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公共基础知识：典型例题解析（三）-江苏公务员考试网
1.坚持“二为”方向（ & ）。
　　A.是指为人民服务、为社会主义服务的方向
　　B.是指为物质文明、精神文明服务的方向
　　C.是社会主义文化的本质表现
　　D.是社会主义文化与资本主义文化的根本区别所在
　　2.绝对真理和相对真理的关系是（ & ）。
　　A.绝对真理通过相对真理表现出来
　　B.相对真理中包含着绝对真理的成分
　　C.相对真理和绝对真理没有固定不变的界限
　　D.任何真理都是相对真理和绝对真理的统一
　　3.下列哪些活动形成的关系属于行政法律关系？（ & ）
　　A.公安局给所属干警法律处分 & & &B.税务局干部上街宣传税法
　　C.财政局取消不合法的收费项目 & & &D.人民法院审查工商局处罚决定
　　4.下列属于政府职能范围的有（ & ）。
　　A.企业的生产经营活动 & & &B.打击走私
　　C.取缔“法轮功” & & &D.反垄断
　　5.人们必须重视间接经验和书本知识，这是因为（ & ）。
　　A.社会实践是人类认识的基础
　　B.认识的发展具有继承性
　　C.一个人不可能事事都亲自实践
　　D.间接经验和书本知识也是认识的源泉
　　江苏公务员考试网（.cn）参考答案解析
　　1.ACD【解析】“二为”方向即文艺为人民服务、为社会主义服务。它是社会主义文化的本质表现，是社会主义文化与资本主义文化的根本区别所在。
　　2.ABCD【解析】真理的绝对性和相对性是一个重要的理解性的概念。绝对性是建立在相对性的基础上的，相对之中蕴含绝对，两者辩证统一，不可将两者对立或者分开。
　　3.AC【解析】行政法律关系是指由行政调整的具有行政法上权利、义务内容的行政关系，其内容是指行政主体和相对人在法律关系中享有的权利和承担的义务。根据概念和内容去理解，故答案选AC.
　　4.BCD【解析】政府管理职能有四个：一、政治职能；二、经济职能；三、文化职能；四、社会职能。政府职能的范围涉及国家和社会生活的各个方面，既包括政府、经济、文化教育、社会服务等基本职能，还包括运行过程中的决策、组织、协调、控制等职能。但企业的生产经营活动不属于政府管理职能，故答案选BCD.
　　5.BC【解析】就个人获得知识的途径来说，包括直接经验和间接经验两部分。但人们不可能事事直接经验，事实上一个人的多数知识来自于间接经验，一切真知都来源于实践，没有直接经验就不可能有间接经验。因此，在强调“实践出真知”的同时，又必须重视学习间接经验用于指导实践。
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1.邓小平理论是（ ）。
　　A.马克思主义在当代中国发展的新阶段
　　B.对毛泽东思想的继承和发展
　　C.全党全国人民集体智慧的结晶
　　D.在改革开放
国家公务员面试典型例题之七
一、你作为领导干部在工作中碰到上级的某一批示精神与本地实际情况不一致、发生矛盾时，你将如何处理？
思考准备时可明确三
国家公务员面试典型例题之六
一、假如领导派你和一个有矛盾的同志一起出差，你如何处理?在日常生活中，出现这样的事情你是如何处理的？试举例说明。
　　多项选择题
　　1.下列命题中属于唯心主义的有（&&& ）。
　　A.人的认识不仅反映客观世界，而且能通过实践改变世界
　　B.客观世界是人的认识的创造物
　　1．当红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种光会聚一点时，该点呈（&&& ）。
　　A．黄色 B．绿色 C．红色 D．白色
　　2．下列关于日食的表述不正确的是（
公安机关的基本职能
　　(一)公安机关的基本职能
　　专政职能和民主职能是公安机关的基本职能，它集中反映了公安机关作为人民民主专政工具这一根本属性的要求
为贯彻公开、平等、竞争、择优的招考原则和按照建设高素质事业单位工作人员队伍的要求，制定本考试大纲。
本考试大纲适用于长春市事业单位面向社会公开招聘管
　　【历年试题】寓言：狐狸发现一个山洞里有很多葡萄，但由于太胖进不去，所以饿了三天，瘦了一大圈就进去了。在里面吃了三天吃饱了，又由于长胖出不来，饿了三
　　1.下列各项中，（）属于物权的民法保护方法。
　　A.返还原物
　　B.排除妨害
　　C.消除危险
　　D.恢复原状
　　2.下列诸债中，（）属于法定之
　　1.著作权自（）之日起产生，并受法律保护。
　　A.作品创作完成
　　B.向版权局提出申请
　　C.办理版权登记
　　D.经版权局核准登记并公告
　&&&& 621.安徒生童话《海的女儿》里，小美人鱼变成人是为了见到谁？答案C
　　& A. 渔夫B. 王后C. 王子
&&&&&& 622.貂熊又被称为&飞熊&。是因为什么
&&&&&&& 601.企业与职工的劳动合同中规定每月的5日发放工资，某月，企业在第15日才将工资发给职工，企业的这种作法是否是不允许的？答案A
　　& A. 是B. 否
　　1．重点回顾主要概念
　　资料分析中的计算型概念考查频率较高，比如：同比与环比、百分数与百分点、比重、倍数与翻番、平均数、年均增长率等，对于这些概
1.社会发展的决定力量是（ ）。
　　A.地理环境 & & &B.人口
　　C.物质资料的生产方式 & & &D.阶级斗争
　　2.甲因遭丈夫乙的虐待而被迫离家独居
1.党的政策和社会主义法的关系，应该是（ ）。
　　A.政策指导法，法制约政策，两者相辅相成
　　B.政策高于并大于法，法必须服从政策
　　C.法高于并大
四川公务员专业指导目录在哪里？
我是2014年本科毕业，我可以参加2013年下半年的国家公务员考试么
你好，我参加了广东2013年公务员考试，但是报名登记表的工作经历忘记填写高中的学习经历，会影响面试前得资格复审吗？
你好，请问一下医学类的专业可以报考公务员的那些职位
河北省考笔试准考证丢失，能够补办吗
没有报到证，对公务员录取后转正定级有没有影响？
国家公务员的两年基层工作经验是如何确定的？
2013年江苏公务员考试是什么时间，还像去年一样会提前吗？
我的条件是否能报今年10月份的公务员考试
2012年吉林省政法干警考试时间？
中药学专业能报考的岗位有哪些？？
我的专业是日语，请问参加国家公务员，能报考的职位有哪些啊
我想问一下 我是2012年毕业的本科生 能报考2013年有应届毕业生要求的职位吗
友情链接：直接经验 和 间接经验 间关系的原理,说明参加 社会实践 与 学习书本知识 的关系.如题,写一篇大概300~500字的论述.满意的话再追加50分,说道做到.
直接经验是指亲身参加变革现实的实践而获得的知识； 间接经验是指从书本或别人那里得来的知识. 辩证唯物主义的认识论,一方面强调直接经验的重要性,因为认识来源于实践,只有从亲身的实践中得到的直接经验是获得的真知.但是一种经验,对自己来说是直接经验,对别人来说就是间接经验,没有直接经验就没有间接经验.更重要的很多问题必须亲身实践的体会,才会理解得深刻.你要知道梨子的滋味,就必须亲自尝一尝.从工作方法上来说,也必须有亲身的实践,才能把上级的指示和本部门的具体情况相结合起来.所以直接经验是很重要的.但另一方面,又不能否认学习间接经验的重要性,因为一个人的实践总是有限的,一切事情都靠自己直接经验是不可能的.事实上,一个人所接受到的知识,绝大部分都是间接经验的东西.为了继承历史遗留下来的精神财富和学习外域的知识,接受间接经验是完全必要的.每代人都把前人的认识当作自己认识的起点,又都以自己的认识成果充实人类知识的宝库,作为下代人认识的基础.人类通过世世代代的知识积累和交流,推动着认识的发展.如果每一代人都摒弃前人的认识成果,一切都从头开始,那么人类的认识就会永远停留在原始的最低水平上,得不到发展和提高.所以,一个人的知识,包括直接和间接两部分,而真正的经验都是从实践中获得并经过实践检验的.人们在接受间接经验时,多少要以自己的直接经验为前提,要真正理解间接经验,还有待于自己的实践.因此,在人的认识过程中,在实践中取得直接经验和虚心学习间接经验是一致的,是缺一不可的.
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坚持实践是认识的第一源泉
坚持实践是认识的第一源泉
作者:严卓林&&
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实践是认识的来源
范文一：实践是认识的来源课题人的认识从何而来学科 授课教师 知识目标政治班级 教具高二（16）班 多媒体课型 课时新授课 一课时识记实践的含义、构成要素、特点 理解实践是认识的基础 培养学生科学的实践观以及运用马克思主义认识论分 析和解决问题的能力 培养学生实践第一的观点，一切都来源于实践，一切 都服务于实践教 学 目 标能力目标情态价值观重点、难点 实践的基本特征，实践是认识的来源教学内容教 学 过 程一、引用生活常识，对话导入新课 二、了解人类的探月活动——领悟实践的内涵 三、分组讨论理解实践的特征 四、多媒体展示相关材料，师生合作理解实践是认识的基础 五、课堂小结一、实践及其特点板 书1、实践的含义 2、实践的特征 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的来源 2、实践是认识发展的根本动力 3、实践是检验认识正确与否的唯一标准 4、实践是认识的最终目的反 思原文地址：
范文二：实践是认识的来源论职业生涯规划可行性调研“实践是认识的来源”不去企业进行调研，根本就不会了解到企业看重的是什么。企业需要的是什么样的人才，企业招聘我们计算机网络技术专业的人才，对我们的要求是什么。在调研之前我根本不了解，通过调研我明白了。通过这次关于职业生涯开发与管理的可行性调研，我也认识到自己有很多的不足。我了解到企业不在乎你所在的学校，不在乎你在校的成绩如何。而是在乎你的实力，在调研中有一个老板对我说的话让我记忆犹新，他说：“一个真正的人才，不是看他成绩有多好，而是看他实际实力。成绩好并不代表实力强，现在的学生包括老师都把成绩看的太重要了，也至于忽略了对学生实际能力的培养。做为新时代的人才，应该注重对自身能力的提高，应该淡薄成绩。”计算机网络技术专业：主要培养从事网络集成与工程监理、Web网页制作与网站设计、信息安全与网络管理的高级网络技术应用型人才。本专业培养的学生在掌握网络的相关理论知识基础上，具有从事计算机网络与信息系统集成、网络设备配置、网络管理和安全维护的基本能力，以及基于Web的软件开发等方面的初步能力。计算机网络技术专业可从事的邻域：在国有企业、私有企业、政府机关、学校、医院等单位的网络中心、部门机房或cisco做网络管理员，从事网络布线、设备安装、调试、配置与维护工作；从事网络运行维护与安全管理工作；从事网页设计与开发及小型网络数据库应用系统开发等工作。毕业生也可在商业网络公司、计算机公司从事网络建设与网络设备销售及售后服务工作；也可在专业的Internet服务公司从事网站规划、设计、素材采集加工、网页制作、网站运行维护等工作。岗位：网络管理员网络工程师（网络构架，网页制作，平面设计）软件工程师（软件开发，程序制作，代码编写，重汇）硬件工程师（硬件设备设计 补充设备）系统构架工程师系统运维工程师信息系统采集工程师以网络管理员（技术型）工作为例：现在，越来越多的企业意识到使用网络办公既方便又可以节省资金，通过网络实现信息共享，比如公司员工可以共享打印机、传真机等硬件或软件。网络管理员就是保障网络（包括因特网、局域网、广域网和其他数据通信系统）正常运行，在故障发生时迅速定位和排除错误，设计、组装、管理和维护企业内部计算机网络，提供计算机技术咨询与支持，以保证企业信息安全的专职人员。主要日常工作是： 维护公司计算机硬件，搭建与配备计算机网络，根据需求设计网络方案；维护和监控公司局域网，保证其正常运行；安装和维护公司计算机、服务器系统软件和应用软件，并提供技术支持；解决排除各种软硬件故障，做好记录，定期制作系统运行报告；维护数据中心，对系统数据进行备份，协助网站相关应用软件的开发。总之，所有与网络的建立、管理、故障排除以及网络安全等有关的事情都属于网络管理员的工作，因而被誉为互联网的“侦察员”。
核心竞争力：知识要求：网络管理员通常要求具备通信、电子工程、计算机专业本科以上学历。熟悉ADSL技术原理，熟练使用ADSL路由设备，精通ADSL共享技术。技能要求：熟悉网络设备的性能、连接与配置，掌握网络服务的搭建、配置与管理，能熟练使用网络诊断软件工具，及时排除网络故障；具备较强的动手能力和学习能力，善于分析、思考问题。经验要求：具有两年以上从事系统操作的工作经验，精通局域网的维护及网络安全；熟悉WLAN技术，有WLAN配置和调试经验。职业素养：工作主动性强，耐心、细致，有责任心和压力承受力，具备快速反应能力。职业现状：截至2005年1月，我国网民已有9400万人。网络已经成为人们生活中不可或缺的获取信息的工具。与此同时，网络的安全问题成为所有网络用户最头疼的问题。网络管理员的作用也因此越来越不可或缺。五年前，网络管理员的首要工作是在蠕虫病毒出来之后，尽可能快地为所有的漏洞打上补丁。现如今每周都能发现许多新漏洞，打补丁已经成了网络管理员一项繁重的任务。因此，不断地更新软件补丁成为网络免受病毒、蠕虫等危害的关键手段。这就要求网络管理员要与时俱进，广泛涉猎与网络管理相关的领域，不断更新自己的知识和技能，跟上网络“发展”的步伐。风险与回报：网络是一个复杂的系统，故障与原因关系复杂，既可能是一因多果，也可能是一果多因。一旦出了问题，网络管理员就要尽快地恢复正常，压力很大。平时的工作大都是例行公事，极为枯燥，并且加班加点也是家常便饭。北京地区，网络管理员的薪情一般在年薪5—8万元之间。发展路径：网络管理员是维护网络系统的最初、最直接的管理者，有初级和高级之分，网络的复杂和永无止境的发展促使网络管理员不断向更深、更专的水平进军。转型机会：随着经验的积累和技能的提升，网络管理员可转向网络安全师、系统分析师等领域。必备技能：1：了解网络设计拥有丰富的网络设计知识，熟悉网络布线规范和施工规范，了解交换机、路由器、服务器等网络设备，掌握局域网基本技术和相关技术，规划设计包含路由的局域网络和广域网络，为中小型网络提供完全的解决方案。2：掌握网络施工掌握充分的网络基本知识，深入了解TCP/IP网络协议，独立完成路由器、交换机等网络设备的安装、连接、配置和操作，搭建多层交换的企业网络，实现网络互联和Internet连接。掌握网络软件工具的使用，迅速诊断、定位和排除网络故障，正确使用、保养和维护硬件设备。3：熟悉网络安全设计并实施完整的网络安全解决方案，以降低损失和被攻击风险。在Internet和局域网络中，路由器、交换机和应用程序，乃至管理不严格的安全设备，都可能成为遭受攻击的目标。网管必须全力以赴，加强戒备，以防止来自黑客、外来者甚至心怀不满的员工对信息安全、信息完整性以及日常业务操作的威胁。 4：熟悉网络操作系统熟悉Windows和Linux操作系统，具备使用高级的Windows和Linux平台，为企业提供成功的设计、实施和管理商业解决方案的能力。5：了解Web数据库了解Web数据库的基本原理，能够围绕Web数据库系统开展实施与管理工作，实现对企业数据的综合应用。6：素质能力具有强烈的求知欲且能自学的能力，相关的计算机专业词汇英文阅读能力，动手能力，较强的应变能力，敏锐的观察能力和出色的分析判断能力。发展前景：从目前的情况看：企业的IT技术管理岗位一般设置为企业信息主管、总监等； 工程技术岗位设置为网络工程师、 软件工程师和数据库工程师等；运行维护岗位设置为数据库管理员、 系统管理员、 网络管理员、 设备管理员等；操作岗位则设置为办公文员、CAD设计员、网页制作员、多媒体制作员等。规模较小的企业，一个岗位可能涵盖几个岗位的内容，如系统管理员既要负责系统管理，又要承担网络管理；而大企业往往将网络工程师细分为网络设计师、系统集成工程师、网络安装工程师、综合布线工程师和系统测试工程师等。
网络管理员早就被国家定为一个完整的职业，从中可以看出，网络管理市场还是有保障的，并不是像一些边缘学科那样处于无职业化状态。随着网络的普及，现在几乎所有企业都有自己的网络，都需要网络管理员，哪怕是兼职的。全国起码有上百万家企业，一个企业平均一个都有上百万的职位需求。事实上，一个企业至少一个，加上专门的网络工程公司，平均起来起码也有两个，这样一算就是两百万的职位需求。另外，现在网吧市场也非常庞大。就目前来说，全国起码有二十万家大小不一的网吧，一个网吧至少一个网络管理员，又是至少二十万的职位需求。目前网络管理员职业的职位和工资涨幅都处于所有行业的前沿，据最新消息，美国现在网络管理员的工资涨幅也相当大，处于所有行业的前十位，年薪平均达到了8万美元。尽管目前，网络管理行业的普遍工资都不是很高，但我们要看到，这个工资在逐年提高，而且随着企业网络规模和应用复杂性的提高，企业对网络管理员的依赖性肯定会加强，到时提高网络管理员工资也就是必然的了。微观上，即从网络管理员自身来说。现在是网络时代，懂得网络技术可以说真是一技傍身，一世无忧了。为什么这么说呢？从大环境考虑，找个网络管理员的工作，基本上不存在问题，专业一些的工资都还不错，起码有3 000元以上。如果不去找工作，可以自己开网络维护类公司，接一些小型企业的外包网络维护订单。有些小公司才十几台，或者几十台计算机，觉得专门请一个网络管理员没必要，还不如把这些工作外包出去省事。一个月几百，或者千来元，小问题自己处理，大问题才叫专业的网络管理员来。另外，自己有了网络技术，自己家里上网的事，以及子网计算机和计算机网络教育方面就不用求人了，优势相当明显。 企业及社会对我们计算机专业人才的评价：1、缺乏基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力。?2、仅有书本知识不能解决实际问题，对工具和方法的应用不熟、经验不足。 ?3、知识结构不合理没有反映出业界的发展现实。4、价值取向和对职业生涯的规划不成熟。?5、各高校的计算机网络技术专业差异太大，难以确定毕业生的能力特点。
我国网络人才缺口主要在以下几个方面：1、政府机关上网工程的实施，造就了对网络人才的巨大需求。2、现代社会处于全球信息化时代，企业上网需求量猛增。企业网络工程的建设、网络设备的配置、网络安全维护等方面都增加了对网络方面的相关人才的需求。3、现有的媒体网站、商业网站和专业性质的网站对专业人才的渴求迫不及待，网站今后的长远发展需要更加专业的人才来开拓。社会在发展，未来需要我们计算机专业的人才去创造！革命尚未成功，同志仍需努力！阅读详情：
范文三：实践是认识的基础和来源实践是认识的基础和来源人通过实践活动实际地作用于对象，使人的认识不断地由可能转化为现实。这包括两个方面的意思：第一，人们只有通过实践使自己的感觉器官直接地同对象相接触，才能使对象的各种现象反映到头脑中来，形成一定的感觉经验。人的一切认识都是从直接经验开始的，而直接经验则是人们亲身实践的产物。不进行改造和变革对象的实践活动，没有直接经验，人的认识就无从开始，也就根本不可能有认识。当然，这并不是说每一个具体的人或每一代人的认识都必须从自己的直接经验开始。事实上，特定历史阶段上人们的知识大部分来自间接经验，即来自书本知识或社会教育。那种贬低书本知识、轻视教育工作、拒绝向前人和他人学习的做法，是非常愚蠢的。但是，必须明确的是，对人的认识来说，间接经验只是“流” 而不是“源”，对我们来说是间接经验的东西在前人和他人那里则是直接经验。因此，从总体上看，一切知识都是从直接经验发源的。正是在这个意义上，我们说实践是认识的唯一来源。第二，人们只有通过实践实际地改造和变革对象，才能使对象诸多隐匿的方面呈现出来，才能使对象的真实状态、属性、关系、本质和规律得到充分的暴露。有人认为，认识来源于实践的命题只适用于经验科学而不适用于演绎科学（数学和逻辑）。这种看法是没有根据的。逻辑和数学公理表面上看来好象是先天的东西，实际上却是人们在实践中对客观事物的关系的反映。正是在长期的实践活动中，客观事物的这种关系亿万次地反映到人们的头脑中来，逐渐在人们的思想中获得了巩固的形式，这才形成了各种在人们看来是不证自明的逻辑和数学公理。因此,即使是看似与客观世界无关的抽象理论,也源自实践。实践是人们有目的地改造客观世界的物质活动，它总是在一定的认识的指导下进行的。人们要改造世界就必须首先认识世界，认识就是适应实践的需要而产生的。世界上的事物无限多样，但并不是任何事物都同时或同等重要地进入到人的认识领域中来，哪些事物能够成为人们关注和认识的对象，是由实践活动的需要决定的。人类的认识活动总是为各个时代社会实践的特定需要服务的，科学研究的任务也往往是围绕着社会实践的需要来确定的。在古代，为了适应游牧民族和农业民族确定季节、了解气候以及后来航海的需要，产生了天文学；为了适应丈量土地、衡量容积和其他计算上的需要，产生了数学；为了适应建筑工程、手工业以及战争的需要，产生了力学；天文学和力学的发展，又促进了数学的发展。近代资本主义生产的发展，产生了对新动力的需要，在这种需要的推动下，出现了蒸汽机。对蒸汽机的研究和改造，又进一步推动了动力学、热力学和机械学的发展。现代科学虽然具有较大的相对独立性，它的某些研究课题并不直接源自实践的需要，但即使是对于这样的研究课题，人们仍然十分重视所取得的成果的实际意义。至于人们最关心的多数研究课题，主要还是来自于社会实践的需要。由此可见，社会实践的需要始终是人类认识发展的强大动力。正如恩格斯 所说：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”此外,实践不仅产生了认识的需要，而且通过创造出必要的物质条件，有效地推动认识的发展。对于人类的科学认识来说，生产实践不仅提出问题，又为解决问题提供物质条件，包括经验材料和科学研究所需要的实验仪器和设备。恩格斯指出，近代工业的巨大发展，“不但提供了大量可供观察的材料，而且自身也提供了和以往完全不同的实验手段，并使新的工具的设计成为可能。可以说，真正有系统的实验科学这时才成为可能”。经验材料的提供，使人的认识有可供加工的材料，而且，经验资料越丰富，人们获取具有系统性和普遍性的认识的可能性也就越大。实验手段的应用，则大大地提高了人的认识能力，使人的认识有可能突破人体自然感官的局限，向物质世界的无限领域拓展。在现代，人类的科学认识已深入到宇宙的深处和基本粒子的内部，现代科学研究具有高难度和高精度的特点。没有现代工业所提供的各种强大的物质手段和物质工具，如电子计算机、高能加速器、太空探测仪等等，要从事现代科学研究是根本不可想象的。人的认识活动来源于实践,也要回归于实践,从而实现认识的意义.即人们从事认识活动往往是以实践为目的的,因此,认识成果只有回到实践,付诸于实践,才达到了认识的目的.例如,人们在地质学领域所取得的成果被应用于对资源的勘探和开采;对气候变化规律的揭示有助于人们预知天气的变化,以利于工农业生产等.当然,人们在很多基础科学领域的研究暂时,甚至在相当长时间内还显示不出其实践价值的情况的确存在,但这并不能否认这些研究的意义。它们将来终究会被应用于实践。况且这些研究显示了人类对宇宙怀有的强烈好奇心、不懈探索真理的精神以及揭示宇宙奥秘的雄心。阅读详情：
范文四：“实践是认识的来源、动力和目的”教案设计作者：王怡政治课教学 1997年03期教学目标：通过教学，使学生懂得实践的观点是辩证唯物主义首要的、基本的观点；掌握实践是认识的来源，是认识的动力，是认识的目的；明确实践在认识中的地位与作用，从而树立实践的观念，更好地指导实际行动。教学重点、难点：1.实践是认识的来源，是本节课的重点。2.实践是认识的目的，是本节课的难点。课前准备：布置学生预习并思考本框内容。教学用具：投影机，投影材料；放像机，录像带。教学用时：一课时。教学过程：复习提问：1.实践有哪几种基本形式？2.它对社会发展的作用如何？（学生回答略）教师总结，导入新课：通过上节课学习，我们已经知道物质生产的实践、处理社会关系的实践和科学实验，是实践的三种基本形式。然而，我们不但要理解实践对社会发展的作用，还应当懂得实践对认识具有决定作用，这是本节课需要掌握的。展示并解释本课教学目标：1.实践是认识的来源（板书）教师讲解：唐代名画家戴嵩善于画牛。他有一幅斗牛图，画得非常生动，被人们视为珍品。有一次收藏家把这幅画拿出来晒，一个牧童看到了，不禁大笑。藏主问他何故，他说：“牛在角斗时，尾巴夹在两条后腿中间，绝不会翘起来。这画上的牛尾巴翘得像根竖起来的棍，叫人不由得发笑。”还有一位当代的中国画作者，到船厂去体验生活。他画了几幅草图，征求工人意见，其中一幅画面上，一位工人正在冒雨焊接钢板，另一位工人为她打着雨伞。工人看后提出意见说：“雨伞的位置不对。应该移到前面，遮住电焊。我们打伞是要保证焊接质量，不是为了自己躲雨。你画的和我们的实际情况不一样。”这两位画家的失误说明，实践在认识的过程中何等重要，何止画家如此，任何人的认识都只能来自实践。实践是认识的来源。为什么人的认识只能来自实践？因为人的认识是人脑对外部世界的反映。这种反映，是在改造客观世界的实践活动中，通过眼、耳、鼻、舌、身等器官同外界事物接触，把客观事物反映到头脑中来，经过整理加工才形成的。也就是说，一个人如果不在改造客观世界的活动中同外部世界接触，外部世界就不可能反映到头脑中，认识便不能产生。离开了实践，封闭了认识来源的大门，是谈不上知识和才能的。“实践出真知”是至理名言。(1)人们的自然科学知识是从生产斗争实践中得来的（板书）原始社会末期的游牧民族和农业民族，在从事畜牧业和农业生产实践中，需了解季节的交换、气候的变化，以及昼夜交替等规律，这就必须观察天象，从而逐渐产生了天文学，并用天文知识判断季节、编制历法等等。人们在进行农业生产的同时，需要丈量土地、计算时间和确定事物的数量等等实践活动，从而又产生了数学和几何学。事实充分说明，人们关于自然界的知识，是因实践的需要，并在实践的过程中产生。(2)人们的社会方面的知识也是来源于实践（板书）1930年10月，毛泽东同志在江西兴国县永丰区做了一个调查，并写成《兴国调查》。10年之后，在提到这个调查时，毛泽东同志写道：“我在兴国调查中知道地主占有土地达百分之四十，富农占有土地达百分之三十，地主、富农所共有的公堂土地为百分之十，总计地主与富农占有土地百分之八十，中农、贫农只占有百分之二十。但是，地主人口不过百分之一，富农人口不过百分之五，而贫农、中农人口则占百分之八十。一方面以百分之六的人口占有土地百分之八十，另方面以百分之八十的人口则仅占有土地百分之二十。因此得出结论，只有两个字：革命。因而也益增革命的信心，相信这个革命是能获得百分之八十以上人民的拥护和赞助的。”如果毛泽东同志没有在兴国等地进行实地考察的实践，就不会得出这个真理性的认识和结论。所以，我们应懂得这样两条道理：第一，人的认识对象是由实践的需要而确定的（板书）第二，人的认识是在变革对象的实践中发生的（板书）教师提问：既然一切认识都来源于实践，还要不要读书呢？为什么？（学生回答略）（根据学生的回答，针对悬挂的教学目标，进一步落实实践是认识的来源的知识）教师讲解：回答是肯定的。一个人总不能一切知识的获得都靠亲自实践。实际上，我们的多数知识都是间接经验，都是从书本上或别人那里得到的。可是这种知识对你来说是间接的，对他人来说却是直接的。因而，就知识的总体来说，无论何种知识都是从直接经验得来的。2.实践是认识发展的动力（板书）教师讲解：实践是认识的发展动力，这是说，人类的实践活动不断地推动人们的认识向前发展。(1)自然科学是在实践的推动下向前发展的（板书）我们知道，20世纪初诞生了一门研究生态平衡的科学。什么叫生态平衡呢？人们在长期社会实践中发现，生物和自然界环境之间，以及在一定范围内生物和生物之间形成了一种相互依赖和相互制约的相对“平衡状态”或“饱和状态”。这种“平衡状态”一旦受到破坏，人类就要遭到报复。比如，在非洲，非洲豹吃狒狒和野猪，也吃山羊和鸡。人们为了保护山羊和鸡，便认为豹子是有害动物，并用奖金鼓励捕杀。这样一来豹子少了，狒狒和野猪却因天敌减少而迅速繁殖起来，结果许多庄稼被狒狒和野猪所毁，严重地影响了农业的收成。实践推动人们把研究“生态平衡”提到日程上来。(2)社会科学也是在实践的推动之下向前发展的（板书）人们不能在奴隶社会就预先认识封建社会，在封建社会预先认识资本主义社会，因为没有那种实践。15世纪初叶的傅立叶等只能提出空想社会主义，因为那时资本主义生产方式以及无产阶级和资产阶段之间的阶级斗争还没展开。只能到19世纪中叶，资本主义生产方式、无产阶级和资产阶级斗争充分展开时，才由马克思、恩格斯创立了科学社会主义。(3)实践推动人们不断制造水平越来越高的认识工具，帮助探索新的领域（板书）人的肉眼只能看见五六千颗星星，用望远镜则可以看见更多的星体。今天人们能用射电望远镜观察到距地球200亿光年以上的星系，越来越先进的望远镜正是在实践的需要和推动下产生的。（请同学们观注、思考教学目标，并结合实际，谈谈实践使自己的认识得到发展的感想；针对学生的认识，教师及时进行思想引导）通过以上对实践是认识发展的动力的考察，我们可以看出，人们对客观世界的认识，只能在社会实践中得到发展、深化。不管是谁，如果想在自然科学或社会科学方面有所贡献，想要在自己的岗位上有所发现，有所发明，有所创造，有所前进，就要勇于实践，重视实践。3.实践是认识的目的（板书）（让学生回忆认识的任务，由此导出）(1)认识的根本目的，则是把理性认识应用于实践，去指导实践（板书）理性认识之所以重要，正是因为它能够指导人们的行动，为我们改造世界的实践活动服务。我们常听到有人这样发问：在那浩瀚的海洋上，现代舰船为什么能绕过暗礁，躲过险滩，自由航行，到达目的地呢？原来在每艘舰船上都装有现代化的导航仪器。它们利用日、月、星辰和人造卫星从宇宙空间传来的光和无线电信号，自动地替人们完成了一系列复杂的测量和计算工作，确定出航行的方向、位置、速度，不断引导舰船到达指定地点。由此我们可以看到从实践中获得的数学、天文学、气象学和无线电等科学理论，其指导实践、为实践服务的重要作用。如果从实践中得来的思想、理论、知识不是为了指导实践，即认识不是以实践为目的，而是为了认识而认识，那末这种认识又有什么意义呢？！(2)对待学习知识、掌握知识历来有两种态度（板书）第一，把知识当作哗众取宠、夸夸其谈的资本——错误的（板书）第二，为了应用知识而学习知识——正确的（板书）（放两段录像约6分钟，第一段是气象片，反映人们利用气象认识为农业服务；第二段是工业上元素的合成，它是应工业实践的需要而产生，并为现代化工业服务的。）（投影出示习题，略）结束本课，引出下节课内容：综上所述，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的目的，它充分表明实践在认识过程中起决定性的作用；此外，实践需要的是正确的认识，而认识是否正确只能通过实践去检验，实践是检验真理的唯一标准，关于这个问题下一节课再讲。作者介绍：王怡　安徽省马鞍山市二中
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范文五：以实践为话题的作文:认识来源于实践本文关键字：认识来源于实践。一个人对世界的认识和三观的确立都来于实践。认识是实践的归宿和目的，构思出来的世界不一定是对的，只有在实践中才能明白真理。以实践为话题的作文:认识来源于实践前朝有一位画家，绘画技术精湛，有一次要书画大展上他展现了他精心绘画的作品“五牛图”过往的文人墨客都大为称赞，“画的太像，太传神了。”当即就有人叫出来，一时间这幅画就成了展会的焦点，而这时一个牧童走出来说：“ 这个画错了吧，”他怯懦的声音当即就被人掩没，但是画家却上前前来讨教：“错在何处？”小牧童用手指了指牛的尾巴说：“每只牛平静的时候尾巴都是下垂的，而这里的牛尾巴都是向上的。”画家听完当予若有所思，立马撤下了这幅画，这个故事告诉我们即使你画用心但乎略了现实和实践，那么你得到的未必是真理，只是生活在自己虚构的世界中，还沾沾自喜。所以，我们一定要实践，因为认识来源于实践。新中国成立时期，我们学习苏联老大哥。从新民族主义改变为社会主义国家。那时我们只是初生茅芦，什么都跟着苏联走，最后导致党内出现左倾错误思想，苏联的社会主义国家制定是根据国情从实践中探索来的，而我们只是一味的照搬，并不一定适合我国的国情，所以一个人的认识包括一个国家的认识是都是在长期的实践中形成的，探索有失败，但并不能把我们打败。改革开放后，我国经历了四个时期，终于从实践中找到了一条适合我国国情的道路，这一切都证明，认识来源于实践，实践是认识的前提。漫画大师丰子恺也一样他忽略了实践的重要性，他根据自己的阅历，构思出一幅《卖羊图》，最后被农民指出错误，这是他对认识的错误的构想，因为他的认识是来自别人的言传或不细意的观察，而并非实践。对于我们来说实践是确定三观的基础，虽说快刀能斩乱麻，但是，慢却可以出细活，精益求精，精耕细作，可不是快马加鞭就能做到的，让我们慢下来观察生活的点点滴滴。因为认识来源于实践。阅读详情：
范文六：1实践是认识的来源表明A只要参加实践活动就能获得正…第二章认识世界和改造世界一、单项选择题1.实践是认识的来源表明A.只要参加实践活动就能获得正确认识B.每个人的认识都直接来源于实践C.一切认识归根到底都是从实践中获得的D.书本上的知识不是从实践中得来的2．“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进”。这句话包含的认识论道理是A.实践是检验认识正确与否的标准C.实践是认识的目的B.实践是认识发展的动力D.实践是认识的来源3．当代，自然科学的发展日新月异，新的科研成果层出不穷。从根本上说，这是由A.科学家的聪明才智决定的C.环境和资源状况决定的4．认识的本质是A.主体对客体的能动反映C.主体头脑中固有的5.感性认识的形式是．A．概念、判断、推理C.分析和综合6.理性认识的形式是A.感觉、知觉、表象B.感觉、分析、综合B.感觉、知觉、表象D.总结和概括B.主体对客体的直观反映D.绝对观念在头脑中的显现B.正确的科技政策决定的D.生产实践的需要决定的C.概念、判断、推理D.识记、联想、判断7.一个完整的认识过程需要经过两次飞跃。下列各项属于第二次飞跃的是A.调查研究，了解情况C.精心安排，制定计划8.一个认识的完整过程是A.感性认识—理性认识—感性认识C.认识—实践—认识B.实践—认识—实践D.概念—判断—推理B.深人思考，形成理论D.执行计划，付诸实践9.一个正确的认识需要经过多次反复才能完成，整个人类的认识是A.有限与无限的统一C.感性与理性的统一10.两条根本对立的认识路线是A.可知论与不可知论的对立B.唯物辩证法与形而上学的对立C.唯物论的反映论与唯心论的认识论的对立D.能动的反映论与被动的反映论的对立11.驳斥不可知论最有力的论据是A.指出物质是可以通过感觉感知的B.指出感性认识可以上升到理论认识C.指出人的认识可以透过现象揭示本质D.指出社会实践可以证明人能够正确认识客观世界12.认识主体和认识客体之间最基本的关系是A.改造与被改造的实践关系B.反映与被反映的认识关系B.理论与实践的统一D.正确与错误的统一C.相互依存的关系D.相互作用的关系13.有人认为，只有写到书本上的理论才是真实可靠的，不顾实际情况，死搬书本上的教条，这在认识论上犯了A.类似旧唯物主义认识论的错误B.类似唯心主义先验论的错误C.类似唯理论的错误D.类似经验论的错误14.有人认为，只有感性经验才是可靠的，抽象的理论是不可靠的，这在认识论上犯了A.唯理论的错误C.形而上学的错误15.真理和谬误的区别在于A.真理是绝对的，谬误是相对的B.真理是不变的，谬误是可变的?C.真理来源于实践，谬误是主观自生的D.真理是对事物的正确反映，谬误是对事物的歪曲反映16.任何科学理论都不能穷尽真理，而只能在实践中不断开辟认识真理的道路。这说明A.真理具有绝对性．C.真理具有相对性17.承认真理的客观性与A.承认真理的相对性是一致的C.承认真理的具体性是一致的B.承认真理的全面性是一致的D.承认真理的绝对性是一致的B.真理具有客观性D.真理具有全面性B.经验论的错误D.主观唯心主义的错误18.马克思主义揭示了社会发展的客观规律，为无产阶级的革命斗争指明了方向。这说明A.实践是认识发展的动力C.科学理论对实践具有指导作用B.实践是检验真理的唯一标准D.科学理论对实践具有决定作用19.把经过实践证实的理论看成绝对真理，并当成检验其他一切认识真理性的标准，这是一种A.形而上学和唯心主义的观点C.相对主义论辩论的观点20.一种认识是不是真理，要看它A.能否满足人的需要C.能否付诸实际行动B.能否被多数人认同D.能否在实践中达到预期效果B.辩证法和唯物主义的观点D.轻视实践经验的唯理论观点21.宋代诗人陆游在一首诗中说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这是强调A.读书不能获得真知C.一切知识都直接来源于实践B.书本知识不能指导实践D.在实践中检验和发展真理22.实践是检验真理的唯一标准，因为实践是一种A.客观的物质性活动C.具有自觉能动性的活动B.主观见之于客观的活动D.具有社会历史性的活动23.检验认识的真理性，就是检验认识是否同A.已有的理论相符合C.客观事物及其发展规律相符合B.已被实践证明的真理相符合D.党的路线、方针、政策相符合24.下列各项正确说明判断一种观点的是非对错的标准的是A.以伟人之是非为是非C.以众人的意见定是非B.以吾心之是非为是非D.以实践中是否达到预想目的定是非25.在真理观上坚持唯物主义，就必须承认A.真理的客观性C.真理的全面性B.真理的相对性D.真理的具体性26.在真理观上坚持辩证法，就必须承认A.真理是主体对客体的正确反映C.真理既是正确的又包含某些错误B.真理既是绝对的又是相对的D.真理既是全面的又是具体的27，在真理标准问题上坚持辩证法，就是承认A.实践标准既是客观的又是主观的C.实践标准既是确定的又是不确定的B.实践标准既是普遍的又是具体的D．实践标准既是不变的又是可变的28.坚持实践是检验真理的唯一标准，就是坚持了检验真理的标准的A.客观性C.具体性B.全面性D.稳定性29.既承认实践是检验真理的唯一标准，又承认逻辑证明在认识和探索真理中的作用，就是认为A.检验真理的标准是多元的了B.逻辑证明可以取代实践标准C.逻辑证明可以最终证实或驳倒真理D.被逻辑证明和证伪了的认识最终还要靠实践的检验30.真理的价值问题是指A.真理是否与对象相符合的问题C.真理是否具有客观性的问题31.真理是有价值的，说的是A.真理是客观的B.真理是发展的B.真理是否能满足人的需要的问题D.真理是否发展的问题C.真理能满足人的需要32.党的思想路线的核心是A.一切从实际出发C.实事求是二、多项选择题D.有用的就是真理B.理论联系实际D.在实践中检验和发展真理1.下列各项属于实践对认识的决定作用的有A.实践是认识的来源B.实践是认识发展的动力C.实践是检验认识真理性的唯一标准D.实践是认识的目的2.下列各项正确说明实践是认识发展的动力的有A.实践不断为人们提出新的研究课题B.实践不断为人们提供新的经验C.实践不断满足人们的物质文化需要D.实践不断为人们的认识提供新的物质手段3.下列各项属于认识主体的性质和特点的有A.认识主体具有自然的物质基础B二认识主体具有社会性C.认识主体具有历史性D.认识主体具有能动性4.下列各项属于认识客体的含义或性质的有A.认识客体是指人的实践活动和认识活动所指向的对象B.认识客体是指一切自然现象和社会现象C.认识客体具有客观实在性D.认识客体具有对象性5.认识的本质是主体对客体的能动反映。马克思主义认识论对认识本质的概括揭示了A.主观唯心主义和客观唯心主义的对立B.唯物论的反映论与唯心论的认识论的对立C.可知论与不可知论的对立D.辩证唯物论的能动的反映论与旧唯物论的机械的反映论的对立6.下列选项中属于理性认识形式的有A.概念B.感觉C.判断D．推理7.下列各项属于感性认识的形式的有A.感觉B.概念C.知觉D.表象8.下列各项正确说明感性认识和理性认识区别的有A.感性认识反映事物的外部联系，理性认识反映事物的内部联系B.感性认识反映事物的各个片面，理性认识反映事物的整体C.感性认识反映事物的表面现象，理性认识反映事物的内在本质D.感性认识包含错觉，理性认识则正确可靠9.下列各项正确说明辩证唯物主义认识论与旧唯物主义认识论的区别的有A.是否承认认识是主体对客体的反映B.是否承认世界是可以认识的C.是否承认实践对认识的决定作用D.是否承认认识具有能动性10.下列各项正确说明认识主体与认识客体之间的关系的有A.二者具有改造与被改造的实践关系B.二者具有反映与被反映的认识关系C.二者具有相互作用的关系D.二者是第一性与第二性的关系11.割裂感性认识和理性认识的联系，会导致A.经验论的错误C.实际工作中的经验主义错误B.唯理论的错误D.实际工作中的教条主义错误12.下列各项正确说明感性认识和理性认识联系的有A.感性认识可以自然而然地上升到理性认识B.理性认识依赖于感性认识C.感性认识有待于发展到理性认识D.感性认识是在理性认识指导下进行的13.从理性认识到实践的飞跃比从实践到认识的飞跃更重要，这是因为A认识的真正任务在于揭示事物的本质B.认识的目的在于实现对客观世界的改造C.从理性认识到实践的飞跃可以使认识得到检验D.从理性认识到实践的飞跃可以使认识得到丰富和发展14一个正确的认识常常不是一次完成的，而是要经过由实践到认识、再由认识到实践的多次反复才能完成。这是因为A.客观事物是多种矛盾的复杂的统一体B.事物的矛盾有个展开和发展的过程C.人的认识受社会历史条件和科学技术条件的限制D.认识受主体的生理因素和认识能力的限制15.真理的客观性是指A.真理是不依赖于意识的客观实在B.真理中包含着不依赖于人类的客观内容C.真理是不以人的意志为转移的客观规律D.检验真理的标准是客观的社会实践16.真理具有绝对性。下列各项正确说明真理的绝对性的含义的有A.任何真理都包含着不依赖于主体的客观内容B.任何真理都是对客观世界各个方面的正确认识C.任何真理性的认识都会随着客观世界的变化而变化D.每一个真理性认识都是向着无限发展着的物质世界的接近17.真理具有相对性。下列各项正确说明真理的相对性的含义的有A.任何真理都包含错误成分，需要修正B.任何真理都是具体的，没有普遍性C.任何真理都只能是对客观世界某一部分的正确认识，需要进一步扩展D.任何真理都只能是对客观世界某一部分一定程度和层次近似正确的反映，有待于深化18.下列各项正确说明绝对真理和相对真理的关系的有A.相对真理中包含着绝对真理的颗粒B.绝对真理通过相对真理表现出来C.无数相对真理的总和构成绝对真理D.人的认识是一个由相对真理向绝对真理转化的过程19.在关于真理标准的问题上，下列说法中属于唯心主义观点的有A.符合圣人之言的就是真理B.公说公有理，婆说婆有理C.多数人认为正确的就是真理D.对我有用的认识就是真理20.下列各项正确说明真理的价值的表现的有A.真理具有指导实践的功能．C.真理具有教育的功能B.真理具有再认识的功能D.真理具有激励的功能21.下列各项属于党的思想路线的内容的有A.一切从实际出发C.实事求是B.理论联系实际D.在实践中检验真理和发展真理22.下列各项正确说明党的思想路线与马克思主义哲学认识论相统一的具体表现的有A.党的思想路线坚持的一切从实际出发的原则是马克思主义认识论的根本要求B.党的思想路线坚持的理论联系的原则也是马克思主义认识论始终坚持的原则C.“实事求是”是党的思想路线的核心，也是马克思主义哲学及其认识论的精髓D.党的思想路线坚持了马克惫主义认识论关于实践是检验真理的唯一标准的观点三、简答题1、如何理解实践及其在认识中的决定作用? 2、为什么说实践是检验真理的唯一标准?3、感性认识与理性认识的关系.4、简述真理的绝对性和相对性的辩证关系?四、辨析题1、假象就是一种错觉。2、、唯物主义的认识论是能动的革命的反映论。3、有的真理是绝对真理，有的真理是相对真理。4、绝对真理就是绝对不变的真理。5、有用就是真理。6、辩证唯物主义的认识论与党的思想路线是想统一的。7、认识过程的第二次飞跃是意义更为重大的飞跃。8、认识开始于经验。五、论述题1．如何理解感性认识和理性认识的辩证关系?运用这一原理批判唯理论、经验论和教条主义、经验主义的错误。2．怎样理解相对真理和绝对真理的辩证关系?运用这一原理，说明为什么对马列主义毛泽东思想既要坚持又要发展。一、单项选择题1.C2.B3.D4.A5.B6.C7.D8.B9.A10.C11.D12.A13.C14B15.D16.C17.D18.C19.A20.D21.D22.B23.C24.D25.A26.B27.C28.A29.D30.B31.C32.C二、多项选择题1.ABCD2.ABD3.ABCD4.ACD5.BCD6.ACD7.ACD8.ABC9.CD10.ABC11.ABCD12.BCD13.BCD14.ABCD15.BD16.AD17.CD18.ABCD19.ABCD20.ABCD21.ABCD22.ABCD阅读详情：
范文七：一切认识都来源于实践一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!通过这一个暑期的实践，我知道学习最重要的还是兴趣，如果没有兴趣就是逼着自己学习，我不能说逼着自己学习没有效率，只能说是效率很低，因为你始终是处于被动的状态，如果你有兴趣，你就会主动的去学习，效率也比想象中的要高很多，记得自己在教课的时候，一些学生他们对学习根本提不起兴趣，不管你怎样的教，他们就是不学习，当然，这一部分是老师的原因，更大的一部分还是学生自己的原因，毕竟学习的主导还是学生。在社会上，你仅仅拥有能力还是不够的，最重要的是你还要有一副好的口才，如果你不会说，你就不能很好地向别人展示你自己，就不能很好的得到别人的认可。我记得之前有一位长者跟我说过一句话，做人要圆滑，但是不能狡猾。经过这一个暑期的实践，自己对这一句话也有了深刻的理解，每个人都是自私的，特别是对于经理和员工这样的关系，不管经理给员工多好的待遇，都是以自己的利益为基础的，没有了利益，之间就不存在任何的联系，员工不过就是人家的赚钱工具罢了，说到这，不禁让自己觉得社会的某些面并不是自己想象的那样公平，没有绝对的公平，只有相对的公平！短短的一个月，自己学到了一些在学校里学不到的东西，体会到的不仅是辛酸，更多的是自己的稚嫩，不成熟。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。现在的自己还什么都不是，自己要学习的还有很多很多，不仅仅是局限于学校的，还有社会上的，在学校里，自己要努力学习自己的专业课知识，在课外，自己要多实践，积累社会经验，不断的充实自己的内涵，让自己从内到外变得成熟起来。学校就像是一把伞，如果不出去伞外看一下，你永远不知道外面是晴天还是阴天，更不知道你自己出去伞后会遇到怎样的事？转眼间，自己已经大三了，不经意间才意识到自己不再是当年的那个带着稚气的自己了，在这最关键的一年里，自己应该多做些什么呢？一个劲的学习，还是外出多做些实践呢？应该是理论与实践相结合，不仅要学好自己的专业课知识，还有结合自己的专业课多了解外面跟自己专业有关的工作动态，真真正正的做到理论与实践相结合，综合提高自己各方面的能力，在竞争中突出自已，在表现中凸显自己！阅读详情：
范文八：对马克思主义哲学中实践是认识的基础和来源的理解对马克思主义哲学中实践是认识的基础和来源的理解人通过实践活动实际地作用于对象，使人的认识不断地由可能转化为现实。这包括两个方面的意思：第一，人们只有通过实践使自己的感觉器官直接地同对象相接触，才能使对象的各种现象反映到头脑中来，形成一定的感觉经验。人的一切认识都是从直接经验开始的，而直接经验则是人们亲身实践的产物。不进行改造和变革对象的实践活动，没有直接经验，人的认识就无从开始，也就根本不可能有认识。当然，这并不是说每一个具体的人或每一代人的认识都必须从自己的直接经验开始。事实上，特定历史阶段上人们的知识大部分来自间接经验，即来自书本知识或社会教育。那种贬低书本知识、轻视教育工作、拒绝向前人和他人学习的做法，是非常愚蠢的。但是，必须明确的是，对人的认识来说，间接经验只是“流” 而不是“源”，对我们来说是间接经验的东西在前人和他人那里则是直接经验。因此，从总体上看，一切知识都是从直接经验发源的。正是在这个意义上，我们说实践是认识的唯一来源。第二，人们只有通过实践实际地改造和变革对象，才能使对象诸多隐匿的方面呈现出来，才能使对象的真实状态、属性、关系、本质和规律得到充分的暴露。有人认为，认识来源于实践的命题只适用于经验科学而不适用于演绎科学（数学和逻辑）。这种看法是没有根据的。逻辑和数学公理表面上看来好象是先天的东西，实际上却是人们在实践中对客观事物的关系的反映。正是在长期的实践活动中，客观事物的这种关系亿万次地反映到人们的头脑中来，逐渐在人们的思想中获得了巩固的形式，这才形成了各种在人们看来是不证自明的逻辑和数学公理。因此,即使是看似与客观世界无关的抽象理论,也源自实践。
实践是人们有目的地改造客观世界的物质活动，它总是在一定的认识的指导下进行的。人们要改造世界就必须首先认识世界，认识就是适应实践的需要而产生的。世界上的事物无限多样，但并不是任何事物都同时或同等重要地进入到人的认识领域中来，哪些事物能够成为人们关注和认识的对象，是由实践活动的需要决定的。人类的认识活动总是为各个时代社会实践的特定需要服务的，科学研究的任务也往往是围绕着社会实践的需要来确定的。在古代，为了适应游牧民族和农业民族确定季节、了解气候以及后来航海的需要，产生了天文学；为了适应丈量土地、衡量容积和其他计算上的需要，产生了数学；为了适应建筑工程、手工业以及战争的需要，产生了力学；天文学和力学的发展，又促进了数学的发展。近代资本主义生产的发展，产生了对新动力的需要，在这种需要的推动下，出现了蒸汽机。对蒸汽机的研究和改造，又进一步推动了动力学、热力学和机械学的发展。现代科学虽然具有较大的相对独立性，它的某些研究课题并不直接源自实践的需要，但即使是对于这样的研究课题，人们仍然十分重视所取得的成果的实际意义。至于人们最关心的多数研究课题，主要还是来自于社会实践的需要。由此可见，社会实践的需要始终是人类认识发展的强大动力。正如恩格斯 所说：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”此外,实践不仅产生了认识的需要，而且通过创造出必要的物质条件，有效地推动认识的发展。对于人类的科学认识来说，生产实践不仅提出问题，又为解决问题提供物质条件，包括经验材料和科学研究所需要的实验仪器和设备。恩格斯指出，近代工业的巨大发展，“不但提供了大量可供观察的材料，而且自身也提供了和以往完全不同的实验手段，并使新的工具的设计成为可能。可以说，真正有系统的实验科学这时才成为可能”。经验材料的提供，使人的认识有可供加工的材料，而且，经验资料越丰富，人们获取具有系统性和普遍性的认识的可能性也就越大。实验手段的应用，则大大地提高了人的认识能力，使人的认识有可能突破人体自然感官的局限，向物质世界的无限领域拓展。在现代，人类的科学认识已深入到宇宙的深处和基本粒子的内部，现代科学研究具有高难度和高精度的特点。没有现代工业所提供的各种强大的物质手段和物质工具，如电子计算机、高能加速器、太空探测仪等等，要从事现代科学研究是根本不可想象的。人的认识活动来源于实践,也要回归于实践,从而实现认识的意义.即人们从事认识活动往往是以实践为目的的,因此,认识成果只有回到实践,付诸于实践,才达到了认识的目的.例如,人们在地质学领域所取得的成果被应用于对资源的勘探和开采;对气候变化规律的揭示有助于人们预知天气的变化,以利于工农业生产等.当然,人们在很多基础科学领域的研究暂时,甚至在相当长时间内还显示不出其实践价值的情况的确存在,但这并不能否认这些研究的意义。它们将来终究会被应用于实践。况且这些研究显示了人类对宇宙怀有的强烈好奇心、不懈探索真理的精神以及揭示宇宙奥秘的雄心。阅读详情：
范文九：实践是认识的基础实践是认识的基础【教学目标】⑴知识方面：识记：实践与认识关系原理；理解：理解实践对认识起决定作用这条基本原理，并能通过列举事例说明，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的目的，是检验认识正确与否的惟一标准。⑵能力方面:通过实践对认识起决定作用原理的学习，培养学生理解问题的能力和逻辑思维，特别是从具体到抽象，再从抽象到具体的思维能力；⑶觉悟方面：①结合实践是认识的来源的学习，引导学生树立实践意识，积极投身实践活动；②联系实践是认识发展的动力的学习，引导学生认识马克思主义也是随着时代，实践和科学的发展而发展的，邓小平理论是当代中国马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段；
③通过实践是认识的目的的学习，培养良好的学风，形成正确的学习态度。【重点】实践是认识的来源，是认识发展的动力；【难点】实践是检验认识正确与否的唯一标准；【教学方法】实验法 案例分析法 分组讨论法 卡片展示法【课时安排】一课时【教学过程】导入设计：（运用实验法）1、魔法色彩
等学生上台在调色板上做演示实验，得出结果：红+蓝=紫（黑）
红+黄=桔红
红+蓝+黄=灰2、提出问题：对色彩搭配的结果，我们一开始不认识，现在有了认识，那么认识是从哪里来的？生答：是通过刚才的实验获得的。3、点出主题：（教师）人的认识既不是人们头脑中固有，也不可能从天上掉下来，它只能通过实践才能获得。这一堂课，我们就要来了解实践对认识的决定作用。过程设计：实践对认识的决定作用〈板书〉分四个程序第一程序布臵任务，要求学生根据教师提供的信息材料，每一大组选择一个话题，分头讨论，并得出结果。各小组由组长执笔，在不同色彩的张贴纸上用关键词写自己的答案。本程序旨在培养学生的理解能力、分析能力、归纳能力、及合作精神在本程序中，教师应不时地加入到学生的讨论中去，调动所有成员的讨论积极性，让所有学生都能加入到本组的话题中来，以此来当好主持人的角色。材料：1、《买踢》莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉得实在是难以下笔。于是他信步走到大街上，迎面正好遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去，言辞恳切地说：“喂，请踢我几脚吧？”那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了过去，伸脚猛踢了莫泊桑的屁股一下。莫泊桑忍痛揉着屁股，忙跑回屋子，飞快地记下了这一真实被踢的感受。想一想：莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受，是为了什么？
莫泊桑这种真实被踢的感受又是怎样发生的？2、 社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进——恩格斯。理解这种需要为什么会比十所大学更能把科学推向前进？有了显微镜和望远镜我们对微观和宏观的认识更深入了。这句话说明了什么？材料：现在很多医院引用肝炎病毒定性定量检测等先进医疗设备，能够快速准确地了解肝炎病毒在体内存在的数量，是否复制，传染程度，是否是导致肝功能异常、病变恶化的罪魁祸首，有没有必要服药，适合服用哪一种抗病毒药，药物疗效如何？为临床诊断治疗提供更为详尽的科学根据。3、马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种客观规律的认识去能动地改造世界。 —— 毛泽东思考：毛泽东的这段话包含了认识论的什么道理？宋代诗人陆游在一首诗中说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”请解释这句诗的含义，它对我们有什么启示？4、黄鼠狼不是“偷鸡专家”华东师范大学生物系的几位教授，用了20多年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了一个实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼不吃鸡，而吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果黄鼠狼吃了老鼠。直到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有什么东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教授又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量的害虫。通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入的认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。结合这个例子，我们来思考以下几个问题。①“多数人公认”能否作为检验认识是否正确的标准？②认识的对象能不能充当检验认识正确与否的标准？③为什么说实践是检验认识正确与否的唯一标准第二程序：各组派代表发表本组的见解，介绍讨论的过程及结果本程序旨在培养学生的胆魄和口头表达能力。第三程序：教师就学生的回答作简要的归纳。学生回答的比较完整了，教师只要点明教学观点即可，不必作过细的解说。1、 （1）莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受，是为了什么？ 是为了写作的需要，写作是一种实践，莫泊桑正是出于创作实践的迫切需要，才去买踢。（2）莫泊桑这种真实被踢的感受又是怎样发生的？是在被乞丐猛踢一脚之后发生的。即，关于被踢的感受的认识正是在被子踢的实践中发生的。这说明：展示：2、 为什么人的认识不断地向前发展？是什么原因推动着认识的发展？大家看到，人类和疾病作斗争的实践，为不断给医学提出新的认识课题，同时不断提供大量的临床经验供人们研究，还不断创造出各种医疗仪器和设备用于诊断和治疗，提高人们的认识能力，从而推动了医学的不断发展。3、 人们通过实践获得了认识，学习知识以后是为了什么？是为了把知识束之高阁？还是为了显示自己的知识渊博而夸夸其谈吗？认识的最终目的是把认识应用于实践，去指导实践。4、 俗话说：黄鼠狼给鸡拜年——不安好心。这是为什么呢？原来黄鼠狼一直被认为是“偷鸡专家”，所以一直没有什么好名声。这则材料说明了“多数人公认”的并不一定是检验认识是否正确的标准；认识的对象本身也不会“自言其明”，正如黄鼠狼不会说：“我不是专门偷鸡吃的，”鸡也不会说：“我常常被黄鼠狼吃”。只有通过实践这个唯一的途径，才能检验认识是否确。为突破难点，出示漫画“上帝保佑我”，漫画意思：一个人掉到河里，手里拿着圣经，口中叫着：“上帝保佑我”，但最终还是淹死了。漫画化难为易，直观表明，只有实践能检验“上帝保佑我”的认识是否正确。过渡设计：实践对认识具有决定作用，实践是人们改造客观世界的一切活动〈板书〉。第四程序：本次教学设计对教材的顺序作了调整，让学生对实践对认识具有决定作用有了充分的认识后，然后通过实例让学生理解实践的概念。〈问题〉下列哪些选项属于实践活动？〈教师〉利用多媒体，展示多彩的画面，供学生选择。1、蜜蜂筑巢。2、教师讲课。3、4、“争论克隆人”5、克隆羊“多利”问世。〈学生〉各组派一名代表回答〈教师〉在卡片的边上协助写上各组的答案。〈师生共同分析〉蜜蜂筑巢是动物的本能，不是人的活动；争论“克隆人”是思维活动，是主观的，也不是实践实践活动；日，举世瞩目的长江三峡枢纽工程胜利实现导流明渠截流。这次截流是世界水利水电工程中综合施工难度最大的一次截流，其截流水力学指标高于三峡大江截流和葛洲坝大江截流。充分显示人的能动性。2、3、5都是实践活动，这它们的共同点是：〈师生共同归纳〉实践具有客观性、能动性、社会历史性。（板书）课堂小结请学生对各组的表现进行亮分，教师对学生的表现表示赞赏。练习设计练习题：一、材料分析题据医学史记载：17世纪20年代英国有个医生给一个生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡。输血医疗手段被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡率。直到1901年维也纳的莱因茨坦发现了人的血型系统才打开了科学输血大门。上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？
⑴第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明
。⑵从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明
。⑶输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成功及又一次输血医疗热带来的惊人死亡，直至终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明
。⑷为救人而输血，并探寻输血失败的原因，直至发现人的血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是
。二、选择题1.“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也。”这句话包含的哲学道理是（
）① 是实践是认识的来源② 实践是联系主观与客观的桥梁③ 实践出真知④ 实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点A
D ①③④2．不定项选择题“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明（
）A．B．C．D．3．不定项选择题“路遥知马力，日久见人心”从认识论角度看，其哲学寓意是（
）A．B．C．D．11 实践是认识的唯一来源； 人类的认识总是由浅入深、由低级到高级发展； 实践是认识发展的动力； 实践不断给人们的认识发展提供必要的物质手段。 实践是客观物质性的活动； 实践是检验认识正确与否的唯一标准； 一切真知都来源于实践； 实践是认识发展的动力。板书设计：在卡片的运用上，呼应导入设计的色彩实验，采用红、黄、蓝、绿四种色泽，为课堂增添光彩。教师卡片展示
学生成果展示：红色12蓝色绿色阅读详情：
范文十：实践是认识的基础实践是认识的基础（一）、实践和认识的主题与客体实践活动是以改造客观世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程。主体是指具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人，客体是指实践和认识活动所指向的对象。中介是指各种形式的工具、手段以及运作、操作这些工具的程序和方法。实践的中介系统可分为两个子系统：一是作为人的肢体延长、体能放大的工具系统，二是作为人的感官和大脑延伸、智力放大的工具系统。正是依靠这种中介系统，实践主体和客体才能够相互联系和相互作用。(二)、主体与客体的关系及其相互作用主体和客体的关系，从根本上说是认识关系和实践关系。辩证唯物主义认识论认为，主体和客体的关系不仅仅是认识和被认识的关系，而且也是改造和被改造的关系；主体反映客体的过程，也是主体改造客体的过程。所谓认识过程，就是人们在改造对象的实践中辩证地反映对象的过程。主体的这种认识、改造客体的过程，从根本上说，是为了满足自己的需要，获得一定的价值。在实践活动中，主体一方面受到客体的限定和制约，另一方面又能不断地发展自己的能力和需要，以自觉能动的活动不断打破客体的限定，超越现实客体，从而使主体和客体同时得到改造、发展与完善。这就是主体和客体相互作用的实质。主体和客体相互作用的过程主要包括以下环节：1、确立实践目的和实践方案。实践目的是指实践主体根据自身的需要和对实践客体的认识而对实践结果的构想，是实践主体对未来的实践结果的预测、预见。实践方案是指人们为实现实践目的而制定的实践活动的规则、程序和步骤。2、实践主体按照实践目的和实践方案实际地作用于实践客体，通过一定的实践手段把实践方案变成实际的实践活动。3、通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按一定方向运行。总之，实践活动过程在主体的自觉意识支配下，既能动地变革着客观世界，也能动地改造着自身的实践能力。(三)实践对认识的决定作用1．实践是认识的来源首先，实践为认识的产生提出了需要。人的认识活动是适应实践的需要，为解决和完成实践提出的问题和任务而产生的。科学研究的任务，科学工作的课题是由实践的需要提出的，并且围绕着人类实践的需要这个中心来展开的。其次，实践还为认识的形成提供了可能，并把这种可能变为现实。实践把主体和客体直接地、现实地联结起来，使主体能从客体中获得真实可靠的信息。客观事物只是由于实践的中介才转化为主体的认识对象和认识内容。不仅如此，主体用以加工客体信息的各种思想模式，也是来源于实践。对于认识来源于实践，不能作狭隘的简单化的理解。首先，认识来源于实践并不否定人的大脑和感官在生理素质上的差异对认识的影响。但是人的生理素质只是人们进行实践和认识的一种物质条件，并不是人们的实践和认识本身。它对于形成人们在认识和才能上的差别不起决定性的作用，造成人们认识和才能差别的决定性原因是后天的社会实践。其次，认识来源于实践并不否认学习间接经验的必要性和重要性。由于具体的主体的生命和能力是有限的，不可能事事亲身实践，而且理论或认识本身也具有历史的继承性，所以主体可以也应该通过读书或传授等方式来获取间接经验，这是发展人类认识的必要途径，它的意义充分体现在牛顿的一句名言中：“假若我能比别人望得略为远些，那是因为我站在巨人们的肩膀上”。但是间接经验归根到底也是来源于前人或他人的实践，而且人们接受间接经验也要或多或少地以某种直接经验即实践为基础，只有把间接经验和直接经验结合起来，才能有比较完全的知识。2．实践是认识发展的动力首先，实践的发展不断地提出认识的新课题，推动着认识向前发展。其次，实践为认识发展提供必要的条件。一方面，实践的发展不断揭示客观世界的越来越多的特性，为解决认识上的新课题积累越来越丰富的经验材料；另一方面，实践又提供日益完备的物质手段，不断强化主体的认识能力。最后，实践锻炼和提高了主体的认识能力。恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的”。3．实践是检验认识是否具有真理性的标准马克思说：“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。”人用自己的思维模式在头脑中重建客体模型，并根据这个客体模型推导出应当具有的未知性质，然后再用实践加以检验，当理论预言与对客体的实践结果一致时，就证明头脑中精神地重建的客体模型与客体自身相一致。4．实践是认识的目的认识活动的目的并不在于认识活动本身，而在于更好地去改造客体，更有效地指导实践。认识指导实践、为实践服务的过程，即是认识价值的实现过程。实践是认识的来源，自远古以来我们便深有体会。有农牧业的生产才有了天文学；有了战争才迫使人们想对策，于是孙子兵法诞生了；有了改革开放，才有了邓小平理论；有了居里夫人的科学实验才有了人们对镭元素的认识；有了实践，才有了认识。小马过河的故事我们人人都听说过，唯有自己亲自去尝试去实践我们才能切身的对事物（即所谓客体）有深刻透彻的理解，才能有更好的认识。在学习生活方面也是如此，我们不能只听取他人的意见，不能只借鉴前人的经验去判断一些事情。只有亲自去体验才能在自己意识中形成明确的认识观，从而作出相应的对策。不管是学术研究还是生活方面，实践都起了很大的作用，因此说，实践是认识的基础。阅读详情：