谈谈如何提高学生的作文水平
作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题，我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？
一、激励法
激励法就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的写作方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，每个学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能升学、进入初中或高中呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发他的写作欲望，从而提高写作水平。
二、 实践法
实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世；没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现；没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
三、 观察法
观察法就是引导学生实地察看自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。否则，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出来的文章也是枯燥无味。
四、榜样法
榜样法就是通过范例，学习和借鉴他人长处的一种作文教学方法。这可以采用多种形式进行，比如可以看优秀的范文，可以看本班同学的优秀作文，教师也可以多给学生点下水作文。人们都说：“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记作文三百例，不会作文也会说”。我想，只要学生心中装有很多的范文，哪有不会作文的道理呢？
五、互评法
互评法就是通过学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。因为教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”笔者相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。
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浅谈如何培养学生修改作文的能力
浅谈如何培养学生修改作文的能力广西百色右江区龙川镇中心小学
李冠龙作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。一、读改结合，以读促改阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。 读改结合一般经历以下四个阶段：１、明理：借助课文中的字、词、句、段，文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。”２、修改：这个阶段运用学习迁移规律，重在培养学生的修改能力。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。３、交流：评议是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师，老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。４、总结：这是一个巩固的过程，对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可由教师承担，也可让学生总结。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。这段文字选自《少年闰土》，文章之所以生动形象，得力于作者在动态中描写人物外貌。教学中我抓住这个写作特点，对学生进行了修改作文的训练，让学生把这段文字跟自己描写人物外貌的段落进行比较，有何不同。从中学生明白描写人物外貌不能孤立静态，应该放在环境中动态地去描写人物外貌。明白了写作方法，学生改起来就有的方矢了，经过学生修改一个个栩栩如生的人物跃然纸上：“烈日下，一个十一、二岁的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太阳晒得黝黑的身上，穿着一件旧的红背心，下身穿一件短裤衩，不时抹去头上的汗珠。”学生作文时拟题往往缺乏新鲜感，例如写事的习作，就直接以事件为题，如《钓龙虾》、《学游泳》。而教材中的题目却精彩纷呈。第十一册课文《布衣元帅》中有三个故事，三个故事的命题各有特点：《一块地毯》以事物作题；《看门老人》以人物性质为题；《“路是自己走出来的”》以人物语言为题。我抓住这个特点，对学生进行了修改作文题目的训练。要求学生给写好的习作从多个角度拟题，比较哪个最合适。学生有例可循，改起题目来得心应手，效果颇佳。只要坚持读改结合，以读促改，学生的修改作文能力一定能得到长足进步。二、处理好批与改的关系，以批促改现在多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。１、教师批，学生改：“教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。２、互批互改：组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。
３、面批面改：面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲切交谈，了解作文内容的真实性，对于写作文相对困难的学生，一边启发、一边引导学生自己修改。为培养学生修改作文能力打下良好的基础。三、上好作文讲评课，为“改”创造条件讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。一堂好的讲评课，要注意以下几点：１、目标要少而精：作文讲评课目标制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。例如：十一册第三单元《我尊敬的人》是学生第一次接触围绕中心选择事件的习作练习。学生选择的事件多数欠典型，讲评课以此为目标，出示优秀的范文，让学生模仿。小组讨论一篇习作，共同评议事件是否典型，如事件不够典型，再选择什么事件来写，理由是什么。反复评议，让学生懂得事件要典型，从而为学生修改作文打下基础。２、讲评课要充分发挥学生的主体作用：作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。作为语文教师，一定要培养好学生修改作文的能力。TOP热门关键词
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如何培养学生的写作能力[摘要]作文是一项比较复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否，往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。可是，中学作文教学一般要求培养学生逻 ...
如何培养学生的写作能力
[摘 要] 作文是一项比较复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否，往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。可是，中学作文教学一般要求培养学生逻辑思维能力，却在一定程度上忽视了想象思维的训练，以至于学生的作文千篇一律，枯燥乏味。因此，在以后的教学中，我们要更加注重想象思维对学生写作的重要性，加强对学生想象思维的训练。
[关键词] 提高，学生，写作，能力，措施
作文教学是是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于农村小学的一些小学生来说，他们害怕写作文，讨厌写作文。有的学生苦于无材料可写，难以找“米”下锅；有的学生作文东拼西凑，内容干巴巴；有些抄袭他人的作文应付了事。我在作文教学时着手消除学生作文的消极心理。在中高年级进行活动作文实验，让学生充分动手、动脑、动口，为学生提供写作素材激发学生写作兴趣，收到很好的效果。现谈谈我的一些具体的做法。
一、激发学生写作兴趣
兴趣是很好的老师。只要激发了学生的写作兴趣，作文教学就会收到效果。我采取的主要方式是：
1．灵活运用多媒体创设教学情境，利用活生生的画面和音响刺激学生感观，激发学生写作兴趣。
2．指导班里作文好的学生参加征文竞赛活动，给全班学生带来极大的鼓舞，可以使学生写作积极性高涨。
二、指导小学生学会积累
苟子在《劝学》中说“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”小学生今天写某一篇作文，其实就是综合地表现他之前在知识、语言、思想等方面积累。没有生活积累，就没有写作素材，学生无法下笔。没有语言积累，学生作文将是“茶壶煮饺子——有货倒不出”。
1.指导学生积累素材。生活是作文取之不尽、用之不竭的唯一源泉。我注意引导学生观察自然——观察风霜雪雨景色，留心山川河流形态，注意日夜星辰变化，了解鸟兽鱼虫习性，注意花草树木生长；引导学生观察社会生活——了解家乡变化，参观附近工厂，访问农民，了解国家大事及世界动态；指导学生通过观察，如实写出亲见、亲闻、亲历的事情，学生们写起来就会得心应手，作文就会有血有肉，真挚感人。
2.指导积累语言。积累生活只是为写作文积累素材，积累语言是构成写作文的重要元素，只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生把课本上优美诗文熟读成诵，向学生推报课外书报目录，对学生阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品和名篇名著，并指导学生摘录好句好段，写读书笔记。
三、在作文指导上实现突破
教师做好指导，教给学生写作的方法。首先要培养学生的观察力，指导学生观察身边的人和事。如：让学生回家和妈妈一起做一件家务事。注意观察以下内容：一是学做家务的时间、地点、名称；二是做这件事的经过结果；三是谈自己的感受、妈妈的态度怎样？如“洗碗”有多种不同的结果：有点没有把碗洗干净，有的把筷子和洗碗水一起倒掉，有的打破了碗等。这种作文培养学生的观察能力，激发学生的写作兴趣，使学生有话可说，作文才有真情实感。教师指导学生就地取材，开拓作文资源。农村天地广阔，生活丰富多彩，可以欣赏美丽的主任风光，感受淳朴的风土人情，观察农村特有的劳动场景等，学生有所感、有所思、有所悟，就会愉快地投入到习作生活之中，让“生活作文”延伸拓展。
四、发展学生创造性的写作思维
立足学生特点，发展学生的个性思维，一是要从立意来看，通过审美立意培养学生思维的独特性。例如，在写《生日》时，学生有的写为自己过生日，有的写长辈过生日，还有的写为微孤寡老人、残疾人过生日。我引导学生进行比较，学生发现作文立意是从“我”到家庭再到社会。最后我指导学生写自己过生日，通过写礼品的丰富、亲人的欢聚，使学生个性化思维得到发展。二十从选材来看，通过逆向思维训练学生思维的独特性。如：写《我们的学校》，大多数学生只会写学校的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等。如果采取逆向思维的方式，写教师住在简陋破旧的宿舍里，而工作的热情还是那么高，，通过对比歌颂教师的奉献精神，突出了学生思维的独特个性。
五、指导学生发挥想象力
亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点，童年时代和少年时代是幻想的年龄，最富于想象力。在作文指导中我们要根据他们的天性，最大限度地调动他们的想象潜力，让学生能在作文的蓝天上自由翱翔。为使学生充分掌握想象作文，我在辅导中要求学生的想象要以现实为基础，展开发散式想象，每次课前，出介绍有关知识外，我还提问学生，让大家无拘无束地发挥想象。
六、批改形式多样化
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了改的本领，才能吧作文写好。”又说：“养成改的能力，这是终身受用的。”这就道出了培养学生自改作文能力的重要性。传统的作文批改，都是采取“全批全改”、详批细改的方法。好像只有这样，才是培养学生作文能力的好方法。于是，教师整天埋在作业堆里，为批改学生作文废寝忘食。而学生拿到作文本子，只是瞧一眼分数和批语了事，并不回过头来看看自己的作文错在哪里，想一想应该怎样修改。为此在习作批改过程中，我注重批改形式的多样化，如采用了小组互批互改、同桌互相修改、教师批、学生改、学生自批自改等多种形式。到了小学高年级，把重点放在学生自批自改上，这样做，既可以使学生经历完整的习作训练过程，又可以使学生享受到批改成功的快乐。
总之，在作文教学中，要提高学生的作文能力有很多好的方法，需要我们每一位语文老师去认真研究学生的心理，探索教法，在作文教学中走出自己的路子。
[1]李白坚：《21世纪我们怎样教作文》，上海教育出版社出版，2005，12
[2]王俊玲：《怎样提高中学生的语文素质》，考试周刊，2009（30）
[3]王德勋、史晖：《要写出诚实的自己的话──学习叶圣陶作文教学思想札记》，教育探索，2002年03期
[4]周萍：《关于个性化作文教学的研究》，江西师范大学，2007年
[5]黄清地：《中学生作文个性化问题探索》，福建师范大学，2003年
[6]郭思乐：《正确认识学生，深化教育改革》，教育研究，2006年08期
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如何提高中学生的作文成绩？
09:55:10　来源: 同桌100　
&&&前几天我的一个朋友打来电话，说她的孩子今年参加中考，其他课程考得都比较满意，只有语文成绩不好，分析原因是作文写的不好，导致语文失分很多。以前也请过家教老师在家专门辅导作文，但是效果还是不见好。马上就要上高中了，作文分值在语文考试中所占的比重将变得更多了，但是孩子每次写作文还是没有头绪，对此她非常发愁。她问我，有没有办法让孩子有针对性地进行作文训练，提高她的作文成绩呢？
&&&同桌100学习网上的作文教育专家武老师认为，作文水平的提高不是一天两天的事儿，想在有限时间内让作文水平有质的飞跃，很难办到。但作文训练还是有一定技巧的，短时间内掌握技巧，也可提高一定的分数。她介绍了这么一招：让孩子读往年的高考优秀作文，多读几遍，仔细体会这些优秀作文的共同特点，看这些文章怎样立意、开头和结尾的。
&&&在初中阶段，学生以记叙文写作为重点，说明文、议论文及应用文的写作次之。写好作文要多练不同类型的文体，特别是记叙文、议论文，更应多遍练习。另外，要练审题，一定要读懂作文的题目，观点要不偏不倚，以防在高考时跑题。要审好题，首先要仔细阅读写作要求，读一遍不行就读两遍，直至弄清题目提示的文体、中心以及选材范围。接下来就是准确选材，选择的材料必须做到以下几点：选材与作文的观点统一，还要具体，只有具体才能做到血肉丰满，以情动人，以理服人；内容要有真情实感；选择最能揭示事物本质的、具有广泛代表性的材料来表现主题；选择富有时代特点和生活气息的材料。注意作文对字数的要求，在写作时，一定要写够要求的字数。此外，还应做到字体端正，书写规范，卷面清洁。有些考生卷面乱七八糟，字迹让判卷老师无法辨认，这样会影响作文的得分。做到这几点，考生的作文得分就应当比以前提高一个档次。
&&&同桌100学习网的武老师：国家特级教师，享受国务院特殊津贴，为全国为中小学语文老师讲课上百场，听她课的语文老师多达十几万人，如果您的孩子能把她讲的如何写好作文看一遍，您孩子的作文成绩就会有大幅度的提高。
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