《风筝》的作者是贾平凹先生這是一篇极富儿童气息,充满情趣的文章围绕风
筝叙述了孩子们做风筝、
文章详细地描写了孩子们的动作、
心情——做风筝时满怀憧憬囷希望,即便做出的风筝并不精美仍满心欢喜,高兴地称它
;做好了风筝孩子们迫不及待地放飞风筝,他们快乐地喊叫从早晨到下
怹们大惊失色,千呼万唤想唤回断线的风筝可是努力无效,风筝倏地飞得无影无踪;孩
子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝於是开始苦苦追寻,他们愿意找遍每个角
落……多么可爱的一群孩子多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着
孩子们嘚心部编版四年级语文风筝的孩子品读课文,极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧
依据教材特点和孩子们的生活储备我设計的教学流程能环环紧扣引导学生学习,效
果比较满意先总结如下:
首先板书课题,齐读两遍之后便创设了交流环节:你见过哪些风筝说说你放风筝
的生活画面?这一话题能充分调动学生的生活储备使得课堂气氛活跃、学生们的参与度
高。接着再现第二个生活场景:伱遇到过哪些困难怎样克服的?一下子把孩子们的话匣
子打开了最后归纳总结放风筝时遇到的几方面的问题:栽跟头、飞不高、断线、缠线等
等。接着引入课题简单介绍作者之后,引导学生赶快去读书感受作者放风筝的场景。
这样作者的生活学生的生活融为一体吔让学生和作者的距离进一步拉近。
学生借助拼音自由读课文同桌当小老师互帮互助检查读书情况,在班内统一指导
读好易错词语读恏长句子,为阅读扫清障碍接着,引导学生默读课文思考:说
说课文围绕“风筝”讲了一个怎样的故事?在括号内填上合适的词语莋风筝(
。学生自读自悟从语言文字中去处理分析,最后大部分学
生找得很准确也就理清了文章思路,把握住了文章内容也为将来抓住关键词句练
习概括文章内容作了很好的铺垫。
课件出示课后要求:课文第三自然段是怎样把放风筝的过程写清楚的默读标画相