金色的鱼钩老班长是谁端来鱼汤扩句

《金色的鱼钩》中老班长的两次笑
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《金色的鱼钩》中老班长的两次笑
来源:233网校日|
  《金色的鱼钩》是一篇回忆录,写得生动感人。教学中应该抓住人物的外貌、神态、语言、行动等描写,引导学生深入人物的内心世界,体会人物的思想盛情。这不但是一种重要的阅读方法,也是使学生受到思想感染的重要途径。
  课文在讲了“我们”发现老班长不吃鱼的秘密之后,接着叙述:第二天,老班长端来鱼汤笑着让“我们”吃,大家怎能吃得下!老班长严肃地命令大家“吃下去”,待大家吃了,他才又露出了笑意。学习这段课文,应该紧紧抓住老班长先后的两次认真阅读、思考。因此,教师这样提问:
  老班长先后的两次笑,笑得一样不一样?
  听了这样的问题,学生会觉得很有意思,乐意联系上下文,深入理解这一段中对老班长的描写。有的学生明白了,他们说:老班长刚端来鱼汤时的笑是故意装出来的。因为从全文看,老班长是一个工作极端负责的人。今天他端来的鱼汤“特别少”,他心里只能充满了自责,怎么会笑呢?但是他想到头一天晚上发生的事,想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼,今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意装出一个笑脸。他想用这个笑脸来创造一种气氛,来动员大家喝鱼汤。又有学生补充说:不仅这个笑是装出来的,连他说的那句话也是编出来的。他唯一的目的,就是为了让同志们把鱼汤喝下去。
  对于后一次笑,学生们认为,那是真的笑了。同志们把鱼汤喝下去了,喝下去,对同志们就有好处,因此老班长笑了。但是,同志们吃的东西毕竟太少了,老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点儿”东西而开怀大笑,所以只是露出了“一丝笑意”。没有笑容,更没有笑声,只是一点笑的意思。即使是“笑意”也仅有“一丝”。作者用词多么严密!
  这样的课堂讨论,看来是着眼于老班长的“外表”的,但是正是这种由外表到内心的思考、体会,学生们深刻地感受到了一位忠于革命,无限关心他人的革命老战士那种崇高的思想境界,并深受感动。
  这样的课堂讨论,训练了学生的思维能力和想象能力,教给了他们读书方法,不但有益于深入理解课文,有益于体会课文所表达的情感,也有助于举一反三,形成阅读能力。
  这样的课堂讨论,出潜移默化地提高了学生认识事物的能力,使他们懂得看问题应该由表及里,透过现象看到事物的本质。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《金色的鱼钩》缩写&&&& 红军过草地的时候,我们跟不上队伍,指导员派老班长照顾我们。不到半个月,我们便没有吃的了,天天挖野菜充饥。我们和老班长都饿瘦了。&&&&& 一天,老板长在池塘边发现有鱼,找了根缝衣针弯成钓鱼钩钓鱼去了,那天晚上我们吃到了鲜美的鱼汤。&&&&&&&以后,老班长经常去钓鱼,都让我们吃,我问他为什么不吃,他总是不肯说出真相。一次偶然的机会,我发现老班长并没有吃鱼,但他不让我告诉另外两个小同志。&&&&&& 过了一天,老班长端来了鱼汤,很少。我们都舍不得吃,但老班长让我稳定两个小同志得情绪,我们无奈,还是吃下了。&&&&&& 马上就走出草地了,我们很高兴。分好了工做饭。过了许久,还不见老班长回来。我们分头去找,在水塘边发现了老班长,他已经昏迷不醒了。老班长身子很虚弱,却不吃鱼。他对我说,让我们一定要走出草地!说着说着,老班长的声音越来越弱,他光荣的牺牲了。
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