赴新加坡华文教学的日子
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赴新加坡华文教学的日子
日期： 22:49:00　点击数：15046　
唐 &虢六月的赤道阳光，依旧是那么灿烂。湛蓝的天空、湿热的气候，匆忙的脚步，多民族友好相处的画面一幕幕在我脑海闪现。转眼间，在新加坡的华文教学工作已画上圆满的休止符。此时的我，心中感慨万千，却不知用怎样的词藻来形容，或是异国教学与生活经历促使我成长，或是与学生、老师、朋友们友好相处时产生的感动使我难忘，亦或是离别时对教育和生活生发的万千感慨使我奋进。依然记得，2010年11月底得知母校巴蜀中学有一个去新加坡做华文教师的机会，在国际部的大力举荐和帮助下，我参加了报名。通过一轮轮的筛选(初试、考试、面试)，在2011年3月初终于得知自己通过，心里感到激动和高兴。但随之而来的就是各种准备工作：英语的强化训练，英语考试、中华才艺的准备。至于困难，我相信人生不论处于何种阶段都会遇到，坚定的信念是克服困难的法宝。踏上这片南国小岛，感受这个素有“花园城市”美誉的国度的独特魅力：热带气候的“热情”(一年年平均气温30℃，没有四季的更替，永远热情似火)、建筑的别具风格、长年的葱茏佳木、瓜果的飘香可口(榴莲、木瓜、牛油果、蛇皮果、椰子等)、人民对宗教信仰的虔诚(伊斯兰教、回教、佛教等)、地理位置的得天独厚和繁荣的经济面貌。新加坡是世界华人华侨最多的国家之一。由于历史的原因，在过去的几十年中，华人的命运多次处于风雨飘摇之中，但是，华人凭着智慧勤劳和自强不息的精神，为新加坡的经济和社会发展做出了不可磨灭的贡献，为这个赤道上的蕞尔小国增添了熠熠的光彩。新加坡中学的教育教学新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。全国的重点中学很少，不超过八所，但都是赫赫有名的学校，例如莱佛士女子中学和立化中学（前一所是英校，后一所是华校，英校和华校对英文和华文的侧重点不一样），其余几百所学校都是邻里学校，即普通中学。作为一个匆匆的过客，我不能说新加坡的教育体制有多么地成功，但可以说他在很大程度上是有利于每个学生循序渐进地去发展自己独特的天赋和兴趣，人性化地开展课程，学生可以自主参与竞争也可能随时被淘汰。尤其是在海外交流、服务学习、国民意识和领袖计划这几个方面做得很好。事实本就如此，一个合格的教育者应当充分地挖掘每一个学生潜在的能力，因为方向比努力更重要，能力比知识更重要，健康比成绩更重要，生活比文凭更重要，情商比智商更重要。虽然新加坡是一个文凭挂帅的社会（大学本科毕业生工作第一年月薪2300新币起跳，按业绩和成绩逐年递增，国家会根据当年的财政收入给国人花红，即发奖金），但在教育中无处不渗透着对能力的培养和品格的塑造。我希望自己能把这些感悟和体会用在自己以后的工作中，把握好教育的实质。在新加坡的时间虽不长，但却参与了很多的学生活动，带领学生参加各种社会实践（每个学生和老师每年必须完成十五小时的社会服务活动，例如：在路边洗车，到海边清理海滩，到组屋回收废品，到老人院慰问老人等）；鼓励学生进行跨学科综合学习（例如：举办中文话剧表演，拍摄华语视频，举行中英文辩论赛等）；带领学生到印尼小岛露营，培养学生的团队协作能力；提高学生的人文素养，举行国际友好节，展示东南亚各国的风情和文化；开展”I&EDAY”，培养学生的理财能力、搭建创造财富的理念；培养学生动手能力，学习烹饪、车工和手工制作；树立健康的生活意识，学校每个周五是“水果日”，每月第四周星期二是运动日；教育部定期也会为全国教师组织活动，教师可以带领家人一起出游，称为“FamilyDay”；每个老师每年必须完成八十小时的课程学习，教育部会提供很多课程，老师在网上自主选择你需要上的课程。通过这些活动和培训，使我感受到了新加坡对教育的重视，对教师能力提升的重视，也让我感受到了教师的多重角色和新的定义，有担当、有包容，有责任、有引导，有不断地学习，也鞭策着我在以后的工作中能更好地与不同背景、不同经历、不同性格的学生和同事进行有效的沟通和对话，服务于学生的成长，用多彩的眼光看待每一个多彩的生命。新加坡是一个高度重视教育的国家，教育支出仅次于投入最大的国防支出，在这里你会看到来自全球不同国家的人才，因为教育部会高新聘请外籍教师。我在这所邻里中学的同事有来自加拿大的历史老师，有来自澳大利亚的工程师转行做教师，有从牛津研究生毕业的中国女孩在这里教英国文学，有来自印度大学的讲师来这里教淡米尔文。空闲时，我用自己蹩脚的英文和他们聊天，他们也会问我中国的教育如何？很多时候我们的观点不相同，但唯一能够达成共识的却是作为一名教师的快乐与幸福来自于什么，教师的价值是什么？透过他们的世界，我看到了一个又一个播种者，启迪者和塑造者，播种人类文明，启迪无可限量的智慧，塑造健全的品格。新加坡的教师很累，很多时候也会听到抱怨，但我们其实都明白，仅仅只是抱怨一下，因为每一个选择了这份职业的人都在努力坚信自己的选择，坚守自己的阵地，坚持着那份热情，从单调中发现趣味，从平凡中发现伟大。也只有对工作充满自信、充满理想、充满激情、充满活力，才能发现拥有教师这份职业是幸福的，拥有学生是幸福的，拥有课堂是幸福的，也才能实现自己的价值。新加坡的中学教育体制中学课程分为四种：1、特别课程：4年制，学生可以修读高级母语，高级母语和英语两者之一可以作为第一语文。只收小学离校会考成绩优异者，每年全国约有百分之五的小学毕业生能够选读特别班。2、快捷课程：4年制，学生只能修读快捷母语课程，其他课程与特别课程相同，只能是英语为第一语文。小学毕业生有一半以上(占百分之五十六)升入快捷班。【1、2两种课程学生可在中学第四年参加普通教育文凭“O”水准会考（O-Level），升入初院（相当于我们的高中）。】3、普通学术课程：5年制，小学毕业生约有百分之三十八升上入普通班。在中学第五年参加普通教育文凭“O”水准会考。【1、2、3三种课程的学生根据自己"O"水准的考试成绩，学生可以报读2-3年制的初级学院、工艺学院或者理工学院继续学习。学生攻读完理工学院的课程之后，参加A水准考试，根据考试成绩进入大学继续深造。】4、普通工艺课程：4/5年制课程，学生有2门主课，英语和数学，第四年参加剑桥“N”水准考试，大多数学生在“N”水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。学得一技之长后，可以直接进入社会工作。我在新加坡裕廊西中学任教。学校是一所邻里学校，因此没有特别班。一共有30个教学班级。中一年级有：中一快捷一班、二班、三班、四班；中一普通学术一班、二班；中一普通工艺一班，按学生成绩的优劣依次分流下来，体现出新加坡的教育特色——因材施教和精英教育。学校有五个年级，没有年级主任，每个班一个班主任和一个副班主任。学校机构设置分为领导层：校长（马来西亚华人，但不会讲华文，只讲英文）和两名副校长（一名新加坡华人和一名马来人）。管理层有：行政经理（相当于我们的办公室主任，统管后勤、财务等）、学生纪律委员会主任（专门处罚违反学校纪律的学生）、学生活动中心主任（负责学生各项活动的总体协调和学生的品德教育，一般学生所有活动在上一年年尾就已经详细制定，执行者团队——由科任老师组成，只需要在规定的时间执行、开展，以及反馈）、学生心理辅导中心主任（教育部直接委派进入校园，在邻里学校很多班都有自闭、多动这样或那样问题的学生）和各个学科部门主任（母语部、科学部、人文部、计算机部、工艺部）。学校没有行政人员，任课教师兼职担任行政人员，同时还兼任各个课外活动的负责老师，一个老师必须上两门课。（因此，老师非常累，工作时间一般都是从早上七点十五到下午五点）我所在的母语部又分为：华语、淡米语和马来语三个团队，平日里大家都是以英语作为交流、工作语言。即使在没有马来族和印度族老师在的情况下，大家也很少讲华文。我的教学及行政工作我担任两个快捷班，两个普通学术班，两个普通工艺班的华文教学工作和两个年级的出题、审题、印刷试题等工作，两周一次测验。一周有三十节课，一节课三十分钟，每个班大概三十个人左右。每天早上七点十五分到学校，到办公室拿上一天所需要用到的电脑、教学工具，学生课本作业等（因为每节课之间没有课间休息，所以老师们都是背一个大包，装上要用的东西）。七点半到操场与学生一起进行每天都有的升旗礼，大概半个小时左右，校长会利用这个时间讲话，也可能进行小型的颁奖仪式。这边学生下午两点之后就没有课了，在学校参加自己的课外活动，有古筝，乐队，合唱，有曲棍球、橄榄球、飞碟、篮球、足球等，有女子红十字等，有童子军、学生警察等，老师负责管理，有专人来负责训练。这些活动使学生在学习之余，培养了自己的兴趣爱好，基本上中学毕业后学生都有自己的特长，有利于他们走上社会。这些活动也经常有比赛，经常有演出，学生可以通过比赛拿分。新加坡很小（从最东边到最西边自己驾车只需要一个小时），这个缺点也成全了他们，成为了优点——出国方便，所以新加坡的学生在假期一般都会出国进行交流活动，有的学校为了锻炼学生还带学生去原始森林，攀岩等，培养他们的生存技能。除了担任教学工作，每个老师都有自己的行政工作，隶属于不同的工作团队，每个团队有一个负责人，也都是由老师承担。我负责员工福利（SWB）,教师发展（SPD）,学生读书活动和国际学生交流活动这四个团队，下午两点以后一般都是要负责学生课外活动和行政工作。多彩百味的异国生活关于那里的人们，要怀念的有太多。可爱的孩子们让我欢喜让我怒。同事的友好也给了我最多的感动。记得刚开始上课那几天，我对学校还不是很熟悉，经常出现找不到教室上课的情况。看到我拿着写有教室代号的课程表焦头烂额地找教室的窘境，都会有老师过来询问或者指引我到教室往上课。我无法用语言或者行动来表达谢意，只能在心里一遍遍地感谢祝福他们，感谢他们给与我的微笑和帮助，祝福他们好人一生平安。出国经历让人难忘，但异国生活何尝不是历练？刚开始所面临的最大题目便是语言沟通。由于语言障碍，上课效果欠佳，真是苦恼；由于语言障碍，和同事见面只能点头微笑，鲜有交流，着实无奈；由于语言障碍，行政工作的开展也是寸步为艰。想起在巴蜀第一个“阳光雨露”班后面的一句话“成功，往往在于再坚持一下的过程之中”，坚持过来了，收获了，成长了，那些点点滴滴将化作以后前行的动力，时刻鞭策自己……新加坡之行是充满挑战的，也是丰富多彩的，是极忙碌的，但也是极充实的。工作的一年多，对我的一生来说都将是一笔取之不尽的财富，学到、体会到了，太多太多。只有远离祖国才能更好地体会到“祖国”二字的分量，只有远离祖国，才能更真切地体会到我工作的意义。而这个意义就是我继续前进的动力，我是渺小的，我的力量是微薄的，但我在全力地、尽力地、努力地燃烧着那份能量！（中国驻新加坡使馆教育处合影）
（与学生和同事合影）
（学生写的卡片）
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在新加坡当一名华文老师，soeasy？
中文在新加坡有一个特殊名称叫“华文”，这和世界其他地方的叫法不一样。因为它不是来自中国的外来语，而是占新加坡总人口70%以上的华族人的母语。一方面，新加坡实行双语教育，强制学生学习除英语以外的第二语言；另一方面，对于家长来说，自己的小孩能够熟练掌握母语，也是很重要的一件事情。可能很多人会简单地认为，在新加坡当一名华语老师是很简单的事，但事实真是如此吗？在新加坡申请华文老师流程下面分享一下网友寒塘雁迹的经历，但要说明以下几点：第一，只是针对在新加坡申请的情况。现在MOE每年都要几次到国内聘请有师资证的华文老师，这不在讨论范围之内。第二， 这里只是个人和周围朋友的经历，并非 MOE权威性指南。第三， 可能MOE政策有变化，具体请咨询MOE。第四， 作者学历为全国排名十几的某大学汉语文学专业本科（非师范）。我来新加坡大概5年了，刚来的时候，刚好遇到经济比较差的一段时间，用新加坡人的话来讲，经济不好的时候，大家都愿意做政府工，因为比较稳定。所以作为一个外国人，我申请的时候是颇费了一番周折的。事实上，我一共申请了4次，前后经历了3次面试才被录用。第一次申请的时候，还没有拿到PR，所以没多久，MOE就给我回信了，结果当然是：不可以。拿到PR之后，继续申请，反正也是线上申请，而且不用像申请PR那样要被拒后要相隔一段时间之后才可以。MOE觉得我的相关资料可以之后，就会发电邮请你传真或邮寄你的学位证、毕业证、大学成绩单等相关资料。过后再次筛选，觉得符合要求过后，就会通知你去面试。面试的时候有4位考官，其中有一位是心理测评师一类的（经常会问你一些很难回答的问题），一定有一位是讲华文的。通常得到面试机会的中国PR有两类——有国内的师资证或没有国内的师资证。先说有的，对这一类老师的英文要求很低，因为不用在教育学院读书，直接可以进学校教。但是，只是师范类的中文专业的老师才可以。起薪基本3K，算是合约老师，基本2年签一次合同（听说也有一年的）。再说没有师资证的，会毕业院校有一定的要求。我在读教育学院的时候，一共18位华文老师，只有3个中国人，我的另外两位中国同学一个是暨南大学中文系毕业，在国大读过了硕士，另外一个是人民大学的现当代文学硕士。英语有一定的要求（因为要去NIE读书），我记得最后被录取的一次，主考官用华语问过了一些情况后，最后要求用英语提问，问我的问题是：“How do you think about Singapore’s education system?”后来听我的教育学院的一位老师说，其实，如果MOE第一次面试的时候觉得这个人不适合做老师的时候，根本不会再给第二次机会。所以我推测我之前被拒的原因是因为没有位置。再来说说我的一位朋友的经历。她是国内一所著名的经济学府本科毕业，PR。一段时间没有找到合适的工作之后，也申请当华文老师。教育部给她的offer是教育学院读2年，然后教小学，最重要的是，薪水等同于diploma学历，只有1K多而已。所以我朋友没有接受。然后她去第二次申请，在第二次面试的时候，她对面试官提出了质疑，为什么把她的学历等同于diploma，得到的回答是：“现在很多中国人以为来了新加坡就可以申请当华文老师，其实不是这样的。你的学历还算不错的，所以我们会给你offer。如果你是某些大学中文系毕业的，我们肯定会按照degree学历给你去教中学。”MOE现在要求要提升教师的素质，尽量录用大学生做老师，以我周围的同事为例，绝大多数是国大和南大毕业（当然，因为我们学校的年轻老师占比例极大。）所以，他们对中国大学毕业的应该要求也比较高。课堂氛围如果你只是把华文课程单纯的想成玩乐课程，那你就大错特错了。目前新加坡的华文教育采取的是应试教育，快捷华文课程是所有政府学校的学生选择华语作为第二语言的必修课。一般来说，快捷华文课程的每个班级里会有40名学生，每节课为一小时，课程内容为听力、口语、阅读和写作。由于班级里人数较多、课程时间紧凑，华文老师会尽可能的控制课堂节奏。而高级华文课程则有所不同，课堂人数会较少，为精简型的20人以下小班（不同的学校有不同的班级人数），课程内容比起快捷华文会更加深入、更有难度、作业量更大，上课氛围因为人数的减少而略微好一点。有时候老师会组织小组讨论，各组成员把自己的思考结果共享到网页上，之后老师会拿出一份比较详尽的答案来与大家的讨论进行对比，并分析大家思考中的不足之处。其实，大部分学生选择高级华文并不仅仅只是因为单纯地喜欢，而是因为高级华文课程所带来的各种好处：1.可以在现有的 O-level 成绩的基础上减少两分，使得学生能够选择更好的初级学院 2.可以在 O-level考完之后的 JAE 中使用高级华文课程的成绩来代替英文成绩（可以自由选择是用英文成绩还是华文成绩作为自己的 JAE 成绩） 3.比参加快捷华文课程的学生学到更多的知识。新加坡的华文地位与未来前景通过新加坡的一项“讲华语运动”的调查发现：讲华语的家庭自1990年的70%一路下滑，到现在只剩40%的家庭仍以华语作为主要用语，反之，讲英语的家庭却从当年的26%增至今年的60%。可以想象如果没有新加坡一年一度的讲华语运动热烈推动和政府的不断鼓励，新加坡的华文怕早已消声灭迹了。那么，是因为什么原因，造成华文在新加坡地位的下滑呢？首先是学生本身，新加坡学生一般对进一步修读华文的兴趣不大，认为华语是不成功人士使用的语言，会降低他们的专业身份，没有一点经济价值。许多优秀的双语毕业生也不愿意接受到国外大学修读中文的奖学金，宁可将来从事较有「钱途」的西方专业。其次是华人家庭的考量，华人家庭为了迎合政府的英文化政策，放弃自身方言后，不但没有选择华语作为家庭沟通的用语，反而有憎恨母语的趋势，大多数家庭以选择杂菜英语与孩子沟通为荣，不想孩子在说英语的邻居面前抬不起头。但不少人把学习华语当作一种折磨，大部分学生在学期间还能花一部分时间学华语，主要是为了能通过小六会考、O水准会考或A水准会考。也有一些家长并更看重的是孩子的分数，不希望被华文拖了后腿，致使孩子上不了更好的学校。不过近几年，随着中国的不断发展，新加坡整个社会阶层也越来越重视华文教育。现在，新加坡华文教师的地位已经比过去提升不少，而学生双语程度也比以前进步许多。但是诚实的讲，如果是在选择在新加坡做老师（不论是华文老师还是其他科目的老师），职业发展机会并不是太大，这一点跟国内的情况差不多。但是如果您以教书育人，桃李满天下作为自己人生目标，或许来新加坡做华文老师是一个不错的选择。任教感悟刚起步在补习中心当华文老师的小珊表示：“我觉得当老师特别辛苦，很累，超级累。不过如果对孩子真的有感情的话，看到他们进步，又会觉得很幸福。”而在前来新加坡之前，就已有长达11年执教经验的张老师则认为自己在工作单位需要较多时间适应语言上的障碍，因为新加坡的官方语言是英文。不过还好，张老师表示学校的同事都很愿意在语言上给她提供翻译，并且给她介绍许多英语词汇和语法。