用大数据“管好”学生
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原标题：用大数据“管好”学生　　高校学生管理本来就存在诸多难点，例如教学资源无法得到有效共享，校园文化整合困难等等，而大数据的应用恰好可以弥补这些不足。 　　大数据的优点之一是关联广泛、反馈及时。因此，高校学生工作管理者可以利用一张“一卡通”做很多事。一卡通是未来高校每一位学生的必备用品。过去，食堂有饭卡，图书馆有借书卡，医院有就诊卡……这些七七八八的卡充斥了学生生活的方方面面，而每一张独立的卡导致这些卡上的数据的价值没能得到开发和应用。因此，我们可以把这些卡片的功能统一于一张卡上（简称：一卡通），建立统一的、全面的海量数据并对其进行建模分析，从而有利于高校管理者统一管理学生，提高工作效率。具体而言，有以下几个方面： 　　一是贫困生的评定工作。以往我们习惯于通过学生递交申请、班主任评定和侧面了解等传统方式来确定贫困生，不同校区、不同学院还有不同的评定标准，这导致在实际的工作中，贫困生的贫困程度无法得到统一的评价。通过分析“一卡通”里的食堂就餐刷卡数据，我们就可以设定标准，建立家庭经济困难预警系统――只要有学生在食堂的日均消费额低于全校60%的学生（除双休日外），系统就会自动亮红灯并列出名单，管理者即可及时作出反应并予以跟踪观察，从而使贫困生的评定工作得到有序、统一、高效地开展。 　　二是大学生的综合评价工作。在我国，无论在哪一个教育阶段，以分数为中心的评价制度始终在制约学生的发展，归根到底是没有一种能够综合诊断和评价学生的方式，而在大数据时代，我们可以通过让数据说话，对学生进行全面的了解和诊断。通过分析“一卡通”里的寝室早出晚归刷卡记录、上课刷卡记录等，建立学生表现预警系统，里面记录了所有学生的旷课次数、迟到早退次数、体育锻炼、参与社会公益活动、随堂测验成绩等信息，达到某一个值系统就会自动亮绿灯、黄灯或红灯，学生工作管理者可根据指示灯及时作出反应和诊断，此时，一个学生的优秀与否才不再“以分数为中心”，而是真正可以从德智体美各方面得到全面而公正的评价。 　　三是家校沟通工作。在高校，很多学生都是背井离乡来到异地求学，远在天边的父母只能依靠一通通的电话来了解孩子的上学情况，也不再像初高中那样会有每学期一次的家长会，这给高校学生管理工作者在家校沟通方面带来了极大的不便和困扰。而有了大数据之后，通过分析“一卡通”里的学生就诊信息、图书馆刷卡记录、寝室上网记录等，就可以帮助远在天边的家长和坐在办公室的教师了解学生在校的所有行为动态，预测学生的行为趋势，从而实现家长和老师之间的良性沟通和互动，共同管理好学生。 　　四是就业服务工作。做过毕业生工作的高校学生管理工作者一般都知道，学生就业困难的很大一部分原因是因为一些资源难以得到共享或者根本不知道自己适合什么岗位。有了大数据之后，我们可以通过“一卡通”分析到学生的选课情况、专业学习情况以及平日的兴趣爱好，然后通过建立一些基于相关关系的推荐系统，帮助大学生进行合理的职业生涯规划，尤其是对那些对未来迷茫的大学生，可以在大一时就通过课程推荐系统，分析优秀毕业生学习的专业和课程，对新生的选修课程进行一些推荐，让学生可以轻松学习到成功者的经验，同时也帮助他们了解自己真正的兴趣所在，这必将大大提高学生未来的就业率和就业力。 　　（作者单位：浙江商业职业技术学院）
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管好“不好管”的单亲孩子
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在东城区的文汇中学，语文老师李辉已经工作了十多个年头。李辉是多年的班主任，是学生口中的“辉姐姐”，也是家长的知心朋友。多年来班主任中流传着这样一句话：“高官的孩子不好管，高知的孩子不好管；有钱的孩子不好管，单亲的孩子不好管……”无论面对什么样的学生，李辉都用一颗真心去帮助他们。
原标题：管好“不好管”的单亲孩子在东城区的文汇中学，语文老师李辉已经工作了十多个年头。李辉是多年的班主任，是学生口中的“辉姐姐”，也是家长的知心朋友。多年来班主任中流传着这样一句话：“高官的孩子不好管，高知的孩子不好管；有钱的孩子不好管，单亲的孩子不好管……”无论面对什么样的学生，李辉都用一颗真心去帮助他们。为单亲家庭学生倾注心血李辉说，随着社会的发展，近几年校园里单亲家庭的学生越来越多。如何让单亲学生在学校快乐成长、拥有健康的心理、收获学业的提高，无疑是摆在老师面前的一个难题。李辉记得有一个晚上，她接到一个电话，原来是班里一名新生的妈妈打电话给儿子请假，孩子去世快两年的父亲骨灰要下葬。李辉非常理解这位妈妈的不容易，后来，她经常与这位妈妈聊天，并将孩子的点滴进步告诉她。慢慢的，李辉与她熟悉起来。针对孩子在青春期出现的问题，李辉教她如何与孩子谈心，如何正面疏导指引孩子成长。渐渐的，家长的心境开朗了，孩子慢慢变得乐观，学习的积极性也越来越高了。但是中考前夕，李辉又接到这位妈妈的电话。原来这个学生在体育中考引体向上失误只得了5分。回到家后，孩子不吃不喝不说话。李辉指导妈妈给孩子做工作，教会孩子面对挫败并在之后的文化课上争取反败为胜。家长按照李辉的方法去做，结果孩子在两天后的东城区“一模”考试中取得从未有过的好成绩，进入年级的前40名。在最后的中考中，这个学会坚强的男孩子考出了522分的好成绩，为自己的初中生涯画上了完美的句号。家访带来更深的了解李辉作为班主任时常去家访，有一年暑假，她家访了1/3的学生家庭，有时一天下来就要走访五六家。在每次家访中，她都会留下自己的手机号码、办公室电话、邮箱、等联系方式。在家访的过程中，她更加了解学生，也与家长建立了友谊。李辉班上曾有一个男生纪律松散,上课经常睡觉，下课招惹同学。李辉家访时才发现，孩子住在姥姥家拥挤的房子里，父母下岗多年,母亲靠摆地摊维持一家生计。父亲经常喝醉酒打人，孩子经常半夜被打得身上青一块紫一块。家庭环境让学生变得玩世不恭，逆反心理极强。家访回来，李辉的心情久久不能平静。第二天李辉就召开了第一次班委会，向班干部们说明了这个同学家的实际困难，希望同学们伸出友爱的手来关心他、帮助他。接下来的日子里，班干部分拨对他进行辅导。很多学生用自己的零用钱买来书本、文具、食物送给他。慢慢的，这个学生脸上笑容多了，仪表整洁了，说话文明了，知道学习了。新年联欢会上，他主动提出从家里拿来拉花、彩纸和气球，为集体做一些事情来回报大家。这些点滴的变化他的母亲看在眼里，也多次到学校向老师和同学表示感谢。老师的尊重理解，同学们的团结友爱、互帮互助，人际关系的融洽，班级氛围的愉快、活跃，让学生、家长和老师的心也拉近了。情感关注走进学生的心灵李辉将学生视为生活中不可或缺的一部分，并把自己的青春、热情、智慧，无怨无悔地献给孩子们。几年前，班里的小杰意外受伤，脚踝三处骨折，需休学两个月。初一是打基础的关键时期，在休学和跟班读的选择中，学生决定病好后继续跟班上课。李辉思索再三，决定放弃半年一次的探亲机会，发动全班同学，将每天上课的课堂笔记给他送到家中，暑假期间班委和李辉则分拨给他补课。令李辉没想到的是，补习计划进行之际，老家传来母亲生病的消息。李辉匆忙南归，母亲出院后，李辉的心也轻松了许多，她又牵挂起小杰的补习情况。15天后，李辉又毅然北上，实现了对学生、对家长的承诺。暑假很快结束了，小杰的功课全都补上了，孩子重新笑容满面地回到了久别的学校，回到了热情的同学们中间。李辉说，作为一名人民教师，还有什么比学生取得优异的成绩更高兴的呢？“桃李满天下”应该是教师最大的幸福。校长寄语李辉老师热爱学生，热爱教育事业，有着将近20年的教育教学工作经验，曾获得北京市“紫禁杯”优秀班主任的荣誉称号。她是学生心灵邀约的朋友，用爱心守护学生的成长，放飞学生的梦想。北京市文汇中学校长王文兰
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48小时点击排行【焦点】:教不严谁之惰 老师究竟怎样才能管好学生？
日 19:12&&&转载：&& 作者:网易&& 编辑:网络 分享
（原标题：图文：一道错题引来老师用线抽打）
小勇的身上满是血痕因为数学题老是做不对，十堰市一老师竟然用线将一名5年级学生打得浑身血痕累累。记者昨日获悉，这名老师已被停课。被打的学生叫小勇（化名），今年11岁，是十堰市郧阳区谭家湾镇香炉村中心小学5年级学生。昨日，经过3天治疗后，小勇已回学校开始上课。他身上的血痕颜色已变淡，但仍很醒目。据小勇的父亲和学校几名老师介绍，小勇身上的伤痕是数学老师岳永强在课堂上用线打的。之所以被打，是因为小勇有一道题老是做不对，岳老师一气之下动了粗。据介绍，前不久这个班级进行了一场数学摸底考试，全班同学大都考得比较好，只有小勇考了81分。17日下午3时许，在数学课上，老师岳永强让小勇到黑板前订正其中的一道错题，小勇没有做对。岳老师就让他回到座位上，请教同学后再上来继续订正，可这次小勇还是没有做对。这下，岳老师就发了火，拿起手边的一根电缆线（已抽取了铜芯）照着小勇的大腿和后背一顿暴打，小勇被打得哇哇叫，也不知道打了多少下，直到气消了才停手。全班同学都目睹了这一幕。小勇的父母都在内蒙古打工，平常跟在农村的爷爷奶奶一起生活，性格有些胆小内向，放学回家后也不敢吭声。直到晚上7点多，小勇的一个亲戚无意中听到他喊疼，脱开他的衣服，只见他的大腿、后背和胳膊上，全是一道一道的血痕。亲戚追问，小勇才说出了被老师殴打的事实。小勇的亲戚赶紧告诉他的爷爷奶奶，并将小勇送到医院检查。医生发现只是皮外伤，没有内伤，开了3天的吊瓶进行治疗。小勇的父亲得知后，于19日赶回家里，看到儿子被打得这般严重，很是气愤。“他是留守儿童，父母都不在身边，肯定有缺点，学习也不是很好，老师正当的教育，我们很感谢，即使打几下，我们根本不会计较。但是，为什么要把孩子打得这么狠呢？”
事发后，郧阳区教育局和当地派出所组成了调查组展开调查，认定小勇确实是岳老师在课堂上打的。当天，学校校长和相关老师都上门来做家长的工作。岳永强老师也登门道歉，说当时犯了迷糊，不知道为什么下了这么狠的手。昨日上午，学校一名负责人告诉楚天都市报记者，岳老师今年50多岁，有着30多年的教龄，平时对工作还是很负责的。他虽然是“半边户”，家庭教育却很成功，3个孩子都大学毕业，找到了很好的工作。他还有一个90多岁的老母亲在医院住院，估计是这段时间心情不好，所以打了小勇。目前，岳老师对此也非常后悔，几天没吃下饭。记者试图联系采访岳老师，这位负责人称，岳老师目前情绪不稳，不宜接受采访。目前，郧阳区教育局已对打人老师岳永强作出了停课处理。相关调查工作还在进行中。
本文来源：荆楚网-楚天都市报
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&& &&& 【班级管理】6招告诉你，怎样管得好班级，…
“以全球的视野看教育，以教师的眼睛看世界！” 校园里有几个女生穿着时尚流行的服装，用着款式新颖的手机。 两三个十五六岁的少年梳着前卫怪异的发型，成为校园里的一道风景。…… 当老师制止他们时，他们说，这是个性，是他们的权利。 老师无奈，只得和家长联系寻求配合与帮助。
学生在成长的过程中，尤其到了青春期的几个关键节点，往往会发展出一些独特的“个性”，个性是不同个体生命力的象征。 作为老师的我们，应该如何看待孩子身上的个性，别让学生的发展被“个性”所伤，也不让学生的个性被老师压抑呢？ 我们来看看上海市平和双语学校校长万玮是怎么对待个性学生的教育的吧。教师困惑：应该给孩子的个性怎样的成长空间？万老师： 我一直担任初中班主任工作，每接到一个新的班级，我都会发现学生们的个性十分分明：有的善于表现自己，有的习惯于沉默，有的敢于坚持自己的观点，有的老老实实愿意服从别人的管理……一段时间之后，在学校、班级各项规章制度的约束下，学生的共性明显增强，而个性逐渐减弱，也就是出现了我们常说的那种现象：孩子们听话了，有规矩了。只是，学生的个性被压抑是不利于他们的健康发展的。 那么，作为一名教师，一名班主任，我该怎样在引导学生遵守相关规则的同时，最大限度地促进他们的个性发展呢？山东省潍坊文华国际学校　钟玉老师
面对学生的这种表现，很多老师都会很恼火。很多人认为这是学生的一种个性膨胀，是需要抑制和打击的。然而，如果因此便重新拾起高压管理的武器，那就不仅是故步自封了，更是一种倒退。 从心理学的角度来看，个性是一种相对稳定的心理状态。它是一种精神特征，而并非哗众取宠的肤浅表演。青春期的孩子由于自我意识的觉醒，很容易将破坏规则理解为个性，事实上，每个人都经历过荒唐无知的少年岁月，都会为曾经犯下的愚蠢错误而后悔。教育者不必为学生的一时表现而感到困扰，应当理性冷静地关注隐藏在其后的心理倾向。 再过十年或者二十年，当他们为人父母后，他们也一定会和当年教他们的老师们有着差不多相同的价值判断。如何不让学生的个性发展被“误伤”？ 从钟玉老师的问题中我可以看出她的两个忧虑：首先，如何更好地管理班级，使其处于可控状态；其次，在此前提下如何不让学生的个性发展被“误伤”。对此，我有六条建议。第一，守住底线。 对学生的约束和限制不要太多，守住底线即可。要告诉学生哪些事情不能做，做了一定会受到惩罚。制度与规则存在的价值不在于约束，而在于保障每个人都有发展自己个性的自由。如果一个人的个性发展妨碍了他人，那么必须制止这样的行为。以此来审视各类校规、班规，必将使这些规章制度大大简化。也许，设定八条、十条底线即可。底线一旦设定，必须捍卫到底。第二，评价多元。 有一句话叫作“多一把尺子，多一批好学生”。此言甚是。如果永远都是以成绩来评价学生，那么学生的个性永远得不到张扬。我认识的一位班主任在班级里评奖，奖项设置个性十足，有最受女（男）生欢迎的男（女）生奖、最有爱心奖、超级学霸奖、最佳才艺奖、最有活力奖……在家长会上，班主任公布评选结果并且让学生的家长给孩子颁奖，这是多好的个性激励啊！第三，创设舞台。 在成长的过程中学生永远是主角，教师的任务就是搭台让学生唱戏。这样的台就是活动，各种不同的活动。上周我们学校举行运动会，有一个12岁的六年级男生名动“江湖”。原来，运动会上有一个项目叫作“一分钟定点三分投篮”，类似于职业篮球联赛全明星赛的三分球大赛。本校的纪录是7个。一帮平时经常打球的高中男生相继登场，成绩最好的同学投中6个。这时，一个大家平时从来没看到他打球的六年级男生出场了，小家伙儿不显山不露水，一出手竟然投中12个！惊得那帮大男孩儿目瞪口呆。当学校里有足够多的活动，每个孩子都能找到适合自己的舞台时，学生的个性何愁得不到发展？第四，营造宽松的氛围。 在压抑的环境中学生的个性自然得不到释放，只有在宽松平等的氛围中学生才能展示真实的自我。我在课堂教学中就坚持一个原则：学生能够解答的问题尽量让学生来讲解，无论对错都肯定其表现。过了一段时间以后，学生在我的课上就表现得非常放松，即便到了初三学生在课堂讨论中依然十分积极踊跃，许多人都愿意发表自己的见解，还涌现出几个“讲题高手”。在大家讨论的过程中，学生甚至还相互开一些玩笑，课堂气氛十分活跃，但只要不过分，我一般都一笑置之。有人曾经总结过营造宽松和谐的班级氛围的“四词诀”—宽容、尊重、沟通、欣赏。只要遵循这四条原则，学生的个性发展一定会找到温暖舒适的土壤。第五，答案开放。 传统应试教育的一大弊端就是答案标准化。标准答案对学生的个性发展有害，对民族的创新精神培养更有害。在日常的教育教学中，教师应摒弃答案唯一的念头，肯定学生不同角度的思维，并且在教学中有意识地设计一些开放性的问题让学生回答、思考、探究。 有一次，我听一位生物老师的公开课，课后她主动来与我交流。这节课上得不太好，她来征求我的意见。我问她，你信奉达尔文的进化论吗？她说，信的。我说，西方有很多人不信，你知道吗？他们宁愿相信上帝的存在。她点点头说，知道。我接着问，你知道为什么吗？为什么那么多受过高等教育的人会怀疑自然选择的学说？她很茫然。我接着问，你了解中医吗？她点点头，说她父母就从事与中医有关的工作。我接着问，你相信中医的理论吗？她点点头。我问，你知道在西方许多国家中医是被禁止的吗？她点点头，说在西方许多国家中医被认为是伪科学。我说，你现在看到了，人类对自然界有那么多的困惑，有些问题学术界都在争论，你怎么能把灌输知识作为你的教学目标呢？你应该激发起学生对这个世界的好奇心，即便他的结论是错的，只要他能自圆其说，也是值得鼓励的。希望下次能听到你上出这样的课。她很振奋，说下次一定要讲一节这样的课。第六，展示自我。说来说去，如果教师自己是一个个性不鲜明的人，怎么能指望他带出有个性的学生？因此，教师的真性情其实是学生最好的个性催化剂。看看那些受到学生热捧的教师，如纪连海、袁腾飞等，哪一个不是个性十足？这样的教师才会永远鲜活地留存在学生的记忆中。 我们思考教育的本质就会发现，教育的目的并非管理，并非让学生循规蹈矩，鸦雀无声，老老实实不犯错误，尽管这是许多老师喜欢并希望看到的结果。教育的目的是让每一个人完成自我实现。更准确地说，是让每一个人的个性得到充分的释放与发展。如果我们认同个体的自我实现重于一切，我们就应当重新审视我们制定的规则并且作出合理的修正。
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