教育4.0时代，教育技术的新变革
教育4.0时代，教育技术的新变革
&学术期刊论文原址：《中国信息技术教育》
& &<span STYLE="font-size:12.0 font-family:黑体;mso-hansi-font-family:Amso-bidi-font-family:A color:#15年Z2期&
& &<span STYLE="mso-bidi-font-size:10.5font-family:黑体;mso-hansi-font-family: Amso-bidi-font-family:Acolor:#15年08月23日
要】当下，人类的一只脚已经踏入“信息智能文明”时代，在这个时代，“智本”将代替“知本”，“学力”将重于“学历”，教育目标正悄然从“传递知识”向“发展心智”转变。
另外，教育信息技术及智能设备的快速迭代，必将推动教学理念与教学方式的改变，进而带动整个教育形态，甚至是教育生态的改变——教与学的时空限制被突破，学校的“围墙”将逐渐被拆掉，优质教育资源可被更广泛地共享。
基于以上变革，
我们基本可以做出这样的判定：教育正从3.0时代向4.0时代迈进。但在“教育4.0时代”，教育技术的变革绝不是仅仅局限在信息技术领域：思维可视化、游戏化、微课程等“心智型技术”将深入影响我们的教学设计及课程开发，使“发展心智”的教育目标得以落实。
【作者简介】刘濯源，思维可视化教育创始人，中国“抢救思考”运动发起人，华东师范大学现代教育研究所特聘研究员，思维可视化教学实验中心主任，全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究》课题组副组长，中国教育学会“十二五”科研规划课题《中小学生学习力培养的研究》课题组专家组组长。已出版《赢在学习力》、《思维导图高效学习模板》等多部专著。
一、教育即将走进4.0时代
教育是人类所特有社会现象，它与人类文明的脚步永远是相伴相随的。每当人类文明跃上一个新的台阶，那么与之相应，这个时代的教育也必将发生重大飞跃——教育目标、教学方式和组织形式都将发生相应的改变。而教育目标、教学方式及组织形式是决定教育特质的三大核心要素，当这三大核心要素发生了根本性的变化，我们就可宣布一个教育新时代的到来。
依据三大核心要素的变化，我们可以将教育的发展历程（主要以中国教育发展历程为参照样本）大体分为以下四个阶段（见下图）：
第一阶段：教育1.0时代
此时，人类文明处于“釆摘与渔猎文明”时代。教育以发展学习者的生存技能（狩猎、采集、捕鱼、缝制衣服、战斗）为主要目标，教学方式主要是言传身教，教学的组织形式以群体活动为主。
第二阶段：教育2.0时代
此时，人类已经进入“农牧和养殖文明”时代。教育的主要目标是教人“如何做人”和“如何做官”（学而优则仕）。知识（信息）的主要载体与传播工具是书籍。在这个时代造纸术与印刷术的发展对知识的传播起到巨大推动作用，同时也推动了教育事业的大发展。教学方式主要是“面授”和“自主阅读”活动，其组织形式主要是官办机构（如太学等）和民办学馆（私塾）。
第三阶段：教育3.0时代
此时，人类进入“机器工业文明”时代。社会化大工业生产需要大批量的专业技术人才，因此教育的主要目标不再是培养“好人”和“好官”，而是要教授现代科学知识及发展专业技能。知识（信息）的载体仍然以书籍为主，但是也出现了广播和电视等载体及传播渠道。教学方式除面授和阅读活动外，还有收听广播，观看视频等多种方式。其组织形式上以国家设立的现代学校为主体，以民办学校及教育辅导机构作为补充。
第四阶段：教育4.0时代
随着互联网及智能终端设备的迅猛发展，人类文明从“机器工业文明”时代跨入“信息智能文明”时代，教育也即将从3.0时代迈进4.0时代。由于知识与技术的更新速度不断加快，“智本”将代替“知本”，“学力”将重于“学历”，教育目标正从“传递知识”走向“发展心智”。信息的主要载体及传播工具由书籍让渡给互联网及智能终端或移动智能终端。教学方式正从“纯线下”转向“纯线上”或“线上与线下相结合”，其组织形式也从单一的“他组织”（如传统学校）向“他组织”与“自组织”（如学习社群）相结合转变。
二、教育技术的整合与变革
随着“教育4.0时代”的到来，教育技术也将发生系统的、深彻的、巨大的变革。所谓“教育技术”早期主要是指视听技术在教育中的应用，后来是“广播电视教育”，接下来是“教育信息化”建设，当下发展到具有高度信息化和一定智能化水平的“未来教室”，另外MＯＯＣ（大规模开放在线课程）与“翻转课堂”的建设方兴未艾，渐成潮流。推动这个潮流的主要技术力量是互联。这些技术最大的作用在于突破了束缚大规模开放教育的“时空藩篱”——“在何处学”与“何时学”的问题不再是问题，学习变成随时随地，甚至是按需择取的事，学习资源的获取成本大大降低。
但在“教育4.0时代”，教育技术的变革绝不会局限在信息技术领域：思维可视化、游戏化、微课程、翻转课堂等更关注学习者学习体验及心智发展的，更直接作用于教学本质的新教育技术将深入影响我们的教学设计及课程开发，因为这些技术能够实现教育信息技术、思维开发技术、心理调适技术、学习体验优化技术、有效教学策略及教学内容的高度融合，从而使“发展心智”的教育目标得以落实。因此，在“教育4.0时代”，教育信息技术与思维可视化等新教育技术的整合及整合后的再创新是必要的，也是必然的。
三、聚焦“心智型”教育技术
时下教育技术的发展基本还是聚焦在“信息承载与传播”这个点上，但在“教育4.0时代”，这个焦点必须要调整到“心智型”教育技术上来。以“互联网+移动智能终端”为主体的信息技术帮助教育突破了“时空藩篱”，让学习可以随时随地发生。但在知识快速更新的“信息智能文明”时代，知识灌输型课程已经贬值，学会学习（关键在心理能力与思维能力的发展）比获取知识更重要，因此发展心智才是这个时代“优质课程”的王道！
发展心智的课程一定是具有较高思维含量，让学生学会思考的课程，也一定是使学生获得良好学习体验，乐学，进而恒学的课程。能够提升课程思维含量并改进学习体验的是思维可视化、游戏化等更关注学习者学习体验及心智发展的新教育技术。尤其是思维可视化技术，它引发的是一场“脑内革命”——在学习过程中，重构大脑的思维方式，发展学习者的系统思维能力。如果说以“慕课”为代表的在线教育拆掉的是学校的“围墙”，那么思维可视化拆掉的则是大脑的藩篱——在教与学的过程中，不再是生硬的灌输，而是师生之间，生生之间进行思维共振与思想争鸣。思维可视化（Thinking
visualization）是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维结构、路径、方法及策略呈现出来，使其清晰可见的过程，通俗地讲就是把大脑中的思维“画”出来的过程。将思维可视化技术运用到学科教学中，既可提高课程的“思维含量”，发展学生的思维能力，又可以激发学生学习兴趣，使学生获得积极正向的学习体验。
一场伴随“信息智能文明”而来的新教育革命正在悄然兴起，那就是以思维可视化技术为代表的“心智型”教育技术与以“互联网+移动智能终端”为主体的信息技术的融合创新。
【参考文献】
[1]冯忠良、冯姬.《教学新论——结构化与定向化教学心理学原理》.北京师范大学出版社，2011.
[2]丹尼尔·卡尼曼.《思考，快与慢》.中信出版社，2012.
&[3]张庆林、杨东.《高效率教学》.人民教育出版社,2002.
[4]程平源.《中国教育问题调查》.清华大学出版社,2013.
[5]郅庭瑾.《为思维而教》.教育科学出版社,2007.
[6]刘濯源.《赢在学习力》.万卷出版社,2008.
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教育4.0时代的视觉意象道路与电子宇宙，走穿荒芜花园　　教育4.0时代最大的标志是思维的可视化，可视化的首先是种种生命境况中遭遇的意象，如果要问你，你第一时间感觉到的意象是什么呢？　　譬如，“道路与电子宇宙”本身是值得抒写的美妙意象，“一桥飞架南北，天堑变通途。”这是现象学意义上的道路吗？最短的路径抵达真理。“道可道，非常道。”这是充满诗性意味的道路，踏实、沉稳、悠然，这样的道路上仿佛可以听到经行者的深呼吸。　大门乐队的摇滚声音破空而来，仿佛悠悠古镇上的石门已经存在几百年，还可以继续存在下去，多少恩怨是非人经过大门？多少鸡毛蒜皮一大摊子的事与物在大门底下破碎，门！总是不变的。　　很喜欢的一首Enomine的歌就叫Cosmic gate，直译就是宇宙门，冰冷的鼓点和隐忍的激情，仿佛带人穿行在门与门之间不断穿越门时空的精密路径上，有着对精神攫取性的力量，终极的门是否在北欧传说的彩虹道路那一端呢？道路的那一端是门，门的那一端是道路，道路的那一端是门，门的那一端……传说中人类未来世纪会建造太空电梯，那是天空之道路了，将硬生生在每一个有望移民太空的地球人天空打开门门的进路。抬望眼，人类已经在火星上发现了类似老鼠的生物，时间机器在理论上并非荒谬，这世上还有多少有生命的所在和神奇的穿越路径待我们经验至美风景？　　　　
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工业4.0时代，教育如何改革？
做“人”才能做的事，机器不能替代的，才有未来！
————题记
最近比较热门的话题就是工业4.0，那么在工业4.0的浪潮下我们的教育应该如何改革呢？这是值得我们每一个
在奋斗的路上前行着需要我们思考的，教育使我们的根本，但是我们的教育如果还是传承千年的思想，那么我们只能
被这个世界狠狠的抛弃。下面给大家推荐一篇文章，对于这样的社会
大背景下，对于我们未来的教育真的值得我们去思考。
工业4.0的核心特征是“网络化”，什么都是互联网+互联网加上传统经济，就是未来的新常态。“世界上最遥远
的距离就是没有网”说出了人们生活在4.0时代的心声，人们的生活已经越来越离不开网络。
而这正是我们和以往的不同，我们现在寻找学习资料不在像以前那样困难，我们可以轻而易举的得到我们想要
的，所以我们不用花费大量的时间去记住非常复杂的公式，记住那些对对于我们来说是噩梦的英语语法等等，我们只
需要一个智能手机就能搞定一切。所以对于传统的教育必将不复存在。有了WiFi，有了App，学生已经不再依赖传统
的教师传授知识；学习可以不仅仅发生在学校、在教室、在45分钟课堂；而是随机的、各种碎片化的时间都可以找到
最好的老师，获取最宝贵的资源。所以，这一切都让传统学校作为“知识文化中心”的功能已不复存在，传统学校的
围墙已经坍塌了。现代大学的存在意义和存在逻辑，也已被颠覆。
最为当代的年轻人我们需要改变我们的教育，打破传统教育的模式，利用西安邮电基础设施，利用现有的网络
化条件，去传播一种非常符合网络化，智能化的教育模式，才是我们现在的重任。
其中有这么一句话就是：”千金难买真知，万金难买早知道“，这种教育模式我们的米老师早在20年以前就意
识到这一天的到来，并且自己也为这种教育模式做出自己的贡献，在提高班中的教育恰好是这篇文章中提到的，我们
早就接触了这中教育模式，并且我们在这样的教育模式下收货了很多的技能，我们不在为了考试而担忧，不在为了
100分而窃喜，我们学习的是如何能更好的学习，更好的探索知识的源头。在这样我们才是真正的主人公，而不是老
师讲课我们听课的教育模式，我们在上课的时候讲授的都是如何学习，而不是针对某一个技术点进行讲解，所以我们
的进步是非常大的，这种教育模式正在朝着美好的未来前进着、前进着、前进着。。。。。。。
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更新于& 11:17
回望1978年至今，作为一个选拔标准，英语逐渐深入到社会的每一个角落，并左右着无数中国人的个人命运。而英语的教学方式，也根据时代需求的变迁，随之更迭变换。所以当今家长面对孩子的英语教育，应该想到十年之后孩子可能面对什么，他应该拥有哪些能力？为了适应快速发展的国际环境，睿智的家长已经抢得先机，让孩子率先进入了英语教育的4.0时代，打造孩子的国际竞争力。这个时候，您的孩子是否还在接受落后的教育方式？试想如果在起跑线上就没有跟上时代的脚步，未来怎样与接受了领先教育方式的人竞争？英语教育1.0& 考试时代&&&&&&&&&&&&& &&能考试，但听不懂、说不出的&聋哑英语&英语教育1.0 考试时代 关 键 词 && 高考& 注音英语& Follow Me& 围观代表道具 && 收音机& 铅笔& 黑板镜头回放&&& 1976 年，现任哈佛大学亚洲研究中心主任托尼&赛奇，曾以交换学生的身份，来到了中国的南京大学。他回忆说：&当地人对我们非常好奇，盯着我们看，但如果你想去搭话，他们就会退避三舍&&他们认为和外国人说话是一件非常危险的事。搭乘公共汽车时，只要看到我们在等车，他们就会马上让出一条路来，让我们先上车、坐下，接着，他们才一哄而上。在车上，中国人会和我们保持距离，虽然车上永远都那么拥挤，但我们身边5米范围内总有空位。&&&&&&& 45岁的廖先生回忆那几年犹如&过山车&一样，1977年恢复高考的消息本来让所有人为之一振，却将英语列入了考试科目，&不计总分，但是录取的重要参考。&要知道在此之前受政治环境影响，学校大多开设的是俄语课。紧接着一连串的消息，更让这些学子感到措手不及：1983年，升高中需考英语；1984年，英语正式列入高考科目。&没办法，为了考试，只能恶补了！&廖先生苦笑地说。1.0时代的&教&&&&&&& &学英语没有窍门，就是用功！&&今天的英语作业是这课的单词抄写20遍、默写10遍，课文要背下来，明天考&&&相信从那个时代走过来的人对这些话不会陌生。围绕着考试的指挥棒，那时学英语不求别的，只为考高分。在这样的背景下，英语教学方式主要采用灌输、默写、背诵、题海等方式。课堂上经常看到英语老师用&中文&讲&英语&的特别景象，哪些音标要记熟、哪些语法会常考，是英语老师的高频词。&1.0时代的&学&&&&&&& 这个时期，大多数中国人还没有意识到学好英语、开放国门对于中国的实际意义，但少数日后的精英人士已逐渐感受到，英语是一个选拔标准，一个超越芸芸众生的撑杆。但是课堂上一个老师、一本教材、一块黑板这样单调的教学模式，填鸭式的教学内容，让学生们学到的是一门毫无生气和活力的&知识&。这个时代的学生以应试为最终目的，即使能考出高分，却几乎完全进入了听不懂、说不出的&聋哑英语&盲区。英语教育2.0&& 开口说时代&&&&&&&&&&&&&& &&&鹦鹉学舌&般会说不会用的&文盲英语&英语教育2.0 开口说时代关键词 && 英语角& 出国热& Li Lei&Han Meimei代表道具 && 录音机& 磁带& 英汉词典镜头回放&&&&&&& 随着社会的愈加开放和发展，第一代英语学习方式的弊端也逐渐显露，即学习能力与实践运用能力严重脱节。&用不用，都得学英语；学不学，都不会用英语。&但社会现实是，学好英语一定会带来更多的机会，要和外面的世界自由交流，会考试带来的优势微乎其微，真正需要的是会说、会写真正的英语。&&&&&&&&齐女士从初一到大四的英语成绩都是名列前茅。&我至今还记得大学英语老师和中学英语老师在课堂上夸我的情景！&大三时，她顺利过了英语6级，在英语角时也是佼佼者。自认为英语不错的她毕业后进入一家美资公司，却发现与美国高层沟通时常常听不懂对方的话，撰写的英文文书也屡屡因为各种问题被退回来。齐女士一度特别郁闷，&学了十几年，磁带听了不下100盘，却发现付出的努力没有什么用！&这也是那时中国大多数学英语的人心中的隐痛&&学习能力与实践运用能力严重脱节。2.0时代的&教&&&&&&& 这个时期的英语教学经过了一段时间的社会检验，已经有了明显的转变，教材也几经变革后，趋于稳定。除了考试，为了提高学生&说&英语的能力，英语课本中加入了很多情景对话：在课堂上，老师假设一种情境，在简单情景下，进行模式化条件反射式的对话，但却没有英语的应用。&&&&&& 除了课堂教学，此时的课外辅导也以&让你脱口而出说英语&为口号，深得学子的信赖，经常有成百上千的学生聚集在一起，用夸张的口型，训练自己的口语。能够&开口说&，在那个时代被提升到前所未有的高度。2.0时代的&学&&&& 正在读博的杨先生刚到北京的时候，曾偶遇一老外，老外问他：&How are you?&他立刻不假思索地回答到：&Fine, thank you.& 老外用地道的中文说：&哈哈哈，我就知道你会这么说！我见着的所有中国人都是这么回答我的。&这就是课堂固定模式情境对话的学习成果。&&&&&& 而课外的口语学习也流于表面化。这在英语角表现得非常明显。你从哪里来？叫什么名字？做什么的？然后没什么好说的了。在&开口说&阶段，所学的英语最多仅限于在熟悉的情境下、用固定的语句进行日常沟通和交流，如打招呼、问路、点菜等。英语教育3.0& 英语思维时代&&&&&&&&&&&&& &&&美国流浪汉都比你学的英语思维强！&英语教育3.0 英语思维时代关键词 && 浸入式& 娱乐英语& 英语动画代表道具 && 文曲星& 复读机& DVD镜头回放&&&&&& 自中国进入WTO，全球经济一体化的步伐越来越快，外企越来越多，出国越来越容易，英语对很多职场人来说不再陌生，可以听、可以读，但是却不能&想&。当接收到一个英语问题，很多人第一步要做的是在脑中将问题翻译成中文，得到答案后，再将答案翻译成中文说出来。这一来一回，无疑浪费了很多时间。于是&英语思维&的概念一经提出，就受到了新一代家长的追捧。&&&&&& 作为&英语思维&教育方式的拥趸，朱女士几年前毅然将女儿送到以建立孩子英语思维为教学目标的英语机构。开始的两年，朱女士对女儿的英语学习极其满意，看着女儿能说、会说，她觉得终于找到了一条颠覆传统英语教学的正确道路。直到有一天，刚刚留学归来的表弟对她说：&英语思维？在美国大街上随便抓个流浪汉都比咱们学到的英语思维强！&这番话犹如一盆冷水，浇灭了朱女士的美好想象。是啊，建立起纯正的英语思维，就能让女儿在长大后的激烈竞争中胜出吗？3.0时代的&教&&&&这个时期，大家已经充分认识到英语不应该是一种知识，而应该是一种工具。建立起&英语思维&，是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是摆脱&中英互译&，用英语流畅地表达思想的基础。目前社会上以培养孩子英语思维为目标的机构，课堂一般采用全英语授课，建立初步的&浸入式&环境，通过英文动画等娱乐形式，以故事和话剧表演为主要内容，摆脱母语的影响，再达到Think in English的目的。3.0时代的&学&&&&&&& 建立英语思维，更讲究&习得&。通过多听、多看、多模仿、多参与，基本不用经历背诵、默写的痛苦学习过程。形成把英语声音信号和生活情景对应的习惯，可以简单表达和复述英文故事，能与外国人聊天。&&&&&& 但众所周知，国际上优秀的高等学府，无论是在英、美等英语母语国家，还是中国香港、新加坡等，无一例外的都是用英文授课。所以没有基于英文全学科教育的英语思维，对接这样的高等教育势必会有障碍。此外，孩子未来要面对的竞争环境也更加同质化、国际化，仅有&英语思维&与美国的流浪汉何异？与国际高等学府经过全英文学科教育的毕业生竞争，优势何在？&&&&&
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发表于 11:36
英语教育4.0& 学科英语时代&&&&&&&&&&&& &&对接国际高等教育，能在国际职场获得竞争优势，成为国际化精英英语教育4.0 学科英语时代 关键词&&全学科英语& 未来领导力& 国际竞争代表道具&&美国K-12教材& 互动白板& 英文原版书镜头回放&&&&&&&&在目前的中国职场中，用中文写项目报告、做数据分析，用汉语进行报告演示，都是最基本的白领职场技能。我们能比较轻松地应对这些能力要求，绝不仅仅是因为我们会说汉语，而是因为我们接受过十余年的中文全学科教育。而在未来的国际职场中，是否具备这些英语技能，将直接决定能否立足于国际化的职场竞争。&&&&&&瑞思万松园中心学员Danny的妈妈说：&我不能选择国际学校，因为我没有国际身份；我也不能一边将孩子送出国，一边请中国老师，为孩子创造中、西两种学习环境。选择瑞思，是因为它是目前我唯一能在国内找到的，最接近胡适、林语堂等大师们教育环境的英语学习方式。&（注：胡适毕业于清华，林语堂就读于教会学校，解放前的清华和教会学校有一个共同点：半天中文授课，半天英文授课，而英文授课内容不是&英语课&，而是用英语教授数学、语文、艺术等课程。）&4.0时代的&教&&&&&&& 当英语教育走到&学科英语&时代，关注的不仅仅是能听、会说、有英语思维的&初级阶段&，而是真正将英语作为工具，像学中文那样学习学科知识，培养孩子的学科英语语言、学科英语思维以及未来领导力。作为中国&学科英语&时代的开创者，瑞思学科英语采用了众多美国公立学校选择的完整体系的原版教材，在完全浸入式的环境下，进行全学科的英语教学，并将未来领导力的培养贯穿整个学习过程，确保孩子在语言、思维、能力等方面，均获得领先的竞争优势。4.0时代的&学&&&&&&&& 从恐惧学英语及单词，到主动用英文对话，再到能用英语解决数学、科学问题，在数千人的剧院里自信地做演讲演示、英语辩论&&如今，瑞思最早的学员即将升入S5，各年级的孩子们在英语语言、学科知识、学科思维、未来领导力等方面发生了显著的变化。无数成功案例证明：通过遵循孩子的成长规律，践行优秀的美式教育理念，可以让孩子未来直接对接国际知名大学的全英语教育，能够主动用英语思考并解决问题，而不是机械的翻译，最终成为双语应用的国际化精英人才。瑞思少儿英语教育专家Sally&&&&&&&& 时代变了，我们的孩子明天面对的是更加激烈的、国际化的竞争环境，那我们今天如果仍然给他传统的、不符合时代要求的英语教育方式，很显然是没有办法在终点线取得胜利的。其实他们不仅仅需要一个英语技能，更需要全方位的教育，语言仅仅是基础，知识、学科思维、未来领导力、品质、品格、兴趣、习惯，这些都是要贯穿在整个语言学习过程中。这样才能给孩子一个自信、乐观的未来。
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发表于 16:38
没看懂，3.0和4.0的区别在哪。所谓学科英语，还不是&浸入式&的么？
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世事无常，当热爱生命
发表于 11:30
引用:没看懂，3.0和4.0的区别在哪。所谓学科英语，还不是&浸入式&的么？&3.0的重点是教学方法有所提升，侧重于英语技能的提升&而4.0的重点是学科英语，正如瑞思少儿英语教育专家Sally所说的，孩子不仅仅需要一个英语技能，更需要全方位的教育，语言仅仅是基础，知识、学科思维、未来领导力、品质、品格、兴趣、习惯，这些都是要贯穿在整个语言学习过程中。这样才能给孩子一个自信、乐观的未来。
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发表于 16:20
瑞思正努力将中国儿童培养成为国际化职场精英，希望他们能够独立思考、有良好的文化修养，并能理解多元文化。我们并不想去改变他们原有的文化传统，我们希望他们能够理解和体会作为一个国际人才应该如何去思考，为应对一个国际化的职场环境做更成功的准备。&&瑞沃迪国际教育董事长Justin Cahill先生
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发表于 10:37
我们的孩子将来会成为国际化的人，语言只是基础，对各个学科的知识也必须拥有或精通，这样他们才能在国际舞台上有自己的一席之地，能接受各种挑战。另外就是领导力，或者说是人际交往能力。孩子的沟通能力，演讲演示能力如何，也决定着他的成功与否。
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发表于 10:54
要想孩子把英语学好，父母对教育的认知也是需要不断完善和提高的。人生是一场马拉松，而不是短跑冲刺。我们的孩子将会成为国际化的人才，语言只是基础，各个学科的知识也必须掌握或精通，另外就是领导力或者在具体一点说就是人际交往能力，这样他们才能在国际舞台上有自己的一席之地。
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发表于 11:31
学英语四大误区：1、英语教师首选老外。事实：能说汉语不等于会教孩子，外国老师不一定都是外教；2、单词量是效果的体现。事实：培养兴趣习惯最重要；3、跟原版动片学英语孩子有兴趣。事实：语言学习必须结合学科知识成系统学；4、短期见效最重要。事实：循序渐进才是真。
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发表于 10:16
I can not teach anybody anything,I can only make them think.(授之鱼，不如授之以渔)。&&苏格拉底。在孩子培养的过程中把眼光放长远，赋予他正确的思维习惯和学习方式，拥有演讲演示、团队合作、项目管理等综合能力，掌握处理问题及解决问题的技巧，轻松的面对各类难题、挑战吧！
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发表于 10:49
【小语言家的沉默期】小家伙开始学习英文了，像教学母语一样，请始终保持您的耐心与鼓励。不要给孩子施加英文学习的压力。比如，让孩子把看到的中文翻译成英文，在亲戚面前&表演&英文，或者遇到外国人就逼着孩子说英文等。不要期待您的孩子能够迅速开口，所有的语言学习者都会经历这个阶段-沉默期。
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发表于 11:16
如何做孩子英语学习的最佳同伴？在家庭教育中，父母把&询问&的角色变成同伴的角色会更好，可以跟孩子一起学，甚至有时是向他请教，和孩子一起去发现英语世界中的很多有趣的东西。孩子需要的是学习同伴，不是一个永远比他聪明100倍，永远要告诉他该怎么做的人。
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发表于 14:45
【学英语&建立英语思维】4～12岁是培养双母语、建立英语思维的关键时期。在人类的大脑中掌管语言学习的区域叫布罗卡斯区，12岁之前是这个区域的灵敏期，此时被纯熟掌握的语言会被大脑认为是母语，大脑将会把再学习的语言存储在记忆区，当做知识来记，运用时自然也就不会再那么自如和灵活。
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发表于 10:35
语言本身是没有竞争力的，学&关于英语的知识&和 &用英语去学知识& 完全是两个不同的概念。曾经有中国的学习者问国外的专家问&同位语从句&和&定语从句&的区别，他劈头答道：&知道这种区别并不能提高你的英语，顶多不过增加有关英语的知识而已。
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发表于 10:45
其实教育的根本还在理念，学习国外教育先进的理念，结合我们自身的优势，让中国的孩子在自己的土地上就能健康快乐的成长为适应未来竞争的国际化人才。而这也是数万家庭选择瑞思的原因所在。瑞思始终在践行的教育目标，最大限度地激发孩子的潜能，通过瑞思的培养，让孩子获得走出宽阔人生路的基本素养！
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发表于 11:01
4岁是学习语言的关键期，是形成英语的母语思维的最佳时期。所以要找全英文浸入式的机构，否则浪费了孩子的天赋。第二就是要别坏了孩子学英语的&胃口&，兴趣互动很重要。第三，要学就要系统坚持学下去，课程的体系性很重要。让孩子能用英语用做事，做项目，而非仅是秀单词应个试
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发表于 11:29
家长疑惑：如何让保持孩子学英语的兴趣？ Sally: 最好办法就是让孩子找到成就感。开始不准确没有关系，只要不影响交流。让他感觉使用语言让他更有力量，找到使用这种交流工具的美好感觉。一旦发自内心的兴趣与成就感被孩子储存起来，根本不需要小贴画奖励，他就会主动想去掌握它，会自己越走越远。
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发表于 18:30
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发表于 15:07
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发表于 16:14
在瑞思，各类阅读技能和技巧、词汇技能方面的训练不仅可以帮助孩子们更好地学习英语，对于语文等学科也有着重要的辅助作用。瑞思的教学方法为孩子提供了多元的环境，培养孩子的适应能力。为孩子选择和创造尽可能好的环境，对于未来的国际化、多元化社会，良好的适应能力是必需的。
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发表于 15:34
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发表于 12:09
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发表于 10:40
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发表于 13:48
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发表于 10:24
当英语教育走到&学科英语&时代，关注的不仅仅是能听、会说、有英语思维的&初级阶段&，而是真正将英语作为工具，像学中文那样学习学科知识，培养孩子的学科英语语言、学科英语思维以及未来领导力。作为中国&学科英语&时代的开创者，瑞思学科英语采用了众多美国公立学校选择的完整体系的原版教材，在完全浸入式的环境下，进行全学科的英语教学，并将未来领导力的培养贯穿整个学习过程，确保孩子在语言、思维、能力等方面，均获得领先的竞争优势。
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发表于 10:37
孩子们不仅仅需要一个英语技能，更需要全方位的教育，语言仅仅是基础，知识、学科思维、未来领导力、品质、品格、兴趣、习惯，这些都是要贯穿在整个语言学习过程中。这样才能给孩子一个自信、乐观的未来。
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发表于 11:32
由于英语的学习环境毕竟不同于母语，因此家长们在让孩子学英语的过程中&身兼数职&。既要做到督促孩子学习，又为了让孩子在学英语的过程中找到乐趣和自信，而成为他们学习的同伴和鼓励者。这看起来可能对家长的要求&有点高&，事实上，只要在孩子学习的时候能够有所注意，比如孩子学英语时尽量自己也避免汉语作答，或者高质量地每周陪孩子一起学习那么一段时间，这样的学习效率比让孩子单纯地泡在单词本里要高很多。在孩子学英语时随时切换自己的角色，家长们准备好了么？
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发表于 11:37
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发表于 09:59
【美国评价课堂，让每个孩子参与进来】我们认为在语言上有三条标准最为重要：准确度、丰富度以及流利度。此外，还有一些软性的能力，比如是不是喜欢孩子。能不能在课堂上与孩子形成互动。在美国评价课堂最重要的标准就是让每个孩子都能参与进来，更重要的是每个孩子都在思考
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发表于 14:11
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发表于 11:38
【暑期英语学习，避免&强灌&】孩子学习效率最高的时候应该是主动学习，因此知识要在一个积极主动的心态下才能学会学牢。如果在一个&强灌&或&狂教&的环境下学习，很容易造成孩子心理逆反，反而达不到预期效果。此外，还有能孩子因为暑期提前学习了新学期的知识而自满，而在新学期中注意力不集中。
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