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关于加强中职生职业道德教育的思考
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《职业道德与法律》课程教学设计
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&[][]&[]&[][]&知识目标&　通过教学，引导学生了解《劳动法》关于劳动者基本权利和义务的有关知识。&能力目标&　引导学生运用法律思维，辩证地看待社会问题，培养学生辩证分析，解决问题的能力。&情感目标&激发学生主动参与社会生活的实践意识，树立学生社会生存的独立信念。[][][][][][]&11&一&劳动者基本权利1、平等就业和选择职业权。2、取得劳动报酬权（教师引导学生观看视频，了解我国的劳动报酬现状，明确劳动报酬权力是劳动者最重要的基本权利。然后教师组织学生利用课本自主学习，在学生自主学习的基础上辨析错误观点，加深对知识的把握。时间6分钟）辨析：（1）工厂效益不好，用实物抵做工资　　　　（ⅹ）　　（2）小马因结婚请假一天，公司扣其工资50元　　　　（ⅹ）　（3）小李被招聘，规定工资每月600元。（该地区法定最低工资为800元）　　　（ⅹ）　（4）小刘因故星期天加班，领取了60元加班费。（日工资为30元）　　　（√）　　　　　　　3、310&4&&&&5&&&&6&17(2)8&&二&　劳动者基本义务：（教师播放视频，学生直接回答出劳动者的第一项基本权利，时间1分钟）1、完成劳动任务思考：假如你是劳动者，为了完成工作，你会怎么做？引导学生展开想象，从个人的角度阐述，同时，运用多媒体，展示一则违反劳动义务规定的视频，在学生自我启发的基础上向纵深思考，归纳得出：2、遵守劳动纪律3、遵守职业道德4、执行劳动安全卫生规程5、提高职业技能（可能出现的问题，教师应点拨、辨别、纠正。根据学生对劳动者基本权利和义务的学习，引导学生讨论探究问题的本质，由感性认识上升为理性认识。时间12分钟）（知识的拓展延伸，时间分钟）学习调查小组发言，阐述调查报告内容：&课题一：劳动纠纷&课题二：中国劳动现状&(2)1.&&&&&12345678&12345&&
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　　△美丽的校园一角　　△历城二职专组织的技能考核　　△财会专业学生进行技能比赛　　△历城二职专学生举行义务献血宣誓　　△丰富多彩的文体活动　　△校园文化活动
　　□　贾延芳　焦方英　王原　　　　在泉韵悠然的济南东苑,在钟灵毓秀的华山脚下,矗立着一座有着40余年积淀与发展的国家级重点职业学校――济南市历城第二职业中专。　　近年来,借山东省大力发展职业教育的东风,学校的发展更是一步一景,迅速跨上了“快车道”:在全市首创德育“四心”育人机制,首创校园“满天星”特色活动,首创名生对接名企就业策略……学校连续五年年均招生1500人以上,学生就业率保持在100%,毕业生月均薪酬超过3000元……2012年9月,省委领导来校视察工作,充分肯定学校近年来的快速稳步发展,尤其对学校“以生为本、注重能力、关注就业”的校园“满天星”管理特色给予高度评价。省领导在与教师交流中说:“我看到了一所朴实的学校,用朴实的理念、扎实的工作,践行着教育工作者朴实无华的教育理想!”2013年4月,学校被教育部批准立项为国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目。学校逐步走上了人文化、特色化、内涵式科学发展之路,托起了中职生的成长与幸福。改革教学管理让学生“快乐学习”　　质量是职业教育改革发展的生命线,是永恒的主题。学校以实施示范校建设项目为主线,坚持“以质量为核心、以技能为重点、以改革创新为动力”的发展战略。在教学改革的探索实践中,如何才能让学生快乐实践、主动求知,让学生如何学、学什么,教师教什么、如何教,这就像喂养孩子一样,让孩子吃什么、怎么吃,才能身体强壮、正常发育。一所中职学校,如果在教学上没有自己独到的东西,她必然会被师生和市场抛弃。　　根据历城区教育局提出的“公共基础课模式化、专业理论课探究化、专业技能拓展课工厂化”三化教学改革意见,学校积极成立教学改革领导小组及工作小组等机构,安排50余名教师到江苏扬州等地考察学习其教学改革经验,为“三化”教学改革奠基。　　经过广泛调研,根据职业院校的实际,学校提出了“课堂四维度”、“环境三突出”、“评价四要点”的理念,创新了“滚动式”教学模式。所谓“课堂四维度”,即要提高中职学生课堂学习的参与度、兴趣度、思维度、有效度,目标是强化课堂教学对教学效果的支撑力；“环境三突出”是指要突出教学的整体氛围、实践教学和生产实训环境,以提高职业学习的感染力；“评价四要点”即强调对学生在职业理想、职业情商、职业技能、职业品质四个要点上做文章。　　学校鼓励老师们以教法适应学法,在课堂教学中,可以专业重组,也可以花样百出,只要能让学生真正学习起来的课都是好课,老师们的教学热情被充分调动起来,总结出了诸如“滚动式教学”、“四部教学”、“项目教学”、“分组教学”、“师生互换教学”等多种教学模式,学生们不再酣眠,而是精神百倍地投入这些极具生命力的教学。其中尤以“滚动式教学模式”最具特点。滚动式教学即将教学任务进行分解,学生分成若干个小组,每个小组承担一项任务,所有小组的组合就是本堂课的全部内容,一个小组完成任务,下一个小组跟上。这就突破了教材、专业、场地的限制,使教学设备得到充分利用,让学生学习更有新鲜感,更有探知欲。目前,“滚动式教学”已被确定为济南市职业学校重点研究课题,省内外有11个地市的职教考察团专程来学校观摩学习。　　同时,学校大力改革教学内容,强化实训教学和管理。根据当地企业人力资源需求与区域产业结构需求,调整专业结构,重点发展汽修、建筑、机电等骨干龙头专业。结合学校实际,调整文化课、专业理论课与实训课的课时配比,突出技能训练；进行教材改革,自编校本实用教材,注重吸收与企业要求相符的新知识、新技术、新工艺、新方法,初步形成以岗位标准为改革方向的课程体系。目前,学校已自编校本实用教材10余种,深受学生喜欢。　　优秀的师资是实施教学管理和改革的基础。学校实施“双名”培养工程,以名师带动名生成长。实施“聘、培、赛、派、研、创”师资队伍培养办法和读书工程,建设校级名师资源库,创办名师简报,探讨新形势下教师专业化成长的新机制、新策略。今年,学校先后派出20余人参加市级以上骨干专业教师培训,19名教师参加“双进”活动,到企业培训实习,另聘请15名企业技术能手到校做讲座、引领专业发展。近三年,50余名教师被评为济南市专业带头人、教学能手或优秀教师；120余名教师在省级以上优质课、说课、课件、论文评比等活动中获奖；31名教师在市级以上技能大赛中分获一、二等奖。　　学校着力打造以技能大赛为平台的实训管理机制,抓好实训教学的过程管理、目标管理、评价管理,坚持“天天练、周周比、月月赛,每学期一次技能大赛”的技能训练制度,按照“六讲六零三精心”和“实训安全十要十不准”要求,确保实训教学的规范性、安全性、实效性。实施名生培养工程,增加学生到企业参观、培训环节,让他们在企业生产的氛围中体验技能操作的规范性和精密度,提高他们的技能水平和处理应急事件的能力。近三年,167名学生在市级以上技能大赛中获一、二等奖。创新德育管理让学生“自主成长”　　“让每一个选择职业学校的学生,挺起胸脯踏入校园、挺起脊梁快乐成长、挺直腰板终身发展!”这是学校办学的目标之一。　　学校认为,最好的发展是主动发展,最好的成长是自主成长。当前,伴随着中职学生价值观多元化趋向的发展,中职学生呈现出鲜明的时代特征,他们在追求独立、民主,期盼尊重、信任的同时,普遍存在自信自律不足、基础差、学习动机缺失、叛逆、理想道德淡化等特点。这给中职学校的德育管理工作增加了难度。因此,学校应学生发展之需,创新德育管理机制,培植了“四心”育人德育特色,调动学生内在的主动性和积极性,使成长成才转变为学生的内在需求、自觉行动和自主行为。　　学校创新德育管理机制,构建了“四心”德育机制,即“耐心、精心、爱心、恒心”。实施“知、励、创”的分层德育方法,“知”即在低年级学生中实施行为养成教育、法制教育,适当进行心理辅导,引导学生养成讲文明、讲礼貌、守纪律的好习惯,使他们能够正确认识自我、找回自尊、树立自信；“励”即在中年级学生中实施感恩教育、励志教育,使学生懂得尊重他人、宽容他人、学会感恩；“创”即在高年级学生中开展职业道德教育、就业创业教育,使学生明白合格“蓝领”要求,提升就业竞争力,掌握创业基本技巧,从而能为终身发展服务。常态化、人本化的德育管理机制使不同潜能的学生都能找到立足点,使“众口”不再“难调”。　　“校园满天星”活动是学校特色活动。自信和勇气是构建人生大厦之基石,而自信和勇气则来自于成功。学校有很多学生在初中阶段学习能力、道德素养相对较薄弱,他们心理呈现脆弱、自卑等特点。对此,学校尝试“成功教育”,其出发点是以“爱”为主体、以“个性化”为途径,引导学生自主探索、自我体验、自我提升、自我塑造、自我发展。自2009年起,学校启动并实施“校园满天星”活动,以50多个学生社团活动为载体,每年举办一次“校园满天星”评选表彰活动,并把该活动作为学校管理的重要载体,内容涉及行为、技能、礼仪、才艺、生活等多个方面,不断发现、培养、成就学生闪光点,让学生尝试成功,找回自尊,树立自信,从而使学生语言更规范一点、行动更准则一点、技能更强化一点、学习更主动一点、生活更快乐一点、人生更自信一点。这一活动的持续开展让学生找到了自己的舞台。每年的校园之星颁奖大会,都是学生期盼的一次盛典,1200多名星级学生和学校领导一起为自己的父母送鲜花、发喜报,他们一起登上光荣榜、走上星光大道。家长的自豪感和学生的责任感都被充分激发,学生的个性发展和自主成长的需求都得到了充分的张扬。同时,学校还通过开辟校园“满天星”活动橱窗,扩建校园明星大道,实施“校园之星”照片上橱窗、上网站、明星喜报送到学生家等系列举措,使学生在榜样的引领作用下,积极自主成长。　　在创新学生管理方式方面,学校主要从以下两点入手。一是使管理更加民主。学校通过学代会赋予了每个学生三项权利:自主参与权、自我展现权、自我创造权。充分尊重学生的意见、考虑学生的建议、回复学生的疑问、搭建展现的平台,学生的价值感、尊严感、使命感、责任感油然而生,自主意识空前高涨。二是使管理更加公开。实行学校领导、班主任、任课教师公开手机号码、定期解答学生问题等民主管理方式,以此引导师生形成互信、互爱、互助、互动良好氛围。从教师到校长每个人的手机号、QQ号、邮箱都面向学生公开,大到学校资金政策,小到食堂饭菜,无论学生提出什么问题,学校都会耐心回复,仔细解答,引导师生形成互信互助、互谅互让的良好氛围。和爱、和睦、和谐、融洽的师生关系是促进各项工作正常开展的有效渠道、关键平台,树立正确的师生观、人才观,用平等、民主、信任、尊重的眼光与我们的孩子真诚交流,让学生能够彻底改变自己的世界观、人生观和价值观,让他们自由、自主、快乐、健康的成长、成才。完善就业管理让学生“立身成才”　　中职毕业生有一个好的“出口”,对于中职生本人,是成家立业、实现幸福人生的依托；而对于社会,则是经济繁荣和社会稳定的基础。正是在这个意义上,就业不仅是民生之本,也更凸显了它意义之重要。　　近年来,学校建立了跟踪档案、回炉再造、就业超市、名生对接名企等就业管理机制,并通过毕业生就业的有效率、稳定率、满意率、成功率这“四率”,检验学校的办学成效,使就业工作也成为教学发展的助推器。　　学校为每个毕业的孩子建立了成长档案和跟踪档案。完善就业跟踪服务体系,发放就业跟踪服务卡,实行1年内3次就业回访服务及“多次就业”制度。在实习前一年,学校借鉴企业对员工的考核模式,用企业标准考核学生,拉长他们的就业准备期和适应期。学生毕业后,学校就业办安排专人每三个月到企业进行走访调研,对毕业生的生存状况、工薪待遇、发展空间等进行跟踪调研,并对毕业生用工合同的签订、保险的落实等情况进行核实,督促企业落实相关政策。若毕业生对就业企业不满意,学校将协调企业指导该毕业生进行二次择业。如果发现学生不适应企业新需求或者技术不过硬的,学校就会把学生召回,进行免费的回炉再造,实施二次就业、三次就业,直至学生能够稳定就业。　　开设就业超市,提升就业质量。强化校企合作,构建校企联合办学平台,推行名生对接名企机制,由过去单一的全面就业、全员就业转变为分层次、有重点的就业路径。为了让学生找到舒心的工作单位,也为了企业能找到合适的人才,学校每年都要组织大型的供需见面会,由用工单位到学校进行现场演讲、展示和竞标,由学生进行比较,自主选择就业单位,避免了盲目就业和反复就业。在推进“名生”培养工程的基础上,学校推出了“名生对接名企”策略,即让优秀的学生进入有名的企业,以发挥学生能量,获得更好发展。毕业生稳定就业率保持在95%以上。积极服务社会让学校“更具张力”　　服务社会,是职业教育的社会职责。学校以职业教育为平台,为社会服务,为政府分忧。　　近年来,学校充分利用先进设备、优质师资,积极开展服务性短期培训,承担区域内在职职工技能培训、劳动力转移培训等社会责任,逐步构建起了立足历城、面向济南市区的短期培训就业网络格局。为有培训需求的农民群众提供免费技能培训,使他们掌握一技之长,实现了由靠天吃饭、靠政府救济到靠技能吃饭的转变。同时积极开展“二次就业”或“多次就业”,为往届“失业”学员无偿提供技能服务,助其“再就业”。2010年,学校被确定为济南市特种从业人员岗前培训基地,承担济南市特种作业从业人员岗前培训的任务。近三年共开展农民工培训、特种作业培训等8500余人次,短期培训就业率达90%以上。通过跟踪回访,农民工学员中80%以上帮助家庭实现了脱贫致富,涌现出了大批企业技术能手和创业明星。同时,充分利用学校是济南市职业技能鉴定所这一平台,实现办学模式层次化、多元化,实现师资、设备、场地、信息等方面优势互补、资源共享。　　学校的知名度、影响力、美誉度日益提升。近年来,学校先后被评为国家级示范性职业技能鉴定先进单位、山东省职业教育示范性学校等。先后获得山东省职教师资建设工作先进集体、山东省企业实训基地等20余项荣誉称号。新华网、山东电视台等各大媒体纷纷报道学校办学经验,广东、四川、湖南等地的职教考察团多次到学校参观考察。　　先进的办学理念、扎实规范的管理、锐意改革的举措和特色鲜明的人文化、特色化内涵式发展之路,是学校近年来能够快速健康发展的真谛所在。据了解,学校下一步将以建设全国中职改革发展示范校为核心工作,坚持“质量提升与内涵优化并重”的发展思路,坚持“以文化凝神聚力,以特色铸造品牌,以创新谋求发展”为工作主线,脚踏实地开创学校各项工作的新局面,打造优质特色职教品牌,提升学校核心竞争力。　　
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　　 摘要:中职生职业道德教育是关系着整个社会劳动者劳动素质和企业的未来发展,对学生进行科学实效的职业道德教育课在学生生活中尤为重要。创建职业道德教育长期性、实效性结构,建立科学的评价体系，使学生在学校的各项活动中,尽早体验和了解企业对合格劳动者的要求,加深学生对职业道德了解，提高能力,为学生将来成为“爱岗敬业合格劳动者”做好准备。　　 关键词: 职业道德的实效性
行业职业道德
评价体系　　 中职生职业道德教育不仅关系着我国劳动者整体素质状况，也关系着我国企业的未来发展状况。中职教育的一个重要任务就是培养和提高学生的职业素质，而职业道德素质是其中最重要的一项。就现实情况而言，中职生的职业素质不尽人义，相当数量的学生缺乏对职业道德的认识，缺乏在市场经济条件下正确的从业观和择业观。针对这一现状，在学生中进行职业道德教育尤为重要。作为德育教师，我认为，职业道德教育不能流于形式或单一的课堂教育，仅此是起不到应有的效果的。当前对要不要搞职业道德教育已不是问题，而是如何搞好职业道德教育，增强它的实效行和起到应有的作用是其关键所在。我通过多年德育教育实践，认为职业道德教育应从以下几方面增强其实效性。　　 一、拓展职业道德教育内涵，加强行业职业道德教育　　 职业道德教育可细分为两个层面：一是一般职业道德教育，即作为社会从业人员所应具备的共同职业道德要求；二是行业职业道德教育，不同的行业有不同的道德要求，行业规范往往是从事该行业的人员所必备的职业道德。当前学校的职业道德教育一般都局限于“一般职业道德”教育，对“行业职业道德”教育涉及较少。表现为：学校缺少与社会、企业的联系，导致学生无法及时了解将来所从事职业的道德规范和具体要求，学校和企业对学生职业道德的评价也存在明显的反差。所以，职业道德教育的内容还应紧密联系学生所学专业，通过教学要让学生了解与本专业相关的职业群，相关的行业职业法规，明确自己将来可能从事哪些方面的职业，有哪些资格证书可以报考，怎样报考；教学过程中的案例可尽可能多选相关行业职业的；有条件的可组织学生到该行业职业的先进企业单位参观了解,使学生对行业职业道德职业标准及要求有一个初步的了解。　　 二、创建多形式、多内容职业道德教育途径，促进学生职业道德意识提高　　 1．利用主题班会，增强学生行业职业道德意识　　 主题班会具有主题鲜明、目标明确，形式多样、生动活泼、结构紧凑、务实高效的特点，同时具有培养能力、锻炼意志、增长知识、强化思想、道德品质的功能。这对于职业中学的职业德育工作有着更为重要的意义。例如，召开一次“爱岗敬业 做合格的社会主义劳动者”主题班会。之前，我们已经就“职业道德的有关内容”进行自由论谈和社会调查，在这些环节的操作中反映出许多问题，其中最主要的是在“职业道德”的理解层面和行为层面出现较大的反差，也就是说大道理都懂，如何将这些理念转化为实际的行为是一大困惑。作为一名教师，想通过这样一次活动使学生在观念和行为上缩短距离。但在活动中，我只是一个提倡者，真正的策划和操作应当是学生，让他们兴致盎然的组织题材、出问卷调查、采访教师同学、制作采访片子、排演节目，以显示他们多才多艺的风采。在活动准备的过程中，学生的情谊得到了加深、能力得到了锻炼，也正是在这样的活动过程中，大家体会到，职业道德在将来从业中的重要性，我很高兴和学生分享了这样一次非常有意义的活动，我也真心希望，每一位同学都能从这次的主题班会中得到自主教育和自主发展，在今后的学习生活中真正用自己的行动去诠释“爱岗敬业做合格的劳动者”的真正含义。　　 2．利用社会实践活动，提高学生行业职业道德意识　　 解决这一问题的出路,在于创新思想观念，树立主体性职业道德教育观，探索职业道德教育的新途径，以切合学生的思想实际。在当前的职业道德教育中，大多是老师一枝粉笔，一本教科书。主要的教学形式是灌输式，老师教授的内容也主要是一些职业道德的原则、特点等抽象的理论知识，学生学起来感到枯燥乏味，而企业进校招聘即可作为职业都的教育的一系列活生生的案例展示。因此职业学校要实现职业道德教育手段的立体化、网络化，势必要走出校门,辅之以形式多样、丰富多彩的实践活动。同时根据专业特点，经常组织学生参加社会实践活动，使学生真正把社会职业的道德要求转化为自己的需要，因此参加社会实践也是一个行之有效的途径。学校组织学生参加社会实践的形式除了教学计划规定的见习和实习外，可组织学生到行业企业参观学习，了解企业用人的行业标准，可通过听取专题介绍、请行业先进人物介绍经验，成功校友的现身说法，都可以使学生对职业道德的重要性自主生成深刻的认识。通过组织学生参加与专业对口的社会实践活动，使职业道德教育得以深化，使榜样的价值观得以内化，这对于学生职业思想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业需要、职业荣誉和职业作风等职业道德诸要素的形成和发展以及内化为自身的自觉行为，都会起着很大作用。　　 3．利用校园文化建设，创建浓厚职业道德环境和氛围　　 校园环境对学生来说，关系最密切，影响最大。在学校生活中，创设一种职业环境心理氛围，是学生直接得到感受，也是一种很好的方法。例如，教室、实验（实训场所）的布置要突出专业的特点；宣传橱窗、走廊经常展出反映专业技能的习作；学校、班级组织不同规模的专业技能比赛；组织开展净化校园环境活动等等,以此培养和提升学生的文明习惯和热爱生命、热爱生活的情怀。通过在学校生活中运用各种形式，对学生进行职业道德教育和职业道德评价活动，帮助学生角色转换，使学生经常处于职业环境和职业心理氛围之中，达到学生实现职业道德内化，并逐步形成适合未来职业的行为习惯和性格特征。　　 三、建立长期职业道德教育机制，创建有效评价体系　　 职业道德教育课程实施的进程应合理安排，目前学校往往把职业道德教育课安排在第一学期，形成课一上完便觉得职业道德教育的任务就完成了的现象，这就使职业道德教育的过程时段跨度过小，造成职业道德教育的隔断，不仅不利于学生逐步强化职业观念和职业意识，也不符合学生越接近毕业时越愿意积极、自觉地接受职业道德教育的客观实际。因此，建立一种长期（包括顶岗实习）的职业道德教育机制，在完成课程教育的同时，如前面所述开展多形式、多种类、多内容的职业道德教育渠道，充分发挥每个教师，尤其是专业教师在专业教学和实习实训中的作用，使课程教学成为职业道德教育的延伸，让学生在校期间始终在一种职业教育环境中不断增强职业道德意识。　　 就评价方式来讲，当前职业道德评价方式较为简单，还是以试卷考试为主对学生进行评价，自然评价方式就缺乏科学性，所以很难准确地反映教学实际状况与水平，出现学校的评价结果与社会、企业的评价结果有较大的差异。如何建立一套完善合理的评价体系，应当是学校教育和企业需求共同结合，通过学校的跟踪，把学生顶岗实习在企业中的表现作为评价的一部分与在校成绩结合，建立起一套以教育为主导以企业需求为线索，具有合理科学的、实效性的评价体系。　　 职业道德教育过程是一个长期的过程，具有渐进性、反复性。我们只有充分认识职业道德教育的特点，有充分的信心、耐心、爱心和恒心，结合就业形势，常抓不懈，讲求实效，必能找出一条适合学生的职业德育工作新路子。　　　　　　分类： |