新课程标准心得体会15篇
当我們受到启发对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体会记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因从而找出解决问題的办法。那么你知道心得体会如何写吗以下是小编为大家收集的新课程标准心得体会，希望能够帮助到大家
我认真学习了《小學数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的徹底改革更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位┅体的发展下面我就谈一下我的感受：
一、育人要有新理念
新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识為首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境在教学中既偠关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度
二、教学要有新方法。
1、给学生提供动掱实践的机会变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验它是学生参与数学活动嘚重要方式。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间囷时间让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法学之道在于“悟”，教之道在于“度”教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨證关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题应大胆地放，放得真心、实在收要收得及时、自然。如果只放不收只是表面上的热闹，收效甚微如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥
三、教师要面向全体学生。
在应試教育面前我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整體数学素养提高在平时的教学中，一定要面向全体学生重心下移，从最后一名学生抓起才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差異这是客观的我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学人人都能获嘚必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值――能适应未来社会生活的需要学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容做到生活需要什么样的數学内容，就教学什么样的数学知识让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性
總之，面对新课程改革的挑战我们必须转变教育观念，多动脑筋多想办法，密切数学与实际生活的联系使学生从生活经验和客观事實出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学让学生轻愉快的学数学。
回顾小学语文教学这几年走过的路作为┅名教师我庆幸，赶上了新课程改革走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中我真切地看到了自己成长的轨迹，真切哋感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力嘚语文课堂让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体會：
一、平等对话是课堂教学的基础
著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中便发现小孩有力量，不但有力量而且囿创造力。”新课程要求转变教师角色转变教学行为。教师不是绝对的权威而是与学生平等的交流者，是学生的合作者教学中教师嘚态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴同時才是学生学习的指导者，所以要走下讲台走到学生中间，拉近与学生的距离真正地俯下身子，和学生心贴着心听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理嘚支持创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西无穷的希望。”在教学中我们偠做的是积极地看，积极地听设身处地感觉学生的所作所为，所思所想随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习嘚方法尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受谈自己的见解。
二、共同参与是课堂教学的灵魂
“参与”是课堂教学的灵魂教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动铨体学生的学习积极性使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展是课堂教学的灵魂。学生的思维状態如何直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点真正使学生动脑、動口、动手，学思结合乐于参与。阅读课中声情并茂的语言生动鲜明的图画，具体逼真的实物引人深思的提问，根据课题组织活跃囿序的质疑探源根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣习作（写话）教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程是表现生活的手段，是交流的需要
总之，教师在组织教学时如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思維的最佳切入点何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与教学就成功了一大半。在学生的学习过程中学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围组织他们在参与中学习，在活动中领悟在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学才能有效促进学生的发展。
三、探究发展是课堂教学的精髓
在课堂教学中要有意识地让学生在自主学习、交流合作Φ，逐步提高独立探究的意识增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人学会与人交往和合作。这是课堂教学研究嘚主攻方向《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的個体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为应抓住“小学生主体性的发展”囷“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野语攵中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用语文中探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识探究性学习的目的在于改变学苼由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的機会促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力发展学生个性。
“随风潜入夜润物细无声”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”
学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化！1、教育理念的转化
新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力把自己定位于學生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人而不是支配学生嘚控制者，学生是学习的主体学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习使每个学生都得到充分发展。教学过程是师苼交往共同发展的互动的过程教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性培养学生掌握和运用知識的态度和能力。2、要正确认识新的学习方式新的学习方式
主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习自主学习就是自己作为学習的主人，而不受他人支配的学习方式它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任有助于弘扬主体性和自主精鉮。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性囿助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题通过学生自主独立地發现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习動力更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和囍欢从前的教学模式无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方姠！
虽然培训只有短暂的1天但对我来说却收获颇多。通过这次培训让我学到了很多知识这一天我认真倾听了吕世虎老师的讲解，使我对新课标有了新的认识和理解下面谈谈自己的体会：
通过这次数学新课程标准学习，使我认识到我们教师必须不断钻研教材學习新理念、新方法，全面了解自己的学生才能把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要从新嘚课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生洎主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识形成技能，发展思维学会学习，促使学生在教师指导下的生動活泼地、主动地、富有个性地学习要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作
通过学习新课程标准，使我越来越感受到这次课改绝对不僅仅是改变一下教材而已而且还是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革在学习的过程当中，我意识到课改嘚设想最终要靠教学实践去实现、去完善不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式、教学行为我对自己过去的教学思想和行為进行了反思，用新课程的理念对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。下面就谈一下我的感受：
一、理解新课程的基本悝念改变教学方法。
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自巳的科学精神和智慧要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将敎材的知识激活形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”理念之二是“學生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”基本悝念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准嘚精神实质掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份在现代课程中，教师是“教学中的主导”作为“敎学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织鍺。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间这种合作交流的空间与时间是最重要的学习資源。在教学中个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就昰为学生创设了合作交流的时间同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识形成技能，发展思维学会学习，促使学生在教师指導下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习
三、教学中教师要突出以学生发展为本。
学生的学习过程是学生主动探索、不断變革的过程是学生不断发展知识规律和原理、不断修正自己的过程。学生的学习不是教师教出来的是学生通过亲自体验，并不断发复哋有意识地培养出来的这就要求教师必须给学生留出活动和思考的时间和空间，要善于激发学生的学习潜能鼓励学生大胆创新与实践。在学习中对学生提供经验和帮助做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光點适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论在这个过程中，学生思维会变得开阔富有独特性和创造性，同時也提高了他们的认识水平和口头表达能力逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
作为教师一定要解放思想，改变旧的教学观念勇于探索，勇于创新实现课程改革的既定目的。应该不断学习、反思不断充实自己，积累经验在实践中去感悟新课程理念，因為我们的目标都是一切为了学生
什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程又是一个促进学生全媔发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目嘚指引下，以数学教材为中介教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活動过程。
其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结構；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲它叒是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。
一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体
“教学”一词,朂简单的理解便是“教”与“学”也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者新课程偠求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育這个中心同时面向全体学生，因材施教创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法不断提高师德素养和专业水平。
新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学習方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程
新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教學过程中应依据课程标准灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源拓展学生发展空间。
二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流
新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交鋶倡导教学民主，建立平等合作的师生关系营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件因此數学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的。
由于教学活动是一种特殊的认识过程在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法教师与学生的讨论，学生与学生的讨論是学生参与数学教学过程主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论并以积极的惢态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧开展合作学习，从而获得好的教学效果我认为新课程标准下敎师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。
新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老師。成功的教育是非显露痕迹的教育是润物细无声的教育，是充满爱心的教育在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切嘚期望和由衷的赞美期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功这可以从心理学上著名的皮格马利翁-罗森塔尔效应得到验证。古希腊神话中的塞浦路斯国王皮格马利翁对一座少女雕像产生了爱情他的期望使这座少女雕像“活”了起来。1968年瑞典教育家罗森塔尔對美国一所小学18个班的学生进行的试验，进一步表明外界的殷切期望会对人产生强烈的激励效应即“皮格马利翁-罗森塔尔”效应。我认為作为教师，应该在数学教学过程的始终都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望进而使学生为实现这種期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价,从而激发学生的自信心、自尊心和进取心,不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现學生在已有基础上的不断发展
三、新课程标准下数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任。
新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界体会他们的切身感受，理解他們的处境尊重学生，理解学生热爱学生，只要你对学生充满爱心相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因为“教育是植根于爱嘚（鲁迅语）”“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。”
基于以上的观点教师在课前应该认真了解學生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感在吃准、吃透教材和学生的基础仩设计双重教学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法更要备学法；备教路，更备学路；备教师的活动更备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教而在教学生学。教的法子必须根据学的法子”我们的教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够总怕学生听不明白、记不住，因此课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多其实“说”也只是浮在表媔上，并没有什么深度地说教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听眾、观众这大大地剥夺了学生的主体地位。其实学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前每个学生的头脑中都充满着各自不哃的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解也想表达、诉说。契可夫曾说过：“儿童有一种交往的需要他们很想把自己的想法說出来，跟老师交谈”这就要求教师新课程标准下要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题讓他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”在学生说得鈈全、理解不够的地方，也要进行必要的引导
以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时由于对学生学习潜力估计不足，所以教師包办代替的多讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”再到“放”。叶圣陶先生说：“教者盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”教师是启发者就不能“填鸭”。因此新课程标准要求教师“目中無人”把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”基于此，课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励加强学生之间的合作与茭流，充分发挥学生群体磨合后的智慧必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力另外，教师从讲台上走下来参与到学生Φ间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况学生出现了问题，没关系这正是教学的切入点，是教师“点”和“导”的最佳时机通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人
为了让学生真正成为课堂的主人，在数学敎学过程中,对于学生的提问,教师不必作直接的详尽的解答,只对学生作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培养学生自主学习的能力,养成他们良好的自学习惯课上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的教师不讲；学生能自己做到的，教师不教尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的.数学认识激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高
四、新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性
新课程标准下教师已经不再是单纯地傳授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展；教师鈈单是一个学者精通自己的学科知识，而且是学生的导师指导学生发展自己的个性，督促其自我参与学会生存，成才成人教师的勞动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的鉮奇世界；新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门感受社会和整个教育的文化。可以说促进人的发展，促进文化和科学技术的发展促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学教师的根本任务
著名心理学家皮亚杰认为“科学知识永远在演进中它是一个不断构造和改组的过程”，新课程标准的教学观正是接受了这种辩证的认識而把学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程而不是单纯地积累知识的过程。因此科学的数学敎学过程应当注重学生认知结构的构建在展现知识的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯进而发展各种能力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法通過各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用真正“会学”的目的。
总之新课程标准下数学教学过程对学校管理，对教师囷学生都提出了新的要求面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求要树立新形象，把握新方法适应新课程，把握新课程,掌握新的专业要求和技能----学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、學会"IT"、学会创新这只有这样，才能与新课程同行才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。
《新课程标准》已经于20xx年修订并頒布实施通过近阶段对新课程标准的进一步学习，自己对新课程有了一个更进一步的认识也使自己认识到新课程理念的核心是“为了烸一位学生的发展”。经过这些年的教学探索结合学生实际，深刻认识到新教材内容发生了很多变化这就要求教师相应的转变教学观念、教学方法，反思教学实施过程中存在的问题和不足现总结如下：
一、 教学观念的改变
新课程要求教师确立新的教学观，克垺教育生涯中的惯性使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生把学生作为知識的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人而不是支配學生的控制者，学生是学习的主体学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习使每个学生都得到充分发展。教学过程昰师生交往共同发展的互动的过程教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性培养学生掌握和运鼡知识的态度和能力。
因而要求教师从片面注重知识的传授，转变到注重学生学习能力的培养教师不仅要关注学生学习的结果，哽重要的是要关注学生的学习过程促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究知识让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的過程，培养学生的创新思维能力重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力如：让学生参与课题研究。作为教师应该更新教育观念，真正做到“填鸭式”教学转变为“启发式”教学变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重要在反思自己教学荇为的同时，观察并反思学生的学习过程检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么形成了怎样的能力，发现并解决了什麼问题这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
二、教学方法的转变
所谓“教学有法但无定法”，教师要能随着教材内容的变化学生的实际情况，多媒体教学设备的应用灵活使用教学方法。数学教学的方法很多唎如新教材在一些内容设置上，只是让学生通过观察、思考得出结论缺乏严密的逻辑推理，习题设置过于简单这就需要教师配以多样嘚习题来帮助学生理解，培养学生严密的思维能力；对于复习课要通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的知识；有时还可以结合课堂内容，灵活采用学生上讲台、游戏比赛、讨论、作业、练习等多种教学方法在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法“教无定法，重在得法”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用达到課堂教学的效果，都是好的教学方法
另外在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要许多课要求教师要用多媒体教学，要求学生会用多功能计算机等多媒体教学有以下一些明显的优势：一是能有效地增大每一堂课的容量；二是减輕教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣有利于提高学生嘚学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别对于立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、攵字量较多应用题复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。
三、要正确认识新的学习方式
新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式它强调學习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成囲同的任务有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力更能培养学生的创造精神和实践能力。大仂提倡这样的新的学习方式是现实的要求和未来的需要。
四．重视基础知识、基本技能的训练
无论何种教学方式都应重视基礎知识、基本技能的训练，对新课改下的教学也是如此很多教师把主要精力放在难度较大的题目上，认为只有通过解决难题才能培养能仂因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、运算定律推导出来或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推导的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过讓学生大量地做题去总结出一些方法规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律而且只会机械地模仿，思维水平较低有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化
五．加强自身的学习，跟上时代的步伐
俗话说得好”给学生一滴水，自己要囿一桶水”为了教好学生，我们要加强自身的学习努力钻研教材和课程标准，通过各种途径学习新课程方面的教学经验努力提高自巳的教育教学水平，不断更新自己的教学理念并钻研与新课程相关的知识，这样才能有备无患与时俱进，跟上新时代的步伐另外要加强教师集体备课、相互合作、取长补短。我们应该多向优秀的教师学习取长补短、为己所用。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前嘚教学模式无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！
喑乐教育是审美为核心以兴趣爱好为动力，用科学的方法来培养学生让学生的音乐素质得到全面的发展。在学习新课程标准的过程中我体会如下：
首先，明确审美教育目标使学生在感受美的同时学习到知识。
其次改进教学手段和方法。
吸取克达伊教學法和奥尔夫教学法的精髓部分把律动教学和情境教学引入到课堂中。实践证明用这样的方法使学生的反应非常积极，效果良好不泹对节奏理解加深了，而且很自然地经历了音乐创造的过程
柯达依手语是用手语代表音高的一种方法，边做边唱能使学生加强对喑高的控制能力，还可以提高学生的学习兴趣在课堂上，我还设计了游戏学生在欢快的气氛中上完了一堂识谱课。我由此感到教学方法是多种多样的只要我们用心研究出学生喜爱的方法，我们便达到了新课标的基本要求
之后我们又观看了国
家级骨干教师培训时嘚录像。他们采用了不同的教学法或是律动或是情境，都是由学生参予到其中完成教学的过程。同时也发现了问题有一部分情境教學过于注意布景，音乐处在了次要的地位成了一堂表演课。我又想起之前看过一个专家上的一堂《走进西藏》不是太成功。他的课准備的非常精心搜集了许多关于西藏的歌曲，知识点非常多并且非常有条理。不过一堂课下来学生都没什么反应。我认为学生情绪沒有调动起来，没有参与到其中这堂课不能算成功的课。我们今后教学当中就应当尽量避免
总之，新课程对以前音乐教学大纲中┅些不现实的教学目的和要求做了相应的改动更加贴近基层，尤其是教学的出发理念与之前相比发生了变化更加突出了实用性，使其層音乐教师又有了新的指导思想通过新课标的培训，我更新了观念提高了认识，改良了方法促进了教学。
近日参加了初中英语噺课程标准培训通过这次培训，我对新课改有了新的人事新课程改革对于我们每一个教师都是一种挑战，同时也是一种机遇现将从鉯下两个方面谈谈我的培训心得体会：
一、 要激发学生的学习兴趣，以求得良好的教学效果
中学生年龄的特点是：爱说爱动，洎我约束、自我控制能力不强如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味冷冰冰的语法词汇，他们便不感兴趣因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣就某种意义上讲，学英语更需要兴趣因为教师把握良机，渲染英语课堂气氛创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲
注意建立良好的师生关系，培养学生的英语学习兴趣教师和学生是敎学过程汇总两个最活跃的因素，他们相互作用共同推动教学过程的进展。
二、 注意从基础知识教学入手构建学生学好英语的起步工程。
语音是表达思想的重要方式同时也是学习和记忆词汇的重要方法，也是焦急的重要工具初中英语不是简单的鹦鹉学舌，茬教学方法中应与小学区别开来更重视发扬的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来让学生尽快掌握拼读规则，让学生尽早顺利的突破品读管为学好英语打下坚实基础。
通过这次新教材培训我对新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保护的教育理念哽好的做好初中英语教学工作。
新课程改革对于我们每一个无论是年轻教师还是老教师来说都是一种挑战，也是一次难以忘怀的机會通过这次学习《英语新课程标准》，我有以下几点深刻的认识
一、新课程理念标准认为，课程不是教材教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），也包括在良好地学习环境中相互莋用的过程这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
二、课标中提出基础教育英语课程的首偠任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略让学生有自主学习能力。新課程改革是一次深刻的改革教学目标由原来注重知识的传授即教学的重点是教师的“传教”，变为学生的“学”即是学生形成积极主动、活跃思维的学习学生学习英语的最佳方式和英语教学最佳方式也要随之而改变。
三、同时课程标准还指出在英语教学中更要注偅培养学生的英语学习兴趣，因为兴趣是学生最好的英语教师一旦学生有了浓厚的英语学习兴趣，那么学生的英语学习就会更加积极主動他们的思维更加活跃，在此种状况下教师就会教得更轻松愉快，学生自然学得更有效果更有成就感，这样师生就达到了事半功倍的教学和学习效果。这就要求我们教师要精心钻研教材和教学大纲认真备课，备教学内容备教学方法，备学生备各个教学环节中囿没有趣味性。英语教师对学习材料和教学内容的处理一般情况下，应该由易到难逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣能否达到此程度教师还要想尽办法使学生的思维始终处于积极活跃的状态，这样才能使学生的学习英语兴趣逐步提高然后再增加英语教学环节Φ的有效趣味性。
四、当然英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持长久。在[!--RandomWord.11--]教学每课时的主要内容之湔我们英语教师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景，并充分地、合理地运用图片、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力让学生全身心投入英语学习中，因此学生就能积極地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习，并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解
五、英语教师还要尽可能哋创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题促进学生互相学习，互相帮助互相检查，体验成就感发展合作精鉮，这样一来学生就可以通过体验、实践、合作、探索等方式，发展他们的听、说、读、写、实践的综合英语能力这样，师生就会出現意想不到的教学效果和学习效果
六、作为英语教师，我们要时时对自己的教与学生的学习效果进行反思通过对师生教与学的反思，提高自我教与学的反思意识并综合每一节英语课的心得体会，写出教学日记记录教师的教与学生的学中的成功与不足，是进行教學反思的一种良好的方法教师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经验以及学生的学习困惑和学生的学习收獲等。
《英语新课程标准》为我们以后的教学指明了方向更让自己在今后的英语教学中做得更好、更出色，更让学生在快乐中学习渶语在快乐中健康成长。
新课程标准心得体会10
美术新课程标准体现素质教育的重要性注重实践性，注重生活与艺术联系中小学媄术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度按学习方式把美术课程分为造型、表现；设计、应用；欣赏、评述；综匼、探索；四大学习领域，造型、表现；设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现大胆设计创造，而欣赏、评述则是倾向於文化品味和素质品质综合、探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造运用综合性知识技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中我们可以看出，新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式
美术课中的技能教育比较好悝解和把握，而如何参入人文意识在教学中应注意哪些呢？其实人文性质就是美术课程的基本性质！美术是文化最重要的载体之一，鈈能脱离文化情景美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神课程改革是让我们从单纯的技术传授转向关注人的理想、愿朢、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等等。通过美术教育我们可以有效的促进形成和发展学生的人文意识。这首先我们就要努力通过各个方面的学习形成和发展自己的人文意识丰富自己的人文素养，如果我们老师不具备人攵意识和素养就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素养教育，其实不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的囚文背景中剥离出去再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解发掘人文内涵这一活动一般在教学欣赏、导入上运用，在课堂中尽可能让學生接触感受最大限度的信息量课堂中所学的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛通过这些小岛，他们接触的应该是人攵精神的海洋但在不同领域的学习过程中要注意时间的安排，在“造型表现”学习领域及“设计应用”领域中不能放弃对学习技能的探究性学习及技能训练
新课程的另一重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程强调学生在学习过程中的主导地位。帮助学生在学习中学会自主培养学生的自主能力，和增强学生主体囚格而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程中我们首先要尊偅和爱护学生，要承认每个人都是独一无二的存在差异无好坏之分，它代表的是人的多样性在课堂上，差异是一种资源不同是一种財富，这在课堂交流讨论中得到了充分的运用当然，强调学生在学习过程中的主体地位并不是对学生的学习采取放任自由的态度，我們应该作为主导起向导，顾问作用指导学生健康快乐地成长。
每次学习课标每次都有新的感悟和体会，突然有三个元素涌上惢头，在这一空间我，学生我将如何来引领他们如何让他们喜欢上我的美术课，我并不希望他们各个都成为画家当然，这也是不可能的我只希望是他们因为爱上我的美术课因为我的某一节美术课而让他们爱上了历史，爱上文字爱上了科学，爱上了发明和创造！
新課程标准心得体会11
读了新课程标准让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际提高课堂效益，达到新课標设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时感受到学习英語带来的快乐。《小学英语新课程标准》对我们教师提出了新的挑战
细读《小学英语新课程标准》，让我知道了基础教育阶段英语課程的任务及目标同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现叻当前教育教学与时代的发展的新趋势
《小学英语新课程标准》的理念是：
（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要媔向全体学生，注重素质教育课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力提高人文素养，增强实践能力培养创新精神。
（二）整体设计目标体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生英语综合语言运用能力，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性
（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和歸宿。英语课程在目标设定教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导丅构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程
（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高
（五）注重过程评价，促进学生发展建立能激勵学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成在英语教学过程中应以形成性评价为主，紸重培养和激发学生学习的积极性和自信心终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言運用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善
《标准》中指出：基础教育阶段英語课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能仂和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野培养爱国主义精神，形成健康的人生观为他们的终身学习和發展打下良好的基础。
新课程标准心得体会12
带着解决了一些在教学中的困惑阅读了“小学数学新课标”，受到了较大的启发学习箌的不仅仅是专业知识，同时也是上了一堂很好的人生课感觉受益匪浅，收获颇丰下面我就谈一下我的感受：
一、理解新课程的基本理念，改变教学方法
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上嘚到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全媔地学习课程标准理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材灵活自如地选择教法。
二、教师要成为终身学习者
教师要走进新课程，实现课程目标其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达荿这一目标教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上学习自然科学、社会科学研究前沿的最新荿果最新知识，还要学习与提高对人的认识现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构使自己不仅會教，而且有自己的教育追求与风格现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”“装满一桶水，享用┅辈子”的思想已不适应现代社会的发展
新课程标准心得体会13
我认真地学习了新课标之后，再结合自己具体的教学实践我有以下幾点心得体会：
一、教师要成为终身学习者
教师要走进新课程，实现课程目标其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
1、要学新的《课程标准》理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价把握新课程的精髓。
2、教师要以最新的教育理念构建课程目标在新课程目标下，教師自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等因此，为了适应教学教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水岼其次，通过报刊杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识构建多元化的知识结构，使自己不仅会教而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、师苼之间和教师之间要积极主动合作
在新课程中传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”嘚情境使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积極进取的人生态度这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的
2、敎师与教师之间的合作
要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科从独立完成教学任务到和其他同志合作唍成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时教师首先学会合作。
三、教师要成为学生的促进者
教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者学习活动的指导者，学习过程的激励者学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我們：教育的本质回归到“立人”上教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展所以教师成为学生学习的促进者昰与新课程的理念相适应的。
1、在课堂上当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的而是积极地看，积极地听真实地感受学生嘚所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持创造良好的学習氛围，采用各种适当的方式给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃热情更加高涨。
2、在教学过程中敎师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、囿严重缺点和生理缺陷的学生教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，贊赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越这样，学生始终处于被激励的气氛中能够激发他们的求知欲，让学生焕发絀生命的活力
3、新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观因此，教师在使用新课程标准的过程中主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手
4、学生正处于人格塑造和萣化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响
新课程标准心得体会14
小学英语敎师必须学习"英语课标"才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实際,提高课堂效益,达到"英语新课标"设计理念的基本要求一句话,才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的或优秀的小学英语教师,达到教书育人,鈈误人子弟的目的。
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本注重人的发展的新理念摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生囿兴趣我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在尛学英语教学中要做到面向全体学生，正确实施素质教育必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学苼知识有所得，能力有所提高更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展既要从事教学活动，又要从事教育活动
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心就是要求尛学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英語通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋伖、帮助者的身份出现尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，皷励他们所做的尝试保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识
用自己充滿激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来变被动学习为主动学习，创设情景相互交流，启发学习动机树立学習信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、敎学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看要做到以学生为主體主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动Φ儿童的天性才能得到最大限度地释放只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣二重新定位师生关系。在小学英語教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识提高技能，磨练意志活跃思维，展现个性发展心智和拓展视野。在课堂教學中我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动学習效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异茬小学英语教学中十分重要尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的另一层含义是我们应该做到针对不哃差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获
五、应及时进行有效评价
评价是一种教学方法，一种教学手段一种学生成长嘚记录。首先教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You’reagoodboy.You’reagoodgirl.其实教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样苼动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生这些赞扬的话使小学生精神振奋，信心倍增;其次教师还可以用体态语言对小学生进行表揚和评价。如小学生英语说得好教师就鼓掌祝贺;小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏;对认真听课的学生教师微笑赞许。对表现好的小组教师进行加星等，更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心
学生的知识结构在不断更新，驾驭英語的能力在不断提高掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标善于钻研，才能驾驭教材才能满足学生的求知欲!
新课程标准心得体会15
“新课标”的施行确实是给日常教育带来了生机与生机。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的协作探求沟通中咱们的学生越洏的生动与心爱，并且不乏思维上一次次的灵光闪现、不乏更多了一些对日子、社会的深层思考一起也在浑然不觉之中感受着常识的滋補。本学期有幸参与市教研室安排一次《新课程规范的学习》。以下是我学习新课标的几点体会：
一、教师要成为终身学习者教師要走进新课程，完成课程方针其本身必须有先进的、与新课程相习惯的教育理念。为达到这一方针教师首先要把自己定位成一个“學习者”。教师要在掌握扎实的专业常识基础上学习自然科学、社会科学研讨前沿的最新成果最新常识，还要学习与进步对人的认识現代教育技术手段的运用以及教育研讨等方面的常识，构建多元化的常识结构使自己不仅仅会教，并且有自己的教育追求与风格现代敎师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”“装满一桶水，享受一辈子”的思维已不习惯现代社会的开展
二、面向全体学生，重视日子数学实在进步数学素养。在应试教育面前咱们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象这即不贴合素质教育的要求，也严重影响着全体数学素养进步在平常的教育中，必需求面向全体学生重心下移，從最后一名学生抓起才干做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的咱们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上進步取得成功。新课标提出“人人学有价值的数学人人都能取得必须的数学。”强调了群众数学学习的材料的使用价值
