小组合作学习小组长培训材料_百度文库
小组合作学习小组长培训材料
宜川中学高2016届材料
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。中国有句老话：火车跑得快，全靠车头带。要想让学生自主学习，小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者。和协调者。因此，我们要培养好小组长，发挥好小组长的作用。特利用今天晚三时间进行小组长培训。下面我将从：日常的小组管理、如何发挥好小组长的作用、如何组织小组独学和交流展示、如何做好小组评价等几个方面进行培训。前两项内容是保障小组合作学习活动能够有序、持续开展起来，后两项内容是促进了组员们完成合作学习。
一、日常的小组管理
老师是课堂的组织管理者，小组长就是小组的组织管理者，怎么当好小老师呢？
1、上课保证组员的听课效率和交流讨论、回答问题的积极性。组长要提醒组员听课时认真听讲，思考时投入思索，交流时积极发言，回答问题是踊跃参与。上课睡觉的不能出现在我们小组，老师讲课时做小动作的不能出现在我们小组，老师要我们回答问题时，默不作声的不能出现在我们小组，讨论时大声说话的不能出现在我们小组，交流时说与学习内容无关的不能出现在我们小组。按学习提纲把任务分到个人（或对子）。学习基础差一点的同学，可以分容易一点的题目（最好是能从课本直接找到答案的）；回答问题要积极主动，声音要洪亮。本组学生不能出现问而不答，回答不完整时，本组其它学生要立即补充完善。老师在的时候，我们是老师的得力助手，老师不在的时候，更要组织好本组成员，去预习或学习相关知识。做到老师在和不在一个样。
2、管理本小组的课堂纪律，保证本组没有睡觉的，没有乱讲话的，没有乱走动的，上课了没有不翻开课本的，没有不学习的。如果哪个组出了问题，就和组长谈，咱们比一比哪个小组长对小组成员管理的好。
3、督促小组成员完成作业，组员做作业有困难上提供及时的帮助，但不让本组成员抄袭作业，督促小组成员改正作业错误。（督促学生学习时要讲方法，讲策略。不能谩骂、侮辱小组内成员）
4、明确帮扶对象，带头帮助学习成绩不好的同学，与成绩差的同学交朋友，在组内形成互帮互助的学习氛围。成绩好的同学要有耐心帮助成绩差的同学，应能认识到帮助成绩差的同学提高成绩是件不轻松的事儿。
5、根据本小组同学的表现作出评价，并记录统计。
6、协助班主任、 老师做好其他教学工作，如督促同学预习，检查同学作业，分发试卷等。
二、如何发挥小组长的作用：
1、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，设计出小组工作轮流安排表；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；
2、协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异；小组长要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；
贡献者：wang2009
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小组合作学习建设及评价
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小组合作学习建设及评价
作者：&&&&教育科研来源：本站原创&&&&点击数：1596&&&&更新时间：
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ABCD“”ABCDABCD“”
学习小组的管理， 打造小组凝聚力
（1）培训一名得力的组长。
（2）起一个响亮的名字。
（3）编一个相应的代号。
（4）制定本组的组规章程。
（5）制定小组共同奋斗目标。
（6）制定个人的奋斗目标。
（7）建立组内合作机制和监督机制。
二、巧抓时机，精讲点拨，次次有收获。
如何有效的进行小组合作，小组合作一节课进行几次为宜，在何处进行为好，这些都要视实际情况而定。教师不能为了合作而合作，为了形式而交流，应根据学生的实际，结合教材，审视教学内容，选好问题，把精心设计的问题展示给学生，这种合作交流才会是有意义的。应该设置合作交流来解决的问题一般有以下特征：
1、有一定的思维价值。
2、二是有争议的问题。
3、三是开放性的题目。
2、非合作不能完成的，或合作能提高效率的。
三、多元评价，反思总结，天天有提高。
合作学习重在过程评价，强调的是学生会学。但这并不是说可以完全排除学生学习活动的成果考察。相反，教师要尽力让学生感受、体验成功和收获的乐趣。所以，在重视学习过程评价的同时也要重视学习结果评价。总评时，教师可要求每个小组选出一名代表把自己小组的学习情况和讨论结果向全班同学进行汇报，把小组讨论拓展为全班交流。鼓励其他小组的同学在听完汇报后提出问题，并可由该组的任意一位同学来回答。让学生在交流和探讨中，使思维得到充分发展。各组都汇报完后，可根据小组学习汇报的结果在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好。
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论文：浅谈小组合作学习中如何培养孩子的自信
　　一、问题的提出
　　21世纪的每个孩子的身边，一般围绕着4个、5个，甚至6个大人。孩子从小所有事情几乎都不用自己动手，由长辈们包办了。
　　现在的家长过分的溺爱孩子，尤其是爷爷奶奶辈的，什么事都依着他们，以至多多少少的养成了不好的习惯，受不得一点挫折，遇到困难知难而退，没有解决问题的魄力。
　　当他们从幼儿园来到小学的环境时，发现，走廊、教室四周的装饰变了，上课的时间变了，老师的语言变了，更&可怕&的是学习的&内容&变了；孩子要自己承担的事情变多了，有了自己的学习责任与义务。部分孩子依然依照着幼儿园的节奏来，迟到、功课跟不上等原因，开始了他与老师之间的摩擦，老师对他说教，老师与家长的会面沟通，孩子开始感到惶然，在学习的初阶段退缩了--我学不会了，不想上学了，开始哭、闹，产生厌学情绪。望着他们那一双双清澈的眼睛，我的心不禁一颤，迟到、功课跟不上，这些不单是孩子自己的过错--幼小时家长的溺爱，学前时幼教人员的纵容等等原因造就了现在的样子。
　　教育无巨细，呵护孩子的自尊，树立孩子的自信，需要老师的爱与宽容，用老师那丰富的学识，博大的胸怀，宽容孩子的一切，相信孩子幼小的心灵，一定会重新定格，重新闪光。
　　二、解决问题的措施
　　1、合作学习小组的成立
　　小组合作学习是人人参与的学习过程，小组成员为了完成共同任务，有着明确的分工，互助合作。小组长在组内是解决问题的组织者与领导者，同时又是参与者，因此，小组成员的安排就尤为重要。因为我任教的是一年级学生，没有成绩的定位，在安排小组时，只能考虑到孩子的性别、自我表现能力、自我约束力等方面，将51个孩子分成12个学习小组。开始时，可以让每个孩子都有展示自己的机会，轮流当小组长，在每次次的合作展示中，老师从内发现可塑性高的组内领导者，最终正式确立小组长。这部分孩子也许不是学习最棒的，但他们一定是组内成员与老师之间最好的联系沟通者。小组的出现与存在，是教学成功的基石，只有有了最棒的小组合作集体，才意味着教育的成功。
　　2、在小组中尊重差异，鼓励合作，帮孩子树立自信
　　只要充分尊重孩子，孩子就会给你意想不到的惊喜。由于每个孩子的能力不同，因此，在小组中允许他们根据自己的实际情况，选择自己的位置:倾听者、提问者、受助者、还是主导者。这样，孩子主动参与活动，轻松地调动自己的一切思维，参与学习过程，真正成为小组学习的主人。每一个孩子都愿意得到老师正面的鼓励，我在教学中经常性的跟孩子这样说：&你今天在课堂上的表现比昨天有了进步，奖你一朵红花。&&某组在完成老师交给你们问题的过程中，组织的很好，每个人都集中精神加入了，真好！你们小组每人得到一面小旗。&&某组在讨论的时候，某同学帮走神的组员改正了这个小缺点，他是不是很棒啊？我们大家该不该跟他学习？&等等这些，让孩子们意识到他们每天的一点一滴，老师都注意到了，他们小组的成绩靠的是每个组员的参与，不允许有一个人走神，我才是小组学习的主人。
　　3、在小组中抓住无错原则，勇于交流，帮孩子增强自信
　　孩子怕说错，说错了话就挨批，这是他们固定的生活思维模式。在这方面，一开始组建小组的时候我就对孩子们说：我喜欢你们说出自己的想法，说错了不要紧，错了我们才知道对的是什么，只有在错中我们才对正确的结果记得牢固，不说的孩子就失去了验证自己想法对错的机会，以后也许还会遇到这个问题，你就会有出错的可能性，你是愿意现在在小组内说出来，通过小组的交流讨论知道自己的对错，还是以后错了再改呢？孩子们的答案肯定是现在。
　　鼓励孩子有勇气交流，引导孩子学会倾听，帮助孩子加入讨论。告诉孩子：老师喜欢在学习中勇敢提出问题的孩子；老师喜欢善于思考的孩子；老师喜欢提出自己见解（意见）的孩子。只有坚持无错原则，孩子才会真正感觉到，我是可以的，我能行。
　　4、在班集体中交流，点拨收获，让孩子展示自信
　　孩子在小组内各抒己见，通过互相表达与倾听，既相互交流自己的问题，表现了自己，又可以了解别人对问题的不同理解，有助于摆脱自己固有的思维模式。在小组合作中，老师不但要激发孩子参与的热情，还要抓住时机对孩子进行如何分工、如何讨论、如何补充等细节的具体指导，让每个孩子逐步学会有效合作，同时每个孩子的个性、能力、思维得到了全面发展。
　　在充分参与小组合作学习后，孩子会产生与人交流的愿望。小组交流的局限性，让孩子需要一个更大的空间，这就是全班交流。在进行全班交流时，孩子把自己在解决问题过程中，发现的新问题（组内不能解决的）提出来，老师恰到好处的相机引导，孩子对老师的点拨内容讨论归纳，在这个过程中，不同水平的孩子会有不同的收获。
　　三、取得的成效
　　小组合作学习为每个孩子创造了人人都有自尊、人人都有成就感的学习氛围。同时，小组合作学习，最大限度的发挥了孩子的自主性，孩子的学习积极性大大提高，每个孩子在小组合作中全身心的投入，扮演好自己的角色，互相帮助，取长补短。
　　四、应注意的问题
　　孩子的自信心不是一朝一夕可以养成的，这就需要在小组合作学习中，老师要做到：
　　1、组内成员的搭配要合理得当，需要小组合作解决的问题要面向每个孩子，让能力不同等次的孩子能同时得到收获，老师把握好点拨、引导的时间段，不让小组合作只流于形式，而变成孩子们闲聊的时间。
　　2、及时表扬在小组合作中出现的好的行为，树立可学习的榜样，让其他小组有例可循，关注合作学习的每个过程。
　　3、特别关注那些受不得挫折的孩子，尽可能多的给他们提供展示自我的机会。
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