如何快速提高学生的提高写作水平平？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-12-08 10:49 标签： 如何提高写作水平
浅谈新课改下如何提高学生的写作水平-写作指导-论文联盟
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浅谈新课改下如何提高学生的写作水平
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作者：赵海利
浅谈新课改下如何提高学生的水平
　中学教学大纲明确指出：&写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一&。 而高中英语教学的目的就在于培养学生运用英语交际的能力，因此英语写作在高考中分值比重特别大。同时，提高学生的写作能力是提高其交际能力的重要手段，注重对学生的写作能力的培养也是素质的主要内容。那么，新课标下如何提高中学生的英语写作水平呢？我认为可以从以下几个方面入手：　　一、充分发挥教师的指导作用　　告诉我们教师的指导作用在学生写作水平的提高上起至关重要的作用。在教学过程中，教师要训练学生的写作方法和技巧。写好一篇文章通常需要以下几步：1. 初审稿。文章在下笔之前最重要的是审题，这其中包含&审文体&&审格式&&审时态&&审人称&&审内容&。2. 打草稿。这是在第一步的基础上，进行深化和细化。在这一步中，学生需要做的主要是对文章中所需要的单词，短语以及句式等进行整合。做到选用准确，生动，丰富的词汇，尽量尝试使用高级词汇；恰当使用短语，让文章增加色彩；使用复杂多样的句型可使文章更具文采。3.写定稿。规范书写，段落清晰，一气呵成。4.查成稿。主要检查一下文章有无明显的拼写，语法等错误，力争做到文章完美无误。　　二、课上定时写作与课下写作相结合　　一些老师更倾向让学生课下写作文，认为课上进行写作训练是浪费时间，我认为其实不然。课堂是教师对学生实施教育的主渠道。高中阶段，特别是高三这一年，，必须对学生进行集中的课堂写作训练。教师需认真思考，选择写作内容、形式，精密设计写作课教学环节，做到一课多练、一题多练，使写作教学更具有针对性和实效性。　　老师指定写作话题，限时25-30分钟，由一到两名学生到黑板上板书，然后师生共同点评。这样做，一方面有利于学生通过查找别人的错误，改正别人的错误从而达到共勉的目的；另一方面，学生的习作能当堂得到反馈，对于学生本身就是一种鼓舞和激励。老师批阅作文形式可以灵活多样，比如可以采用学生互评，老师面批等方式，从而达到让学生在不断纠错中作文水平提高的目的。　　小短文随时练。教师可以在讲解完一些单词后，让学生利用所学单词即兴写小短文，这样既练习了单词的运用能力，同时也锻炼了学生组句成篇的能力。3.课下布置学生用三五句话描述自己当天感兴趣的所见所闻。这种开放性的小短文训练可以给学生更多自由的空间，更重要的是学生描写自己感兴趣的东西，这样他们不会感觉枯燥乏味。教师可以采用课上让学生展示，当堂进行错误指正和好词、好句表扬鼓励，这种&亲授法&的效果是很明显的；或者让学生互批互改，这种&互批法&不仅可以凸现学生的主观能动性与团结合作意识，而且有利于学生共同进步，共同提高。　　三、把握不同体裁的写作模式　　虽然英语是一个长期的过程，但是如果教师让学生了解一些基本的写作模式，平时有目的、有针对性的、有的加强学生的写作训练，那么学生就能做到文思泉涌，下笔如有神。英语作文常见体裁及写作模式有：　　3.1议　　议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实，讲道理的方法自己的看法。一般来说，议论文包括论点、论据和论证三部分。要做到论点准确无误；论据事实充分；论证合理严密。目前高考议论文常见的类型有：1）正反观点类。这种文体常常是让学生根据目前的某一现象，陈述不同群体的不同观点。通常分3-4段：第一段综述观点分歧（1-2句话）；第二段一方观点（2-3个理由）；第三段另一方观点（2-3个理由）；第四段个人观点（1-2个理由）。2）两者选一类。这种文体要求学生在A和B之间比较选择。通常分3段：第一段陈述现象，亮出自己的观点；第二段选择A或者B的理由（要列出两者的利弊）。第三段陈述。3）看图作文类。此类文章是让学生透过图画表现的现象来挖掘本质，提炼观点，陈述理由及提出解决措施。第一段简单描述图画，挖掘本质；第二段分析原因；第三段陈述措施。　　3.2记叙文　　要求学生根据提供的信息，材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，要知道学生在写作是表达清楚，注意人称和时态等。　　3.3书信　　书信是近几年的热门考查文体。书信的写作要注意其格式，包括称谓、正文、结束语和落款等。　　3.4说明文　　说明文要求学生能够用简练的把事物的特点、类别、构造或意图等说明清楚。说明文要注意两点：1）条理分明，遵循空间顺序，时间顺序，逻辑关系和因果关系等。2）说明文要浅显，准确，避免过分夸张。这类文体在近几年高考中考的相对较少，但是老师也要让学生明确此类问题的写作要求。
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如何提高三年级学生的作文水平的点滴心得
上传: 李雪萍 &&&&更新时间： 9:56:43
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：&兴趣是最好的老师&。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。 如何提高学生的作文水平呢？我觉得可从这些方面入手: 一&教学生学会观察，挖掘写作的源泉 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。在教学小学三年级下册语文中的乐园一习作时，我提前布置学生观察校园里的花坛，学生兴致很高，虽说是自己校园里的花坛，以前也不一定认真观察过呀！下课后，同学们就兴致勃勃地.三五成群前去观察。有的学生上学来时、放学走时都会走到花坛边仔细观看一番，这样写作文时就不会漫无目的。 　二、结合课文展开想象 爱因斯坦说过&想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。&孩子们最富于想象的，因此，在语文教学中，我不失时机地着力培养学生的想象能力。 对于故事结局留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想，推测可能产生的新结局。这样续写就成了供学生发挥才能的过程，如《木偶孩子匹诺曹》这篇课文学完后，课后有个小练笔续写匹诺曹上学后会有什么奇遇，我先让学生同桌交流，再指名到台前讲。三年级的学生表演欲挺强，上台讲的学生表演的有声有色、惟妙惟肖。学生兴趣浓厚，在此基础上，让学生将这个课文故事续写完整，以达到练笔的目的。 三、注重学生自主积累 &不积跬步，无以致千里&，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教材中要求学生背诵，可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。 四、利用反馈，激发兴趣 让学生及时知道学习结果和进步程度，对学生的学习会产生一定效果。一般来说，教师根据即时反馈信息，运用有针对性的鼓励会极大的提高学生的学习热情。在作文评讲过程中，我首先综合考察学生作文水平的发展状况，抓住习作典型，引导学生学会自改，让他们了解各自的优缺点；其次注重因材施教，对不同的学生恰当的志向水平，努力让每一位学生所得成绩等于或高于志向水平，这样学生就会产生&成就感&。通过训练，学生的习作兴趣有所增强，习作水平也有了一定的的提高。
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