介绍嬉皮士的英语作文_百度知道
介绍嬉皮士的英语作文
来源：二十世纪60年代的美国，一些反抗当时的习俗和政治的年轻人称他们自己为嬉皮士特征：1留长发2穿色彩鲜艳的衣服或不寻常的衣饰3听一些摇滚音乐4一般在家里或与朋友在一起发展：相同点：21世纪的新嬉皮士也强调自由，穿他们愿意穿的衣服，做他们想要做的事；不同点：新的是一种时尚，而60年代却是政治运动。
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最近刚好做了这个的presentation稿，需要的话可以给你发邮箱。不过你提问是想让把你的话翻译了 还是想要更多的资料？
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英语作文 肢体语言 On Body Language
摘要：肢体语言与学外语一样，都是文化的一部分。除一些世界公认的肢体语言外，不同的文化还有各自的肢体语言。跨文化交际时，相同的肢体语言形式可能具有完全不同的意义。本文简单对比中美肢体语言的差别，并介绍了一些国外常用的肢体语言，以此来说明在学习外语的同时，多了解一些国外常用的肢体语言
导读：跨文化交际中的肢体语言 On Body Language
摘要：肢体语言与学外语一样，都是文化的一部分。除一些世界公认的肢体语言外，不同的文化还有各自的肢体语言。跨文化交际时，相同的肢体语言形式可能具有完全不同的意义。本文简单对比中美肢体语言的差别，并介绍了一些国外常用的肢体语言，以此来说明在学习外语的同时，多了解一些国外常用的肢体语言是会有帮助作用的。
关键词： 肢体语言;跨文化交际;外语学习
Abstract :Body language，like verbal language, is also a part of culture .Different culture shave different body languages except some world known ones. And in intercultural communication, the same body language may mean different things. This paper，on the basis of some examples，emphasizes the significance of body languages in intercultural communication by comparing the body languages in the United States and China, and briefly introducing some body languages often used in foreign countries. The author reaches the conclusion that while learning foreign languages, it is also important as well to know some body languages in foreign countries.
Key words: intercu foreign languages earning
肢体语言 (body language)也称体态语言，是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情的方式。运用自己的体态来表情达意几乎是人类自身的一种本能，因为它简便、迅捷、直观，在现实生活中的使用极其广泛，而且有时更能无声胜有声地巧妙表达信息并留给对方更大的想象空间。
1.面部表情语言的运用。
达尔文说 :&面部与身体的富于表达力的动作，极有助于发挥语言的力量.&法国作家罗曼.罗兰也曾说过:&面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。&心理学家阿尔伯特。玛洛比恩发明了一个规则:总交流量=7%的文字交流+38%的口头交派+55%的面部表情交流。通过脸色的变化，眉、目、鼻、嘴的动作，能极好地实现信息交流。
2.手势动作语言的运用。
手势动作语言是一种表现力极强的肢体语言，它不仅丰富多样化，而且简便、直观性强，所以运用范围广、频率高、收效好。一个很好的例子就是荣获2005年中央电视台春节联欢晚会最受观众喜爱的歌舞类节目特别奖的《千手观音》，二十一位生活在无声世界里的姑娘用她们的手势语向全国亿万观众传递信息，表达了新春的祝福.
3.身体姿态语言的运用。
身体姿态语言是通过身体各种动态或静态的姿势传递交流信息的一种形式.俗话说&坐有坐相站有站相&、&坐如钟立如松&，这都是对身体姿态的要求。我们同别人交际时，交际的手段不只是局限于话语，尽管我们有时没有意识到这一点。我们的表情、手势、身体其他部分的动作都向周围的人传递信息。微微一笑伸出手表示欢迎，皱眉表示不满，点头表示同意，挥手表示再见，听报告或讲演时，身子往椅背上一靠，伸一下舌头表示厌烦，不感兴趣。这些都是交际手段的一部分。肢体语言与学外语一样，都是文化的一部分。
&跨文化交际&的英文名称是cross-cultural communication或intercultural communication，指的是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，各自的语言环境便产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸语境因素，因而在不同的文化中，肢体语言的意义也不完全相同。各民族有不同的肢体语言交际方式。例如：法国人讲话就像个浪漫法国人，而英国男子和美国男子翘腿的样子，是否绅士风度，就不一样。美国人讲完一句话时可能会低一下头或垂一下手，还可能垂一下眼帘。他们问完一个问题会抬一下手或昂起下巴或睁大眼睛。近年来，随着改革开放步伐的加快，特别是我国加人WTO以来，对外交往日益频繁，国与国之间的交流越来越广泛，国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。
跨文化交际研究的基本内容之一就是非语言交际，而肢体语言又是非语言交际的重要内容，因此，在跨文化交际中，如果肢体语言信息处理不好，有时会产生误解。作为外语学习者，在学习、运用外语进行跨文化交际的时候，同样应了解外国常用的肢体语言，以免造成误解，闹出笑话。下面就是几则在跨文化交际中发生的有趣的事情:
案 例 一 :
一个日本人问一个美国旅客，机场是否提供行李车服务。美国人想告诉他，机场不但提供行李车服务，而且还是免费提供!于是他用了人人皆知的表示&OK&的圆形手势作答。然而对那个日本人来说，这个手势表示&钱&，因此，日本人断定行李车服务收费昂贵。而这时，旁边一位突尼斯人看到了这一幕，于是认为美国人在对日本人暗示&他是一个卑鄙无耻的小偷&，让他小L点，否则杀死他。瞧，真够乱的。
案 例 二 :
一名撒丁女子向一位英国男子询问，在希思罗机场是否很容易找到出租车。她得到的回答是英国式的翘大拇指。她即刻甩起手提包，狠狠地揍那可怜的男子，因为她认为他做了诬蔑性的暗示。顺便说一句，这个例子正好说明了为什么在撒丁岛用这个手势搭拦便车不是个好主意。因此，要用外语进行有效的交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思。笔者在此从&身体距离&、&目光接触&、&手势动作&等几个方面比较一下各国的异同。
1)身体距离。
我们可以观察一下阿拉伯人同英国人的谈话。阿拉伯人按照自己的民族习惯认为站得近些表示友好。英国人按照英国的习惯会往后退，因为他认为保持适当的距离才合适.阿拉伯人往前挪，英国人往后退。谈话结束时，两个人离原来站的地方可能相当远了!
在这个例子里，双方的距离是关键。不同的民族或种族的人在谈话时，对双方保持多大距离才合适有不同的看法。据说，在美国进行社交或公务谈话时，有四种距离表示四种不同情况:关系亲密，私人交往，一般社交，公共场合。交谈双方关系亲密，那么身体的距离从直接接触到相距约45厘米之间，这种距离适于双方关系最为亲密的场合，比如说夫妻关系。朋友、熟人或亲戚之间个人交谈一般以相距45-80厘米为宜。在进行一般社交活动时，交谈双方相距1.30 米至3米;在工作或办事时，在大型社交聚会上，交谈者一般保持1. 30米至2米的距离。在公共场合，交谈者之间相距更远，如在公共场所演说，教师在课堂上讲课，他们同听众距离很远.多数讲英语的人不喜欢人们离得太近，当然，离得太远也有些别扭.离得太近会使人感到不舒服，除非另有原因，如表示喜爱或鼓励对方与自己亲近等，但这是另一回事。记住这一点很重要。在 英语 国家里，一般的朋友和熟人之间交谈时，应避免身体任何部位与对方接触，即使仅仅触摸一下也可能引起不良的反应。如果一方无意中触摸了对方一下，他(她)一般会说:'Sorry& ;&Oh,I'm sorry& ; &Excuse me&等表示&对不起&的道歉话。
中国人喜欢抚摸别人的孩子以示喜爱，而西方妇女却对这种抚爱&毫不领情&。不论是摸摸、拍拍，或是亲亲孩子，都使那些西方的母亲感到别扭。她们知道这种动作毫无恶意，只是表示亲近和爱抚而已，所以也不好公开表示不满。但在她们自己的文化中，这种动作会被认为是无礼的，也会引起对方强烈的反感和厌恶。所以，遇到这种情况，西方的母亲往往怀着复杂的感情站在一旁不说话，感到窘迫，即使抚弄孩子的是自己的中国朋友或熟人。
除轻轻触摸外，再谈一谈当众拥抱的问题。在许多国家里，两个妇女见面拥抱亲吻是很普遍的现象。在多数工业发达的国家里，夫妻或亲人久别重逢也常常互相拥抱。两个男人应否互相拥抱，各国习惯不同。阿拉伯人、俄国人、法国人以及东欧和地中海沿岸的一些国家里，两个男人也热烈拥抱、亲吻双颊表示欢迎，有些拉丁美洲国家的人也是这样。不过，在东亚和英语国家，两个男人很少拥抱，一般只是握握手。若干年前，发生了这样一件事:当时日本首相福田纠夫到美国进行国事访问，他在白宫前下车，美国总统上前紧紧拥抱，表示欢迎.福田首相吃了一惊，日本代表团成员也愣住了.许多美国人也感到奇怪，这种情况少见，完全出乎人们的意料。如果美国总统按日本人的习惯深鞠一躬，大家也不会那么惊讶。因为在美国和日本，男人之间很少用拥抱这种方式表示欢迎。在英语国家，同性男女身体接触也是个难以处理的问题。一过了童年时期，就不应两个人手拉手或一个人搭着另一个人的肩膀走路，因为这意味着同性恋。
2) 目光接触:
肢体语言的另一个重要方面是目光接触。在这一方面可以有许多&规定&：看不看对方，什么时候看，看多久，什么人可以看，什么人不可以看。这里引用朱利叶斯.法斯特的《肢体语言》一书中的两段，很有意思，可供参考:&两个素不相识的人面对面坐着，在火车餐车里他们可以自我介绍一下，吃饭的时候，说些无关紧要或者是无聊的话;也可以互不理睬，极力避免与对方的目光相遇。&有个作家在一篇文章里描写过这种情况:&他们翻来覆去地看菜单，摆弄刀叉，看着指甲&好像头一回看见它们.免不了目光相遇时，立即转移视线，注视窗外沿途景色。&该书作者指出，对素不相识的人的态度是：我们既应避免盯着看，也要避免显出不把他们放在眼里的样子，要看他们一下表示看见了，随后立刻把目光移开。注视对方的不同情况，决定于相遇的场所。如果在街上相遇，可以看着迎面走来的人。直到八英尺远时再移开视线走过去。但在到达此距离之前，双方都用眼睛暗示一下自己要往哪边走，打算往哪边走就往哪边看一眼。然后，双方侧身略变方向，即可错开，顺利通过。根据美国习惯，同相识的人谈话时，说话的人和听话的人都应注视对方。任何一方不看对方，都可以表示某种意味，如:害怕对方，轻视对方，心神不定，感到内疚，漠不关心等。甚至在对公众讲话时也要时时直视听众，和许多人的目光接触。如果演说的人埋头看讲稿，照本宣科(许多中国人往往是这样的)，而不抬头看看听众，人们就会认为他对听众冷漠，不尊敬别人。在谈话的时候，听的人一般要注视着说话的人的眼睛或脸，表示自己在听。如果对方说的话比较长，听的人要不时发出&嗯&、&啊&的声音，或者点头表示自己在注意听着。如果同意所说的观点，可以点头或微笑。如果不同意或者有所保留，可以侧一下头、抬一下眉毛或露出疑问的神情。在英语 国 家，盯着对方看或看得过久都是不合适的。即使用欣赏的目光看人& 如对方长得漂亮& 也会使人发怒。许多外国人到其他国去旅行，因当地人盯着他们看而恼火、很别扭，认为那里的人&无礼&，而感到气愤.殊不知在该国是常事，看的人不过是好奇而已。许多在华的讲英语的外国人对此流露过不满情绪.笔者有一次陪几位&外教&参观青州的范公亭公园，当时有好几位群众围观，甚至有几位还一直尾随其后，弄得&外教&，很是尴尬。
&眉目传情&(或&目语&)是青年或成年男女之间传递感情最常用的古老的方法之一，在美国尤其讲究。有人对此作过详细研究：人们对异性怎样表示感兴趣或不感兴趣，怎样表示鼓励或拒绝，怎样表示赞成或不满，怎样表示爱慕或厌恶。然而，在美国也有许多差别。男人用眼睛的方式就和妇女不一样。不同年龄、不同阶级、不同社会阶层、不同地域的人在这一方面都有差别，不同种族的人也有差别。在一些国家里，人们认为能直视对方的眼睛是很重要的。在一部关于列宁的著名电影里有这样一幕：有一个肃反委员会的工作人员叛变了，肃反委员会主席捷尔任斯基得知情况询问他时，此人不敢正视对方的眼睛。根据这一点捷尔任斯基认为证实了他有罪。许多美国人也同样重视目光接触的作用。有过这样一件事:有个十来岁的波多黎各姑娘在纽约一所中学里读书。有一天.校长怀疑她和另外几个姑娘吸烟，就把她们叫去，尽管这个姑娘一向表现不错，也没有做错什么事的证据，但校长还是认为她做贼心虚，勒令退学。他在报告中写道：&她躲躲闪闪，很可疑。她不敢正视我的眼睛。&校长查问时，她的确一直注视着地板，没看着校长的眼睛.而英美人有&不要相信不敢直视你的人&这样一句格言.碰巧有一位出生于拉丁美洲家庭的教师，对波多黎各文化有所了解，他同这个姑娘的家长谈话后对校长解释说：&就波多黎各的习惯而言，好姑娘&不看成人的眼睛&这种行为是尊敬和听话的表现。&幸而校长接受了这个解释，承认了错误，妥善处理了这件事.这种目光视向不同的含义给他留下了很深的印象，也使他记住了各民族的文化是多种多样的。&目语&的规定很多，也很复杂。从上面介绍的一些情况可见一斑。
3)手势动作。
手势是个很难办的事。打手势时，动作稍有不同，就会与原来的意图有所区别;对某种手势理解错T.，也会引起意外的反应。在第二次世界大战中，领导英国进行战争的首相温斯顿&邱吉尔曾作了一个手势，当时引起了轰动。他出席一个场面盛大而又重要的集会，他一露面，群众对他鼓掌欢呼。邱吉尔做了一个表示&victory& (胜利)的&V&形手势& 用食指和中指构成&V&形。做这个手势时，手心要对着观众。不知邱吉尔是不知道还是一时失误，把手背对着观众了。群众当中，有人鼓掌喝倒彩，有人发愣，有人忍不住哈哈大笑。这位首相所做的手势表示的是别的意思，那不是表示&胜利&的&V&形，而是一个不礼貌的动作，表示侮辱、轻视之意。另一个例子同尼基塔&赫鲁晓夫有关，他是50年代后期到60年代初期苏联的领导人。在美国访问期间，他的言论和举止引起一些争议。引起争议的手势之一是:他紧握双手，举过头顶，在空中摇晃。他的意思显然是表示问候，表示友谊。但是，在场的人和电视观众对此并不欣赏。美国人很熟悉这个动作一一这是拳击手击败对手后表示胜利的姿势。在此之前，赫奋晓夫曾说过要埋葬美国资本主义的话，许多美国人认为，这种手势表示他好像已经取得胜利，洋洋得意，难怪许多人感到不快。可见，有些肢体语言在不同民族表示的意义的差异有多大。笔者在此对中美常见的一些肢体语言做一下对比研究。中美肢体语言有相似的地方。如男子相逢时不拥抱，一般见面时握手即可;挥手表示再见;皱眉表示不高兴;耸耸鼻子表示不喜欢、讨厌或不快;点头表示&是&，摇头表示&不&;嗽嘴表示不痛快、情绪不佳、忿恨;拍拍男人或男孩子的背表示赞扬、夸奖、鼓励;咬牙表示生气、愤怒或下决心.现将不同之处举例如下:
A. 动作一样，意义不同
汉语意义：气愤;恼怒;灰心;悔恨& 英语意义 :不耐烦
(2) 观众和听众鼓掌，表演或讲话人也鼓掌
汉语意义 ：谢谢，互相表示友好感情& 英语意义 :为自己鼓掌，被认为是不谦虚
(3) 目不转睛地看
汉语意义：好奇;有时是惊讶& 英语意义 :不礼貌;使人发窘;不自在
(4) 发 &嘘 &声
汉语意义 ：反对;责骂;轰赶& 英语意义 :要求安静
(5) 拍别人的脑袋
汉语意义 ：(少见;一般见于成人对孩子)疼爱;(对成人或青年，会引起反感，是侮辱人的动作)
英语意义：安慰;鼓励;钟爱
B. 意义相同，动作有差异
(1) &过来 &(叫别人过来)
中国的肢体语言：把手伸向被叫人，手心向下，几个手指同时弯曲几次。
美国的肢体语言：把手伸向被叫人，手心向上，握拳用食指前后摆动(中国人对此反感)。
(2) &丢人 &&没羞&(半开玩笑)
中 国的肢体语言:伸出食指，用指尖在自己脸上划几下，象搔痒，不过手指是直的，
美 国的肢体语言:伸出两只手的食指，手心向下，用一个食指擦另一个食指的背面。
(3) &我吃饱了，&(吃饭后)
中国的肢体语言:一只手或两只手轻轻拍拍自己的肚子;美国的肢体语言:一只手放在自己的喉头，手心向下(常同时说&到这儿}&)
C.只存在于美国文化中的动作。
意义：重大思想负担;担心，不知所措
(2)用大拇指顶着鼻尖，其他四指弯着一起动
意义：挑战;蔑视
(3)摇动食指(食指向上伸出，其他四指收拢)
意义：警告别人不要作某事，表示对方在做错事
(4)把胳膊放在胸前，握紧拳头，拇指向下，向下摆几次
意义：反对某一建议、设想;反对某人;表示强烈反对
(5)眨眼(很快地合上一只眼，微微一笑点点头)
意义：表示会意;赞许;鼓励;传递信息;团结等
D.只存在于中国文化中的动作
(I)用食指点点或指指自己的鼻子
意义 ：& 是我&，&是我干的&(西方人认为这个手势有点可笑)
(2) 说话时用一只张开的手遮着嘴(一般是老年人用)
意义 ：说秘密话(有时没有明显的意义)
(3 )两只手递(即使可以用一只手拿起的)东西给客人或别人
意义 ：表示尊敬
(4) 别人为自己倒茶或斟酒时，张开一只手或两只手，放在杯子旁边
意义 ：表示感谢
(5) 伸出两个竖起的食指在身前慢慢接近(往往在戏曲中出现)
意 义 ：男女相爱；匹配良缘
这里所举的例子不全，但是可以说明肢体语言的差异，也说明了解另一种语言中的肢体语言的重要性。对肢体语言的研究有助于对语言的研究，对前者的理解可以加深对后者的理解，有些权威人士认为两者相互依存.在多数情况下这是对的，但在某些情况下，人体动作与说的话可能不一致，口头说的话与肢体语言表达的意思不一样。这时要借助其他信息或从整个情景中猜测说话人的意思，从某种意义上说，一切肢体语言都要放在一定的情夙下去理解，忽视了整个情景就会发生误解。作为外语学习者，在学好外语知识的同时，还应多了解一下国外常用的肢体语言，以便更好地交际。在此汇总几种国外常用的肢体语言，有些与国内习惯一致，但有些情况与国内不符，必要时，大家也只能&人乡随俗&了。
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【参考文献】:
[1]顾曰国.跨文化交际.北京:外语教学与研究出版社，1997.
[2]贾雨新.跨文化交际.上海:上海外语教育出版社，1997.
[3]郑树堂，胡全生.新视野英语教程&读写教程第一册.北京:外教研社，2004.
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综合性学习写作口语交际
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综合性学习?写作?口语交际
海阔凭鱼跃 天高任鸟飞
综合性学习首次正式地全面进入语文教学的视野,成为语文教学一个新的不可或缺的组成部分.语文综合性学习是形成"自主,合作,探究"的学习方式的重要途径,有利于学生拓宽视野,丰富知识,锻炼能力,形成正确的情感态度价值观,体现语文课程的价值追求,全面提高学生的语文素养.
一,语文综合性学习的源远及背景
在古代,无论是东方还是西方,教育都具有综合性质.
儒家的经典著作,很多都是文史哲合一的.章学诚《文史通义》第一句话:六经皆史也.
司马迁的《史记》,《庄子》,是历史著作,哲学著作,我们却也可以把它们当文学作品来读:也体现出古代著作的综合性特点.
中国近现代的一些大家:鲁迅,郭沫若都是学医出身的,成为文学巨匠.话剧大家丁西林,本行是搞物理的,当过北京大学物理学系主任,中央研究院物理研究所所长.语言学家赵元任(),1910年考取清华大学庚子赔款官费生留学美国,入康奈尔大学(卡尔 萨根),主修数学;1915年入哈佛学哲学,获哲学博士学位,后来任康奈尔大学物理学讲师,哈佛大学哲学系教授,1945年当选美国语言学会会长,作曲《教我如何不想他》.当然在语言学方面成就最大.
地质学家李四光,创造了中国第一首小提琴曲《行路难》.
西方,柏拉图,亚里斯多德,文学艺术,科学技术都精通,人类所有领域的知识都可以在他们那里找到源头.
我们常说,文艺复兴时代,是巨人的时代.那个时代的人才,都具有百科全书式的特点.达 芬奇,不但是画家,也是那个时代最优秀的科学家,有一本他的传记,名字就叫《第一个科学家》.他一生有上百种发明.城市排水系统,军事技术,人体解剖,飞行原理.据说在他的笔记里,有些军事思想,如潜水艇,坦克,机关枪,达到了"二战"的水平.
西方教育史:中世纪教会学校,基督教统治时代;文艺复兴以后,人文主义教育思想后来居上:用语言文学,哲学艺术来陶冶一个人.
是特别是20世纪50年代以后,随着电子计算机的发展,科学的发展越来越专门化.学生难以应对现代化问题:比如信息,环境等问题.所以知识需要整合.教育专家们考虑到体现知识的整合性的前提下,提出了综合性学习.这也是新教材的一大亮点.
二,语文综合性学习课的理论基础
新课改的思路,是让每一个学生都能得到全面的,主动的发展,让每一个学生身上所具备的各种各样的才能充分被挖掘出来,使他们能被造就成各种类型的人才,为社会服务.这一理念是建立在科学理论的基础之上的.
哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智慧论.认为:每个人的智慧都是由音乐,运动,数理,言语,人际沟通,反思等智慧构成,其中有些智慧,在人的一生中能够充分显示出来,被称为显能,而未被充分显示出来的才能,被称作潜能.而人的潜能经过挖掘也就是后天的培养教育,是可以转化为显能的.
当然,我们的老祖先孔子就提出"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",乐学是学习的最高境界.
根据以上理论,教学就应提供多种形式和内容,使教学成为一件轻松愉快的事情,增加学生的实践机会,使得他们的潜能能够充分发挥出来,使他们的各种智慧都能得到发展.语文教学不仅教给学生知识,更重要的是以丰富多彩的形式给学生提供一个实践锻炼的机会,展示才华的平台,让他们亲身体验,感悟汉语言文化浩浩乎几千年之精妙.
三,语文综合性学习课的特点
语文综合性学习以全新理念突现语文综合性,开放性,时代性等特点,为语文课开创了柳暗花明又一村的境界.在教学形式,内容上不拘泥于课堂,不拘泥于语文学科,不拘泥于教师个人的审美价值取向,而是竭力将语文触角延伸至家庭,社会.例子:(我爱我家,这就是我,.自然科学:月,人类起源等可以在博物馆上,天文馆.形式上可以是生活化的,可以表演,可歌可舞可朗诵等).
在综合性学习之前,未曾有一种语文的课型能致力于全面提高学生的语文素养.阅读课,侧重于各种各样的读,口语交际侧重于说,写作教学则侧重于写.至此,唯有综合性学习是"以学生的兴趣和直接经验,与学生生活密切相关的问题为内容,以自主,合作探究为基本学习方式",全面提高学生语文素养的新课程.所以,我们应充分利用每学期教材中的六次综合性学习课,上好综合性实践课,全面提高学生的语文素养.
2,以人为本---新
语文综合性活动中学生个人的情感体验得到了前所未有的尊重.
综合活动的形式及内容来自生活,又回到生活,源于生活,又高于生活,使课堂与生活血肉相连.让学生的智慧,思维,猜测,想象,情感,喜怒,哀乐都充分地参与到教学中来.在综合性活动中,学生自己的理解得到充分尊重,因为它们是学习过程的基本起点和贯穿始终的最活跃的因素.学习活动实质上就是学生自己的想法,他人的观点以及观察实验结果之间直接互动的过程,经历这样的过程,学生才可能通过认知冲突体会到个人理解的局限和科学知识的优越所在.否则,岁月很快会冲刷掉学生心中被硬贴上去的东西,也就是我们硬灌输的知识,留下的只有他们自己的"科学".同时,这一过程也是被欣赏,被尊重的过程;是生命的自我展示,自我生成,自我超越的过程.
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