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这批“高标准二人间”住宿费也是普通四人间的两倍。
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　　图文:霍同长&br/& 教室里一下子安静下来了,我让孩子们在完成《写字》作业上的临写。似乎我能感到孩子们的呼吸声,窗外的阳光静静地洒在了教室里。孩子们不知什么时候,已经把几个窗户打开了一些,一阵阵春风吹进来,不再有了寒意。下午第一节语文课,我让孩子们临帖,我们在静静地写字。我喜欢这样安安静静的课堂。 我知道,习字,不要太多的指手画脚,而要孩子们自己亲手实践。习字,更多地需要“习”;或者说,写字,更多地需要“写”。这样落实,需要给孩子时间;更需要让孩子们来临帖。2011《新课标》要求,小学生每节课语文课都要确保10分钟的写字时间。这样说得多好啊!确保就是落实,这样新课程新理念,不是每个语文教师都能自觉遵守;不是每一节语文课,语文教师都能自觉地让孩子们实实在在地临帖习字的。就像阅读课一样,要把时间留给学生,更要交给小学生阅读方式。什么时候读,读些什么书,读书时候需要怎么样,都需要语文老师有意识去引导。孩子就是孩子,往往是三分钟的热度。手里拿着本书,装装样子,没有真正静下心来,或者说读进去;再大的动静也是没有用。阅读需要习惯养成,这是孩子们亲历亲为的事。我在自己的语文课上,一直让自己班级孩子不要放弃对《小学语文课文同步拓展阅读》的阅读。每上一节课,大都在课前,我让孩子们来读这本书。这些与教材上的“相关课文”真正让孩子们扩大了阅读面,孩子们静静地阅读,需要给予孩子时间。十分钟、二十分钟,我毫不吝啬。我在孩子们中间,轻轻地走动。我看到孩子们读书专注的样子,我的内心才会踏实。 一个是读,一个是写。这是小学生语文课的基本功,是基础中基础。我说的“读”,除了读课本,更多地是小学生自己的课外阅读。我说的“写”,除了写文章,更多地是文字的“书写”。小学生读写水平不高,小学生读写能力老是上不去,是什么原因呢?语文人思索了好多年,这是语文教师一直困惑的事。“功夫在诗外”,语文能力不是在语文课堂上“教来的”,我一直这样认为。就像一个人的写字水平,不是语文老师“手把手教授的”一样。一个例子是,有的语文老师有着一手好字,无论是课堂板书,还是平时备课,都是给自己的学生留下深刻印象。但这种资源的影响程度有限,因为现在学生的科目较多,语文课相对减少,这种“习字影响”难以用大量的时间来确保,也会让其他课程冲淡。何况,现在孩子的兴趣广泛,一些爱好远远超过“习字乐趣”,加上孩子孩子们好动恶静,现实是“让孩子们能够静下来写好字的时间真的不多”。 怎么办?要想真正提升孩子的写字水平,或者说,让孩子们真正享受到“习字为乐”,还是要从孩子身上“打圈圈”。一是要给予孩子习字的课堂,让语文课、书法课的写字实践真正落实,要给足给够孩子“舞文弄墨”的时间,让时间真正地静下来。二是要抓写字方法的指导,要让小学生有习字范本,让小学生有“帖”可“习”。《写字》教材的试用,就是一个很好地探索。它让孩子们有本可依,有帖可临,也降低孩子临帖的坡度。这倒让我想起我小时候的“描红”。描红,它是写毛笔字的起点,让孩子有抓手;并且时时刻刻让初学者不忘“帖”的重要性和示范性。&br/&
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客服邮箱：实际问题中的除法应用&&&&&_小学四年级数学教案
& 实际问题中的除法应用&&&&&
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实际问题中的除法应用
教学目标 1、 巩固除法的运算方法、提高除法计算的能力；2、 拓展思路，发散学生思维，培养学生从不同角度和关键点去解决实际问题的能力，形成解决实际问题的思维技能；3、 通过为学生提供思维的挑战和决策等教学活动，培养学生学习数学的兴趣；教学重点：形成解决实际问题的思维技能；教学难点：通过为学生提供思维的挑战和决策等教学活动，培养学生学习数学的兴趣；教学准备 powerpoint课件一份教学过程设计
一、 基本应用题1、食堂王师傅带了500元钱去买豆浆机，每台豆浆机97元，那他能买几台豆浆机？还剩钱吗？如果剩，剩多少钱？2、小明每分钟能输入汉字78个，一篇文章有312个字，小明多长时间才能输完？二、提高应用题1、学校组织学生春游，租两辆车正好座满。租车费花了952元，每辆车只能做34人，那么平均每人车费多少元？2、商店里每个篮球85元，每个排球58元，现在用500元钱买了4个排球后，剩下的钱还能买几个篮球？3、图书馆张老师带了300元钱去买书，其中5本动物世界65元，那么他能买多少本动物世界？【有图】 教学方法：逐个出示，学生明题，基本题自己解决，并指名板演，然后集体交流
三、间隔问题的应用复习 4、体育组王老师带了600元钱去体育用品商店。（1）一个篮球的价钱是一根跳绳价钱的几倍？（2）买了3个篮球后，剩下的钱还够买3个足球吗？（3）买6个足球后，剩下的钱还能买几根跳绳？（4）用600元钱买这三样体育用品，怎样买剩下的钱最少或正好花完？四、间隔问题的应用复习1、把一根306米长的绳子平均剪成若干段，一共剪了17次，那每段绳子有多长？2、 提高题教学方法：集体读题，学生明意，引导发现解题关键，然后尝试列式解答，最后集体交流。间隔问题应用题教学方法：结合教学中出现的问题组织引导发现解题的关键，最后列式解答，集体交流。课后感受
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