《“诺曼底”号遇难记》说课稿；一、说教材：；《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文五年级上期第；二、说教法：；本课教学，我主要采用“先学后教、当堂训练”的教学；三、教学目标的确定；根据课标中本年级段的具体要求，结合学生的实际，本；1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长；2、继续练习画情节曲线；3、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会；4、运用
《“诺曼底”号遇难记》说课稿
一、说教材： 《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文五年级上期第八单元的第一篇主题课文，第八单元以“危急时刻”为主题编排了两篇主题课文，两篇拓展阅读，编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。这篇课文法国作家雨果根据历史上的真实事件写的一篇短篇小说。课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生通过对小说的三要素“情节、环境、人物”的深入品读，引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，进而感受人物形象。 二、说教法： 本课教学，我主要采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，通过六次先学后教，精心设计当堂训练题目，引导学生通过自学，完成教学目标。我执教的是第一课时，完成三次先学后教（比识字、比读书、比分段），第二课时将进行（比说话、比写话、比积累）三次先学后教。 三、教学目标的确定 根据课标中本年级段的具体要求，结合学生的实际，本课的学习目标确立为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
2、继续练习画情节曲线。 3、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。学习课文是如何有详有略地记叙的。 4、运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。 5、独立识字学词练句。认字8个，写字11个。 第一课时的学习目标为： 1、学习课文中的生字。认字8个，写字11个。 2、正确、流利地朗读课文，知道课文的主要内容，理清课文的脉络。 3、理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、井然有序、舍己救人、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。 四、说教学重难点： 本课的教学重难点是： 1、继续练习画情节曲线。 2、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。学习课文是如何有详有略地记叙的。 五、教学过程：
第一课时 一、直接揭题： 1、同学们，今天我们来学习新课《“诺曼底”号遇难记》 2、齐读题目，思考：读了题目你有什么问题？ 3、介绍作者：维克多?雨果(日～日)，法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 雨果一生的创作历程超过60年，其作品包括26卷诗歌、20卷小说、
12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。其代表作是：长篇小说《巴黎圣母院》（即《钟楼怪人》）、《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》，诗集《光与影》和《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，短篇小说：《“诺曼底”号遇难记》。 4、简单了解小说的三要素。 二、出示学习目标： 1、学习课文中的生字。认字8个，写字11个。 2、正确、流利地朗读课文，知道课文的主要内容，理清课文的脉络。 3、理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、井然有序、舍己救人、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。 三、第一次先学后教。（比识字） 1、出示自学提示： 朗读课文，回顾预习课文的收获： ① 读准生字的字音，难读的字词多读几遍。 ② 将画出的好词好句，同桌互读互听。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、当堂训练一： ①相信自己，一定能读准。 弥漫
剖开 汹涌湍急
须臾 ②、写一写，看谁写得又快又对。 小心（ ）（ ）
惊恐（ ）（ ） （ ）魂（ ）魄 舍（ ）救（ ）（ ）慌（ ）措
镇定（ ）（ ） ③.将填写出的词语合适地填在下列句子中。 A、 面对船上（
）的人们，船长（
），指挥他们逃生。
B、我不小心打碎了妈妈心爱的花瓶，（
）地捡起地上的碎片。 四、第二次先学后教（比读书） 1、出示自学提示二： 速读课文，理解大意 请用简练的语言复述故事内容，注意把故事的起因、经过、结果交代清楚。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、当堂训练二 ①指名分自然段读课文，评价。 ②讨论交流事情的起因、经过、结果。 五、第三次先学后教（比分段） 1、出示自学提示三： 浏览课文，根据事情的起因、经过、结果给课文划分段落。 2、小组合作学习，教师巡视指导。 3、当堂训练三：填空练习。 课文的（
）自然段讲了事情的起因； 课文的（
）自然段讲了事情的经过； 课文的（
）自然段讲了事情的结果。 六、作业： 认真书写：
完成写字书，看谁写得又快又好。 六、教学反思 上完《“诺曼底”号遇难记》第一课时后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。
我执教的是第一课时，读的重点是将课文读熟。这篇课文较长，所以，课前预习是很重要的，在本节课，我先后让学生三次读课文，第一次边读边回顾预习的收获，第二次速读，第三次浏览，每次读带着问题去读，教给学生读的方法，提高读的质量。从当堂检测来看，大部分学生读的目的明确，也达到了读的要求。 二、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的效果。我在执教本课时，为学生搭建了一个活动的平台，即当堂训练。教学中通过三次当堂训练题目的设计，引导学生积极主动地参与学习活动，动口、动手、动脑，教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这节课上表现也非常出色，特别是说课文的主要内容，各抒己见，用词用句都有独到之处。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，所以学生一整节课热情较高涨，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。
三、培养学生的扩散思维 本节课教学，我在当堂训练的题目设计上抓住了重点，其中，填好词语，然后选择合适的词语填空一题，虽然只有两个句子，但是，可以选择多个词语填空，在课堂上，学生表现也非常活跃，能够根据自己的理解选择合适的词语，即完成了对词语意思的理解，又提高了学生遣词用句的能力。 四、教师的评价及时到位 曾经听说过这样一句话：“老师啊，请不要吝啬你表扬的话语。”在本节课中，对学生的每一次表现，无论是好的，还是一般的，我都及时地予以了肯定，特别是对学生与众不同的表达，充分地予以表扬，激发了学生
更加积极地投入到学习活动中。通过这节课的教学实践，我也深深地体会到，教师的情绪会很大程度上影响学生。 当然，这节课也有不足之处：
1、课堂上一小部分学生还没有调动起来。虽然小组间的活动参与了，但学习收获不大。
2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
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北师大版五年级上册语文教案(2013年版)
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2015秋北师大版语文五上《诺曼底号遇难记》ppt课件3
课件名称：2015秋北师大版语文五上《诺曼底号遇难记》ppt课件3
创 作 者：未知
课件添加：admin
更新时间： 5:50:16
课件大小：1954 K
课件等级：★★★
授权方式：免费版
运行平台：Win9x/NT/2000/XP/2003
◆课件简介：
2015秋版语文五上《诺曼底号遇难记》ppt3 *
维克多?雨果（），诗人、小说家、政治活动家，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长达60年以上，作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产 。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》 雾海夜航 （中心人物:
) (1－5) (
) 开端 发展 高潮 结局 6
50 海难发生
哈尔威船长
⑴“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出航的？ ⑵海难是怎样发生的？ 全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。 日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。 ⑶相撞的程度怎样？ (4)船被撞以后，乘客们是什么表现？ “大窟窿”“震荡可怕极了”“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当”可以看出相撞的严重程度。
人们惊慌失措，“奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱”。
(5)在紧急情况下，哈尔威船长是怎样指挥救人的？ (6)在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从哪里看出来的？ 先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”――了解情况，确保没有其他险情――严肃纪律，优先救出弱势群体――指示“快干”，确保全体人员获救。
严谨细心――“小心翼翼地驾驶”；果敢决断――临危不惧，沉着指挥；忘我救人，严守职责――舍已救人，与船同沉等。 (7)你认为事故的责任方是谁？为什么？ 责任在“玛丽”号。因为这是一个浓雾弥漫的黑夜，“诺曼底”号尽管“最漂亮”“很年轻”且没有故障，“照例”走的老航线，船长还是“小心翼翼”“缓缓”地驾驶，而“飞驶”的“玛丽”号则“行驶速度非常快，负载又特别大”“笔直地朝‘诺曼底’号逼了过来”，使“诺曼底”号避无可避。
“必须把60人救出去”“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了”真的是这样吗？理解最恰当的一项是（
） A．面对突如其来的灾难，哈尔威船长也有点慌，一时忘了船上的确切人数。
B．这是有意地不包括自己，哈尔威船长已经做好了与船共存亡的准备。 C．天黑、混乱，哈尔威船长无法清点人数，60人只是他的估计。 D．由于船上一片混乱，嘈杂，哈尔威船长情急之中真的把自己给忘了。 再想下，不太对哦 再想下，不太对哦 再想下，不太对哦 真棒，答对了！ 具体描写这一段短促简洁的对话，表明当时情况万分危急，同时也通过语言展示了船长的人格魅力。
作者为什么具体描写“一段简短有力的对话”？请说说你的理解。 “人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。” “伟大的灵魂”是指 哈尔威船长钢铁般
的意志和无尚的勇气，自觉承担保护弱小群
体的社会责任的理念。
在死亡面前，他自觉地履行船长的职责，放射出英雄的光辉。在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都有“权利”抓住这个机会造就英雄的业绩，关键是看你是否“运用”这个“权利”。 “他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。” 面对死亡，他运用了成为一名英雄的哪些权利？ 你还有疑问无法解决吗？先把它写下来，然后与其他同学交流、讨论解决，解决不了的可以寻求老师帮助。 我的疑问： (1)
刘刚：“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”这句话……嗯……咋让男生听着不舒服。
同学们的看法呢？ 李芳芳：“大家立时不出声了”，但心理活动肯定没有停止，这里不同身份的“大家”分别是怎样想的呢？ 男人想：
篇目：《“诺曼底”号遇难记》
作者：雨果
编号：XZ01 有助于说明情况，表现主题，使人物形象更鲜明。
⑤ 多处运用对比
③ “诺曼底”号被撞后，人们惊恐万状的场面；①
② 场面渲染 惊心动魄
人们你推我 搡争上救生艇的场面; 船长随船沉没的场面.
通过真切生动的
面描写，引起人们如 临其境的视听共鸣，
产生震撼人心的效果
“小心翼翼”“缓缓行驶”的“诺曼底”号与 “在一片浪花中飞驶过来”的“玛丽”号的对比
“失魂落魄”的乘客和“镇定自若”的船长的 对比 (或海难刚开始的混乱场面与随后救援
工作的“井然有序”对比)
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