新课标下，英语课堂上如何调动学生的学习积极性
新课标下，英语课堂上如何调动学生的学习积极性
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&陕西省渭南市杜桥中学&
李聪仓& 714000
学生的积极性的高低，是上好一堂课的关键。英语课堂上如何调动学生的积极性，首要的是要有让学生表现的机会。课堂是学生和老师的一个互动的场所，老师和学生都是这个场所的主体，老师要以自身为转轴，来带动学生情绪，同时应以学生为中心来教学。
关键词& 学生 课堂
&互动 积极性
在英语课堂上如何调动学生的学习积极性，这是每个英语教师实施课堂教学无法回避的问题。调动学生的学习积极性，鼓励是一方面，魅力也是一方面。针对你的学生是什么层次的，年龄是多少，调动他们的积极性，很重要的还是要能吸引他们的兴趣，最根本的还是要让他们学有所用才能让学生保持对英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极认识事物、有效参与学习活动的一种心理倾向。一个人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。同样，当学生对这门课产生了兴趣，他们在学习过程中思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这最佳的心理状态下学习，就能取得事半功倍的效果。因此，让学生学好英语，兴趣是关键。笔者从以下几个方面拉阐述一下课堂上如何调动学生的积极性。
1、 情绪，展示你的微笑
老师上课时的情绪至关重要，假如你的情绪不好，你在课堂上势必会影响到学生的情绪，当你在情绪高涨时，相信学生也会和你一样，情绪高涨，充满激情，因为情绪是可以相互影响的，所以老师上课时，不要把在课堂前不好的情绪带进教室，或许你在课堂前因一些小事和别人发生不愉快，但在上课时一定要把这种不愉快情绪抛却，否则，你会把这个情绪立刻感染给学生，因为情绪这个东西是可以传染的。你是什么样的情绪你的学生就是，所以说情绪是最重要的。
教师的微笑教学，能给学生创造一个轻松自如，生动活泼的环境。这样的环境能使学生减少精神压力，促使学生轻松愉快地参与英语学习。因此，笑容是教师带给学生创造精神的激活物，当然轻松幽默所引发的笑更是调节课堂气氛的润滑剂。带着三分笑，效率就提高
2、魅力，展现你的风采
魅力如同情绪一样，同样可以传染给学生，使得学生在感受老师的魅力同时获得一种自信。所以要求老师适当的时候首先要穿衣得体，课堂教学肢体语言大方，说话清朗。
亲切感人的教学语言再加上毫不吝啬地运用夸奖的语言和动作，最能保持学生积极顺畅的学习心境。当学生能流利地回答问题时，用“very&good！”或用“victory”辅助手势“V”表示高兴；当学生能以正确的方式表达时，可以用&“Right&,&I&agree”来表明态度；当学生举棋不定时，总是以“I&hope&you&can”或“I&believe&you&are&ok”来激励，当遇到学生卡壳时，用“No&hurry&,&Take&your&time”再恰当不过了；当差生终于能开口时，就应该立即并十分喜洋洋地竖起大拇指说“Thank&you&very&much”，当胆小的学生发言时，如果能说“Take&it&easy”、&“If&you&are&wrong&,&it&doesn’t&matter”，定会增强他们克服困难的信心。总之,教师要一视同仁地对待每一位学生，尽量让每个学生都参与，尽可能多表扬，这样学生们就会在愉快的心境中上完每一堂英语课。
要经常提问，调动学生解决问题，回答得好的要给予真实客观的评价，回答得差的，也不要打击他的积极性，告诉他下一次，你还有机会，要继续努力，并给予指正
3、 让学生主动参与教学目标的制定活动
有句老话，叫“台上三分钟，台下十年工”，所以45分钟的课堂的工夫不仅在课堂上，还要在课堂以外。要使学生自主地把握学习方向，首先要让学生有明确的学习目标。在教学中，让学生参与学习目标设计，从而促使学生认真读书，从书中寻找学习重点，明确学习的路径。
把你备课的机会留给学生一部分。你可以问学生“假如你们是教师，教学这篇课文，要让学生掌握哪些知识？”以此来激发学生参与的学习目标的兴趣。通过问答，引导他们提出自己的学习目标。我再根据学生设计学习目标的情况作归纳总结，把本课的学习目标用投影机向学生显示。让学生对照自己设计的目标进行补充矫正，从而诱发了学生主动探索的学习兴趣，是他们更好地参与学习活动。
4、让学生主动参与提问活动
古人说：“学则须疑”，只有疑，才有思，有思才能学到真正的知识。在教学中，让学生参与提问活动，充分地给学生提供提问的时间、机会，学生的主体性得到发挥，思维力也得到发展。
精读课文在课堂中是一个重要的环节。在这个过程中，学生要理解文章内容，要进行语言文字的训练。随着学习的不断深入，学生对新知识会不断生疑。如果教师能够在这是给机会，让他们质疑，就能活跃学生思维，让学生始终处于主动求知的状态。
精读过程中的质疑固然重要，但总结课文时进行质疑也不能忽略。一方面，在有限的课时内，对于众多的教学内容，不可能面面俱到；另一方面，学生由于认知水平的不同，对课文理解的程度也不一样。在总结课文时，让学生参与提问，给老师和同学拾遗补漏的机会，从整体的高度再次理解课文，同时也充分发展学生的思维能力，达到优化课堂教学的目的。
5、让学生在小组活动中勇于表现自我
要使全班学生都能主动、积极参与教学活动，使不同的学生都学有所得，其中有效的途径之一，就是重视学生同伴群体中建立一种互相合作、共同进取的人际关系。而小组合作学习为每个学生提供了表现自我的机会，有利于学生学习能力的发展。我班有些学生上课总是不问不答，原来是怕说不好，让人取笑。所以在教学中，应当设计小组学习的环节，让所有的学生都可以自由地发表意见，成为课堂的主人。
教学实践是我认识到：教师要从素质教育的角度去调控课堂教学，将教学的着眼点，放在引起教学过程中学生主体参与，使全体学生有良好的学习心态。这样，学生才能敢于参与，乐于参与，在主动参与的施展才华，真正成为学习的主人。
6、 动感教学，能让学生感受参与的乐趣。
要想使得学生在课堂上的积极性和情趣都很大，那就尽可能的使用动感教学方式。动感教学法，是指教师在教学过程中要遵循学生认知的规律，创设动态情景，使学生在特殊的情景中激活思维，在亲自参与中感受乐趣。教师根据课文内容的特点，让学生说一说，演一演，画一画，有助于学生兴趣的培养、智力的开发。用幻灯片，地图，立体模型，能使学生在课堂上的情绪调动起来，比如参与实物演示，在动手操作中理解。像有些课文完全编写成话剧让同学们来演练。
以上几点都是笔者多年来教书师涯中的感受，以及和同事们交流的经验的总结，以此为文，愿和同行们互相学习，同时请能给同行们批评指正。
[1] 冯忠良，等。《教育心理学》, [M].
人民教育出版社，.
&[2] 孟庆艳.《初中英语目标评价实验》.
[M] 北京科学出版社
[3] 中学英语教学资源网,
[4] 林崇德.《中学生心理学》[M].: 北京出版社
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（该文发表于《中国教育与教学研究》2010年10月第三卷第10期）
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充分运用课外活动课教学调动初中学生英语学习的积极性
来源：中国知网 博看网 《现代教育教学探索》201603.3.充分运用课外活动课教学调动初中学生英语学习的积极性&湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学&& 李双艳 & 邮编：444300长期以来，英语教学使学生感到枯燥、乏味，学生缺少学习英语的兴趣。开展英语课外活动对提高学生的学习兴趣、培养学生的创造力和发展学生的综合能力 都具有重要意义。英语作为国际上通用语言，本来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。所以，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。 英语作为一门实践性和交际性很强的学科，它以应用为目的，主要培养学生听说读写的能力。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，如何有效地开展英语课外活动就显得尤为重要。& & & & & & 新课程标准的实施，为中学英语教学提供了全新的教学空间。在课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？如何发挥学生的主体作用？如何摆脱过去枯燥乏味的教学模式，已经成为英语教学改革的主流。新课标实施以来的教学实践使我了解到：教师们不再满足于以教室为唯一阵地的教学模式，学生也不再满足于教师讲解式的教学样式，他们需要参与语言实践活动，需要创造语言环境，需要充分发挥他们的想象力，无拘无束地在更广阔的空间学习语言。然而，以往的教学形式却存在如下问题：１． 枯燥无味的语法知识，使学生厌倦。在日常学习中死背语法，脱离语境，片面强调知识点，使学生难以根据特定的语境灵活运用语言，影响了学生交际能力的提高；２． 机械地学习语言，使学生缺少成功的体验。长期以来，教师只重视课堂教学，却忽视了为学生创设语言实践的机会，学生运用语言的能力日趋下降。就导致了“卷面考试是高分，实际交流是低能的现象”。一、开展英语课外活动对中学英语教学有着重要的意义&英语课外活动是指英语教师利用课外的时间，组织学生开展的丰富多彩的英语实践活动。其实质上是课堂教学的延伸。它对于巩固和拓展课堂教学、将知识转化为技能、密切师生关系、激发和培养学生的英语学习兴趣、增强学习信心有着不可替代的作用。课外活动既是素质教育的需要，又能弥补课堂上学生用英语进行交际实际时间的不足，大大增加实际机会。它与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的的辅助形式。开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量，对课堂教学会起到很大的促进作用。1、英语课外活动能够提高学生的学习兴趣英语课外活动可以激发和培养学生的学习兴趣，也能为学生智力的发挥提供更多的机会。课外活动还可以扩大学生的知识面，增加学生对所学语言的国家概况的的了解。把单纯的机械训练变成有目的、有计划地参与性活动。2、英语课外活动有利于因材施教英语课外活动是一种英语教学实践活动，它增加了教师与学生、学生与学生接触的机会，有利于师生之间的互相了解和理解。教师可以通过与学生的接触，了解学生的实际水平，为教师的因材施教开辟一条更有效的途径。各种各样的课外活动可以照顾到学生智力、能力及个性心理特征的差异，为每一个学生提供施展自己才华的机会。3、英语课外活动课有利于培养学生的综合能力它能使学生的听说读写译水平有显著的提高。英语课外活动能够调动学生的积极性，促进学生的个性发展。其教学模式是：通过学生感知－体验－实践－参与－合作等方式，实现任务和目标，从而形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。用。4、英语课外活动有利于培养合作精神课外活动以群体活动为主。在活动的准备阶段，学生们互相帮助，和睦相处。通过课外活动，教师能够培养学生守规则和协作精神，以及他们的参与意识。课外活动不是课堂教学的延续，它的主要特点是融娱乐性，趣味性和知识性为一体。因此，切忌将课外活动搞成变相的英语辅导班、补习班或提高班。教师开展英语活动时应注意以下几点：二、英语课外活动的形式和内容英语课外活动的形式多种多样，凡能对课堂教学起辅助作用并能引起学生兴趣的形式都可采用。教师可以根据学生的不同年龄、性别、兴趣、爱好以及各人的实际英语水平等，组织学生参与合适的课外活动。英语课外活动宜以小组型的活动为主，间或组织一些较大规模的年级性、或全校性的活动。常见的英语课外 活动形式有以下几类：1. 小组型活动形式小组型活动主要包括英语会话、阅读、短剧表演等形式。其小组人数不宜过多，为了便于活动，最好由同班的学生组成。1）课外阅读小组&&& & & 课外阅读一方面可以巩固、扩大学生的词汇，增强学生的语感，另一方面可以丰富学生的知识，开阔视野，提高他（她）们的文化素养和学习兴趣。课外阅读能否取得成效的关键在于阅读材料的挑选。选文要做到难易程度适中和篇幅长短适中，要照顾到学生学国的词汇、句型和语法结构。&&& & & 为了保证课外阅读活动的正常开展，并取得显著成效，教师应经常进行监督和检查，在阅读时间和阅读量上提出具体要求，如每天用一刻钟左右时间，初中生读200-300词，高中生读300-400词左右。另外应该建议学生做读书笔记，写故事大意，摘抄，背诵精彩句段并互相交流。也可以每星期利用一节课左右要求每位学生做2~3分钟的阅读内容报告。2）课外会话小组&&& & & 小组人数不宜过多，需控制在十人左右，以确保每个成员都有充分的练习机会。活动内容应选择学生日常生活中非常熟悉、了解或感兴趣的事或亲身经历作为听说的内容。如：家庭情况、学校或班级发生的事、影视剧观后感、旅游经历以及节假日生活等。会话活动的形式必须多样化，设计的会话场合和情景也应该多变。常见的形式有：&&& & & 根据所学句型，在模拟的语言情景中进行对话练习。如：相互问候、相互介绍、购物、看病等。起目的是操练和巩固句型，发展口语技能。例如，在学习了有关去商店购物的句型、词汇和常用表达方式后，可以组织学生开展模拟情景会话。即：由几名小组成员扮演售货员，其他成员扮演顾客，将课桌摆成一排当柜台，上面放好各种实物或模型，然后小组成员进行购物对话。3）短剧表演小组适合于学生活波爱动，好奇心强，善于交际，且喜欢模仿的学生。将真实生活的情景带入课堂，让学生根据假设的情景，充分想象，充当不同的人物角色，做不同的事，即席开展的交际活动。4）英语游戏小组英语游戏是一种寓教于乐的有效活动形式，实践证明英语有些对发展口语技巧，巩固语音、语法和词汇，培养学生对英语学习的兴趣有明显的作用。例如：simon says 游戏目的：听力与反应训练，复习短语和词汇。内容：教师发出各种指令，如：stand up！touch your nose！smile！学生做出相应的动作。规则：只有当教师说了“simon say”以后发出的指令，学生才可以执行，否则算错。做错的学生可以让其出局，也可罚其唱歌、猜谜或背单词。注意事项：逐渐加快频率，使学生在紧张、欢快的气氛中游戏。2.竞赛型活动形式针对学生好胜心强的特点，教师应在课外适当组织一些竞赛活动，以提高他（她）们英语学习的兴趣，调动他（她）们的学习积极性，培养他（她）们的集体荣誉感、采育竞争、奋力拼搏的勇气和品质。常见的竞赛活动有以下几种：1）英语朗读比赛我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。2）单词比赛3）英语知识抢答赛4）英语书法比赛这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一 些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，3.集会型活动形式集会型课外活动通常包括英语故事会、读书报告会、学习经验交流会、电影电视晚会、英语晚会、英语角等活动形式，均适合于已有一定英语基础的高年级学生。1）英语读书报告会2）“英语角”3）英语晚会4.其它课外活动形式1）英语墙报或英语学习园地可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大孝小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准。2）英语广播&& &&由此可见,在英语教学中，将课外活动与英语教学结合起来，适时组织学生开展一些课外教学活动，不仅延伸了课堂教学的内涵，丰富了学生的课外活动，同时还巩固了学生课堂上所学的知识，增长了学生的见闻。这样，不但不会加重学生的学习负担，而且会提高英语教学质量。何乐而不为呢？&
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浅谈英语教学中如何激发学生的学习兴趣
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浅谈英语教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈教学中如何激发学生的学习兴趣&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -----培养学习兴趣& 追求最佳课堂实效　　& 新课程理念体现在以学生的终身发展为本，以全新的课程生态观刷新着传统教学理念，它以学生全面发展为目标，关注学生学习的结果与过程，把学生的情感态度与价值观连同知识与技能、过程与方法一并纳入课程目标体系。新课程标准从价值取向上发生了很大的变化，由精英走向大众，由学科知识本位走向学生发展本位，这就要求我们作为新课程教材的前线工作者，改变我们的旧观念以及传统的教学方法，和学生一起进步，一起成长，彻底抛开旧观念，重新审视我们的课堂教学。　&&& &众所周知，兴趣是最好的老师，如果一开始学学生就已经不感兴趣了，那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。因此，教学过程中我们的首先的任务是要激发他们学习的兴趣，笔者在教学实践过程中，尤其在新课程改革的大好形势下，始终坚持把培养学生对的学科兴趣放在首位。笔者认为，兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且也是我们课堂实效的试金石。因此在教学过程中我尽量从兴趣入手，促使学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣，得到最佳的课堂实效呢？　　第一，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣 &&&&&& 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。 &&&&& &我们组织教学要从实际出发，按照教学的原则，“尽量使用，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用的机会，让学生充分接触，运用，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的环境，使学生始终保持学习过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。 　　& 第二，利用形成性评价为主的多种评价体系，唤醒学生的学习兴趣。　　& 课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。课程标准的基本理念体现在六大方面，它们之间互相关联，互相渗透，其中就包括：注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师建立激励学生学习兴趣和主动学习能力发展的评价体系。因此，在教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解，初中阶段的教学目的仍然是培养他们初步的语感，培养初步的语用能力，树立进一步学习的信心。　　　学生的内心是渴望被认可的，现在孩子信息量大，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。我们的课堂应该是培养学生个性与自信心的阵地。在那些厌学的学生的眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头一样讨厌。如果我们一味地压制，一味地严厉，我们的孩子与生俱来的灵气和个性，会无往不被磨灭。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握基础知识。　　第三，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性 　　&&&&&& 新课程要求我们要“以人为本”。因此,在人本位的倡导下,我们必须关注学生个体的存在,怀着“一切为了学生,为了学生的一切”的态度去对待每个学生,关注学生的长期发展,课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，同时教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了所谓的“场”效应。教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生也并非配角，同样是主角。　&& 第四，注意保持平等和谐的师生关系，是学生学习兴趣的重要保证 &&&&&& 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一 席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。　　最后，笔者还认为，新课程下的课堂教学再不是教师自编自演的独角戏，学生充当的是配角是观众，而是应该让学生唱主角，让学生用自己的聪明才智和特有的创造力在教师的总导演总指挥下，用任务型教学模式下创造性地完成教学任务，学生是否能“苦中作乐”，关键看教师能不能让学生真正忘我的参与到教学活动中来，“寓学于乐”，要达到这样的目的，教师首先要有导演的能力，演员的素养，善于煽情，善于调动。教师还要有意识地多一点人文精神的渗透，让课堂充满爱的气息，最大程度地激发学生的学生兴趣，最大程度地调动学生的积极性，抛开偏见，抛开不必要的批评与指责，抛开腐朽的师道尊严，让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放，用民主的氛围搽亮孩子心灵的天空，让孩子对自己充满信心，对学习充满浓厚的兴趣。孩子的心空应该是明朗的，我们的心就必须是宽容的，允许他们犯各种各样的错误，哪怕是笑话，也是孩子内心中精心培育出的奇葩，也是可以用来装点我们的课堂的。我们需要用一颗轻松的心去面对我们的课堂，我们应该毫无保留地去热爱我们的学生，把我们的每一堂课都演绎得很精彩，让“学生喜欢上我的课，盼着上我的课”。　
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