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五年级数学应用题带答案
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五年级数学应用题带答案
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浅谈如何做好小学数学应用题教学
&&& 应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,是小学数学教学的重中之重,也是教学的难点。现 阶段,很多小学数学老师在应用题教学中仍然存在着很多问题,如教学内容单一、不能与实际生活密切联系、解题方法模式化和套路化等问题,无法激发学生学习的积极性与主动性,教学效率较低。为此,要根据数学应用题教学中存在的问题,采取有针对性的解决策略,充分发挥学生的主体作用,使学生更好地掌握知识、运用知识。
&&& 一、教师要充分认识应用题教学的意义
&&& 小学应用题教学，不仅要让学生“掌握常见的数量关系和解答应用题的方法，能解决一些简单的实际问题”，而且应该有意识地开发学生的智力，培养他们的理解能力、想象能力和分析推理能力。而这些能力是在教学过程中，通过审题、辨析、整理条件、分析推理、列式解答以及检验等许多环节，日积月累逐步培养起来的。所以，应用题教学的每个环节都要把着眼点放在培养学生的能力上。
&&& 二、点燃学生生活中的智慧火花
&&& 在小学数学应用题教学中，教师应该紧密结合学生的实际生活， 把学生生活中遇到的各种问题引入到数学教学中来，并且选择学生熟悉的内容，作为小学数学教师应该适当地增减和修改不符合本班教学的应用题，使教学的内容更加富有生命力，使学生学习的积极性提高。 例如，教师在讲解“求两数的和应用题”的时候，可以让学生首先数数本班里面男生和女生的人数，然后让学生计算班级里面总共的人数。又如在“连减应用题”讲解中，教师可以首先设置相应的题目，假如桌子上面有 20 个杯子，之前被同学拿走了5个，又被拿走了10 个，那么现在桌子上还有几个杯子呢？通过这样的方式，不但可以使学生感受到学习的乐趣，还可以点燃学生生活中的智慧火花，提高学生的解题能力。
&&& 三、尊重学生的主体地位
&&& 尊重学生的主体地位,发挥教学过程中学生的主体性,是新课程标准的要求,也是数学应用题教学需要遵循的基本理念。在数学应用题教学中,教师需要从学生的角度出发,充分考虑学生 的心理特点与年龄特点,了解学生接受和掌握数学知识的规律,选择有针对性的教学策略与教学方法,提高教学效率与水平。要通过建立自主、合作、探究性的课堂教学氛围,让学生自主参与到应用题教学中来,提高学生解答应用题的主动性与积极性,在学生积极主动的探索与实践中提高学生的解题能力,培养学生的探究能力与创新能力。
&&& 四、老师要把握小学数学应用题的教学规律
&&& 应用题的主要着眼点在于“应用”。为了使学生在今后的教学过程中能够脱离书本去解决问题，在教学过程中能够着力培养学生的应用题意识，使学生能够把应用题教学贯穿在整个教学过程中，清楚地了解应用题的教学规律是必要的。在小学教学过程中，首先要进行的便是使小学生能够正确地使用量词，使学生能够用数字正确地把现实生活中的事物形容出来，正确地认识数字与现实事物之间的关系。其次，便是培养学生的洞察能力，使学生能够很好地洞悉问题之间的关系，理解题意。把抽象的问题与具体的数字联系在一起。最后，脱离书本，培养学生运用数学知识去观察事物，然后运用自己的理论知识来解决问题。
&&& 五、要从整体出发组织应用题教学
&&& 目前小学教材里的应用题，是按类型和运算步骤的多少来编排的。这种编排方法，注意了各类问题的区别，但对他们之间的内在联系注意不够，容易造成互相隔裂和套用类型的毛病. 在教学时，应根据实际情况，从应用题的整体出发组织教学，以补不足.简单应用题是复合应用题的基本结构，必须使学生熟悉用加、减、乘、除四种方法计算的各种情况. 因此，题目的内容要丰富，使学生熟悉“增添”、“补足”，“提前”、“缩短”、“平均”等各种表达数量关系的词汇.简单应用题一般是分类型的。在一定的阶段，可以按它们的内在联系，归纳整理，使类型简化，如求两数相差多少和求比一个数多几的数，以及求比一个数少几的数这三类应用题，可以归纳整理为“比较多少的问题”，这样就能更深刻地揭示数量之间的相互关系，便于理解，并能减轻记忆负担。
&&& 六、教会学生认真审题，重视学生检验能力的培养
&&& 审题是应用题教学的重要基础，学生只有学会审题才可以提高他们的解题能力，因此，在小学数学教学中，教师应该充分发挥学生的发散性思维，引导学生多角度和多方位的思考问题，并且把数量关系从应用题中抽象出来. 除此之外，教师要重视学生的检验能力的培养，一般情况下，检验大致分为估算检验和精确检验，通过这两种方法可以加深学生对应用题的理解，使学生养成严谨的学习态度，从而有效提高小学数学应用题教学的质量。
&&& 七、引导学生会实现从“应用题”到“数学应用”的跨越
&&& “数学应用”，不能简单地等同于“应用题”. 如前所述，由于“应用题”这一名词在小学数学教材与教学中的特殊指向性，其涵义已经被人为地缩小了，不能用它来表示更广泛的数学应用. 而《标准》把解决问题能力的培养作为总体目标之一，就是要从全方位培养学生的数学应用意识和能力. 为此，教师在讲授应用题时要联系实际，拓宽视野，真正培养学生的数学应用能力。您所在位置： &
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good数学学习指导丛书小学数学应用题解答.doc 120页
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小学数学学习指导丛书小学数学应用题解答
第一部分 一般应用题
【题1】　养猪专业户李大伯去年养猪350头，今年比去年多养60头，今年养猪多少头？
【思路或解法】　　把去年养猪的头数加上今年比去年多养的头数，就是今年养猪的头数。算式是：　　350+60=410（头）　　答：今年养猪410头。
【题2】　菜站运来25筐西红柿和32筐黄瓜，共重1870千克。知道每筐西红柿重30千克，黄瓜每筐重多少千克？
【思路或解法】　　用西红柿和黄瓜的共重千克数，减去25筐西红柿的千克数，除以32，就是黄瓜每筐的千克数。分步算式是：
　　（1）25筐西红柿共重多少千克？　　30×25=750（千克）
　　（2）黄瓜共重多少千克？　　0（千克）
　　（3）黄瓜每筐重多少千克？　　（千克）
　　综合算式是：（）÷32　=1120÷32　=35（千克）
　　答：黄瓜每筐重35千克。
【题3】　　化肥厂生产一批化肥，每天生产9吨，需要天完成，如果要提前3天完成任务，每天应生产多少吨？
【思路或解法】　　先求出30天一共生产化肥多少吨，再求实际生产这些化肥只需多少天，然后再计算每天应生产化肥多少吨。分步算式是：
　　（1）30天共生产化肥多少吨？　　9×30=270（吨）
　　（2）实际生产了多少天？　　30-3=27（天）
　　（3）实际每天应生产多少吨？　　270÷27=10（吨）
　　综合算式是：　　（9×30）÷（30-3）　=270÷27　=10（吨）
　　答：每天应生产化肥10吨。
【题4】　100克蜂蜜中含有34.5克葡萄糖，5千克蜂蜜中含有多少克葡萄糖？
【思路或解法】　　先求出每5千克中含有多少0.1千克（100÷千克），再计算出这些个34.5克是多少，就是5千克蜂蜜中含有多少克葡萄糖。分步算式是：
　　（1）有多少个0.1千克？　　5÷0.1=50（个）
　　（2）含有多少克葡萄糖？　　34.5×50=1725（克）
　　综合算式是：　　34.5×[5÷（100÷1000）]
　　=34.5×[5÷0.1]　=34.5×50　=1725（克）
　　答：含有1725克葡萄糖。
【题5】　　某运输小组要运66吨煤，已经运了5小时，平均每小时运7.5吨，剩下的要3小时运完，平均每小时还要运多少吨？
【思路或解法】　从66吨煤中减去已经运走的吨数，剩下的再除以3，就是平均每小时还要运的吨数。分步算式是：
　　（1）已经运走了多少吨？　　7.5×5=37.5（吨）
　　（2）还剩下多少吨？　　66-37.5=28.5（吨）
　　（3）平均每小时运多少吨？　　28.5÷3=9.5（吨）
　　综合算式是：　　（66-7.5×5）÷3　=28.5÷3　=9.5（吨）
　　答：平均每小时还要运9.5吨。
【题6】　　某玻璃厂今年一月份生产玻璃5.4万箱，二月份生产的玻璃是一月份1.5倍。二月份生产的玻璃多少箱？
【思路或解法】　　把5.4万箱扩大1.5倍，就是二月份生产的玻璃的箱数。算式是：　　5.4×1.5=8.1（万箱）
　　答：二月份生产玻璃8.1万箱。
【题7】　　一批货物，原计划每天运走18吨，84天可以运完。实际每天运21吨，这批货物多少天可以运完？
【思路或解法】　　计算84天一共计划运货多少吨，然后再除以21吨，就得到了多少天可以运完。分步算式是：
　　（1）84天计划运走货物多少吨？　　18×84=1512（吨）
　　（2）这批货物多少天运完？　　（天）
　　综合算式是：　　18×84÷21　=1512÷21　=72（天）
　　答：这批货物要72天运完。
【题8】　　红星水泥厂原计划50天生产水泥2万吨，结果提前10天完成了任务，实际每天平均比原计划每天平均多生产水泥多少吨？
【思路或解法】　　先求出原计划平均每天生产水泥多少吨，再求实际生产了多少天和实际每天平均生产水泥多少吨，最后求出实际每天和原计划每天平均生产水泥吨数的差，就是所需要的得数。分步算式是：
（1）原计划每天平均生产水泥多少吨？　　1=2（吨）
（2）实际生产了多少天？　　50-10=40（天）
（3）实际每天平均生产水泥多少吨？　　2（吨）
（4）实际每天平均比原计划每天平均多生产水泥多少吨？500-400=100（吨）
　　综合算式是：　　1000×2÷（50-10）-
　　=0÷50　=500-400　=100（吨）
　　答：实际每天平均比原计划每天平均多生产水泥100吨。
【题9】　　一个数的6倍被5除，商是9，余数是3，这个数是多少？
【思路或解法】　5乘
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所属： | 数学
责编：yyxinxin
更新： 13:34:28
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