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办学特色经验材料
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特色办学成就特色学校
2014年6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　一个人独具特色，可以给人留下深刻的印象；一座城市有独具的风格，可以给人们留下深刻的印象；一所学校有自己的办学特色，可以培养出各种个性化、多样化的高素质人才。《中国教育改革和发展纲要》明确提出中小学校要“办出各自的特色”，那么，什么是办学特色呢？办学特色是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。它包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等。这里面学校文化积淀与文化张力是凸显学校办学特色的最本质的东西。如何才能使自己的学校有特色，学校的文化有张力、有积淀呢？我认为应从如下几个方面着手： 中国论文网 /1/view-6537527.htm　　一、学校校长要有超前的办学理念 　　学校的办学特色体现着学校的办学理念，也体现着校长对学校文化的传承。一所学校要有特色，校长是这里的核心人物，校长的特色办学思想要在学校领导层的意识与学校管理中得到充分的体现，有具体规划，有职责分明的管理网络，渗透于整个学校的工作中，成为全体师生自觉参与、共同追求的办学目标，在实践中得到发展与提升。才能形成独具的学校文化，并且，这种文化还需要几代校长的传承与发扬光大，才能形成学校的办学特色。 　　首先，我们从特色学校的定义上来分析，特色学校是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。在办学的独特性；办学的价值性；办学的稳定性；特色的动态性；办学的自为性等方面都有独特的特征。学校办学特色能使一所薄弱的学校改头换面，摘掉薄弱的帽子；也能使优秀学校继续保持领先地位，从而立于不败之地。因此，类似我们这样的农村学校，要想摆脱“薄弱”，不甘于落后，那就是创建特色学校才是办学的根本出路。校长必须有超前的理念。 　　其次，从特色学校的含义上来说，特色学校不是自己贴的标签，而是一所学校多年来的内涵发展中自然形成的学校自身的特点，这个特点的形成基本上就是这所学校的办学思想和办学理念了。学校的办学理念和办学思想几乎就是学校校长的办学思想和办学理念的体现了。有人说“一个好校长就是一所好学校”就是这个道理。学校的办学特色体现着学校的办学理念，也体现着校长对学校文化的传承。很显然，校长的认识、校长的理念、校长的思想对一所学校的发展起着重要的作用。 　　另外，办学特色也是当今教育发展的必然趋势。有学者展望： “在教育民主的形势下，我国的学校将充分显示出自己的办学特色，不仅成人学校、高等学校有自己的办学宗旨与教学方法，而且普通小学、普通中学与幼儿园都将追求自己的风格，到那时，无特色的学校将失去竞争能力。” 有专家认为：“特色办学就是时代要求、教育信念与本校实际相结合产生的办学特点或某方面突出的办学成绩，是校长办学个性化的体现。”校长是办学治教的核心。校长的教育观、教学观、人才观和质量观直接影响着一所学校的教育质量和效益。校长是一校之魂。校长是学校管理的决策者和组织者，校长要有特点、有个性，有开拓意识和创新精神，这是形成特色办学最关键的因素。也就是说，特色办学，关键是校长的办学思想有特色。在特色办学中，校长即使一位总设计师，又是一位总工师。校长要形成自己独特的教育思想，关键就是要具有现代教育思想，有明确的办学方向，树立更高的办学目标。只有这样，才能带领全校师生把学校办出水平、办出特色，不断开创学校工作的新局面。 　　一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现，可以说，没有特色的校长，很难办出有特色的学校。 　　二、学校特色是学校长期的教育思想的体现 　　确立自己学校的特色应该结合自己的特点来确定。我们学校在多年的教育实践中突显的特点就是学校的德育工作，所以我们应该把学校德育工作继续做大、做强、做细、做优。来圆我们学校的特色梦。我们十四中学，自1997年9月开始，参加中央教科所的德育“整体构建德育体系”科研课题子课题研究以来，先后尝试了”学生文明礼仪教育”和辽宁省级科研课题“主题德育活动的开发与发展研究”以及大连市级科研课题《初中学生道德习惯培养与实践研究》等科研课题，并且确立了学校的德育工作原则“德育无小事，小事有德育”。学校近年来就是围绕道德习惯培养与实践来开展学校各方面工作的。 　　除了学校在科研工作上重点落在的遇上之外，学校的其他工作也是围绕学生道德习惯形成和实践来做的。如落实课程改革上，我们把立德树人作为第一位来抓，鼓励教师撰写工作论文也是从学生道德习惯培养和实践来做的，开发校本课程也是围绕学生道德习惯培养与实践编写的。为此，我校近年来被评为瓦房店市教育局德育先进单位，大连市德育先进学校，被中国教育学会评为“全国德育先进学校”，鉴于以上特点，我们把“道德习惯，培养与实践”作为学校办学的特色。 　　三、校园文化是学校特色的载体 　　从学校办学特色定义的界定我们不难看出，”办学特色”是学校在较长时间的办学实践中，逐步形成的自己独特、稳定、优质、并带有整体性的个性风貌。这种含义，涵盖了三个方面的内容，即：首先它是学校在思想观念、价值规范上的特色；二是学校在制度、模式、结构等行为方式上的特色；三是学校在物质环境、校园建设等方面的特色。实际上它是一所学校各方面工作的综合反映。这种反映是学校多年的文化积淀生成，所以我认为，学校的办学特色的载体应该是校园文化的体现。 　　所谓学校特色，就是创建学校文化上的自身特色，从本质上说，就是学校独特的文化积淀与文化底蕴的彰显过程。 　　一定的文化环境孕育一定的学校文化。学校文化是学校成员通过教学、科研和文化实践活动而创造出来的文化财富的结晶。任何一所学校一旦形成自己特有的文化，就会成为一种无形的精神力量，使学校全体成员在共同的办学价值观念、行为准则和工作作风统帅下，个性化地为贯彻党和国家的教育方针而努力。正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这特色也就自觉不自觉的影响着学校的长远发展，影响着教师队伍专业成长，影响着学生的健康发展。 　　某种意义上说，校园文化是学校教育思想和办学理念的积淀，而文化的积淀便自然地滋生了孕育了办学特色的形成。校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。古人云：“百行以德为首。” 人无德不立，国无德不兴。道德建设的好坏，体现着一个国家民众的精神状态，影响着一个民族事业的兴亡胜衰。道德兴，国家兴；道德兴，民族兴；这是现实得出的结论。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。为了实现这一目标，我们赋石壁、砖壁生命，让墙壁“说话”，并使其成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。学校无闲处，处处熏陶人。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。我们发掘、利用校园的环境，形成了浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。 　　如：我们学校的校园文化主要是通过学校历史、学校的形象标志、学校建筑、内部机构设置、学校管理制度、管理行为、艺术化建设、校本课程、环境建设、校风、教风、学风、校训、警校名言、学校的各种活动仪式、师生关系、学校环境、办学思想、管理观念、员工的工作态度等都围绕着道德习惯培养与实践方面形成了一种定式，这种定式为我们创建特色学校奠定了基础。 　　四、特色学校和校园文化建设需要有一支坚实的团队来实现 　　办学特色也好，校园文化也罢，这些都需要有一支坚实的教师队伍，只有发挥好教师团队的作用，才是创建校园文化和特色学校的重要因素。因为，具有良好业务素质并有一定特色的教师队伍，是全面育人、提高教育教学质量的关键，是特色办学和校园文化建设的力量源泉和重要保证。因为校长的办学思想必须通过学校领导班子和全体教师团队的共同努力才能切实贯彻，从而产生实际的效应，收到实际的效果。因此这支队伍在教育、教学方面不但要有优良的基本素质，还应具有独特的风格与专长。教育实践告诉我们，一所学校的特色，往往来自这个学校有特长的教师以及他们的教育教学经验的积累与升华。在特色办学中，校长必须十分重视教师队伍的建设，充分发挥教师队伍的群体特长。只有高素质的教师，才有高质量的教学；只有高素质的教师，才能有利地推动素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习，才能创建出优良的校园文化，形成学校特色。校园文化是学校全体师生员工在学习、工作和生活的过程中所形成的并共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。反过来说，这些文化的形成更是离不开这个团队的自己努力了。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础……只有人格才能影响人格的发展和形成。”在学生面前。教师就是一本无字德育书，学生时刻都在阅读。教师是立校之本，而师德师风则是德育之魂。著名教育家斯霞也曾说过：“要使学生的品德高尚，教师首先应该是一个品德高尚的人。”因此，在加强校园文化建设和特色学校创建中，我们把师德师风建设作为思想建设的首要工作那是必做无疑的了。
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学校办学特色定位的实践与思考
&&&&&&&&&&&&&&学校办学特色定位的实践与思考办学特色是近几年来教育实践和教育理论研究中普遍关注的一个问题。追求和形成自己的办学特色，已成为一种办学趋势。国家总督学顾问陶西平同志说：“学校之间有特色差别，教育才有活力。学校的办学特色体现着学校的办学理念，体现着学校的价值取向、生态环境、教育创新、教育传统”。校长成长周期理论告诉我们，从称职期走向成熟期的关键是看一位校长是否树立了正确的教育思想，办学是否有了自己独到的见解。特色办学思想的确立是校长成熟的重要标志。学校特色是学校发展之源，校长的特色办学思想是学校特色之魂。建设学校特色首先要解决学校特色的定位问题，即要明确构建什么样的“特色”，其次要解决构建的方法和策略问题，即怎样构建。学校特色不仅是一所学校以往历史的积淀，更是学校自我发展的主题。它是在不断变化的过程中，通过辩证批判的取舍，经过精心提炼而形成的。学校特色的确定不是一蹴而就的，它需要校长研究学校的历史、文化传统，分析现状，面向未来，确定发展方向。在确定学校特色时既要关注社会发展趋势，又要联系学校自身实际。那么，如何提炼学校特色呢？根据实践我认为可以从以下四个角度来思考。&一、通过认真分析、利用学校的地区优势，确定学校的办学特色独特性是特色的基本属性，也是特色的决定因素。教育从总的方面讲，是人的个性化与社会化统一实现的过程。由于社会对人才需求的多层次性，人的发展的差异性和人对教育需求的多样性，在办学实践中，必然会形成教育观念、办学途径、教育内容、教育方法等方面不同的特色。&&二、理性建设学校个性&&&&未来始于远见，远见促成创新。一所学校要有正确的、富有远见的办学思想，确立了明确的办学目标，学校才能实现跨越式的发展。因此，学校管理者必须给学校的发展准确定位。现代办学，学校更多的是追求社会的知名度、美誉度，追求品牌和办学特色的影响力，追求学校长期可持续发展的潜力和活力。当我们意识到了这种变化以后，我们自然而然地变化了办学的目标追求。例如，学校的建设如何定位，这是每所学校发展的基本问题，我们认为，学校是孩子们学习的地方，它的一切应该围绕着学习主题布置，每一丛花草，每一面墙壁，都应该既细致有品位，又富含教育性，一个美丽校园应该是一幅舒展的画卷，是一本立体的教科书。因此，我校在新建及后来的扩建时，通过广泛研讨，形成了学校建设的基本定位：“把学校建成一本立体的教科书，把学校建成良好的生态系统。”通过近几年的努力，校园内榕树虬劲，翠柳拂地；绿树成荫，芳草四布。学校步入了佛山市绿化先进单位行列，是人们公认的“一个读书的好地方”。&&&三、校长的教育理念和治学方略提炼为独特的学校特色陶行知先生说“要评价一所学校，先评价这所学校的校长”。可以想见校长对学校的影响。校长个人的个性优势、管理风格、人格魅力都会对学校特色建设产生影响。办学特色的确立，是校长解放思想，使自己富有特色的教育观点、教育思路、教育风格逐步成熟的过程。学校办学特色不是靠贴标签、做广告、媒体炒作形成的，而是校长在长期的办学实践中不断探索、不断总结、不断提炼形成的，是在长期办学实践中逐步形成并通过学校的一日活动，在教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法，以及学校历史、文化、环境等多方面综合素质教育过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有开创性的个性风貌。校长的特色办学思想应该在学校领导层的意识与学校管理中得到充分的反映，做到有具体规划，有职责分明的管理网络，并且渗透于整个学校的工作之中，使之成为全体师生自觉参与，共同追求的办学目标。只有这样，校长的特色办学思想才能落实在工作层面上，才能在实践中得到发展与提升。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&秋林高中&&&&王洪武&日&
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浅谈学校办学特色的确立
内容摘要：办学特色是学校在长期的办学过程中所表现出来的有别于其他学校的独特办学风格和特征。办学特色的确立可以从地域环境优势，学校的历史和传统，学科师资优势，已有的科研成果，借鉴先进的教育理念等方面思考。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》指出&树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才&。落实纲要精神，办出学校特色，是每个校长应思考和实践的问题。而办学特色的确立和实践是校长面临的难题。如何确立办学特色，本文将结合自己的学习和经历，谈一些粗浅看法。
一、什么是办学特色
现代汉语词典对&办学&的解释：兴办学校。现代汉语词典对&特色&的解释：事物所表现的独特（独有的、特别的）的色彩、风格。办学特色是指学校根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期的办学实践中逐步形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程设置、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面独特的办学风格和特征。
办学特色的形成是一个长期积累的过程，是几代人甚至十几代人不懈奋斗、追求，与时俱进，不断积累、提炼、升华的过程，最终形成学校所特有的文化氛围，并变成师生员工共同遵守的行为规范和集体意识。
学校办学特色不是依赖于某一个单独的学科，也不是几个学科的简单堆积，而是要建立在育人文化之上。以特色引领学校发展，让学校发展提升学校特色。
二、确立办学特色存在的问题
办学特色的确立应该建立在对学校校情，包括学校的历史、学校的优势劣势、学校的地理位置、周边环境、生源及家庭教育情况等准确分析的基础上；应该建立在对办学特色的内涵有深刻认识的基础上，否则容易产生这样那样的问题。本人曾于2011年上半年就特色建设走访了南方10所学校，这10所学校分别是县、镇的重点和一般学校。就学校特色建设的方向能准确定位的有3所，定位不准确的有2所，找不到学校特色建设方向的有5所（其中乡镇学校占4所）。经过与校长和其他干部深入座谈，找到了问题根源。
1.对特色建设缺乏应有的重视。比如：有的校长认为特色建设可有可无的事，特色建设交给主任负责。有的学校领导对特色的内涵不清楚。
2.把办学成绩当作办学特色。比如某校的行为习惯养成教育做得好，就把行为习惯养成教育确定为办学特色。
3.特色项目多，但缺少特色主题。比如有的学校&书画艺术&、&经典诵读&、&生命教育&是学校的特色课程，但这三者是什么关系，三者与学校的整体工作又是什么关系不清楚，就不好确定特色主题。
4.对自己确定的特色内涵不能准确界定。比如有的学校特色建设的方向定为&以爱育爱&，对&以爱育爱&中的两个&爱&分别指什么说得不清楚。
5.对学校校情不能准确分析，提炼不出学校特色。
三、如何结合学校的实际确立办学特色
学校的办学特色不仅是历史的积淀，更是学校自我发展的主题。它是通过辩证批判的取舍，经过精心的提炼、精心的构建而形成的具有个性特征的与众不同的品质。办学特色要体现学校的办学理念，因特色建设的过程正是学校办学理念实现的过程。办学特色的确立需要研究历史、分析现状、面向未来，选择方向。特色的定位，可从以下几个方面思考：
1.借地域环境优势确立办学特色
任何一所学校都会处于一定的地域环境中，从特殊的地域环境优势中发现学校的相对优势，就找到了学校特色建设的方向。北京大兴区庞各庄第二小学，地处瓜田之中，而庞各庄西瓜是有名的品牌。学校生源大部分是瓜农子弟，因此学校在特色建设中定位为&田园教育&。旨在从小培养学生热爱劳动，热爱田园，热爱自然，愿为家乡建设，为保护自然做出贡献。宜昌市西陵区滨江小学位于西陵峡口，长江之滨，学校的学生生在长江边，长在长江边，喝着长江水，谈着、念着长江上的人。学校特色定位为：&寄情长江，厚德载物&。其蕴涵的意思是：亲近长江，了解长江，秉承长江文化，宏扬长江精神，以长江宽宏豁达、容纳百川的胸襟和奋勇拼搏、百折不饶、坚忍不拔的精神影响和感染师生，激发师生奋发向上，开拓进取的斗志。
2.追寻学校的历史和传统确立办学特色
从学校历史或办学传统中发现和提炼有特点、有价值的因素，使之升华形成特色。如：广西百色八一希望小学是一所百年老校，1929年邓小平领导的百色起义，创建的红七军的政治部旧址&清风楼&就矗立于校园中，是全国爱国主义教育基地。学校长期以来，弘扬百色老区革命传统，坚持德育为首、育人为本的办学原则，正形成&红色德育&的办学特色。
3.分析学校已有的优势，提升、扩展为办学特色
学校已有的优势，有时主要体现在一个或者几个方面，这就需要进一步挖掘其背后的理念，进行整理归纳，并将其扩展到学校的各个方面，逐步形成学校的办学特色。比如：广西洛满中心小学，多年来教学成绩一直名列县各中心校前茅，在当地教育界享有盛名。他们的做法是对后进学生给予了更多的帮助。挖掘其背后的理念，与因材施教，差异教育有关。学校经过学习、归纳、提升，把&差异教育&作为特色建设的方向。用&差异教育&的理论管理学校，用&差异教育&的理论开展教育教学研究。开展差异教育，不仅关注学生成绩的提高，更关注学生的全面发展，培养学生树立自信、自强、成功、进取的品质。
4.发挥学科师资优势，确立办学特色
教师的潜能不仅是资源，更是学校特色发展的资本。一所学校的特色往往从学校教师的教育教学经验的积累与升华开始。广西进德中心小学美术师资力量雄厚，他们以&四笔画&为内容开展研究，由美术兴趣小组上升到校本课程，并在全校铺开，美育教育得以凸现。由此学校确立了&以美育人、和谐发展&的办学特色。通过营造美的环境，塑造美的教师，构建美的课堂，培育美的花朵，收获美的成果，促进学生、教师、学校健康、和谐发展。
5.分析已有的科研成果，确立办学特色
在学校办学中，许多学校都坚持课题带动，以科研促发展。课题虽然局限在教育、教学某一方面，或某一学科，但课题背后的先进教育理念可以指引学校特色建设的方向。
比如：广西穿山中心小学2008年开展了学困生激励策略的课题研究，探索出了一套科学有效的激励机制，使学困生的学习能力、行为习惯、思想品德等综合素质明显提高。学校用激励教育的理念指引特色建设的方向，确立了&运用激励教育打造活力校园&的办学特色。通过构建激励教育的管理机制，激发学校的内部活力，调动广大教师的积极性和学生的内在发展动力，使学校成为教师乐教、学生乐学，充满生机与活力的校园。
6.学习先进的教育理念，结合实际，内化成办学特色
先进的教育理念如引航灯，引领学校的方向和发展，及时吸收、学习、借鉴先进的教育理念、教育经验，对推动学校的特色建设会起到事半功倍的重要作用。
我校于2004年和2008年分别参加了&能源与可持续发展教育&、&节能减排与可持续发展学校&社会行动&两个项目的课题研究。在参与两个课题研究中，我们有机会接触到了可持续发展教育这一先进的教育理念。可持续发展教育强调新时期学校教育应确立两项功能：一是为促进人的可持续发展服务；二是为促进社会、经济、环境与文化的可持续发展服务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在&战略主题&部分明确写道&重视可持续发展教育&。借鉴先进的教育理念，我校将&可持续发展教育&作为特色建设的目标，并不断探索实践。在课堂教学中，开展培养学生可持续学习能力的研究；在德育活动中开展以尊重为核心的价值观教育，培养学生可持续发展的生活方式；组建多层次的学习发展共同体，培养可持续发展的干部教师队伍。几年的实践不仅可持续发展的教育特色逐渐形成，学校&为学生的全面可持续发展奠基&的办学理念得以落实。
总之，学校办学特色的确立，要根据学校自身、学生群体的特点和地方资源优势，着眼于学校及师生的发展，符合大多数学生的兴趣与需求，要有利于调动全体教师和学生的积极性、主动性和创造性。在此基础上选准一点为突破口，培育其特色，以点带面，实现学校的全面提升。
主要参考资料
1.《行走在学校特色建设的路上》---------作者刘永胜
2.《论普通学校办学特色的定位与发现》----作者青青雨竹
3.《学校办学特色的内涵是什么？》-------作者张照升
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