发展文化教育是提高我国农村居民消费水平的有效途径
尧翠君摘 要：消费是经济增长的重要“引擎”，是我国发展的巨大潜力所在。无论是从消费总额还是人口规模上看，农村占据了重要份额，扩大消费需求，最大的潜力在农村。提高农村居民消费水平对有效扩大内需，拉动经济增长，改善居民生活质量具有重要意义。而发展文化教育是提高农村居民消费水平的重要途径，因为文化教育水平不仅是影响居民就业和收入水平的关键因素，而且关系到农村居民的消费知识的增长和技能的提高、消费者权益的保护和消费的合理化。关键词：文化教育；农村居民；消费水平；有效途径一、提高我国农村居民消费水平的意义解决好“三农”问题，是全党工作的重心。提高农民消费水平，不仅有利于扩大内需、拉动经济增长，促进社会主义新农村建设，同时对全面建成小康社会和构建和谐社会具有重要意义。（一）提高农村居民消费水平是国民经济持续发展的动力。改革开放以来，出口、投资为我国经济快速发展做出了巨大贡献。近年来，受全球经济疲软影响，外需对经济增长的拉动作用明显减弱，加之随着经济总量的扩张、基础设施的逐步完善，投资驱动的潜力也在逐步下降。在传统的“出口、投资、消费”三驾马车中，消费是启动内需的关键，扩大消费仍是我国经济发展的长期战略。我国农村人口约占全国总人口的46.3%，但农村居民消费支出才占总消费的29.6%，还有很大的增长空间。相比城市，农村消费市场发展迅速，更具发展潜力。提高农村居民消费水平，能够拉动内需，促进经济增长。（二）提高农村居民消费水平是全面建设小康社会的基本要求。目前，我国处于全面建成小康社会的攻坚阶段。尹世杰教授指出：“小康生活的主要特征是人民的消费以数量扩张为主逐步转变为以提高质量为主，由以生存资料为主逐步转变为以享受资料和发展资料为主，逐步优化消费结构，提高消费层次和质量。” [1]只有提高我国农村居民收入水平和农村居民生活消费水平，使居民生活得到改善，消费结构趋于合理，缩小城乡之间的贫富差距，才能更好完成全面建设小康社会的重大任务。（三）提高农村居民消费水平是构建和谐社会的内在要求。长期以来，受城乡二元结构的影响，我国城乡差距较大，社会矛盾日益尖锐。一方面，农民消费水平偏低，使其无法享受到科技发展所带来的便利，对农民有失公平；另一方面，城乡贫富差距扩大，会影响到社会的稳定，不利于社会主义和谐社会的构建。提高农村居民消费水平，进一步缩小城乡差距，让农民享受到先进科学技术所带来的丰硕成果，有助于构建和谐社会。（四）提高农村居民消费水平是新农村建设的根本目标。“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理明主”是党的十六届五中全会对新农村建设总体要求的高度概括。其中贯穿着农民对物质、文化、环境、政治需求的不断满足。我国农村居民消费水平处于从温饱向全面小康过渡阶段，提高农村居民消费水平，可以提高农村居民消费层次，满足农民多层面的消费需求，最终促进新农村建设。二、发展文化教育是推动农村居民消费水平提高的有效途径文化教育不仅是提高劳动力素质，发展生产力的主要因素，也是提高消费者素质，发展消费力的极重要条件。[2]一方面，发展文化教育，有利于培育现代新型农民，提高农业生产效率，增加农业收入。同时也能提高农村居民的素质和技术水平，拓宽就业渠道，增加收入来源。收入是消费的前提和基础，收入水平的提高，会促进居民消费需求的扩大。另一方面，发展文化教育是提高农村居民消费素质的基础。发展文化教育，能够提高农村居民的消费能力，有利于发展享受、发展资料的消费，提高消费层次，扩展消费力；有利于促进合理消费，提高消费效益；有利于提高消费者的知识水平和增强维权意识，保护消费力，从而提高农村居民的消费水平。三、为提高我国农村居民消费水平，应加快农村文化教育的发展文化教育是第一消费力。农村的文化教育具有“基础性、先导性、全局性”的作用。加速发展文化教育是增加农村居民收入，提高农民素质的基础；是促进传统农业向现代农业的转变，解决“三农”问题的关键所在；是转移农村富余劳动力，推动城镇化进程，把人口压力转化为人力资本优势的重要途径；同时，也是提高农民消费能力，满足广大农民群众多层次、多方面精神文化需求的有效途径。（一）加大财政性教育经费投入，加快普及高中义务教育。大力发展基础教育是农村教育任重道远的主旋律。目前，我国的农村居民的文化程度仍然比较低。小学文化程度和文盲半文盲占31.4%，初中文化程度占53%以上，高中文化和中专占12.7%，大专及大专以上文化程度仅占2.9%。义务教育是一种公共产品，其主要投资主体是国家，财政性教育经费投入不足一直是制约着农村教育发展的软肋。政府要尽快出台相关政策、完善教育立法等措施，积极推进教育教学方式和教学内容的改革，切实提高新增农业劳动者的综合素质。在确保经济欠发达地区实施9年义务教育所需的各项经费、确保贫困地区有钱办学和所有适龄儿童都能按时上学的同时，将义务教育由9年制向12年制过渡、由目前的中小学阶段向高中阶段延伸，保证更多的农村学生能够接受到更好的文化教育。（二）加强农村职业技能教育，培育现代化新型农民。加强职业技能培训，是提高农民就业能力、增强产业竞争力的一项重要的基础性工作。我国农民的职业教育针对性不强，缺乏系统性，能够接受培训的人覆盖面较低。国家统计局数据显示，一年内接受过一次性培训的农民不足1/3，接受过三次以上技术培训的不足3%。而在德国，53%的农民受过2至3年的职业培训。政府对职业教育的重视程度不够、财政投入力度不够、教育体制不健全是制约着农村职业教育发展的“瓶颈”。美国每年用于农民教育培训的投入达到1185亿美元；英国农民培训经费的70%由国际财政提供；据《中国农业发展报告2012》数据显示，我国中央财政用于农民培训中居主导地位的阳光工程培训项目的资金只有11亿元。在工业化、城镇化深入发展的情况下，同步推进农业现代化发展，必须大力培育现代化的新型农民。一方面，政府要加大对农业职业教育和培训的投入力度，强化资金的监督管理，提高投资经费使用效率。另一方面，要创新职业教育培训方式。由传统模式向实用技术系统学习转变，由单纯学历教育向教育与职业培训相结合转变，充分发挥职业技术学院、农业广播电视学校等教育资源，组织实施“农牧科技文化素质工程”、 “新型农民创业配置工程”及“跨世纪青年农民科技培训工程”，培训大批初、中、高级的农业技术人员，以提高农民的综合素质和就业能力。（三）加强消费教育，提高农村居民科学消费水平。文明消费、科学消费是现代消费的发展趋势。要提高农民自身的科学水平和文明程度，促进农民消费的智能化，必须加强消费方面的教育。首先，要加强农民消费观念的教育。积极培养农村居民的消费意识，构建健康的消费观念，树立文明、健康、科学的生活方式，摒弃过去落后、愚昧、保守的消费观念。其次，要加强关于商品知识、消费技能的教育。要培养农村消费者识别商品真伪、优劣的能力、合理选购商品及合理花钱的能力。再次，要加强关于生态消费的教育。要积极引导农村居民消费绿色消费品并积极向他们传授生态消费技能。最后，要加强消费者权益的教育。要让农村居民意识到维护自己合法权益的重要性并明确自己的权利，并懂得如何去维护自己的合法权益。参考文献：[1] 尹世杰.充分发挥消费需求的拉动作用[J].经济纵横.2002（3）：3.[2] 尹世杰.文化教育是第一消费力[J].消费经济.1992（1）：18.[3] 吕莉敏，马建富.基于人力资本理论的新型职业农民培育研究[J].职教论坛.2015（16）：21.
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400-888-7501★农村家庭教育的现状_农村家庭教育现状
农村家庭教育的现状文章总数:862781篇 关于家庭教育现状调研报告的参考文献: 6603次 优秀文章:100152篇 经典论文100907篇
导读:关于农村家庭教育的现状频道整理了与农村家庭教育现状有关的参考资料236655篇和相关论文范文601355篇及农村教育现状相关写作技巧845049篇.
（重庆市北碚区复兴中心小学）
摘 要家庭是儿童生命的摇篮,是人出生后接受教育的第一个场所；家长是儿童的第一任教师 所以家长对儿童的教育最具有早期性 孩子出生后,从小到大,几乎23的时间生活在家庭之中。
作者:tarfl浏览: 22567 评论: 179 赞同: 3784
甘肃省兰州市西固区小坪学校
刘有成摘要农村家庭教育缺失对培养中学生良好的兴趣爱好产生了严重影响,文章分析了农村家长在培养孩子良好的兴趣爱好方面的家庭教育缺失及如何让家长重视家庭教育,学会培养孩子良好。
作者:swxcc浏览: 40744 评论: 745 赞同: 3347
【摘 要】本文采用文献、调查、综合分析……方法对重庆市中小学体操教学状况进行了解,分析总结出当前重庆是中小学体操教学总体被弱化的成因所在,提出几点切实扭转中小学体操教学尴尬局面的强化措施策略 【关键词。
作者:bdjmv浏览: 46642 评论: 260 赞同: 2132
2017年广东教育学会学前教育专业委员会 　　 年会论文获奖名单 　　 优秀管理奖
编号 工作单位
1 深圳市学前教育专业委员会
2 佛山市教育局
3 韶关市幼儿教育研究会
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随着社会经济的发展,农村越来越多的青壮年劳动力外出务工,导致越来越多的孩子成为留守儿童 近年来,虽然留守儿童的教育得到了各级教育部门的广泛关注,但他们的生活、学习状况仍不容乐观 一、农村留守儿童生存现。
作者:bkasg浏览: 12957 评论: 187 赞同: 3994
人的教育是从家庭开始的,家庭教育是教育的基础,对学生的健康成长产生至关重要的影响 笔者在农村中学从事教育工作多年,对农村学生的家庭教育状况进行了问卷调查,发出调查问卷500份,收回468份 经过对数据。
作者:vbxqf浏览: 71150 评论: 777 赞同: 2447
随着城乡一体化进程的不断推进,越来越多的农民选择进城务工,寻求更好的出路,这给经济社会带来发展的同时,也衍生出新的群体,如留守儿童、留守老人、留守妇女 近年来,留守儿童和留守老人受到了社会的广泛关注,。
作者:ukiie浏览: 58906 评论: 800 赞同: 1689
（广州市萝岗区九佛中学）
摘 要改革开放以来,我国农村经济发生了翻天覆地的变化,但农村家庭教育现状仍不容乐观 以主要表现形式诱发原因及具体策略三个方面为切入点,围绕农村初中生家庭教育集中展开了分析、。
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摘 要我国是一个人口众多的农业大国,农村小学教育在我国整个教育体系中有着不可替代的地位 而农村小学教育与城镇存在着明显的差异 提升农村小学的办学水平,改变其发展相对落后的状况,已经成为当前农村小学教。
作者:laxyt浏览: 48302 评论: 122 赞同: 5380
（重庆市北碚区复兴中心小学）
摘 要家庭是儿童生命的摇篮,是人出生后接受教育的第一个场所；家长是儿童的第一任教师 所以家长对儿童的教育最具有早期性 孩子出生后,从小到大,几乎23的时间生活在家庭之中。
作者:hdyne浏览: 66146 评论: 107 赞同: 5929
人的教育是从家庭开始的,家庭教育是教育的基础,对学生的健康成长产生至关重要的影响 笔者在农村中学从事教育工作多年,对农村学生的家庭教育状况进行了问卷调查,发出调查问卷500份,收回468份 经过对数据。
作者:xzuek浏览: 29267 评论: 867 赞同: 1523
随着社会经济的发展,农村越来越多的青壮年劳动力外出务工,导致越来越多的孩子成为留守儿童 近年来,虽然留守儿童的教育得到了各级教育部门的广泛关注,但他们的生活、学习状况仍不容乐观 一、农村留守儿童生存现。
作者:tzscu浏览: 22002 评论: 605 赞同: 1709
林涛,梁贤（广西农业科学院农业经济研究所,南宁530007）摘要采用文献和实地调查相结合的方式,对广西农村沼气服务状况进行调查和分析 结果表明目前广西主要通过建立县、乡、村3级服务站（网点）来解决沼气。
作者:zyzpr浏览: 71782 评论: 519 赞同: 6449
（1 吉林大学
商学院,长春
吉林建筑大学,长春
130117）摘要在国家的惠农政策下,吉林省农村经济得到了一定的发展 但是由于农村不科学的生产、生活导致水源、空气……。
作者:bcurt浏览: 45678 评论: 354 赞同: 5712
地下水是水资源的重要组成部分,在农村经济、社会发展中发挥着日益重要的作用,本文针对目前我国农村地下水污染日益严重的现状,分析了造成农村地下水污染的原因、特征与危害,提出了一系列防治对策 关键词。
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本文以涿鹿县为例分析了我国农村生活垃圾的处理现状及困境,指出农村地区现行垃圾处理方式存在的困境及原因；提出了户定点、组分类、村收集、镇转运、县处理和户定点、组分类、村处理、镇监管、县检查两种农。
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农村学校教育表面看似不错,实则华而不实,家长及学生学习态度和表现较差 原因有客观的,更有学生及家庭主观的
读书无用国家实施全面义务教育的着眼点,主要是普及和提高全民。
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作为农村中学的教师,都有这样一种感受一说到写作,不单学生头痛,连老师都头痛了 学生头痛,是因为不知如何去写；而老师头痛,是不知如何才能将学生害怕写作这一心病消除 本文将就如何才能让学生的写作能力提高。
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【摘要】相对于城市建设档案而言,农村建设档案及档案工作值得关注 文章论述了探讨农村建设档案的背景和意义,概括了目前农村建设档案的管理现状,分析了农村建设档案工作的内涵,并对管理体制的运行进行了阐述 【。
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冯琪苏德军（黑龙江省七台河市勃利县人民银行,黑龙江七台河154500）【摘 要】近年来,电子商务发展速度较快,农村电子商务也成为政府、企业
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（福建省长乐市江田镇人民政府农业服务中心,福建 长乐 350206）【摘 要】农村& 8220;三资& 8221;理是当前农村基层财政工作的重要内容,&
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孟维巍【摘要】留守老人是城市化过程中的产物,随着现代社会生活方式的转变加剧,大量农村年轻劳动力流向城镇,老人在农村留守,其精神状况、经济状况、健康状况影响着社会的稳定与发展,引发社会广泛关注 完善相关。
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课业负担不减反升 相较于城市学生,本文着眼于受课业压力影响更大的农村学生进行研究,从课业负担的概念、农村学生课业负担的现状、成因分析和解决方法……四个方面分析了农村学生课业负担的问题 【关键词】新课改。
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赵晓强（山西农业大学经济贸易学院,山西太谷030801）摘要随着市场经济进程的深化及农村人口老龄化程度的加剧,农村养老形势日益严峻 研究我国农村养老方式的现状和发展趋势,有利于建立符合农村实际需要的养。
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赵洪建内容摘要
本文从高校后勤合同用工存在的问题、加强合同用工管理措施、高校后勤合同用工的劳务
制工作……三个方面论述了高校后勤合同用工管理的问题 关键词
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鲁可荣,楼海波(浙江师范大学农村研究中心,浙江金华321004)【摘
要】通过对浙江省179个农村老年协会的抽样问卷调查,系统分析了农村老年协会建设与管理现状、存在的问题 研究发现整体来看,目前农村。
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一、基本情况1．新津县各类农产品生产总量据统计,新津县2008年粮食总产量12 37万t、油菜籽总产量1 02万t、蔬菜（食用菌）总产量16 68万t、水果总产量3 76万t；生猪出栏42 14万头,。
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陈溪(北海市亿森林业设计有限责任公司,广西北海536000)摘要院通过探讨北海市乡村绿化美化建设现状,提出针对性的发展对策,提升乡村绿化美化成效 关键词院乡村绿化美化；绿化规划；绿化设计；对策1 乡村。
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[收稿日期][作者简介]刘 睿（1975-）,女,湖北大悟人,湖北大学马克思主义学院教授,哲学博士,主要从事伦理学、教育学研究；任 怡（1994-）,女,湖北随州人,湖北大学马克思。
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（河南大学,河南 开封 475004）【摘要】随着经济全球化的发展,中小企业面临越来越大的发展压力 成本管理问题是中小企业成长发展中的一个不可忽视的问题 本文着眼于国内中小企业成本管理现状,简要地论述。
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张攀华,刘维忠（新疆农业大学 经济与贸易学院,乌鲁木齐830052）摘
要：通过对新疆林权制度改革调研期间收集的各类调研数据,对新疆经济林资产评估状况加以总结,从新疆经济林资产评估机构、评估依据、评。
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根据国家统计局最新公布的2014年全国人。
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农村教育发展状况调查（上）
www.jyb.cn　日　 　来源：中国教育新闻网―中国教育报
　　■教育调查网络版仅限人民网、中国教育新闻网首发，与本报无协议转载者将追究法律责任
　　编者按：在教育部哲学社会科学研究（发展）报告资助项目的支持下，在过去的一年里，东北师范大学农村教育研究所课题组通过对全国10省20市（县）的深入走访和调查，重点关注农村教育师资配置、学生负担、农村学校校车配置及寄宿制学校建设等方面问题，完成了《农村教育发展年度报告2012》。本报现予编发，敬请读者关注。
　　师资状况
　　●师生比逐年增大，农村学校教师紧缺难题有效缓解
　　●农村中小学教师的学历有了显著提升，城乡教师的学历差异较大
　　●农村教师“年轻化”与“老龄化”现象并存，“中年塌陷”现象较为严重
　　课业负担
　　●学习时间总体合理，部分学生学习时间过长
　　●课业难度偏大，课业劳累程度总体趋中，部分学生的课业负担偏重
　　●农村学生、高年级学生和学困生课业负担更重
　　进入新世纪以来，党和国家对农村教育给予了持续的重视。在中央政策和资源的持续倾斜支持下，农村教育获得了长足发展。农村地区基本完成了义务教育的全面普及，绝大多数农村地区的教育处于由数量普及到质量提升的转型阶段。
　　随着农村教育的发展，农村人口对教育产生了新的更高层次的需求。人民群众需要充足的高质量的教育服务，即教育的充分性；人民群众关注教育服务在不同群体之间分配的公平，即教育的公平性。从充分与公平的角度看，农村教育还有很大的提升空间。从教育要素的充分性看，这涉及教育要素的数量能否满足教育发展需求和质量的提升程度能否满足人们的教育期望；从教育要素的公平性看，这涉及教育要素在不同群体间的分布。在前期研究的基础上，本报告重点关注农村师资、学生负担、校车配置与运转以及寄宿制学校建设等方面在数量、质量上的分布及变化情况。
& 　师资状况
　　农村教师“中年塌陷”现象较为严重
　　教师在学校教育以及教育变革中所起的作用是关键性的，教师不仅对学生的全面发展和学校教育质量的提升产生关键影响，同时也是教育变革或改进的核心影响因素。要衡量农村教育的发展水平和潜力，就必然要对农村教师队伍的建设和发展状况进行必要的了解。
　　（一）师资数量：师生比逐年增大，农村学校教师紧缺难题有效缓解
　　随着我国农村地区“两基”目标的全面实现，农村教育也进入了由量的普及到质的提升的战略转型阶段。在此过程中，农村教育的师资力量得到了很大的提升。从数量的增减角度来看，2001年到2010年，农村中小学教师绝对数量呈逐年减少趋势，10年间小学和初中教师分别减少了15.89%和18.09%，年均减少1.59%和1.81%，2011年至2012年，乡村小学和初中教师的下降幅度分别达6.09%和8.76%，从绝对数量看，农村中小学教师在基数上总体呈下降态势。然而，农村师资是否充足需要基于学生数量（师生比）和班级数量（师班比）进行判断。从师生比的角度看，近年来农村地区的师生比总体呈上升趋势，农村（乡村）小学和初中学校的生师比从2001年的1∶22.7和1∶20.1，分别上升到2012年的1∶16.9和1∶12.5，也就是说，新世纪以来，农村小学和初中生均师资更加充足。从班师比的角度看，2001年至2010年，农村小学和初中的班师比分别从1∶1.37和1∶2.81增大到1∶1.85和1∶3.66，小学和初中班均拥有教师数量分别增多了0.48人和0.85人（见表1）。从上面的分析可以推知，农村学校的师资数量难题得到了有效缓解。　　
　　表1 年农村学校师资配置变化情况
　　* 数据来源于年《中国教育统计年鉴》，由于年鉴在统计口径上的变化，年数据采用“农村”这一统计口径，年数据采用“乡村”这一口径，这两年数据与之前相比的异常波动由此引起。
　　（二）师资质量：总体质量提升明显，但城乡教师质量均衡仍显不足
　　在农村学校师资数量需求得到有效缓解的情况下，师资质量问题更加凸显。衡量师资的质量状况，我们一般会从教师的专业积淀、职称晋升两个方面来进行考量。因此，我们选取了教师的学历和职称情况来对当前农村教师的质量状况进行考量。在学历方面，我们对当前我国城乡中小学教师的最高学历情况进行了比较分析，并对农村中小学教师的第一学历和最高学历进行了对比。分析发现，农村中小学教师的学历有了显著提升，这种提升表现在农村教师个体学历提升和农村教师群体学历整体提升两个方面。在学历的自我提升方面，以本科学历为例，乡镇和村屯学校教师的第一学历为本科的比例分别为15.66%和9.01%，而目前的最高学历为本科的比例则分别为61.34%和64.81%，提升幅度非常明显。从整体来看，乡镇和村屯学校教师学历为本科及以上的比例分别为61.83%和66.14%，而2001年我国中小学教师的学历为本科及以上的比例为12.56%，提升幅度达50个百分点左右。但从城乡比较的角度看，农村教师的学历水平较城市学校还有一定差距，城市学校教师学历为本科的比例高达78.30%，较农村学校教师高出10多个百分点。单从学历比较来看，城乡教师的差异十分显著（F=101.462, p＜0.001）。
　　从城乡对比的角度看，中小学教师职称存在较大差距。中学职称方面，从城市到县城，再到乡镇，“中教高级”教师所占比较不断减少，城市初中“中教高级”教师所占比例为18.77%，县城初中为16.98%，少了1.79个百分点，而乡镇初中则只有10.77%，比城市和县城分别少了8个和6.21个百分点。如果考虑到全国县城和乡镇初中教师的庞大基数，这一差距是非常巨大的。从小学职称上看，县城小学“小教高级”所占比例最大，达55.94%，分别高出城市和乡镇小学7.56个和8.56个百分点。村屯小学最少，只有41.57%，比占比最大的县城小学少了14.37个百分点。乡镇初中和村屯小学成为职称短板。另一方面，隐藏在高级职称所占比例差异明显的职称构成背后的，是城乡教师在职称晋升时间上的差别，调查发现，城市、县城和乡镇初中学校教师获得中教高级职称时的年龄分别为38.97岁、39.02岁和40.86岁，城市、县城、乡镇和村屯小学教师获得小教高级职称时的年龄分别为32.98岁、32.24岁、35.71岁和37.41岁。城乡教师的职称晋升时间总体呈递增趋势，村屯学校教师花费的时间最多，尽管在村屯学校有一定比例的高级职称教师，但这部分教师的年龄普遍偏大。
　　（三）年龄性别：农村学校师资结构逐步改善，但城乡教师结构分布有待调整
　　年龄方面，农村教师“年轻化”与“老龄化”现象并存，而“中年塌陷”现象较为严重。调查显示，城市教师群体的年龄结构呈现出中间年龄人数占比例最大的“单峰”分布，县城教师在41―45岁年龄组比城市略少，但分布形态在总体上中间年龄教师人数占比例更大。而农村教师则出现了明显的“年轻化”与“老龄化”现象并存的“双峰”现象。以村屯教师为例，30岁以下教师占比达34.30%，呈明显的“年轻化”倾向，而50岁以上教师占比则22.75%，“老龄化”问题突出。
　　性别方面，从总体上看，农村教师群体基本呈现年轻教师“女性化”和老龄教师“男性化”并存的特征，在25岁及以下年龄组中，男性教师仅占19.94%，女性教师占八成以上，而在56―60岁年龄段，男性教师所占比例猛增至96.25%，女性教师所占比例不足4%，并且，从低年龄段到高年龄段，男性教师所占比例每个年龄段（5年）的平均增长率为10.9个百分点。另外，在农村学校尤其是村屯学校中，男性教师占绝对统治地位，各年龄段的平均占比为82.39%，即使在乡镇初中，男性教师所占比例平均也达到了59.61%（见表2）。
　　表2 城乡教师的性别结构分布
&&　课业负担
　　高年级学生和学困生群体负担更重
　　学生的课业负担问题一直是教育领域被长期关注的话题。长期以来，国家在政策层面和实践层面都在努力减轻学生的课业负担，仅在过去的一年中，教育部就曾在多份重要文件中论及学生的课业负担问题，要求监督、评估和减轻学生的课业负担和学习压力。那么，当前学生的课业负担情况如何？存在什么样的特点？课题组以课业的多寡、难易和劳累程度为切入点，对当前我国初中学生的课业负担状况进行了探究。
　　（一）课业负担多寡：学习时间总体合理，部分学生学习时间过长
　　学生课业负担多寡程度，最重要的一个衡量标准是学生学习时间的长短。在现行教育管理体制下，学生的在校学习时间是相对固定的，学生在校学习时间并不能全面反映出学生课业负担多寡的群体性和个体性特征。而家庭作业时间作为一个相对个体化的时间安排，可以在一定程度上反映出学生的课业负担多寡问题。事实上，学生家庭作业时间长期以来都是国家政策对学生课业负担进行调控的重要内容。2008年教育部关于《中小学学生近视眼防控工作方案》的通知规定：学校要统筹学生的家庭作业时间，初中各年级不超过90分钟。然而，现实的情况是怎样呢？我们调查发现，初中学生的日均家庭作业时间为77.57分钟，多数学生的家庭作业时间保持在教育部的规定时间之内。但依然有40.71%的初中学生家庭作业时间超出规定，并且表现出从低年级到高年级，家庭作业时间逐渐增长的趋势，初一到初三学生的日均家庭作业时间分别为69.72、78.70、84.41分钟，超出规定的比例也逐渐增大，分别为35.76%、40.92%、45.55%（见表3）。
　　表3 中小学生家庭作业时间的年级差异比较分析
　　* 依据2008年教育部关于《中小学学生近视眼防控工作方案》的通知规定，超出比例为家庭作业时间超出90分钟的初中学生所占比例。
　　** 在0.01水平上（双侧检验）显著相关。
　　（二）课业负担轻重：课业难度偏大，课业劳累程度总体趋中，部分学生课业负担偏重
　　由于每个学生的学习水平以及承受能力的不同，对同一课业任务不同学生的课业负担感知不同。课业负担的轻重可以从两个方面来表述，一是课业难度感知，二是完成课业任务的劳累程度。课题组通过让学生自己对所学各门课程的难度感知，以及对完成课业任务后的劳累程度进行五级评定的描述，获得了学生课业负担轻重的一手数据。调查显示，中小学生的课业难度偏大，劳累程度总体趋中，部分学生课业负担偏重。在课业难度的感知方面，学生的平均得分为3.65，高于中值，有60.20%的学生感到所学课程难（比较难与非常难之和），也即是说，初中学生认为课程难度较大的现象较为普遍。在完成课业的劳累程度方面，学生的平均得分为3.11，虽然也是中值，但总体低于课业难度感知，在完成课业后感到累的学生占总体学生的三分之一多一点（36.27%）。等级相关分析显示，学生对课业难度的感知与其对课业劳累程度的感知是显著相关的（r=0.118）（见表4）。
　　表4 初中学生的课业难度/劳累程度感知
　　** 在0.01水平上（双侧检验）显著相关。
　　（三）课业负担结构：高年级学生和学困生课业负担更重
　　学生的课业负担在不同的年级、不同城镇化水平地区，以及不同学习水平学生之间存在明显的差异，并表现出一定的规律性。课题组调查发现，从低年级到高年级，学生完成家庭作业的时间逐渐增多，课业难度感受以及课业劳累程度逐渐加重；从村屯到乡镇、县城和城市，学生完成家庭作业的时间逐渐增多，劳累程度逐渐加深，但在课业的难易程度方面，乡镇学校学生的难度感受高于其他地域；从学困生到中等生、学优生，学生完成课业的时间逐渐增多，在课业难度和劳累程度维度上负担逐渐减轻（见表5）。总体而言，当前我国中小学生的课业负担偏重，这一点在农村学生、高年级学生和学困生群体中表现得更为明显。
　　表5 中小学生课业负担三个指标与各维度的等级相关关系
　　注：○表示弱相关；↑表示增大；↓表示减少。
　　《中国教育报》日第3版
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{编辑：李烨}
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