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老师总结的马克思主义基本原理概论重要考点
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评论:高校人文社科老师必须坚定马克思主义立场
　作者：李正穹 连瑞谦
　编辑：陈致远
　　“大学之道，在明明德。”自古至今，教育的核心追求始终是立德树人。中国的高校一直承担着为国家培养和输送人才的重要职责。如何加强思想引领，牢牢把握党对高校意识形态的领导权，关系到培养什么人的问题，更关系到中国梦的实现。怎样改变高校意识形态中或多或少存在着的“杂花生树，群莺乱飞”状况，实现“星垂原野阔，风正一帆悬”的风景，中国青年网特别策划“思想引领高校行，立德树人大师谈”系列报道，深入高校课堂，探访学术大师，聆听他们对高校思想宣传工作的真知灼见，放大高校“好声音”，帮助青年人“扣好人生第一粒扣子”。
清华大学社会科学学院经济学研究所80岁退休教授王耀山接受中国青年网记者专访。中国青年网记者李正穹摄
　　“教育属于上层建筑，而思想意识形态工作属于教育工作的前沿阵地。教育的高端产品是大学生，社会主义事业接班人主要是指他们。因此在社会主义大学，办教育一定要坚持社会主义方向。”近日，清华大学社会科学学院经济学研究所80岁的退休教授王耀山在接受中国青年网记者专访时表示。
　　王耀山教授1956年考入清华大学水利系，1962年初毕业留校任教，主要从事政治经济学的教学工作，曾先后担任清华大学社科系党委书记、校党委委员、人文学院党委书记兼副院长，并亲历了清华大学文科由马列主义教研室，演变为社会科学系，再发展成为今天的人文社会科学学院。
　　在采访中，王耀山回顾了中国高校“政治课”的缘起以及清华大学人文社会科学学院发展历程，直言日前中办国办印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》“非常重要”，同时提出“在高校人文学院当老师，就必须坚定马克思主义立场”。
　　“社会主义大学的任务是培养为人民服务的大学生”
　　“从新中国成立之初，我国就将马列主义教育称为政治课。”王耀山在回顾中国高校“政治课”的缘起时表示，解放初期，为了培养新中国建设人才，当时的高校先后建立起“大课委员会”，即面对全校大学生上大课，进行马克思主义思想理论教育。
　　“当时教育部关于建立大课委员会有这么一段话：大学的任务是造就新中国的建设干部，这种干部不仅在业务上要有所专长，而且，更重要的是要有为人民服务的热忱。因此，他们必须建立革命的人生观;能掌握马列主义立场、观点和方法去工作。为了这种需要在我们大学里开设了政治课程，这是一个新的课程。把马列主义理论课程称为政治课，就是从这时开始的。”王耀山告诉记者，“举什么旗，走什么路，坚持什么，摒弃什么，具备什么，都是由培养什么人才决定的。在社会主义大学里对大学生的思想宣传工作要突出政治，对大学生要求是要有坚定正确的政治方向，最终是为人民服务。”
　　据王耀山回忆，清华大学的政治课曾在1957年“反右”斗争的特殊历史背景下暂停过一段时间，直至1959年才开始恢复，重新组建政治课教研组，他正是在教研组组建期间服从学校分配，留校任教政治经济学课程，并经历清华大学人文社会学科的发展壮大。
　　“在这个过程中，我们明显感受到，人才的培养和素质的全面提高，不是光靠理工科专业课学习就能达到的。文科在培养人才的全面素质方面有重要作用，坚定的马克思主义立场在这一过程中更是十分重要。”王耀山表示。
　　“西方观点在方法层面上可以使用，但在价值层面上不能学习”
　　在采访中，王耀山特别提到了近日中办国办印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》(以下简称《意见》)，同时也提及教育部部长袁贵仁在教育部学习贯彻《意见》精神座谈会上的讲话。
　　“难道社会主义大学能让西方价值观进课堂、进教材吗?我们社会主义核心价值观也不可能进西方的课堂、教材。资产阶级的思想意识形态或者其价值观可以介绍，但不能作为正面去宣传。西方观点在方法层面上可以使用，但在价值层面上不能学习，因为它不能代表中国最广大人民的根本利益。”王耀山明确指出，西方价值观理所当然不能进入高校课堂和教材，但这并不代表其观点和方法不能进入，对于高校政治课教师而言，课堂本身是有纪律的，“要讲符合社会主义价值观的观点，以此来教育大学生，才是培养人”。
　　王耀山回忆自己的从教经历时表示，在某些课程中，确实有高校老师为了哗众取宠，将不正确的观点或者小道消息拿到课堂上讲，学生虽然一时听得开心，但造成的影响却是不可挽回的，“从清华人文社会学科发展的过程来看，在人文学院当教师，就必须坚定马克思主义立场，按照这个做。如果嘴上说一套，干的另一套，学生也不会服气”。
　　“对于高校思想工作的意见，尽管都是老生常谈，但必须常讲，这是高校教学的基本原则。中国如果不进行系统马克思主义理论教育，根基可能很快就被动摇，如果一届学生5年不强化思想教育，出校门政治立场或信仰就可能动摇。”王耀山表示，据他了解，由于国家发展形势比较好，人们心情比较舒畅，社会的认同感比较强，现在的政治理论课比改革开放之初要更好讲，“因此现在提出加强思想理论教育工作，非常重要。习总书记提出道路自信、理论自信、制度自信，那是理直气壮的。只要我们中国这条路走成了，就可以成为榜样!”
原标题:王耀山：高校人文社科老师必须坚定马克思主义立场
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人大教师谈马克思主义哲学基本原理课：要到课率更要抬头率
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（原标题：人大教师谈马克思主义哲学基本原理课：要到课率更要抬头率）
【编者按】日，全世界因为一个人记住了一个伟大的日子，这个人是卡尔·马克思，这一天是他的生日。提起马克思，或许如今大多数青年想到是高校里人人必上的公共课，抑或是那个大胡子德国人的画像，却鲜有人铭记这位世界无产阶级革命的伟大导师在人类文明史上不可磨灭的思想贡献：辩证唯物主义、历史唯物主义、政治经济学、科学社会主义……正是由于对思想缺乏系统了解，不少青年人眼中的马克思笼罩着一层意识形态的迷障。近日，一批80后、90后年轻人利用新媒体技术，在网络上对马克思及其思想进行视角独特的阐释，重新燃起了大家关注的热情。在五四青年节和马克思诞辰198周年到来之际，中国青年网推出特别策划“您好，马克思！”，深入在京高校调查了解学生马克思相关课程情况，采访学术界知名大家、青年学者教师以及网络意见领袖，通过图文、视频、图表和H5等多种形式为你呈现最真实、最炫酷、最深刻的马克思。提起《马克思主义哲学基本概论》（以下简称马原），相信绝大部分年轻人对这门大学必修公共课程都不陌生。近日，中国青年网记者在连续旁听了北京多所高校的多节马原课后发现，这一课程的到课率普遍较高，但学生课堂参与度、教师与学生互动度差强人意，个别学生在课堂睡觉、玩手机的情况不容回避。而与这些课堂形成鲜明对比的是，也有一部分老师的课堂气氛活跃，教学不局限于课堂，与学生现实生活紧密相关。4月13日，当记者来到中国人民大学商学院的马原公开课旁听时，就碰到了这样一位老师——中国人民大学马克思主义学院讲师张晓萌。在她的课上，学生们总是欢笑不断。课后学生们又会带着课堂上自己的兴趣点和疑问去进行调查研究。作为思想结晶，张老师还会将同学们和自己的观点汇总到一起，并通过学院思政教研室运营维护的微信公众号“别笑我是马原课”和“马原课请睁眼”发表。据了解，已到而立之年的张晓萌先后就读于北京大学、法国巴黎政治学院、清华大学，并公派于哈佛大学肯尼迪学院做访问研究员。回国后到人民大学任教，曾在第八届北京高校思想政治理论课教学基本功比赛中获奖。正因为与学生年纪相仿又愿意和学生互动的缘故，她在学生们之中有着不错的口碑。在接受中国青年网记者专访时，张晓萌表示，目前高校马原课的到课率有了保障，在这一基础上还应注重“率”，90后的学生思想活跃，特别关注中国现实问题，但他们还没有形成稳定的价值观念。受到网络文化和不同社会思潮的影响，面对他们强烈的表达欲望和思辨精神，“要慎重区分批评与抹黑之间的差异”，引导学生对马克思主义理论的信仰，对中国道路的信心。中国青年网：你为什么选择在马克思主义专业教学？张晓萌：之前我在北大和清华两个哲学系的学习，给我铺就了一个很好的学术基础。在多种哲学思想体系比较研究之下，我深深的感觉到马克思主义哲学的思想魅力，所以，我希望能够通过进一步的学习和科研工作，对马克思主义有更为系统和深入的研究。后来我两度到国外留学。亲历了2008年金融危机后，我亲眼看到《资本论》在全球热销，世界范围内兴起重读马克思的热潮。这让我意识到只要资本主义制度没有发生根本性的变化，马克思主义仍然是我们时代不可超越的哲学。因此，我们有义务创造性地继承与发展马克思主义，并结合国情的独特性进行新时期解读。所以，我做出了在马克思主义专业教学的决定。中国青年网：这几年的教学实践是否对你的马克思主义信仰产生影响？张晓萌：我觉得，马克思主义不仅是一个理论的学说体系，同时也具有很强的现实实践意义。马克思主义理论博大精深，对人类社会发展规律的分析体现了马克思主义的科学性，人对历史的能动性参与体现了实践性，对资本主义制度批判和对人的全面而自由发展的追求体现了积极的价值取向。对坚定的马克思主义者来说，科学和信仰是统一的。这是我对马克思主义的理解。中国青年网：你觉得现在的学生有什么特点？张晓萌：在教学过程中，我们发现课程到课率现在有了保障，但是在到课率的基础上我们应该提出更高的要求——抬头率。我们现在是在跟什么争学生的眼球？互联网技术、新媒体时代，大家可以很便捷地接触到网络上非常丰富的知识。当你谈论的每个问题学生都可以在网上找到回应的时候，你就必须通过挖掘课堂独特性来赢得他们的眼球。现在90后的学生思想非常活跃，对社会热点问题特别关注，尤其是中国现实问题。而且在这个过程当中他们的表达欲望非常强烈，也有很强的思辨精神。国内著名的哲学家陈先达先生曾说过，要慎重区分批评与抹黑之间的差异。其实学生们在这个阶段，并没有一个稳定的价值观念，受到网络上的文化和不同社会思潮的影响非常大，这时候必然会产生一些思想上的困惑，甚至有一些善意的批评意见。这时候一定要尊重和包容他们的观点，让他们充分地表达，表达出去之后，你要针对这些问题对他们进行回答。你要相信这些学生对马克思主义理论是信仰的，对中国道路也是有坚定信心的，只不过在这个过程当中存在困惑。在这种情况下，你的包容能够让他们感受到受尊重，从而愿意与你沟通。沟通的时候，你恰恰可以进行引导，因为我们毕竟在学识上要比他们积累的丰厚一些，知识体系更全面一些，而且我们对道路的理解、对理论的理解、对主义的理解要比他们更深刻一些。所以这个时候才是一个非常好的有效的传达。中国青年网：可以感受到，在你的课堂上学生学习互动氛围很好，是否有“锦囊妙计”？张晓萌：我总结了一下，在教学过程中有三点需要注意。首先我觉得很重要的一点就是要构建课堂的共同话语。也就是说在课堂教学中，要不断地把学生纳入到教学环境当中来，通过大家能够听得懂的语言，深入浅出地把这个深奥的理论还原给大家。其次，是要引入学生普遍关注的社会热点问题，讲解理论。最后，要运用新媒体增强课程感染力，充分发挥学生的积极性和创造力。注重课堂教学和课下、线上活动的互动，即相互呼应。例如，我们学院成立的一个微信公众号——“别笑我是思修课”，就搭建了一个很好的课上课下互动平台。公众号会刊发学生的文章，刊发理论家、长江学者、马克思主义理论工作者的文章，大家多元的需求都会在平台上得到满足。这个学期在课程上也尝试着打造马原课公众号，叫做“马原课请睁眼”，这个公众号由学生和老师共同去维护，这样能直接回应学生的需求和兴趣点。我们现在已经推送了很多期，广受好评。比如，有学生刚刚学会泥塑，上完马原课回去就自己捏了一个马克思的泥人作品交上来，还有马克思剪纸、印章等。此外，有学生以“资本主义制度之下的人的异化”为主题，自己组织拍摄微电影，在微信上进行推送，反响很好。中国青年网：我们在生活中会碰到一些非马克思主义专业的学生，他们苦读马克思主义的著作，却会被一些学生视为“另类”。你怎么看这种现象？张晓萌：我遇到过很多非马克思主义专业的学生对马克思主义很感兴趣，并且阅读了大量马克思的著作，有很深入的思考。尽管不乏一些同学对马克思主义的理解不够深入、全面，甚至也有少部分同学对马克思主义存在着一定程度的误读。但是，他们的学习热情和兴趣值得肯定，而且他们有一定的文献研读基础，进行交流和引导相对容易实现。这个时候，教师的作用非常关键，如何运用扎实的研究基础和系统的学术积累把握住学生的思考点和困惑之处，引导他们对马克思主义形成正确的理解，引导他们感受马克思主义的思想魅力和积极价值取向，这是非常重要的。
本文来源：澎湃新闻网
责任编辑：王晓易_NE0011
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