行业资料、生活休闲娱乐、应用写作文书、专业论文、外语学习资料、高等教育、初中英语“导学案”中预习导学环节的设计32等内容。　
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&&&&&&& 一、导学案使用现状
&&&&&&& 导学案是教师在新课改教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究而编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的教学材料，以&导学、诱思&为出发点。与传统的教学方式相比较，突出了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了知识，是新课程改革和倡导自主高效课堂的一种新的教学探索。
&&&&&&& 从上学期开始，我校开始推行导学案，学校由教导处组织各教研组学习导学案的编制，各教研组根据学科特点，编制出适合本学科特点的导学案。作为初一英语教师，我们根据外研社新标准英语的特点每块编五个导学案：预习学案，语法课学案，听说课学案，读写课学案，复习课学案。教研组制定了导学案的编写原则。
&&&&&&& 1、要有明确的学习目标，要让学生明确要完成的学习任务，掌握什么语言知识，语言技能、培养什么情感态度、学习策略和文化意识。
&&&&&&& 2、导学案要有实效。在设计导学案时，要围绕一个中心，即怎样让学生学会，将知识点问题化，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，养成自主学习的习惯。应本着化繁为简的原则，帮助学生从较多的规则中梳理出一个脉络，把复杂问题变简单。
&&&&&&& 3、导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导，又有学习方法的指导和要求。在导学案的编制中，要有意识地要求不同层次的学生达到自己的层次目标，使所有学生经过努力，都学有所获，让每一位学生都有学习的动力。
&&&&&&& 导学案实行了一学期来取得了很大成绩，以&导学、诱思&为出发点。与传统的教学方式相比较，突出了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了知识的灵活运用，是新课程改革和倡导自主高效课堂的一种新的教学模式探索。导学案的使用在实际教学中也存在着许多不足，还需进一步完善，突出表现在导学案使用上有时流于形式：教师改变不了传承多年的观念，以教师为中心，根据教案来预设学案，学案编制不精，缺乏有效的集体教研，导致老师们众口难调，公共导学案不符合自己上课的风格，导学案有时发放不及时，导学案没有取得预期的效果。而现在外研社英语教材难度大，英语课时少，教学任务重，因此必须改进导学案，使教学提速。
&&&&&&& 二、改进导学案的措施
&&&&&&& （一）&合理分工，加强教研，精心编制导学案。为了减轻教师的负担，教研组让老师们两人一组，负责一个模块的导学案，一位老师主备，另一位教师负责审定。导学案的编制一定要把握好教材，研究学情，精心设计每个环节，提前两周完成初稿，以供在下周的集体教研时讨论。开教研会前，每位老师必须仔细研读教材，对两位教师的导学案初稿仔细审阅，教研时提出合理的建设性意见，集大家的智慧于一体，达成共识。会后两位教师根据教研的意见在进行完善，形成定稿，并及时印刷，上课前及时发放导学案，让学生有时间预习。
&&&&&&& （二）教师在课堂上要做到让学生利用导学案自主学习：教材先让学生自学，掌握基本单词的读音，找出文章中的短语、重点句型，了解本课的语法；知识让学生探究；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。设计的问题应做到：由易到难，层层递进，人人有参与的机会，人人有参与的热情，通过参与来增强学生自觉学习的意识，挖掘每个学生的学习潜能。
&&&&&&& （三）教师在教学中对&导学案&要做到：精编、精讲、足练，及时收发，及时讲评，明确学生导学案的使用情况。如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；小组合作如何学习。在小组合作学习中应熟识和掌握那些基本知识等，从而有效的提高小组合作的效率。对检测题及时批阅，对出现多的错误，进行精讲足练。
&&&&&&& （四）要求学生根据&导学案&的内容进行课前预习；让学生明确学习目标，带着问题进行上课，课堂上注意总结学习规律及&学后记&的填写；课后注意&学案&的归类整理，装订成复习资料。
&&&&&&& （五）在导学案共案的基础上留出个案补充栏，以便于每位老师个性化教学使用，达到求同存异、查缺补漏的效果。
&&&&&&& 改进导学案后取得了巨大成效：
&&&&&&& 1、使教学过程趋于精练，改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的&满堂灌&的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
&&&&&&& 2、使教学提速，弥补了初中英语教学时间短、教学任务重的状况。构建高效的课堂教学模式，建立优质高效的课堂教学流程，学生英语成绩大面积提高，避免英语教学中的两极分化现象，减轻教师负担，提高学生学习英语的积极性，增强了师生的幸福感。
&&&&&&& 三、在编制和使用导学案应注意的几个问题
&&&&&&& 1、导学案编制初稿时教师一定要仔细研读教材，对本模块的词汇、语法、教学任务，以及前后模块的联系非常清楚，认真研究学情，学生基础怎样，学习中会遇到什么困难，怎样学生才能学得扎实，精心设计各环节，不可盲目抄袭现成的来应付任务，否则导学案的功效将会降低。
&&&&&&& 2、集体教研前所有英语教师必须通读教材，了解教学内容，开教研会进行讨论初稿时，要集思广益，对本模块的重点、难点，认真梳理，巧妙设计各教学环节，保证导学案的质量。
&&&&&&& 3、每个导学案的容量要适中，一节课要能基本完成，每节课要有检测，以便掌握学生学习的情况，但也不能把导学案理解成练习题。
&&&&&&& 4、导学案使用后要留底稿，每模块讲完后，在对导学案进行修改补充，查缺补漏，加以完善，以备下学年初一英语教师参考使用。
&&&&&&& 在新课程方案指导下对导学案的革新以来，我们在促进学生自主学习、合作探究、打造高效课堂、解放教师、更好地促成教师成长方面取得了一定成效，但我们仅仅是迈出了探索性的一小步，这一课题还有待于我们在教学实践中进一步完善。
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