[09-12]网传师生恋的聊天截图 你们感受下！太劲爆了！看完我真后悔毕业后没去当老师，哎！！_鹭岛生活_厦门小鱼社区_厦门小鱼网
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[09-12]网传师生恋的聊天截图 你们感受下！太劲爆了！看完我真后悔毕业后没去当老师，哎！！
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肯定是假的。。那个老师也不怕别人恶作剧，然后弄到校长，家长那。。。没人那么傻逼的
自己聊2个Q，果然很好，很强大
电信网通双线啊
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这个可以有。。。
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左手右手的爱情&&羡煞我也
老师是个危险的职业
这个老师就不怕被恶搞？
太扯了吧！假
左手摸右手 能高潮吗
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老师又被恶搞了
我擦，这样也行
什么都能掰
引用 引用第8楼locate于 10:26发表的&&:这个老师就不怕被恶搞？
现在的女生真的很勇敢。
剩下的C/D/E/F/G。。。。呢？
楼主肯定很无聊
这都可以，我晕啊
一人饰演两个角色 累不累
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老湿……唉……
.....为什么以前没想着去当老师了
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正常情况，现在女孩子初中都已经成熟了，，，有点心思正常的很，，，只是这样发到网上，如果是真的，那么舆论压力会压倒这两个人，学生不会有事，耽误了老师的人生啊
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请问，你们怎么就知道楼猪一个人扮两个人？？？有什么依据吗？？？？还是心里羡慕嫉妒恨啊
这个也太强大了。
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这是教师节的礼物吗？
很明显，那个女童鞋木有按照老师的要求做啊，，被曝光了，嗷嗷嗷除非真的是自己跟自己聊。。然后拿来骗贴的
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你是来求赞的还是来找骂的？精神分裂了该去哪去哪？你见过哪个老师打出这么多错别字！傻A
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编的很无聊
楼主都说了“网传”，不管真假，我是看不出来一人分饰2角
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老师拿自己的前途在玩恋爱啊
引用 引用第30楼挚爱燕子于 13:17发表的&&:段子
这个是真是假呢
= =我也觉得是假的。。
又一个被校长拒绝的货。
自从天翼送手机活动后发现很多人喜欢这样搞，不累么。
挺搞笑的。
高手在学校啊
这样自娱自乐还挺有趣
用户被禁言或禁访,该帖自动屏蔽!
看完了，没什么劲爆的呀
无聊的事真多
应该是雌雄同体，一人分饰两角
kwg ……这个也行！！！
引用 引用第42楼活不明白欧耶于 15:49发表的&&:这样自娱自乐还挺有趣
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走进学生心灵，感受当老师的乐趣
作者：魏艳丽&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：83&&&&更新时间：&&&&文章录入：
从老师的评语中可以看出他是老师眼中一位名副其实的行为偏差生。开学的第一天，他——王某，就给我留下了深刻的印象，并且使我意识到对他的教育可能是一个长期而且艰巨的过程，回顾一个学期，我对他的工作分成了五步。
一、消除其逆反情绪
这是初三入学报到的第一天，新接的班级，孩子们我都不认识，难免心理有些紧张。我要先自我介绍，还要发书，还要收费。我已经忙的不亦乐乎，但我还是看到了王某，我发现他根本就无视我的存在。我在发书，他却随便乱说话，甚至下座位做鬼脸。我没有说话，只是停下手中的活注视他，这时所有同学的眼光都投向了他，他收敛了些。于是我继续忙碌起来。当收完杂费时我脑子忽然一片混乱，本想说‘没交的赶紧交’却说成了‘交了的赶紧交’。这时，王某总算找到了说话的机会，嬉皮笑脸的对周围同学说：“交了的赶紧交，交了的赶紧交。”我当时的火冲到了脑顶，真想严厉的批评他，也许这么做能暂时把他镇住，但这样无疑会在我们俩之间留下一道伤痕。我压制住了内心的愤怒，注视着大家，这时班里却异常的安静下来，“老师刚才说错了一句话，有的同学嘲笑老师了，现在请同学们想想他为什么会嘲笑老师呢？”同学们纷纷举起手：“他不尊重老师”“他没礼貌”……。我对同学们的每个回答都微笑的点点头，给予肯定。“那么当老师说错话时，你们会不会嘲笑老师呢？”大家异口同声说：“不会。”我笑了，并且表扬他们：“很好，同学们真懂事，这一年能成为你们的老师，我会觉得很幸运。”我用余光扫了一眼张某，发现他不再像刚才那么随便，而是不好意思的低下了头。我又问：“还有没有别的原因？”教室里鸦雀无声，于是我接着说：“我们刚刚认识，彼此间还很陌生，在对方心目中的形象就如同一张白纸。而你们认为一名优秀的老师，在课堂上是不应该说错话的，老师第一天就犯了这个错，因此我在王某同学心目中的形象就大打折扣了，对不对王某同学？”王某没有回答，只是不好意思的笑了一下。我接着说：“老师是想告诉大家：不管你以前怎样，初三对你来说是又一个新的开始。你在同学和老师心目中将有新的形象，树立什么样的形象就要看你今后如何表现了。”
放学后我把王某叫到办公室，开始了我们的第一次谈话。“今天我们第一次见面，你是不是不喜欢老师？”我的态度很诚恳，他摇了摇头。这时我发现他眼神中消除了对我的敌意，于是又问他：“那你愿意不愿意跟老师成为朋友？”他开始没有回答，我一直用期待的眼神看着他，他终于点了点头，但却说：“可老师们都不喜欢我。”我说：“能不能让别人喜欢你，要看你自己了。不过老师现在觉得你挺可爱的。”他笑了，好像完全放松了下来，没有了刚才对我的警惕。我感到今天的谈话已经初步达到了效果，于是让他早早的回家了。我一直相信每个孩子都希望得到老师的关爱和赞美，尤其像他这种行为偏差生，以前已经习惯了老师的批评或冷漠，他们不敢奢望与老师成为朋友，因此我相信他会珍惜老师这个朋友的。
二、给其为班级服务机会，肯定其自我价值
王某是一个好动、精力旺盛的孩子，而他又通常把这些精力用于捣乱上，因此我一直寻找机会，想让他承担一些班级工作，以分散他的精力。恰好第一次化学考试中，他考的还不错，正好我（我是化学老师）原有的课代表是学委，工作繁忙，于是我想让他专门负责收作业，原课代表也表示同意，因此他成了化学课代表助理，并且我和学委决定：如果王某工作认真负责并且成绩稳步上升，一个月后让他正式当科代表。做这个决定，一是希望借此与其多接触，帮他改正身上的缺点。二是想让他意识到老师没有把他当差生，甚至很关注他，他知道后兴奋不已。我告诉他当课代表很光荣，但任务也很艰巨，既要工作认真负责，还要给同学树立榜样。
三、规范其课堂行为习惯
这一段时间他的表现很出色，课上的状态特别好，不仅能够认真听讲，还能积极思考回答问题。但好景不长，我的课他还算听话，可别的老师却跟我反映他上课不听讲，总乱动说话。这其实也在我的意料中，行为习惯偏差生就像一棵长歪了的小树，我们不可能一下把他扳正，需要有一个过程，而且要允许他反复。因此我把他叫到办公室，对他说：“总结一下最近的表现好吗，一个好学生要学会不断的总结和反思。”他似乎意识到了自己的错误，说：“我前一段时间表现还好，可后一段时间上课总爱说话。”我追问：“为什么会这样？”“我也想做好，但管不住自己。”我说：“你现在不仅能发现自己的问题了，还能找到原因，这很好。那下面咱们就想想怎么管住自己吧。老师有一个办法，你上完每节课，如果认为自己表现还“不错”就在本上给自己贴一个小红星（我送给他一个本和一些不干胶贴画），记住“不错”的标准是：１、不做小动作，不乱说话。２、认真听讲，每节课至少回答一个问题。咱们一周有38节课，如果你能达到25个小红星，老师就给你家长发一张喜报，相信你是一个诚实的孩子。”他高兴的答应了，一周下来，他给自己评了30个星，底下同学和老师也都反映他有很大的进步，因此我也履行了诺言，并且私下建议家长给他一定的奖励。采取此办法主要是帮助他养成每节课自我反思的习惯，然后利用老师的表扬、家长的奖励，激励他进行自我约束。
四、激励其主动学习
这个办法坚持了一个多月，他的课堂已经没什么问题。但他的各科成绩一直不理想，我认为他不是一个笨孩子，课堂上也基本能专注，原因可能出在作业上，他的作业一直很潦草，可见课下的功夫不到位。后来通过与他家长的沟通，也证实了这点，他回家后很少学习，父母太忙也没时间督促他。听完后我觉得依靠父母不太现实。看来只有从老师的角度给他压力，激励他主动学习。于是我再次找到他，说：“你认得马某吗（我所教另一班的化学课代表），你俩以前的成绩差不多，现在你俩比一比，看看期中考试谁的成绩好。记住，你可代表咱们班。”他一听立刻兴奋起来。我很欣喜，觉得他已经有想学好的愿望，但又怕他自己控制不住自己的惰性，他现在还缺乏学习的毅力。于是我想了一个办法，让他每天上化学课前，趁帮我拿东西时，做一道化学题。这样每天我都能对他的化学进行辅导。他也不负众望，在期中考试中得了85分，我特意在全班表扬了他，看到他那自豪的样子，我很欣慰，这段时间的努力总算没有白费，以后他的化学成绩也总能保持在80分以上。
五、用化学带动其他科学习
一晃已经快到期末了，别的老师跟我说他的成绩总在及格边缘。通过一学期的接触，我觉得他是一个有个性的孩子，只要听进去了，就能按照你的要求去做。于是我再一次找到他：“这一学期你的进步很大，你看化学成绩总能排在前几名。”他高兴的说：“老师，我觉得化学越学越简单。”“不光是化学，任何科目都一样，只要学进去了就会越学越简单。各任课老师都说你比开学进步很大，只要再努点力，成绩就能上来了。想不想把成绩提上来？”我微笑的问他。他坚定的点了点头。因此我给他提了问题：如何努力？启示他从三个方面考虑：1、现在的困难。2、今后打算如何做。3、所需要的帮助。让他回家思考，想好后给我答复。出乎我意料的是，第二天他一大早就主动找到了我，把我让他考虑的三个方面都逐一进行了回答。告诉我：他现在想学就是学不会。打算每天写完作业后复习1-2科，希望不会的地方能有同学给他讲。话虽不多，但说得很实在。于是我鼓励他：“你是一个很有心、有想法的孩子。”为了解决他的困难，我决定每科都请一位同学做他的辅导老师。同学们很积极，争着当辅导老师。课下我找到王某，对他说：“老师和同学都愿意帮助你，但关键还要看你自己，课上多听多问，课下多复习。难在坚持，老师相信你是一个说到做到的孩子。咱们争口气，可别让同学和老师失望呀！”他点了点头。事后各科老师都说他进步了，并且期末各科也都取得了优异的成绩。
通过一个学期的努力，所有老师都觉得王某改变了许多。他已经不再敌视老师，并且愿意与老师接触，每周他都主动去老师办公室帮助打扫卫生。他的脸上出现了更多的笑容与自豪，他不再把自己当做差生。在我心中，现在的王某就像一轮初升的太阳冉冉升起，充满了朝气。王某的改变使我深深的意识到，每个学生都渴望得到老师的关注和爱，尤其是行为偏差生，如果我们能够寻找他们身上的积极因素，开启他们的心灵之锁，给他们正期待，他们会努力与老师保持一致。
苏霍姆林斯基认为，多数“差生”不一定是“差生”，他们属于“闪光点”尚未被发现或思维还没有“觉醒”的学生，他们的行为习惯差、学习成绩呈现低迷状态，是由多种因素造成的，教师的职责是发现他们的“闪光点”，唤起他们思维的“觉醒”，向他们输入自强和成功的“意念”。一旦教师将他们的“思维”唤醒，采用方法得当，那些看起来“山重水复疑无路”的学生，必定会出现“柳暗花明又一村”的局面。因此，通过王某的改变也给了我更多的鼓励与自信，同时也使我感受到了当老师的幸福与快乐。
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