碰撞的火花八百字家常美味的作文八百字

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碰撞的文化，闪现的火花——户外作文精选
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碰撞的文化，闪现的火花——户外作文精选
作者：点军四中
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2006年5月30日下午，语文骨干教师刘峻岭老师带领保送生走出校园，进行了一次丰富而生动的户外作文课。在这节生动的作文课中，同学们又有什么感想呢？
镇江阁在江边巍然静立。风吹过，檐上的铜铃沉重的发不出任何喉音。这中华第四楼啊，你究竟在历史上留下了怎样的一笔？
那一定很厚重吧!斑驳的色彩默然不语，以它的沉稳诉说着百年前的瑰丽。身后，江涛澎湃，雄浑的长江经过了你，击出一个个高音!
中华千年的历史因你在我心尖缭绕久不散去，盛唐的艳丽被挽在飞天高抬的双臂里，轻盈地飞向天际。一张张古人的面孔飞快掠过，带给中华一个又一个惊喜!悠悠中华，悠悠古韵!
心仿佛在高空飞翔，快活又激动不已。怀着自豪的心情转过身，我看到了基督教堂尖尖的顶。
惊愕。疑惑。怪异。种种心情向我袭来，仿佛有无数只手揉搓着心。为什么极度西化的基督教堂会与古老的东方楼阁相对而立？为什么要将两个毫不相干的物体放在一起？为什么心中的感觉会如此怪异？
重新审视教堂，我看到阳光在楼的尖顶上舞蹈，闪耀金光，绿树衬着红墙，它用简明的线条勾画出另一个世界的模样。安静、肃穆，教堂内有多少人参拜耶稣神像？
西方的文化像一股泉水，注入我心中盛载东方文明的小潭中，两种液体彼此交缠，又彼此排斥，形成了一个个复杂的图形……
乱了，思绪乱了。我走到松树下，准备小憩。
青黄的松针籁籁落下，松香弥漫。我忽然想，当初圣诞节传入中国时，人们有没有这种情感呢？
我想还是有的。他们同样会不适，会迷茫，会感觉怪异。毕竟这西方的东西与中国古文化太格格不入了呀!但是，眼睛终究抵挡不住圣诞树的青翠美丽，耳朵禁不起圣诞神族的诱惑。最后，接受了，接受了中西结合的味道。于是，大街上，蹿动起一个个戴着圣诞帽的东方人的头。
文化的交流是社会发展的必然结果？我陷入沉思。
胡琴何时传入了中原大地？胡桃何时成为了中原高等的营养品？胡椒何时被摆上了中原百姓的饭桌……
北方少数民族的文化与中原文化交汇，合成了一支美妙的曲子。两弦的胡琴以它沙哑的曲调穿越了历史，浅浅低吟。终于遇到知音了。一个中原人在黑暗中拉出了永久的沧凉。于是，历史记住了他----阿炳，历史也记住了它----二胡。
文化的交流带来昌盛，文化的不流动带来了悲剧。还记得吗？清朝的闭关锁国使中国整整落后一百年!
抬眼，我又看见了相对而立的镇江阁与教堂。两个音符正趋近和谐。是啊，谁能预料几年后，这种现象会不会在中国很普遍？文化的交流是社会发展的必然结果，也正国为文化的交流，社会发展更快!
长江奔涌向前，在它澎湃的身影里，我看到中国的京剧正向走世界。
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“火花”碰撞
来源：文章阅读网 时间： 10:34 阅读：
　　点燃激情，激发出的“火花”，交流思想，碰撞出智慧的“火花”，留意，产生出灵感的“火花”，而师生间，矛盾的“火花”时常出现。
　　镜头一
　　（教室里，学生们正聚精会神的阅读着一篇课外。五分钟后。）
　　师：我们来分析第1题，身患不治之症的依然每天坚持抹口红、涂红指甲的行为说明了什么？
　　（的话音刚落。）
　　生：浪。（第一排左侧传来一男生的声音，声音虽不太高。周围五六个学生应该能听到）
　　（老师的目光射向声音的来源出，自然、轻松的脸色忽然变得严肃，僵硬起来，以示警告。）
　　生：浪，浪，浪。（生无视老师的警告，面带，转过身向他后面的同学依然连说了三遍后，又笑嘻嘻的转过身向他的同位不停的嘀咕着。）
　　师：x-x-x，你出去！（老师的脸色变得红起来，托着书的手有些颤抖，声音提高了八度，带着气愤、指责的语气。）
　　生：我为什么要出去！（笑着）
　　师：你给你的班主任说去！（气愤的已语不成声）
　　（老师走下讲台，把他从座位上拉出来一块来到班主任的办公室。）
　　师：x老师，他让我很生气，你来教育吧！（气愤的）
　　（话毕，老师回到继续上课）
　　（“浪”字在东北地区可能是褒义词，而在本地来说是贬义词。）
　　镜头二：
　　（上课铃响了，老师像往常一样走进教室，走上讲台。）
　　师：上课！（老师一声令下）
　　班长：起立！（威严中有一种力量）
　　生：老师好！（随班长一起站立，齐声大喊。）
　　师：同学们好！（老师扫视同学们，点头示意坐下）
　　班长：坐下！（随班长一同坐下。）
　　师：首先检查一下文言文的背诵。（学生自觉主动的小声读着、背着）
　　师：如果不会背，可以选择。（小声的，看着第一排的一女生。）
　　（此女生有着男孩一样的、行为以及男孩一样的发型和穿着。如果没有别人的介绍，都会认为她是一位男生。不爱学习，脏话是家常便饭，不分场合，课堂上也毫无顾忌。）
　　女生：老师怎么看不起人呢？（抬头看着老师，好像意识到了老师的轻视。）
　　（一时老师的脸微红，接这个班之前，她已从班主任和其他任课老师那里了解了班级里个别难缠户的情况。当然包括这位女生，在大家的心目中，她是被否定的。老师也顺从了大家的认识。）
　　师：不是这个意思。（老师意识到了自己的错误，因为她发现了女生的优点：渴望被人尊重。）
　　师：我之前说过，检查如果不会背的话，要有小小的惩罚：站着以示警告自己，激励自己。我担心你不会背，我又不想让你站着。惩罚不是目的，真正的目的是会背。（微笑着，的为自己的错误认识解释着。）
　　女生：背还不容易，我一会就会背。（不以为然的神态）
　　师：很好！一会我来检查你，不会背可要接受惩罚的。（欣慰地）
　　女生：背什么？（转头问同位后，便低头读起书来。）
　　（10分钟后，老师走到女生面前检查背诵，女生竟然熟练的背下来。老师高兴，对女生有了新的看法，也有了一次经验的积累和自我的反思。）
　　师生间矛盾“火花”的激起，不是单方面的。
　　作为学生，是他们的第一任老师。由于各自的坏境的不同导致了学生们不同的，不同的观观。俗话说：“江山易改，本性难移。”
　　作为老师，对学生应多一些理解，多一些，多一些关心，多一些鼓励，多一些细心，多一些耐心。：爱的力量会人心，会融化冰雪。
　　让师生间少一些矛盾的“火花”，多激起些令欣慰的的“火花”。
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