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古荥小学：王丹
1、做游戏“听口令”强化组和列引起学生的兴趣
3、知识小扩充。
（0，0）也是一个重要的数对。
（三）拓展联系
（四）课堂小节，单元回归。
&&&& 1、过的很快，这节课就要结束了，你有什么收获
&&&& 2、学生表现这么好，送你们一个向日葵，贴在什么位置上呢？这个知识将在确定位置二学习。 |
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四年级上册第一单元《亿以内数的大小比较》说课稿
作者：未知 资料来源：不详 点击数： &&&
四年级上册第一单元《亿以内数的大小比较》说课稿
四年级上册第一单元《亿以内数的大小比较》稿今天我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学过程等几个方面加以说明。一、说教材&&&& 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。本节课的内容是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，先呈现六个其他国家来我国旅游的人数，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较，亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础。所以，本节课起着承前启后的作用。二、学情分析&&& 学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务。同时本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识，溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。三、说教学目标&&& 结合本节教材内容，以课标理念为指导，以学生的已有知识和经验为切入点，确定本节课的教学目标为：& 1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。& 2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。& 3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。& 4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。&& 5.结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。教学难点：多个数的大小比较。四、说教法、学法&&& “教无定法，贵在得法”，在本节课中我采用设疑诱导法、激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。我还十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。五、说教学过程&& （一）创设情境、导入新课&&&& 开课伊始，我从学生喜欢比赛、游戏的特点入手，借助让学生翻数字卡片的游戏，一方面在此基础上引起学生对万以内数的大小比较的回忆，另一方面自然的导入到新课。引出课题后我创设情境，提出问题：“今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。”接着出示例4图画，启发提问：“从这些图片中你了解到了什么信息？”并借助小精灵的提问，给学生留下自主探究的空间。（二）小组交流，探究新知&&&& 本节课我给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。&&& ①设疑提问。&&&& 师：请大家想一想、猜一猜：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？&&&& 学生可能说出：比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。&& ②验证猜想。&& 老师从例4图中取出两个数：&& 美国：2116100&&&& 泰国：608000&& 并请来数位顺序表帮忙验证。（学生对照数位顺序表写下这两个数，可能发现：果然是位数多的数就大。）&再取出两个数：印度 606500&& 泰国：608000将这两个数对照数位顺序表再读一读，发现了什么？（学生可能发现：这两个数位数相同，最高位上的数也相同，左起第二位上的8比5大，4800）③尝试比较两个数的大小。师：请同学们再从例4六个数中任意选出两个数比较它们的大小。& ④总结比较亿以内数的大小的方法。师：比较亿以内的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？& ⑤比较多个数的大小。师：会比较两个数的大小了，那如果是一些数呢？出示一组数据：50500&& 500500&& 55000&& 40005师：你有什么好的方法吗？学生自由发表自己的观点后，试着独立完成。然后教师激起学生探究欲望，引导学习纵向对齐比较的方法。。& （三）应用新知、拓展练习练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，因此我对书中的练习进行了补充，我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习，巩固所学知识。& 1.基础练习。& （1）比较下面每组中的两个数的大小。9&&& 52&&&& 730035万○352000&& 万（2）完成课本练习。基础练习巩固比较亿以内数的大小的方法，便于学生熟练的掌握方法。&&& 2.延伸练习。& （1）在□里填上合适的数字。（有几个答案写几个）&&&&&&&&&& 688310＞□98310（&&&&&& ）&&&&&&&&&&&& （&&&&&&& ）4□&&&&&&&&& □（&&&&&& ）&&&&&&&&&&&&& （&&&&&& ）& 3.拓展练习。&&&& 请六位同学拿着数字卡片站在讲台上，其他同学以小组为单位，从大到小的顺序给他们排排队，看哪个小组排得又对又快。创设学生感兴趣的练习游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。&& （四）课堂总结延伸&&&& 在本课即将结束时，我让同学们谈谈本节课的感受？学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的。最后我结合教材素材，激励们好好读书，将来把祖国建设的更加美好、繁荣、富强，从而吸引更多的外国友人来我国旅游观关。&&&& 以上是我的教学过程的设计，总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中，“亿以内数的大小比较”的方法也水到渠成的、潜移默化地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”的方法。掌握了此方法和规律，不仅会比较亿以内数的大小，也会举一反三的比较更大的整数，乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。这就是我对本节课的一些粗浅的想法，还有许多不成熟的地方，还恳请各位同仁指正，我自己也将在今后的教学中不断改进提高。
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小学数学说课稿:人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿范文（3）
　　同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：
　　1个平角＝2个直角
　　一个周角＝2个平角＝4个直角
　　这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。
　　3、课堂练习：
　　(1)、排一排：（明白五种角的有序排列）
　　（　　）角&（　　）角&（　　）角&（　　）角&（　　）角
　　(2)、在46&、130&、90&、270&、25&、107&、180&、360&这些角中（　　　）是锐角，（　　　）是直角、 （　　　）是钝角，（　　　）是平角（　　　）是周角。
　　(3)、时钟在十点时，时针与分针成（　　）度角。
　　4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？
　　本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。
　　总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。
(责任编辑：孙晖)
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北师大版小学四年级数学上册《相交与垂直》说课稿
【教材分析】
　　1、教学内容：相交与垂直 （北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）
　　2、教材的编排意图及地位、作用：
　　（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。
　　（2）、地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。
　　3、教学目标：
　　（1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。
　　（2）、能用三角尺画垂线。
　　（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。
　　（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。
　　4、教学重点：
　　（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。
　　（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。
　　5、教学难点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。
　　6、①教学准备：课件，长方体框架一个、三角板一套。②学具准备：三角板一套、一张长方形纸。
　【学生分析】
　　1、 学生的认知背景分析。《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。
　　2、 学生应掌握的基本学习方法。
　　⑴引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。
　　⑵使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。
　　⑶通过汇报交流，培养学生的合作能力。
【办学理念】
　　首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。第三，在实践应用知识上，充分体现&数学源于生活，又用于生活&这一思想.
　　【教学流程】
　　本节课教学分五个层次进行：
　　（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。
　　1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，它们相交了。）
　　2、引入课题：日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。（板书：相交与垂直）
　　〖设计意图〗这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。
（二）、实践探究，建立概念，认识 &互相垂直&
　　1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。 然后汇报
　　2、刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？
　　（生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比&&）。
　　3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。在直角上还要标上直角符号&┐&。
　　这三组直线都相交成什么角？（板书：成直角）它是由几条直线相交成直角？（板书：两条直线相交）
　　像这样，当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。
　　4、互相垂直的两条直线都有一个交点，你能给它起个名字吗？（用字母O表示垂足）
　　判断两条直线是否互相垂直，关键是看什么？（相交成直角）
　　5、质疑：对于互相垂直你们还有什么地方不明白的吗？&互相&是什么意思？
　　师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直？ （不能）必须有另一根小棒与它垂直
　　6、我们以图①为例，为了区别它们，在直线上取一点。我们不能说线段OA是垂直的。
　　应该是OA垂直于OB，还可以说OB也垂直于OA。记作：OA&OB
　　7、（出示长方体铁框架）谁能说说长方体的哪些边是互相垂直的？（两三名学生说）
　　打开电脑找到这个立体图形，同桌互相说一说。
　　〖设计意图〗让学生在玩中学，让学生通过动手操作、说一说等方法，使学生在不知不觉中掌握知识
　　（三）、学生动手尝试，
　　1、折一折，加深认识&互相垂直&
　　（1）、拿出一张正方形纸折一折，使两条折痕互相垂直。折完后，请同学们用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。
　　（2）、 怎样验证你的折痕是相互垂直的？
　　〖设计意图〗让学生进一步加深理解互相垂直。
　　2、画一画，画垂线
　　师指导画垂线的两种情况：一是过直线上的一点画一条与这直线垂直的直线；一是过直线外一点画一条与这直线垂直的直线。
　　〖设计意图〗在这个环节中，学生既巩固了所学的新知识，又体验到数学的基本实用性。
　　3、做中得
　　（1）、综合练习（出示课件）
　　判断对错。（用手势来表示）
　　① 两条直线相交时，这两条直线互相垂直。（ ）
　　② 两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。（ ）
　　③ 下面图中的AC线段最短。（ ）
　　（2）、实践应用
　　完成教科书23页小实验
　　〖设计意图〗让学生应用垂直的知识来解决一些生活中的具体问题，通过小实验让学生体会点与线段之间垂直线段最短。
　　（四）、再次观察教室，发现教室里互相垂直现象到处都是。
　　师小结：互相垂直是一种很常见，又很实用的现象，在我们周围随时随地都可以看到，同学们想亲自验证一下我们身边的互相垂直现象吗？请同学们在课外以小组的形式，进行测量，并把结果记录在纸上。
　　〖设计意图〗通过课外实践活动,跨越了课堂教学的时空界限，真正培养了学生应用意识，合作意识和研究能力。
　　（五）、归纳整理，概括总结
　　师：同学们今天学得高兴吗？说说你学会了什么？（引导学生归纳总结）
　　〖设计意图〗全课总结有利于学生明确本节课学习的重点、难点、注意点，加深对互相垂直的理解、巩固、记忆，培养学生的归纳概括能力。分类： |君，已阅读到文档的结尾了呢~~
四年级数学上册说课材料
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