有谁知道“攀登洪恩幼儿英语语”在什么地方可以买到？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2012-02-09 17:19 标签： 洪恩幼儿英语
扫一扫，上赶集生活
参与扫码“有惊喜”
扫码抽奖&&&&100%中
话费红包&&&&天天送
北京赶集 &
全套攀登幼儿英语套装(一二三级)100元起 - 100元
信息编号：9646926
闺女儿幼儿园时用过的攀登幼儿英语套装一，二，三级（含VCD,CD,涂涂说说卡，歌谣童谣挂图，我真棒评价图，我真棒小贴画，家庭活动用书，家长手册，哈哈故事书）转让-每级100元，三级全套240元（原价480元）。联系我时，请说明是在北京赶集网二手图书/乐器/运动看到的英语学习转让信息，谢谢。联系我时，请说明是在北京赶集网二手图书/乐器/运动看到的英语学习转让信息，谢谢。
赞助商推广
赞助商推广攀登幼儿英语简介_英语活动_特色课程_北京市和平街幼儿园
发表日期：日
编辑：admin
有474位读者读过此文 【字体：
攀登幼儿英语简介
&&& 攀登幼儿英语是北京师范大学"认知科学与学习"教育部重点实验室在承担国家科技部攀登计划项目、教育部人文社科重大项目和教育部基础教育课程改革项目等研究的基础上，系统地探索中国儿童英语学习规律和特点的重大研究项目。
&&& 它是在对中国儿童英语学习的模式、规律和特点进行深入探讨后，针对幼儿园英语学习所开发的包括学习方案、教学方案和教师培训方案等在内的系列方案。此方案突破幼儿英语师资匮乏的瓶颈，在发展和提高幼儿英语口语水平的同时，全面促进幼儿全面素质的提高，并通过此方案的实施促进教师、幼儿园和家长的共同发展。&如何激发幼儿学习攀登英语的兴趣
学习 进步 提高&&攀登幼儿英语实验教学促教师成长
作者：安徽省芜湖市镜湖幼儿园 &&&&李元媛
　　安徽省芜湖市镜湖幼儿园在北师大专家组的直接指导下，在安徽省教育厅的关心下，在园内教师的大力支持下，通过近三年幼儿攀登英语实验教学的刻苦钻研，不懈努力，攀登幼儿英语实验课题组的教师们正不断成长起来。
　　回顾三年来，我园攀登幼儿英语实验研究工作的总体思路是：以促进幼儿发展为宗旨，以教师为研究主体，以教学实验过程中教师所遇到的各种具体问题为研究对象，剖析解决教育教学方面的实际问题，总结并提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，不断促进教师专业成长。在这个思路的指导下，我们组织开展了以观摩、沙龙、交流研讨等为主要形式的活动和以自我反思、课题组互助、网上交流等为主要形式的教研活动。为了保证攀登幼儿英语学习实验的成功，教师们牢牢记住在教学中，多鼓励多展示，激发幼儿兴趣；多听多看，增加幼儿输入；多活动，多练习，加强幼儿输出；多伴随多渗透，强调幼儿应用；多情境多机会，促进幼儿交往。在教学实验过程中，我们以成长为本，使教师确立正确的学习观，引导教师树立&终身学习，终身与书籍为友&的理念，努力营造了一种民主、和谐的学习氛围，激发教师们的学习热情，鼓励大家学习、提升。
一、制度保证，为教师成长提供保障
　　我园在接受这项实验后，立即成立&幼儿攀登英语实验课题组&，园长亲自担任组长，两位园长助理负责具体管理工作，进一步落实各项常规管理。首先把（隔周三）下午作为课题组例会时间，确保课题组人员进行正常的研讨、交流；其次，课题组每周集体备课，进行周工作总结与反思，每月教研组听课评课；再次，在每个月末开展向家长展示活动。我们始终坚持课题组例会制度，适时研讨实验研究中的疑难和困惑问题，以保证课题研究的针对性和实效性。坚持集体备课制度，使教师的课堂教学更加规范，操作性更强，创新性更强。坚持课题组听课和评课制度，实验教师互相听课，取长补短，共同进步。我们积极鼓励实验班教师将&攀登英语学习实验&的先进理念，即无错原则和激励原则，提高小组合作、课堂评价的实效性，把学习当成一件非常快乐的事情， 使孩子在课堂上积极、主动、愉快地学习。
二、教学研究，为教师成长提供平台
（一）听课前先备课&&让教师有话说
　　教育研究始于课堂，解决于课堂，我园攀登英语课题组教研工作强调以课例为载体，将重心从学习理念下移到研究具体的课堂教学上来，着重研究如何在课堂教学中落实攀英新理念。教师们在一个一个的课例研究中，解决了一个又一个实实在在的问题。
1. 开展&同上一节课&教学研讨活动。在刚刚进入攀登幼儿英语实验中，为了保证实验的科学性和正确性，我园经常利用&同上一节课&这种教学研讨形式，强调反思和发挥同伴互助的作用，要求课题组成员针对在平时教学中发现的问题，听课前先共同备一节课，在备课中做到&行动前反思&，让教师有话说，然后大家共同上这一节活动，每上过一次，要求老师们一起听课、评课、相互交流，共同反思，找出解决问题的途径。努力做到在实践&&反思&&再实践&&再反思的过程中达成共识，在问题解决的基础上形成更深层次的实践问题。这样，从问题的生成到问题的解决，包含整个课例研究的过程，提升了教研品质。教师们在交替实践反思的过程中，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时对自己经历的教学现象、教学问题形成理性思考和创造性见解。
2. 进行课堂教学观摩活动。在同上一节课的基础上，我们又进行课堂教学观摩活动。这类活动，在攀英实验教学的第二、三年进行得较为频繁。由课题组推荐教师教学，全园老师参与观摩研讨，同时邀请区教育局教研室、镜湖小学资深英语教师听课。备课时要求：个人备课&组内说课----集体备课。研讨时首先由任课教师自我反思，然后全体老师各抒已见，在激烈的碰撞中互相启发，使一些新的观点和认识不断生成。
3. 随堂听课。园行政、教师随堂听课，听课的目的不在于检查或者是挑毛病，而是要及时发现其闪光点，帮助教师进行反思，不断提升经验，不断发现、整理并研究解决实际问题，在面对面的交流中也共同促进了自身业务水平的提升。
（二）循序渐进地引领&&让教师敢于说
　　我园有八位教师英语专业专科毕业，她们的英语专业知识较为牢固，却仍然勤奋学习钻研教材，深入领会攀英教材的精神，努力掌握新体裁的学习组织方式，运用多种手段进行评价，提高幼儿学习攀英的积极性。相对缺乏英语知识的教师更是刻苦努力，虚心向有经验的老师请教。我园的吴红老师在每次的教研中，总是抽出一点时间，进行日常用语和课堂用语发音的练习，对把握不准的发音查英语字典，以求正确发音。在她所在的班级有位是中学英语教师的奶奶杨老师，吴红就经常向杨老师请教英语语法、句式和日常用语对话，吴红老师第一次接待家长开放现场教学中，紧张得英语说不出来，只好不停用手势，杨老师在一旁鼓励她，实验组的副组长一直用信任的目光注视她，同班级的韩老师也在一边不时地提醒她，终于上完一节英语活动，赢得的是家长和教师的一阵阵鼓励的掌声。通过两年多的循序渐进的培训和专业的引领，吴红老师进步很快，现在她不仅能够用流利的英语敢于说，进行课堂教学；而且还在教研时，抓住时机敢于说出自己在教学时，遇到的问题以及解决的方法，并与课题组其他教师讨论，使自己的业务水平不断提升。同时我们还借助攀英项目组专家教师的引领，她们不仅一年三次来园现场指导观摩教学，与教师现场互动，答疑解难，教师们都非常珍惜宝贵时间，把自己在教学实验中遇到的问题面对面地请教专家；而且教师还利用攀英网站及时咨询，寻求正确方法，在专家循序渐进地引领下，课题组教师进步很快。
（三）组织成长经验交流会&&让教师愿意说
　　教师在培训和研讨活动中参与的热情高了，激烈的互动场面时有发生，比如在&欢度圣诞Party大联欢&沙龙活动中，教师都能从不同的侧面畅谈自己对圣诞Party的认识，激烈的争论、精心策划，无不表现出教师参与的热情。每一学期结束时，攀英课题组以&我成长、我收获&为主题的经验交流会，老师们都积极发言，畅谈本学期在教学实验中的得与失，收获与不足，和大家交流，以便在下学期的教学过程中，发扬长处，努力克服存在的问题。教师们对自己在教学中的一点点进步，都感到欣慰。王静老师是去年刚刚进入课题组的教师，由于她勤奋好学，钻研教材，再加上她自身接受能力强，就象一块海绵，不停地在攀英研究和经验交流中吸取营养，在短短一学期时间里，融入到攀登英语实验教学中，展示自己的风采。同时，我们也将在本年度攀英获奖论文请获奖教师与课题组成员交流，共同分享取得成绩的快乐。许炜老师借鉴攀英教学中评价环节运用到幼儿园其他教学活动中，收到良好的效果。
　　回想三年来的攀登幼儿英语实验教学工作，一个最大的收获莫过于促进了教师从工匠型向专业型的转变，由过去的只重教书，不重教研变为现在的既重教书育人又重教育科研，园内教研气氛日益浓厚，教师的课堂行为随之发生了根本性的变化，大家已经从过去对合作学习、探究学习等学习方式的模糊认识的阴影中走了出来，在学习中进步，在进步中提高、成长。作为攀英课题组的负责人，我为教师们的健康成长感到自豪。通过攀登英语实验的先进教育理念，我由衷感谢攀登幼儿英语实验项目在芜湖受到幼儿、家长和教师的欢迎。

我要回帖

更多关于 洪恩幼儿英语 的文章

 

随机推荐