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私信内容：吉林工程技术师范学院电气工程学院——精品课建设——电路原理课程建设总结
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电路原理课程建设总结
&&电路原理& 课程建设情况综述
（校级精品课程、省级优秀课）
《电路原理》是电类专业重要的专业基础课，也是一门专业必修课。该课程原名为《电路分析》，从2006年专业计划调整时，将其更名为《电路原理》。该课程开课部门隶属电气工程学院电工教研室。电子信息、通信工程专业该课程理论64学时、实验16学时；测控专业理论56学时、实验16学时；自动化专业理论60学时、实验16学时；电气工程及其自动化专业（非师范）理论70学时、实验16学时；电气工程及其自动化专业（师范）电路（上）理论40学时、实验10学时，电力与工程基础理论36学时、实验10学时。与该课程相衔接的实践环节是电工技术应用课程设计、电路原理（实践）。该课程于2002年被评为院级优秀课，于2003年被评为省级优秀课，2005年被评为校级精品课。课程组从师资建设、教学改革与建设、教学实施与管理上做了大量的工作，在课程组全体教师的共同努力下，在教学内容、教学方法、教学手段和实践教学等方面进行了大量的改革，并取得了一定的成绩，教学效果较好。
一、教学建设与改革状态
1．教学内容的改革
为解决课时少、内容多的矛盾我们采取的措施是：①讲授以少、精、宽、新为原则，注重讲重点、讲难点、讲思路、讲方法、讲学科发展、讲工程应用。②尽量避免与先修课和后续课有重复讲授的内容，与有关任课教师重点协调课程中的部分内容的处理，如《大学物理》、《模拟电子技术》、《信号与系统》等。在教学内容上采用&保、删、增、扩&的方法，即确保基本概念和基本计算方法；删除本课程与相关课程的重叠内容；增加学科前沿新知识；扩展学生的学习资源，通过网上精品课资源库获得学习资料，扩展计算机辅助电路分析方法。例如：将非线性小信号分析法删掉，放到模拟电路里重点讲；运算放大器一章略讲，重点在《模拟电子技术》中讲解；强化电路的频率特性讲解，为《信号与系统》教学奠定良好基础；增加了线性动态电路的复频域分析；增加一些工程实例电路分析，如简单汽车电子电路分析。
2003年以来，随着电路课程被立项为省级优秀课，电路课程的建设也进入了新的历史时期，许建平院长主持吉林省教育厅教学改革项目&构建《电路分析》课程立体化教材体系方案研究&和&《电路分析》网络课程制作研究与实践&。对立体化教材体系进行了深入调查研究，确立了我校的立体化教材体系方案。选用全国优秀教材邱关源教授主编的《电路》&第5版、胡翔骏主编《电路分析》第2版和配套的学习指导书作为指定教材，以我校南寿松、许建平老师主编的公开出版教材《电工实验与电工实践》、校内自编《电路原理实验》教材、《电路原理电子教案》以及正在建设的网络课程网站，一并构成适合我校教学要求的《电路原理》立体化教材。
课程组改革了实验教学的内容，鼓励学生尽早投入科研活动；同时改革了实验辅助环节，通过开放实验室课时的办法加强学生积极探索、努力创造的能力，为学生提供了更为广阔的探索空间。实践教学的设计思想是将实验教学按照难度进行了阶段的划分。首先，在实验初期增加了基础知识和基本操作训练，使基本操作达到规范化、标准化、安全化。其次，逐渐增加操作的综合性和难度，拓宽实验的知识面，做到由易到难、由浅入深、循序渐进，使学生在知识和能力等诸方面得到全面提高。最后，学生可以做设计性实验，实验室对学生全面放开，放手让学生使用实验室和实验仪器设备，包括学生可以自选题目（有教师予以协助），实验的方案步骤自定。
&2.教学方法与手段的改革& &&&&&&&&&&
《电路原理》课程是电子信息类、电气类等专业重要的技术基础课，是《模拟电子技术》和《数字技术》的理论基础与实践基础。我院一直将其作为精品课程加大投入，重点建设。我院根据电路原理的最新发展形势和我院的教学特点，理论和实践相结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。不断在教学方法和手段等方面锐意改革，成绩显著。具体做法如下：
（1）注重传统教学与多媒体教学相结合的方法
&&&& 开课前教师对全课程教学内容进行精心安排，科学制定教学日历，并印发给学生，学生可以清楚地了解课程的总体安排和各章节主要内容，有利于自己安排预习。采用电子教案增大了课堂教学的信息量，节省了绘图时间，而且绘制的图形既规范又准确，解决了部分教学内容无法在黑板讲述的难题，弥补了学生工程实践性差的弱点。对于抽象的、难于理解的内容，我们还插入了动画课件帮助学生理解。例如，一阶动态电路的暂态变化过程，正弦交流电路，增加学生感性认识，使学生对实际电路和工作原理有了深入的了解，提高了学生的工程意识，激发了学习兴趣。
2007年我们立了校级教研课题 &基于Multisim的电子电路仿真研究&，并将其应用到实际教学中。对于比较复杂的电路，课堂讲授费时，且不便于计算，则让学生只列写方程，然后让学生自己上机计算。应用计算机辅助分析，还可改变电路的参数、结构、信号源频率等，方便地观察复杂电路的系统行为。
（2）运用启发、讨论、教学互动的多模式教学方法
&在教学中，我们强调教师的主导作用与学生的主体作用，进行启发式教学。针对重要知识点采用&设疑&导引&发现&归纳&的教学四步法，引导学生积极思考、讨论问题，加深对知识点的理解，加强师生的互动合作。在教学过程中特别注重各种分析方法间的相似性和对偶性描述，（网孔分析法和结点分析法，RLC串联谐振电路和RLC并联谐振，戴维南等效电路和诺顿等效电路等等）启发学生进行对比分析，有利于增强学生的自学能力。同时增设讨论式习题课，教师进行典型题解题思路的分析后，给出一些习题，鼓励学生举一反三、探讨解题技巧。课程组还定期召开教学研讨会，讨论交互式教学方法。请优秀教师进行示范。有效调动学生的学习积极性，促进学生主动思考问题，提高学生学习效果。
（3）在实践教学中实施任务驱动教学法
课程组十分重视实践教学改革。在硬件实验、虚拟仿真实验和综合应用实验，以及课程设计等各个实践环节中，强化对学生实际技能的培养，使学生实际动手能力大大提高，实践教学成果显著。
2005年我们通过&电子信息专业电工实训教学的改革与实践&的研究中应用了任务驱动教学法，效果很好。在《电路原理》实践教学中，每个实训项目对学生而言都是一个比较大的综合任务,学生在进入实训室后往往不知道从何入手。设计任务时须先把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的小任务,通过这些小任务的有机组合来体现总的学习目标。例如：在做控制电动机单向运转配电箱的装配时，结合前期相应的理论教学情况，我们将整个技能教学内容整合处理为几个&任务&，任务的目的是引导学生进行电路识图、电路设计、按工艺要求完成配电板装配，学会电路调试及其常见故障分析。以各环节的任务去驱动完成整个设计任务。任务驱动教学法大大提高了学生的工程意识，激发了学习兴趣。
（4）在教学中实施创新教育
实施创新教育是指在教学中致力于培养学生创造性思维能力的一种教育模式。我们在电路课程教学中，主张废止注入式和思维封闭的教学方法，着力培养学生的创新能力。将最新发展动态引入课堂，让学生养成关注学科发展动态的科学素质。在第一堂课上，我们就给学生讲述创造性思维能力培养的重要性，讲授贯穿电路课程的&一个假设、两类约束、三大定律&；讲授课程的教学体系。让学生对本课程有一个全局的了解。然后在教学中，经常留一些有思考价值的问题让学生课后去思考，进行知识点的归纳、类比，发现问题，寻找答案。在下堂课上将各自的结论互相交流。对于习题的求解，鼓励学生在各种解题方法中寻找最佳方法。这样，有利于培养学生的创新思维和自学能力。
开放实验室，给学生提供足够的时间和空间动手操作。让学生组装一些能动、能响的有实际应用价值的小产品，调动学生的学习积极性。本课程与实验、课外兴趣活动（学生科技创新活动、各类电工电子制作大赛、知识竞赛、技术服务等）构成多层次多形式的实践教学体系，为学生动手能力、创新能力的培养提供了平台。
（5）双语教学
课程组2004年课程建设规划中，计划在接下来的几年里开展双语教学研究与探讨。按照2004新的人才培养方案要求，在《电路原理》教学大纲中，已增加了有关专业外语词汇的教学内容，要求在教学过程中，把专业词汇用英文进行标注，使学生对本专业的英语词汇有较深入的了解,为阅读一定量的专业文献打下基础。
为了进一步加快双语教学的步伐，2005年我们对双语教学作为一项教研课题提出立项申请，对教材选用、教学方法、教学手段进行了深入的探讨，并且形成了初步教学目标。我们计划采用中国海事大学出版社出版的英文教材，并在本年度教学实践中采用多媒体课件和传统板书教学相结合，在两个实验班实施了双语教学，学生反映较好。该课程曾经开过四个教学班的双语课，积累了双语教学的宝贵经验，但双语教学也面临着一些问题，教师的英语水平不是很强和学生的外语水平普遍不高，制约着双语教学的发展，还不能完全用全英文授课。双语教学工作还有很多需要进一步探讨和完善的教学环节，其任重而道远。
二、实践教学情况
1．实践教学及其条件
课程教学效果的优劣，不仅决定于理论教学的好坏，而且直接受实验教学效果的影响。《电路原理》课拥有两个实验室，使用面积近300平方米，实验设备分独立的电工技术实验台和分离元件实验台两种，能够结合学生实际选用适合的实验设备。《电工实验室》率先被评为吉林省双基实验室之一，我校还是省级电工电子实验中心，实验环境优越。
实验教学环节，具有完整实验教学大纲，选用教材的原则是公开出版的实验教材和自编实验教材相结合，具有符合本实验室特点的教学模式。实验课程由实验室自行排课，课表齐全，实验开出率达到100%，实验组数分配合理，安排科学，实验设备能满足实际需要，实验内容符合人才培养方案的要求，效果较好，能保质保量地完成实验授课任务。
2．实验教学与实验室开放
本课程的实验课属于独立设课实验，即实验课单独考试，属于一门考查课。根据各专业情况不同，学时设置不等。实验课内容除含有验证性实验外，还有部分综合性、设计性实验，通过多种类型的实验，改变教师操作为主，学生主要做记录的传统形式，提高了学生的实验兴趣、动手能力、设计能力，加深了对课程内容的理解和掌握，为学生自主学习，发挥个人创造性提供了较大的空间。
实验室早在2005年就开始尝试开放实验室，如今已经摸索出一套既适合我校学生特色，又能满足实验教学的开放模式。
3. 实训和课程设计
本课程理论课和实验课之后，有两周的的实践环节。针对不同专业、不同时期开设的《电工实训》、《电路原理》实践和《电工技术应用课程设计》。自2002年开展《电工实训》实践教学以来，我们先后围绕实验教学实际需要指导学生制作了《受控源实验线路板》、《直流电流源》、《整流变压器》、《电感线圈》等，在一定程度上达到了锻炼学生，提高学生实际动手能力的目的，但实践活动缺少系统训练，特别是电工基本技能训练没有进得到规范、科学系统的训练。在2005年我们开展了实践教学改革，新增实训项目3个，新购置了《低压配电箱的装配》《量电配电板装配》《照明线路安装》训练整套设备各四十套。既提高了实践教学质量，又大大减少《电工实训》实践环节经费的重复投入。我校电工实训中心是吉林省专业技术职业资格认证高级、中级电工证的考点，设施齐全，可以作为学生的继电接触器控制系统的实训场地。
实训训练学生识别和使用电工常用工具，电工识图，常用电工仪表的识别与使用，电气安全知识，导线的连接与绝缘恢复，产品设计、装配、调试技能等。使得学生向技能型转变，实现与职业技能中级电工鉴定的无缝对接。近几年来还让学生设计、组装和调试了指针式万用表的课程设计，它能够紧密结合教材中的知识，是学生将学到理论知识及时应用到实际当中去，学生学习兴趣浓厚，成就感极强。在教学实践中，采用任务驱动教学法，教学效果很好。经过这几年的逐步改革，学生普遍反映，作一次课程设计收获非常大，甚至胜过上几门课，使学生受到了工程技术人员在电工工艺和电子工艺方面的基本训练。
三、教学管理情况
1.教学质量管理
⑴教学文件
有近三年开设该课程相关专业的培养方案，方案中明确有本课程的性质，本课学时与方案学时相当；教学大纲规范，与培养方案相符，内容完备，适时修订；有近三年课程组教师担任该课程教学的教学日历，教学日历齐全，内容与教学大纲相符，进度安排合适。
⑵各教学环节的质量标准及规章制度
为了进一步加强课程建设的步伐，提高各教学环节质量，课程组结合该课程的特点和实际情况，制定了《电路原理》课程各主要教学环节质量标准、规章制度，并在运行过程中形成了质量保证的自我调控机制。
①各主要教学环节的质量标准
为保证教学质量，课程组针对教学中：课堂教学、实验教学、课程设计、批改作业及辅导答疑、试卷命题及批改几方面制定了相应的质量标准&&《电路原理》课程主要教学环节质量标准，要求任课教师在上课时，严格按照质量标准完成各项教学任务，几年来，课程组教师严格按照质量标准从严治教，教学效果较好。
②课程组的规章制度
根据学院教学管理的各项规章制度，本课程组根据实际情况建立了&&《电路原理》课程组的规章制度，本制度包括以下几方面：定期制订课程建设发展规划并及时总结；试讲制度；听课与准备实验制度；试卷分析制度；学术交流等。几年来，课程组成员能认真执行各项规章制度，没用出现过教学事故。
③教学质量保证的相关机制
课堂教学是高校人才培养过程中的一个主要环节。教师的教和学生的学直接影响教学质量，建立课堂教学质量双向评估机制，是加强课程建设的一项重要举措。学院定期开展学生对教师的课堂教学质量评价活动（简称&学生评教&），旨在增强教师教书育人的责任感，促进教学改革，提高教学水平；在开展学生评教的同时，开展教师对学生的学风评估（简称&教师评学&），旨在客观地评价课堂教学质量，增强学生的学习自觉性，促进学风的改善，从而形成教师重教、善教，学生乐学、会学的局面；与此同时开展同行之间的&教师评教&活动。在课堂教学质量双向评估活动中，对于学生和同行反映问题比较大的教师，课程组成员采取正面帮教的方式，帮助其分析问题的原因，并提出整改措施。
实践表明，通过开展课堂教学质量双向评估活动，不但加强了对教师的约束力，而且培养了学生参与教学建设的意识，增强了责任感，极大地提高了教学效果。
2.课堂讲授及辅导答疑、批改作业
⑴备课、辅导答疑和批改作业
①讲授质量
教师教学质量的高低直接影响教学效果的好坏，课程组成员始终以提高教学质量和教学效果为己任，刻苦专研业务，认真备课，努力上好每一次课。几年来，在学校开展的对教师教学水平评价中，课程组成员教学效果总体水平较高，得到学生、同行和教学督导组的好评。
近三年，在学校组织的教学质量评价中（包括学生评教、同行评教、教学督导组评教三方面），课程组教师有2人次获得优秀主讲教师称号，2人次获得良好，总体得分均在90以上。
& &&②答疑及批改作业
为了更好地完成教学任务，提高教学质量和教学效果，课程组成员始终坚持按时批改作业和辅导答疑工作，并认真执行辅导答疑计划，对于作业中和辅导答疑时发现的共性问题，在课堂上及时讲解，并留有记录。同时根据教学大纲的要求，该课程的平时作业和学习情况，在总成绩中占一定比例，科学地反映了学生的真实学习情况。
⑵课程组教学活动
教研活动为的是要改进课堂教学，使其以取得最佳的教学效果。 改革课堂教学的实质，就是教师教学方法的改进。所以，如何改进教学方法，使教师自身的教法能符合当前教学的实际，取得最佳的教学效果，这已经成为改革课堂教学，开展教研活动的主题；改进教学方法，是每一位教师每天都在思考着、做着、摸索和总结着的突出问题；要想提高教学水平和教学质量，就必须进行教学方法的改进。但是，改进教学方法没有固定的模式，靠的是各位教师发挥主观能动性，通过艰辛的实践和苦心的摸索，不断试验、分析、总结和提高，才能得到改进。教学方法改进的过程，就是创新的过程，只有创新精神的教师，才能不断改进教学方法，以取得最佳的课堂教学效果。为此课程组积极开展教学研究、集体备课、相互听课、教学讲评、观摩教学和试讲等活动，有记录。
3.成绩考核
《电路原理》考试改革教学研究组在学年第二学期开始对《电路原理》理论考试方式进行深入研究。深入研究考试在教学过程中的作用,将考试环节明确纳入教学过程,以实现以考促教,以考促学。针对教学内容,对电路原理课程尝试多种考核方式,如闭卷、开卷、半开卷(允许携带固定篇幅的资料)。实施开卷和半开卷的考试改革，是一种通过改造学习方法,提高学习效率,提高教学质量的积极策略。对各种学科、专业课程的教学、考核都有指导及借鉴意义。
⑴试行了开卷考试方式
①可行性研究
作为尝试我们借鉴了省内其他高校的做法，我们认为在高等院校实行开卷考试有一定的可行性，这样学生在学习过程中可以把更多的精力投入到学科知识体系的掌握方面，知识点特别是公式的记忆方面能大大减轻学生的学习压力，从学生分析问题和解决问题能力培养方面不会带来很大影响。
②增加了资料收集与整理方面的考核内容
当今社会是网络社会，从互联网上获取知识是现代人才的一个重要标志，从近年来的毕业设计中我们发现我院学生利用网络的能力急需加强培养，好多学生不会或者不懂如何查找毕业设计所需知识，对现有资料不会整理，保证不了毕业设计论文的质量，我们增加本内容的目的在于通过网络查找和资料检索，使学生初步了解这方面的知识，在今后的学习中能够逐渐提高这方面的能力；经过大学三年多时间的学习，在走出校园之前，熟练适用互联网，熟练掌握资料的收集、整理等方面能力。
③要求学生作设计性作业
我们给学生安排了两个设计性作业，全部与本课程有关，又超出了本课程的知识范围，学生必须通过学习查阅大量资料才能完成，提高了学生的文献检索能力，独立分析问题和解决问题的能力。
⑵试行了半开卷考试方式
半开卷考试方式不允许学生带教材和资料，只允许学生带一张我们课题组发的一张B5纸，上面有课题组的戳，作为依据。这张纸上可以写自己归纳的公式或者试题等内容，独立使用，考试中不能借阅。由于采用试题库抽取试题，学生压不上考试题，所以考试相对公平。半开卷考试可以适当调整教学内容和侧重点,将以前因考核方式所限而删减的内容重新纳入教学内容,使教学内容更加灵活,实现以考核方式改革促进教学内容、教学方法改革。
学生平时成绩记录单中对学生平时出勤、作业、实验、测验等考核过程记载清楚，根据平时表现给出平时成绩，有原始记录，平时成绩评分合理，在总成绩所占比例合适。平时成绩占20%，卷面成绩占80%。
课程组成员能按照教学大纲的要求进行试卷命题，命题质量、内容、题量、覆盖面及其难易程度均符合教学大纲的要求。我们一直以来都采用《电路原理》试题库命题，试卷题型丰富，排版规范。每次考试出两套试卷，由教务处抽取其中一套作为考试试卷。有课程组一名老师出题，基本实现了教考分离制度。对于每套试卷均有标准答案和严格的评分标准，并且能严格按照评分标准阅卷，阅卷的方式是每套试卷至少两个人以上批阅，成绩客观、准确，准确率几乎100%。
对于试卷和考试结果，能够从命题覆盖面、难易程度、题量及学生的得分情况，进行科学、客观的成绩分析，探讨问题所在及其解决办法，以便今后教学中及时改进，而针对学生本身的问题，研究解决的办法和采取的措施。成绩分布基本符合正态分布，并且有严格规范的成绩单。
实验课是独立设课的考查课，对学生考核的总成绩中包括平时学习情况的考核（出勤、上课状态）、实验报告的考核和期末测试的考核三个方面。
四、教学效果
几年来，课程组的教师始终以饱满的热情，认真对待每一堂课，从书写教案（包括制作多媒体课件）、备课、课堂讲授到课后辅导答疑、批改作业等环节，无不渗透着教师的辛勤汗水。他们经常与学生沟通，了解学生的学习情况，尤其是针对学习中存在的困难（包括先修课程的掌握情况及存在的漏洞），教师们都能在百忙中给学生一定的知识补充，不仅为本课程的学习奠定了基础，而且增进了师生之间的感情。
通过课程组成员的不懈努力，在每个学期举办的学生座谈会和问卷调查中，绝大多数同学对课程组的教师教学水平和教学效果给与较高的评价，而且所有教师测评结果达到优良水平。同时，在学校教师教学督导组和同行评价中，对课程组教师的授课水平和授课态度给予高度评价，他们中90%以上的人员对任课教师的评价结果为良好以上。
五、课程特色
1. 课程实验、工程训练、创新设计有机结合
在增加实验与理论课时比例，加强综合设计和创新研究实验项目的同时，将电工工程训练作为课程建设的重要部分。同时，营造了一个与吉林省中级电工行业接轨的工业工程实习环境。单独设置了电工工程训练实践课程。以&发展个性、因材施教&为基本原则，以&分层培养、启发创新&为基本教学思路，创建多样化的培养模式，保证大面积成才；促进优秀生拔尖生脱颖而出。创新实验室对学有余力的学生开放，聘请校内相关学科的高水平教师担任导师，为优秀学生的脱颖而出创造良好的环境。
2.课程内容以&够用为度、注重应用&
在课程内容上，以&够用为度、注重应用&为指导思想的课程内容安排，体现了应用性人才的培养目标和工程能力培养为重点的工程技术特色。
六、存在的问题和今后努力的方向
经过课程组全体教师的共同努力，《电路原理》课程建设工作取得了很大的成绩，但也存在一些问题。
课程建设存在的问题：
1、课程网站已经建立，但还需继续完善。
2、还应该进一步增加综合性、设计性实验数量。
3、缺少授课视频录像。
整改意见：
1、加强网络课程建设，课程组成员分工合作尽快把网络课程建设好。
2、增加综合性设计性实验比例，加大对实验的考核力度，增强学生独立实验能力。
3、授课视频进行录像。