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人教版五年级数学上册第五单元平行四边形的面积教案|人​教​版​五​年​级​数​学​上​册​第​五​单​元​平​行​四​边​形​的​面​积​教​案
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小学体育教学如何渗透国际理解教育？
09-06-26 &匿名提问 发布
我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为 教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、 意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样：“选择对某节课最有效的 教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”理论和实践都告诉我们，要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目 的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指 自己创造新的教学方法。无论是“优选”还是“创新”，一般都应注意以下四点：一是教学方法的选用或创新 必须符合教学规律和原则；二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成；三是必须符合学生的年龄、 心理变化特征和教师本身的教学风格；四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想 上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。    其一，任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每一种教学方法都 有其优越性和局限性。就拿较为简单的讲授法来讲，它利于教师发挥主导作用，在短时间内传授较多知识，系 统性强，亦可引发学生进行一定的思考。但是，它不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，还需要学 生有较高的学习自觉性和听讲能力。因此，较适合于中高年级，而且宜用于教材系统性较强的内容。    其次，只有实现有关教法的优化组合，才能为提高教法的使用效率奠定良好的基础。经验告诉我们，教学 任务的完成，教学质量的提高，依靠多种因素、多种方法的综合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上 的‘百宝箱’。”美国的富兰克尔也说：“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ’。”因此，简单否定某一种方法或把某种教学方法的作用加以夸大，都是片面的、不切实际的。    再次，应注意选择教法和使用效果的有机统一。选择教学方法，核心问题是最大限度地调动学生学习的主 动性和积极性，使教与学在教学的动态发展中得以平衡，最终使预定的教学目标与教学的实际效果相一致。为 此，就应充分考虑学生是怎样学习的，怎样才能学得更好。也就是说，应按照学生学习的一般程序来选择或设 计教学方法，切忌简单套用某种教学模式的做法。    教学方法选择的程序，在一般的教学论中很少涉及。巴班斯基对这一问题的论述值得我们借鉴。按其基本 精神，选择教学方法的程序，大致包括三个步骤：(1)明确选择标准；(2)尽可能广泛地提供有关的考虑方法， 便于教师考虑和选择；(3)对各种供选择的教学方法进行各种比较。    参考上面的说法，我们认为选择教学方法的程序可分两个步骤完成：    第一步：学习大纲、分析教材，确定目标。由于教学方法始终受教学目标和教学内容的制约，因此，要选 择好教学方法，就必须首先了解大纲的精神，理解教材的特点和编写意图。    第二步：选择教法、综合比较，确定方案。选择教法既可直接考虑采用综合性的教学方法，也可采取将有 关基本的教学方法加以有机组合的办法。特别是后者，在实际教学中往往被绝大多数教师所采用，应作重点考 虑。一般来说，可以按照一节课中教材知识呈现的先后顺序，分阶段来考虑教学方法的选择。    下面，以“平行四边形”（第一课时）的教学为例，说明教法选择的做法和步骤。    《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中关于平行四边形概念教学的具体要求是“掌握平行四边形的 特征”。这部分教材可分为以下几个部分：(1)由解放军的红领章引入，通过度量引出平行四边形这一概念；( 2)解释说明平行四边形有两组对边分别平行这一特征；(3)通过教具演示和插图等说明平行四边形具有可变性这 一性质，并举例说明它在实际中的应用；(4)分别介绍平行四边形的高和底；(5)用韦恩图说明平行四边形、长 方形和正方形的关系。教学的重点应该是使学生理解并掌握平行四边形这一概念及其特征。为此，该课时的教 学目标可确定为：使学生理解并掌握平行四边形的概念及其特征，理解平行四边形的可变性及其在实际中的简 单应用，知道平行四边形的高和底，了解平行四边形、长方形和正方形的从属关系；通过教学培养学生的抽象 概括能力和空间观念；结合教学进行热爱解放军和端正学习目的的教育。    为了实现平行四边形的教学目标，我们可选择或设计四种不同的教学方案（如下表）。当然教学方法的选 择和设计还远远不止这些。从表中四种教法的选择和设计中，我们不难看出，方案1主要采用的是阅读辅导法， 另配合练习法和讲授法，体现了一法为主、多法相辅的思想。方案2、3、4则是将一些最基本的教学方法加以有 机组合的结果，是一种被人们广泛采用的做法，体现了教学有法、但无定法的思想。在假定暂不考虑学生实际 和教学条件的前提下，我们认为选择其中的任何一种方案都是可以的。但若从有利于激发学生学习兴趣、充分 调动学生学习的积极性和主动性、减小学习的难度来看，采用方案4则更有利于教学目标的全面完成。
   表中，方案2中的“直观演示”是指教师将一些外形是平行四边形的实物或教具直接呈现在学生面前。方案 3中的“操作演示”是指教师用两两相等的四根木条制成一个可形变的平行四边形教具。方案4中的“幻灯演示 和谈话法”是这样设计的：这两条线是什么线？为什么？（幻灯演示Ⅰ，如右图。）这两条线平行吗？（演示 Ⅱ）这个图形是几边形？上、下两边平行吗？为什么？左、右两条边呢？（演示Ⅲ）随即引出平行四边形这一 概念。表中的“练习法”是为了了解学生是否掌握了平行四边形的概念和特征而安排的一组图形判断题。
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谈小学数学教学的德育渗透　德育教学在学校教育中占首要地位，这是无可非议的，但在大多数老师中则认为德育只是在思想品德课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我认为此言差矣。赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。德育教学如细雨，润物无声，各科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，数学教学中也可以无时无刻都渗透得教育。数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如十一册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系四册中介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度，使学生由衷的感叹“祖国的河山是多么壮丽”；又如，在教学第十一册&&统计的初步知识&&一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。二、在教学过程中融德育教育于数学能力培养过程中，强化德育情感在教学过程中，使数学德育理论具体化、操作化，同时，又可以使数学德育实践更加科学化、规范化，对于小学数学教育，可采用如下几种方法：1、转化思想法。就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。再如，对于教学中具有正、反关系的数和具有正、逆运算的公式，引导学生从中悟出对立统一和联系、转化的观点，受到辩证唯物主义的教育。这些都是运用转化法能达到的。2、对比法。就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。数学学科渗透德育，不光以教材为基础，还要适当配合学校的德育活动，使之相得益彰。练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题，通过对比法让学生有所感触，如：教材中80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人。可补充新资料：90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7％的耕地，养活占世界22％的人口。从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。：80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人，90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7％的耕地，养活占世界22％的人口。从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。通过对比，不仅可以使学生清楚地看到，新中国成立三十多年来生产有了迅速的发展，还可以了解到科学技术的应用给人们的生活带来的变化，进而体会到社会主义制度的优越性，使学生加深了爱国主义思想感情。3、联系法《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”，例如，学习统计知识，可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”，增强学生的环保意识。又如一节数学活动课《节约能源》可以联系自然知识——能源，扩大学生的知识面。将数学知识迁移到其他学科，使学生不仅提高了知识学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。三、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质
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千百万人的共同纲领 马克思和恩格斯毕生极其重视这部纲领性著作的传播。早在年革命期间，他们就推动或指导了《宣言》的第一批翻译工作，他们帮助了直到上个世纪90年代以非法或合法方式进行的德文再版工作，并为其中一些版本撰写了专门的前言，他们两人，尤其是恩格斯，给1882年和1893年期间出版的部分俄文译本、英文译本、波兰文译本和意大利文译本写了详细的前言，其中一些前言具有独立的科学价值。如果有人向这两位朋友请教如何去了解科学社会主义，他们会推荐以《共产党宣言》作为入门的教材。他们在以后的著作以及大量书信中一再谈到在《共产党宣言》中首次系统论述的科学世界观的基础，尽管在几十年的时间中他们不断发展和补充了它，然而没有任何重要问题需要修改。 恩格斯在晚年肯定地指出，《共产党宣言》的传播已经成为衡量国际工人运动进步的尺度，“某一国家的大工业越发展，该国工人想要弄清他们作为工人阶级在有产阶级面前所处地位的愿望也就越强烈，工人中间的社会主义运动也就越扩大，对《宣言》的需求也就越增长。”[2]到那时为止，已经以14种语言出版了83个版本――这是一个胜利，一个在以后几十年中，尤其是在红色十月之后，不断扩大的胜利。 在过去70年中，仅在苏联就出版了大约400个版本，其中大量版本是用其他国家的语言出版的，它们是国际互助的标志。在德国，当我们的民族摆脱了法西斯主义的统治之后，德国共产党的出版社和德国社会民主党的出版社将《共产党宣言》作为1945年5月以后的第一部政治理论著作出版，各自印了10万册。目前，《共产党宣言》以远远超过750万册的印数成为柏林迪茨出版社印数最多的出版物。另外德意志民主共和国的其他出版社还出版了若干高印数的《宣言》版本。 《共产党宣言》出版140年之际，估计在全世界流传着约120种语言的1100多个版本――这反映出马克思列宁主义在不断前进，但是这个数字同时也提醒人们，还有几亿人在等待着能够用母语阅读科学社会主义的出生证。“《宣言》的历史在某种程度上反映着1848年以来现代工人运动的历史”，恩格斯的这句话仍然是适用的。而今天比以往更为适用的是《宣言》的这位共同起草者1890年所补充的话：“现在，它无疑是全部社会主义文献中传播最广和最具有国际性的著作，是从西伯利亚到加利福尼亚的所有国家的千百万工人共同的纲领”。[3] 如果说马克思和恩格斯毕生致力于不断用阶级斗争的实践来检验《共产党宣言》的基本认识，并向国际工人运动的新生组织介绍这部纲领性的著作，那么列宁则将这一传统发展到了更高阶段。他不断研究《共产党宣言》，经典性地证明了一个我们今天的每一位马克思列宁主义者都会体会到的经验：由于人们已经有了自己的认识和经历，这就决定了他在重新研究《宣言》时会产生新的观点和认识。列宁的几乎所有比较重要的理论著作，乃至他的全部革命活动都证明了这一点。例如19世纪90年代中期，为了制订俄国马克思主义者的纲领、策略和组织任务，列宁借助于马克思和恩格斯在《宣言》中所阐述的思想论证了社会主义和民主主义斗争目标的辩证关系，当1905年这一革命之年需要将俄国工人联合到具有战斗力的阶级组织中的时候，列宁向工人们呼吁道：“请回想一下马克思和恩格斯的《共产党宣言》，宣言中说，无产阶级变成阶级，不仅是由于他们的团结日益加强，也是由于他们的觉悟日益提高。”[4]又如，1917年夏未建立无产阶级国家政权已直接提上日程的时候，列宁拿起《共产党宣言》重新研究，为了撰写《国家与革命》，他从《宣言》中汲取必要的思想启示，用以进一步发展理论和以理论为基础的实践。 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的建议》明确指出：&学校政治理论课是系统的对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节，要重点进行教学内容和方法的改革。&　　从美学的角度看，&教学内容和方法的改革&，就是力求使教学达到内容美与形式美的统一。因此如何做到思想政治课教学过程的最优化与美育的和谐统一，是落实党中央提出的新要求、也是当前思想政治课教学过程中亟需研究和解决的重要新课题。　　所谓教学过程的最优化，就是教师在设计教学过程时，要在教学目的和任务、教学内容教学方法、教学的组织形式等每个成分上。从许多可供选择的方案中，有意识有目的有科学根据的选择出一种最好的方案付诸实施。　　美育既是美学中的应用科学，又是教育学中的部门科学。蔡元培说过：&凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。&&美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也。&苏霍姆林斯基也强调教学与教育、智育、德育、美育相互联系与渗透。他认为，&教育，如果没有美，没有艺术，是不可思议的 。　　思想政治课教学过程的最优化是政治课教学上的优选法，是完成教学任务行之有效的好方法；而美育，是点燃学生学习政治课兴趣最有效的火炬，既能使教学内容更符合时代新形势和学生的新需要，又是开发学生智力最重要的工具之一，是顺利完成政治课教学任务、最终达到教书育人目的不可缺少的重要因素。本文就政治课教学过程的内容美、形式美以及政治教师应具有的基本素质三个方面，谈谈中学政治课教学过程的最优化与美育。　　一、设计教学任务，全面完成知识传授、能力培养、思想教育、审美教育的综合任务，即政治教学的内容美。　　巴班斯指出：&教学最优化的第一步，也就是第一个方法就是用综合的观点选择和决定教学任务。&从上海现行的政治课教材内容看，初中部分统称《公民》，对学生进行我国公民应有的道德品质、心理品质、法制观念和社会责任的教育；高中部分统称《马克思主义常识》，对学生进行马克思主义的科学世界观和人生观、经济常识、政治常识的教育。在教育实践中，普遍认为初中部分的课程和教材，比较合乎我国公民的素质教育的要求和初中学生的年龄、心理特征；对高一教材尽力将科学世界观和人生观的教育结合是好的，加强了教育性，并有一定的特色，但还存在要求过高和内容过多的问题，而高二和高三教材从内容到体系结构均值得研究，因而高中课程有调整和重新设计的必要。具体说来，高中政治课程和教材的进一步深化改革，必须始终坚持和贯彻的指导思想是：以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为指导，贯彻三个面向的要求，充分发挥政治课育人功能，提高教育的实效；以改革开放和现代化建设对人才素质的要求为出发点，为实现上海&一个龙头&、&三个中心&目标和培养跨世纪的人才服务，着重进行马克思主义基本观点的教育，特别要引导学生学习邓小平同志的思想。学基本观点要坚持&少而精&和管用。在坚持基本观点教育的同时，要结合和渗透&两史一情&教育、中华民族传统美德教育、法制教育和心理素质教育；突出公民素质教育特点，切实符合高中学生认知规律和生理心理思想特点；注意与初中政治课、与大学政治理论课的衔接，以示整体性，又要避免内容交叉重复和层次不清；将政治必修、选修课和活动课程包括课外活动和社会实践活动有机结合。　　新的教学内容对于全面完成知识传授、能力培养、思想教育、审美教育的综合任务，从根本上起着决定性的作用。从美学角度看，新的政治课教材内容本身就是社会美的重要组成部分。　　建立以政治课堂教学为主体的主体式教育结构体系。这是政治课教学过程最优化的教学内容结构美。　　所谓主体式教育结构体系，主要是指在德、智、体、美、劳五育的基础上加以发展的一种教育结构模式，在五育基础上加三条渠道即课堂教学，校内的课外教育和校外教育。这里，着重谈谈除课堂教学外的校内课外教育和校外教育，称?第二课堂&。中共中央1985年18号文件指出：&要精心组织学生进行自由活泼的课堂讨论，积极组织学生参加丰富的切实的社会实践和社会调查，以培养他们发现、提出和解决理论问题和实践问题的能力。&这就指出了开展第二课堂的必要性。第二课堂是一种开放式课堂，具有以下特点：（1）灵活性和实践性。他不受教学计划和大纲限制，能使学生在更广阔的范围内接触社会，深入实际，学到课堂内书本里学不到的知识，开拓视野，增长知识，陶冶情操。（2）及时性。它能迅速地将各种信息及时传递给学生，增强学习的内动力。（3）自主性。学生是活动的主人，能充分体现学生的主体作用。从美学角度看，在社会实践活动中也可对学生进行自然美、社会美、艺术美的教育。　　我曾连续七年担任高三政治课教学任务。为了把书本理论与社会实际、言与行结合起来，达到对所学理论&懂、信、用&即&教书育人&的目的，在整整七年中，就结合教材以文科生为主，采用&走出去，请进来&的办法，进行并形成了高三政治常识课社会实践系列活动制度，如《阶级与国家》，请政治部门或局同志介绍当前阶级斗争情况，组织学生旁听法庭审判；《政权与政党》，组织学生参观一大会址，请人大代表介绍我国人代会制，与区统战部同志座谈我国政党制度；《民主与自由》，与人大代表座谈我国社会主义民主与自由；《民族与宗教》，请市民委和宗教界人士谈我国民族与宗教政策，参观有关宗教活动场所，进一步了解我国民族宗教政策；《和平与发展》，每堂课学生三分钟时政演讲，请有关方面同志介绍当前国际形势，组织时政知识竞赛。七年的实践证明，政治课社会实践活动既有利于加深和巩固课堂所学知识，又提高了学生的兴趣，又加深和密切了师生情谊，有利于提高学习成绩，很受学生欢迎。连续七年的政治高考成绩全部超过市重点中学平均分。　　在新的政治课教学内容既定的前提下，对教学内容进行适量、定序、定度处理是政治课教学内容美的具体化　　在教学内容最优化处理上，对教学内容进行适量（即教学内容少而精，重点突出且适当）；有序（即按所选教材内容的先后，对教学进行定序控制）；有度（即控制教学过程的程度、速度和训练的强度）；有势（即创造教学的最佳情境，教师情绪高涨，学生兴趣盎然，产生强烈的&教学共鸣&）。　　教学内容最优化处理的基本程序是：1.分析教材内容，挖掘其内含的能体现全面完成教学任务的内容所在。2.反复钻研教材，区分出其中主要的和基本的东西，选择能对学生起举一反三、触类旁通作用的基本概念、原理和规律性的东西作为突破口，给学生讲深讲透。3.选择最合理的逻辑形式和教学方法来阐明主题，以便让学生易于掌握。4.对比较重要而又比较难懂的问题，要研究如何详细讲解。以便既掌握重点难点和关键，又能排除理解上的障碍，弄通教材。5.围绕教学目标，紧扣教学内容，有选择地补充讲解有关的必要的新的科学知识等，以充实教材内容。　　二、选择最有效的教学方法，这是政治课教学过程最优化的形式美的活动方式的总称，它既包括教师的&教&的方式方法，也包括学生在教师指导下?学&的方式方法，是&教&的方法与&学&的方法的统一。　　调查资料表明，当前中学生，真正对政治抱有偏见的人不多，而大多数学生对政治课还是关心的，只要内容切合社会和学生的思想实际又具体生动，教师的教学方法得当，既有说服力，又有吸引力，学生还是会喜欢上政治课的。因此，政治课教学方法的优化选择，直接关系到政治课的质量和效果。教学方法多种多样，教学中如何因时、因地、因人制宜地选择和巧妙地运用好的教学方法，既是一门科学，也是一门艺术。　　一般地说，选择教学方法有三条标准：1.根据教学任务，是传授和学习新知还是形成某种技能技巧；2.根据教材内容的特点，分量的轻重、性质的不同；3.根据教学对象的年龄特征、知识基础和心理发展水平。此外，还应考虑到教学手段、教学环境和教师本身的特点等选择因素。总之，教学方法的选择是否得当，是教师的教育机制和教学能力的反映，对政治教师来说，还反映出他的思想方法是否正确。　　综合国内外有关专家的论述，在选择教学方法的程序上，大概包括以下几步：首先是明确选择标准，而且要具体化。同时要考虑到各种具体条件下教师祝贺运用的实际可能性。第二步，尽可能广泛地收集各种教学方法，包括各种教学方法中的方法和细节。收集的教学方法越多，愈有利于教进行最优化的选择，在选择运用的过程中，创造和论证更多更好的教学方法，以不断扩大选择范围　第三步，对各种可供选择的教学方法进行比较：(1)比较各种具体教学方法的特点；(2)比较各种具体教学方法的运用范围和条件　最后，对诸多方法进行筛选，作出决断。　　每一种教学方法都是一个综合体。至今，大体有以下几种主要的适合政治课的教学方法：　　(1)以条理清楚，主题鲜明，内容生动，引人入胜为教学的讲述法，适用于叙述事件经过或描绘人物与情节。它要求教师在占有详实材料基础上进行科学的比较　和整理，突出重点，以利学生从中受到深刻的启迪和教育。(2)以有开有合，有分析有综合，有浅如深，有表及里为特点的讲解法，适用于教师阐述基本概念与原理。它有利于帮助学生感知理解新教材的重点和难点。(3)以有讲有读、讲读结合为特点的讲读法。它能避免由教师一讲到底的旧局面，调节和活跃课堂教学气氛，既有利于教师主导作用的发挥，又有利于激励学生的学习积极性。(4)以语言连贯系统，所讲内容有一定广度和深度为特点的讲演法。它适用于有一定深度和难度的内容的讲述。(5)以师生共同活动有效地启发学生的积极思维和最能体理启发式原则为特点的谈话法。(6)以教师向学生展示实物，图表或教具，给学生印证或阐明理论知识，以体现直观性的最大特点的演示法。(7)以教师为指导让学生动脑动口互相启发引起共振为特点的讲座法。它有利于学生明辨是非和自我教育。(8)以互相比较、剖析其同民为特点的比较法。(9)以有目的、有计划、有组织地组织和指导学生参观访问和社会调查，有利于了解社会，巩固和补充教材内容。　　综合上述九种较好的教学方法，其实质和核心是以教师为指导、学生为主体的民主科学的教学思想和原则，以培养开拓创造型人才为宗旨而贯穿于政治课教学过程的始终，这就是启发式。它贵在导航，妙在开窍，旨在转化。在中学各年级的政治课教学过程中，有着非常重要的作用。只要教师结合所在年级政治课教学过程中，有着非常重要的作用。只要教师结合所在年级政治课内容和学生不同的心理特点选择来用能产生很好的教学效果。　　三、新时期政治教师应具备良好的基本素质。　　为了更好的把中学思想政治课教学过程的最优化和美育结合起来作为一个中学政治教师应当具有良好的基本素质，包括优良的思想政治素质，合理的智能机构，精湛的教学艺术，较强的教育科研能力，良好的职业道德，正确的审美情趣，勇于改革探索，不断更新教育观念等等。这里，从美学的角度，就其中四种基本素质略加阐述。　　（1）优秀的思想政治素质。这是政治教师基本素质的核心和灵魂。它包括崇高的共产主义理想当前主要表现是为建设有中国特色的社会主义而奋斗不息的精神；科学的世界观和方法论；热爱政治课教育，满腔热忱地对学生进行马克思主义基本理论的教育。从美学的角度看，这就是政治课教学过程中教师的情感美。　　情感美，这是美育最主要的特点。审美情感不同于一般的情感。首先，它是由美的形象引起的，美的形象体现了人的本质力量，凝结着人的创造智慧与理想，所以最容易与人的情感相沟通，并给人带来欢乐与鼓舞。其次，审美情感能超越狭隘的功利主义。它能使人在心理与理智上得到满足，进而鼓舞人们更加热爱生命与生活，为创造人类更美好的生活而奋斗。再次，审美情感使理性渗透于感情的个体存在之中，是情感与意志高度有机的统一。因此，美育的情感性决定了美育一定要注以情动人。同时，也只有提高情感修养，才能获得更好的审美享受。政治课从本质上说是德育，从具体科学知识上说是智育。然而，德育不只是正面灌输，智育也不仅是传授知识，它们同样也是一种艺术，需要情感的交流和融洽的师生关系。正如列宁所说的，没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。正确的政治观点的灌输和被接受，都需要一种创造性的激情。的确，从某种程度上说，教师在学生面前具有一定的权威性。但是假如教师过于看重这种权威性，在课堂上以威严、强迫、压制的气氛教学，那么课堂教学气氛就无法活跃起来，学生的主动性和创造性就可能消失，知识就得不到真正的领会和掌握，而当师生之间处于平等的地位，则教学的气氛就有了节奏和生气，知识的传授和领会便变得宽松和愉快。教师寓理于情，以情显理，动人以情，然后及理，成功的可能性也就大了。因此，政治课教学同样需要感情的纽带。教师首先应该以情感为引导，使学生对政治由习惯的严肃紧张转为适当的温和松弛，由厌倦转为喜欢。在深入改革开放的今天。这显得更为重要了。　　（2）合理的智能结构。包括知识结构和能力结构。政治教师具有合理的只能结构，必须有渊博的知识和多元的能力。知识结构，从层次看，分为公共课，基础课和专业课三个层次：前二者是专业课的基础和前提，而专业课是它们的运用和提高；能力结构包括：第一，创造性的教学能力。教育是一种艺术，特别是政治课，更是一种塑造完美个性形象的艺术，而艺术的生命在于创造。第二，较强的表达能力，包括语言和文字表达能力两个主要方面。其中，口头语言表达能力直接关系到信息传输效果。政治教师都应提高语言表达效果。首先要练就一口流利的普通话，做到口齿清晰，嗓音洪亮；其次对所要表达内容要再三推敲和锤炼，做到表达准确，不拖泥带水；再次，要努力增强语言的感染力，既要进入角色，富有感性色彩，又要朴实无华，催人奋进。文字表达方面，无论是编教案，撰写论文，还是板书，就应做到文理通顺，语句流畅，内容简洁，论证严密。第三，思想工作和组织管理能力。第四，开展社会活动的能力。　　（3）深厚的教育理论修养，精湛的教育教学艺术。从美育的角度说，就是要突出形象性和愉悦性。　　形象性，直观性，也称以美引真，这是美育的特点。美育的以情动人，是通过审美形象实现的。车尔尼雪夫斯基说过：&形象在美的领域中占据统治地位。&审美形象是美感的基础，它决定着美育必须以美的形象为手段，进而陶冶人的情感，并有效地提高思维能力和思维方法。政治教师在教学中，通过自己充满艺术性和逻辑力量的教学语言、图表、电化教学手段，以及第二课堂的社会实践活动等，把抽象的&真&化为具体、生动、可感的形象，使学生在这些美的形象的感受中不知不觉地进入&真& 的境界，使正确的政治观点&随风潜入夜，润物细无声&，把真、善、美和谐地统一起来，全面完成教书育人的教育目标。　　愉悦性，这也是美育的重要特点。古希腊美学家贺拉斯，很早就提出了愉教于乐的美育原则，政治课教学中的愉悦，就是要使学生在整个教学过程中感到自由，舒畅，正如席勒所说?通过自由去给予自由，这就是审美王国的基本规律&让学生总是处于一种精神的自由的状态，即感到非常的亲切、自如、喜悦和兴奋。这样的政治课既能给学生以快乐，更给学生以启迪，这对学生接受正确观点后培养健康的心理素质，无疑是极为重要的，当然也是一种美的享受。　　教育是最讲究艺术的，政治教师是否掌握教育理论和技巧，在某种程度上将决定事业的成败。深厚的教育理论，懂得教育规律，必须较熟地教育理论科学。精湛的教育理论艺术，除了思想教育艺术。一堂好的政治课，应是结构完善，布局合理，和谐优美，给人以艺术享受，使学生处于快乐和美的环境中。具体说，在这个方面做到教学美：1．展与收:开好头、扣人心弦。展的开，又收的拢，前后呼应，展收和谐统一；2．动与静：既能使学生自学和听讲，又能引导学生积极思考，动口、动手，动静结合；3．张与弛；紧张的思维与宽松的议论交流，文武之道，一张一弛；4．断与续；既能断的开，独立成篇，又能续的上，连成一线，以反映学科内在的科学体系；5．师与生；心理相容，关系和谐，目标一致，配合默契，平等探讨，思想沟通，情感共鸣，尊师爱生，教学相长，共同提高。　　（4）掌握美育知识，具有较强的审美教育能力。政治教师的教学过程实际上也是用美好的情操启发学生为美好理想而奋斗的过程，是塑造人的美好心灵和完善人格的过程。因此，政治教师应学习美学和美育的基本知识，懂得马克思主义的审美观和审美情感，懂得自然美、社会美、艺术美、美的创造，掌握正确的审美标准，在课内外引导学生认识美、鉴赏美、创造美。具体说来，政治教师应重视并具备以下三种审美教育能力：1．通过教学进行审美教育。教学是学校教育的中心环节，也是实施美育的基本途径，努力挖掘教学内容中的社会美，通过借用艺术美形式来表示，如利用百部爱国主义影片的艺术形象，用强烈的爱国主义激情撞击学生的心灵。2．通过课外活动进行审美教育，可组织学生开展对美的鉴赏和评价活动，组织学生参观访问，调查郊游，以提高欣赏自然美、社会美和艺术美的能力，陶冶健康的情操，组织学生在劳动中感受创造美的快乐。3．政治教师应在日常教学和生活中为学生树立美的形象，力求使自己具有美好的心灵、高尚的情操、幽雅的风度、端庄的举止、规范的语言、亲切的态度、正派的作风、整洁美观的衣着和精湛的教学艺术等。所有这些，都能对学生起着美育的良好作用。　　愿美育使中学思想政治课教学过程更优美！
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科学发展观同邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承，是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展，是必须长期坚持的指导方针。党的十六届三中全会以来，田东县认真学习贯彻这一新的理论成果，以科学发展观统领经济社会发展全局，围绕加快发展这个第一要务，积极完善发展思路，努力破解发展难题，注重全面协调可持续发展，推进田东经济社会进入发展的快车道。我县先后荣获“全国创建文明村镇工作先进县”、“自治区文明县城”称号，2005年顺利实现了自治区提出的“双过千”目标，荣获广西县域经济发展进步奖。这些成绩的取得,与我们坚持贯彻落实科学发展观，不断提高党的执政能力是分不开的。
  一、抓好科学发展观理论学习，提高领导干部学习贯彻科学发展观的自觉性和坚定性
  树立和落实科学发展观，首先要解决好思想认识问题。只有从理论上研究透彻、阐释明白，才能帮助人们深刻理解和牢固树立科学发展观，更加自觉地运用科学发展观指导实践。基于这样的认识，两年来田东县把科学发展观理论学习作为各级党委中心组学习的主要内容。为确保学好用好这一科学发展理论，推动田东经济社会全面协调发展，我们还建立了“三带头、三带动、四结合”的学习形式和制度。
  通过系统学习，广大党员领导干部对科学发展观的精神实质和内涵有了深刻的认识，进一步增强了在行动上贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。
  二、落实科学发展观，提高执政为民的能力
  学习科学发展观，最终目的是运用科学发展观指导实践，推动工作。为推动科学发展观的落实，田东县结合本地实际，查找发展中存在的突出问题，并努力加以解决，提高运用科学发展观指导实践、推动工作的能力。
  （一）理清发展思路，坚持科学发展观。
  科学发展观的第一要义是发展。学习贯彻科学发展观，就要转变发展观念，调整发展思路，确定符合当地实际的发展战略、发展目标、发展规划和发展重点，推动经济社会既快又好发展。纵观田东发展现实，经济结构不合理，主导产业规模较少，城乡差距拉大、区域经济发展不平衡，农民增收难、看病难、就学难，经济社会发展不协调的问题比较突出。要实现田东全面、协调、可持续发展，必须从四个方面进一步完善发展思路。一是在保持经济快速增长的同时，把重点转移到调整经济结构、转变增长方式、提高增长质量和效益上来；二是促进经济社会协调发展，扭转社会发展相对滞后的局面，推动“三个文明”共同进步；三是统筹城乡发展，缩小城乡差距；四是坚持可持续发展，既关注当前利益，又关注未来利益，促进人口资源环境协调发展。在理清发展思路的基础上，田东县委提出“坚持以科学发展观为指导，按照农业稳县、项目立县、科教兴县、工业强县和壮大农业十大特色产业、打造工业六大支柱产业，统筹兼顾，抓住关键环节，实施重点突破，着力解决经济社会发展中存在的突出问题，保持全县经济持续平稳较快增长的良好势头，争创‘广西经济发展十佳县’和‘西部百强县’，努力构建和谐田东”的总体战略。按照这一发展战略，通过两年多的努力，田东县第一、二、三产业结构调整为31?郾3∶49?郾1∶19?郾6，结构进一步优化。工业强县战略成效凸显，正由农业大县向工业大县转变。
  （二）落实科学发展观，解决城乡二元结构、区域发展不平衡以及农村生产条件差制约农村经济发展，农民增收难影响田东城乡协调发展的问题，提高加快发展的能力。
  1.加大投入，改善农村生产条件，为促进农村经济快速发展创造条件。3年来，田东县多方筹措资金近3亿元，加快农村水、电、路等基础设施建设，实施乡乡通油路、村村通等级路项目建设，改善全县10个乡镇和60%的行政村的交通基础设施条件，形成“1小时经济圈”。针对田东十年九旱、右江河谷农业生产用水紧张的实际，投入8000多万元实施南水北调工程，修建龙须河引水治旱工程，新增灌溉面积6?郾7万亩，改善灌溉面积6?郾6万亩。加大基础设施投入，改造县城道路13?郾8公里，新增城镇日供水能力5万吨，农村自来水普及率达50%。对水库、水渠进行维修和改造，累计完成水库除险加固26座、修复水利水毁26处，农村水利基础设施得到根本改善。
  2.郾以农业增效、农民增收为目标，调整产业结构，实行分类指导，统筹区域和产业协调发展。针对右江河谷发展条件好、北部山区土地面积多、南部石山区条件恶劣造成各区域发展不平衡的实际，因地制宜调整产业结构，实行分类指导。同时，积极培育和发挥龙头产业的示范带动作用，促进了农业结构的顺利调整。
  3.郾大力发展资源型工业，加大工业对农业的反哺力度。工业反哺农业，是解决农业自身发展问题，实现工农互动、协调发展的重要途径。结合田东煤、电、矿产等资源优势，我们在工业发展中坚持实施“四个结合”，实现资源多次利用或循环增值，延长产业链，壮大支柱产业。2005年，工业对全县经济增长的贡献率达57%，工业对财政贡献率达50%。随着工业的发展壮大，工业反哺农业的能力也随之增强，财政投入“三农”的资金逐年增多。这为农业持续发展创造了有利条件，实现了以工促农、工农互动的发展格局。
  4.郾实施农民下山进城入谷工程，转移农村富余劳动力，实现城乡协调发展。在发展劳务经济中，田东县坚持以人为本，针对农村劳动力素质低、缺乏技术的实际，抓好培训、转移、服务三个环节，确保外出务工人员在利益、权益等方面得到保障。去年，劳务经济收入5亿多元，为农民增收打下了坚实基础。
  由于统筹城乡、统筹区域、统筹产业发展，实施以工补农、以工促农，促进了农村经济快速发展。2005年，全县农业生产总值达15?郾5亿元，农民人均纯收入2113元，比2004年增收299元，连续4年保持在8%以上的增长速度。
  （三）落实科学发展观，解决农村社会事业发展落后，影响社会协调发展和稳定的问题，提高服务群众的能力。
  1.郾促进就业和再就业。把控制失业率和增加就业岗位纳入国民经济和社会发展计划，把国有企业下岗失业人员再就业作为当务之急。5年累计城镇就业7532人。
  2.郾完善社会保障体系。对纳入“低保”的人员做到应保尽保。扩大新型农村合作医疗制度试点，参合农民达60%；建立城乡医疗救助制度。实行百岁老人奖励制度，每人每月补助100元，使他们能够共享改革发展的成果。
  3.郾扎实推进扶贫开发。2005年投入4542万元新启动整村推进扶贫项目，解决了1万人口的温饱问题。贫困村农民人均纯收入1093元。
  4.郾切实维护社会稳定。进一步建立和完善全县群体性事件的预警机制、化解矛盾的排查调处机制和处置工作机制，进一步落实安全生产责任制和各种防范措施。积极推进社会治安综合治理，开展创建“平安田东”活动，完善社会治安防控体系。继续开展“严打”整治斗争和不间断的专项整治斗争，人民群众的安全感明显增强。
  （四）落实科学发展观，解决农村经济发展与人口资源环境存在的问题，提高维护稳定、促进社会和谐的能力。
  人口、资源、环境事关经济发展和社会进步，是全面落实科学发展观的重要内容。田东作为后发县份，如果控制人口、保护资源、改善环境的工作做不好，再大的经济总量也会被庞大的人口所消耗，再好的增长势头也会因资源困难而难以为继，再富裕的生活也会因生存环境的恶化而变得毫无价值。因此，在控制人口方面，我们坚定不移地实行计划生育政策，控制人口增长，连续12年保持全区计划生育工作达标先进县。在资源开发利用方面，以节约和合理使用为重点，针对不同程度存在的资源浪费和环境破坏现象，努力建设节约型社会，积极发展循环经济，减少资源消耗。提高废弃物利用率，促进资源的永续利用。在改善环境方面，坚持走环保治理与项目建设同步进行的科学发展之路，狠抓治污工作不放松。同时，针对田东县是一个农业县，农民人均耕地1.02亩、人多地少带来的矛盾和农村燃料缺乏的压力，我们多管齐下，加快水土流失治理步伐。5年来，全县造林29万亩（含退耕还林），封山育林20万亩，全县建成投入使用沼气池24635座，能源消耗的森林资源由42%下降到31%，全县森林覆盖率达50%，实现了人与自然的和谐发展。
  田东县通过学习贯彻落实科学发展观，提高了执政为民的能力，促进了田东经济社会全面协调可持续发展。今年第一季度，田东县经济实现了持续快速增长，实现生产总值7?郾26亿元，同比增长15%；工业总产值9?郾07亿元，同比增长25?郾36％；财政收入完成1?郾08亿元，同比增长698?郾7万元；农林牧业总产值完成2?郾52亿元，同比增长4%；农民人均现金收入997元，同比增长15?郾71%；城镇居民人均可支配收入3022元，同比增长48?郾79%。
  实践证明，只有牢固树立和认真落实科学发展观，把发展的成效作为衡量党的执政能力的重要尺度，把保持党的先进性落实到发展先进生产力、发展先进文化、实现最广大人民的根本利益上来，才能得到人民群众的衷心拥护和广泛支持，才能更好地把党和人民的事业推向前进，才能实现经济社会全面协调可持续发展。
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《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的建议》明确指出：&学校政治理论课是系统的对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节，要重点进行教学内容和方法的改革。&　　从美学的角度看，&教学内容和方法的改革&，就是力求使教学达到内容美与形式美的统一。因此如何做到思想政治课教学过程的最优化与美育的和谐统一，是落实党中央提出的新要求、也是当前思想政治课教学过程中亟需研究和解决的重要新课题。　　所谓教学过程的最优化，就是教师在设计教学过程时，要在教学目的和任务、教学内容教学方法、教学的组织形式等每个成分上。从许多可供选择的方案中，有意识有目的有科学根据的选择出一种最好的方案付诸实施。　　美育既是美学中的应用科学，又是教育学中的部门科学。蔡元培说过：&凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。&&美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也。&苏霍姆林斯基也强调教学与教育、智育、德育、美育相互联系与渗透。他认为，&教育，如果没有美，没有艺术，是不可思议的 。　　思想政治课教学过程的最优化是政治课教学上的优选法，是完成教学任务行之有效的好方法；而美育，是点燃学生学习政治课兴趣最有效的火炬，既能使教学内容更符合时代新形势和学生的新需要，又是开发学生智力最重要的工具之一，是顺利完成政治课教学任务、最终达到教书育人目的不可缺少的重要因素。本文就政治课教学过程的内容美、形式美以及政治教师应具有的基本素质三个方面，谈谈中学政治课教学过程的最优化与美育。　　一、设计教学任务，全面完成知识传授、能力培养、思想教育、审美教育的综合任务，即政治教学的内容美。　　巴班斯指出：&教学最优化的第一步，也就是第一个方法就是用综合的观点选择和决定教学任务。&从上海现行的政治课教材内容看，初中部分统称《公民》，对学生进行我国公民应有的道德品质、心理品质、法制观念和社会责任的教育；高中部分统称《马克思主义常识》，对学生进行马克思主义的科学世界观和人生观、经济常识、政治常识的教育。在教育实践中，普遍认为初中部分的课程和教材，比较合乎我国公民的素质教育的要求和初中学生的年龄、心理特征；对高一教材尽力将科学世界观和人生观的教育结合是好的，加强了教育性，并有一定的特色，但还存在要求过高和内容过多的问题，而高二和高三教材从内容到体系结构均值得研究，因而高中课程有调整和重新设计的必要。具体说来，高中政治课程和教材的进一步深化改革，必须始终坚持和贯彻的指导思想是：以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为指导，贯彻三个面向的要求，充分发挥政治课育人功能，提高教育的实效；以改革开放和现代化建设对人才素质的要求为出发点，为实现上海&一个龙头&、&三个中心&目标和培养跨世纪的人才服务，着重进行马克思主义基本观点的教育，特别要引导学生学习邓小平同志的思想。学基本观点要坚持&少而精&和管用。在坚持基本观点教育的同时，要结合和渗透&两史一情&教育、中华民族传统美德教育、法制教育和心理素质教育；突出公民素质教育特点，切实符合高中学生认知规律和生理心理思想特点；注意与初中政治课、与大学政治理论课的衔接，以示整体性，又要避免内容交叉重复和层次不清；将政治必修、选修课和活动课程包括课外活动和社会实践活动有机结合。　　新的教学内容对于全面完成知识传授、能力培养、思想教育、审美教育的综合任务，从根本上起着决定性的作用。从美学角度看，新的政治课教材内容本身就是社会美的重要组成部分。　　建立以政治课堂教学为主体的主体式教育结构体系。这是政治课教学过程最优化的教学内容结构美。　　所谓主体式教育结构体系，主要是指在德、智、体、美、劳五育的基础上加以发展的一种教育结构模式，在五育基础上加三条渠道即课堂教学，校内的课外教育和校外教育。这里，着重谈谈除课堂教学外的校内课外教育和校外教育，称?第二课堂&。中共中央1985年18号文件指出：&要精心组织学生进行自由活泼的课堂讨论，积极组织学生参加丰富的切实的社会实践和社会调查，以培养他们发现、提出和解决理论问题和实践问题的能力。&这就指出了开展第二课堂的必要性。第二课堂是一种开放式课堂，具有以下特点：（1）灵活性和实践性。他不受教学计划和大纲限制，能使学生在更广阔的范围内接触社会，深入实际，学到课堂内书本里学不到的知识，开拓视野，增长知识，陶冶情操。（2）及时性。它能迅速地将各种信息及时传递给学生，增强学习的内动力。（3）自主性。学生是活动的主人，能充分体现学生的主体作用。从美学角度看，在社会实践活动中也可对学生进行自然美、社会美、艺术美的教育。　　我曾连续七年担任高三政治课教学任务。为了把书本理论与社会实际、言与行结合起来，达到对所学理论&懂、信、用&即&教书育人&的目的，在整整七年中，就结合教材以文科生为主，采用&走出去，请进来&的办法，进行并形成了高三政治常识课社会实践系列活动制度，如《阶级与国家》，请政治部门或局同志介绍当前阶级斗争情况，组织学生旁听法庭审判；《政权与政党》，组织学生参观一大会址，请人大代表介绍我国人代会制，与区统战部同志座谈我国政党制度；《民主与自由》，与人大代表座谈我国社会主义民主与自由；《民族与宗教》，请市民委和宗教界人士谈我国民族与宗教政策，参观有关宗教活动场所，进一步了解我国民族宗教政策；《和平与发展》，每堂课学生三分钟时政演讲，请有关方面同志介绍当前国际形势，组织时政知识竞赛。七年的实践证明，政治课社会实践活动既有利于加深和巩固课堂所学知识，又提高了学生的兴趣，又加深和密切了师生情谊，有利于提高学习成绩，很受学生欢迎。连续七年的政治高考成绩全部超过市重点中学平均分。　　在新的政治课教学内容既定的前提下，对教学内容进行适量、定序、定度处理是政治课教学内容美的具体化　　在教学内容最优化处理上，对教学内容进行适量（即教学内容少而精，重点突出且适当）；有序（即按所选教材内容的先后，对教学进行定序控制）；有度（即控制教学过程的程度、速度和训练的强度）；有势（即创造教学的最佳情境，教师情绪高涨，学生兴趣盎然，产生强烈的&教学共鸣&）。　　教学内容最优化处理的基本程序是：1.分析教材内容，挖掘其内含的能体现全面完成教学任务的内容所在。2.反复钻研教材，区分出其中主要的和基本的东西，选择能对学生起举一反三、触类旁通作用的基本概念、原理和规律性的东西作为突破口，给学生讲深讲透。3.选择最合理的逻辑形式和教学方法来阐明主题，以便让学生易于掌握。4.对比较重要而又比较难懂的问题，要研究如何详细讲解。以便既掌握重点难点和关键，又能排除理解上的障碍，弄通教材。5.围绕教学目标，紧扣教学内容，有选择地补充讲解有关的必要的新的科学知识等，以充实教材内容。　　二、选择最有效的教学方法，这是政治课教学过程最优化的形式美的活动方式的总称，它既包括教师的&教&的方式方法，也包括学生在教师指导下?学&的方式方法，是&教&的方法与&学&的方法的统一。　　调查资料表明，当前中学生，真正对政治抱有偏见的人不多，而大多数学生对政治课还是关心的，只要内容切合社会和学生的思想实际又具体生动，教师的教学方法得当，既有说服力，又有吸引力，学生还是会喜欢上政治课的。因此，政治课教学方法的优化选择，直接关系到政治课的质量和效果。教学方法多种多样，教学中如何因时、因地、因人制宜地选择和巧妙地运用好的教学方法，既是一门科学，也是一门艺术。　　一般地说，选择教学方法有三条标准：1.根据教学任务，是传授和学习新知还是形成某种技能技巧；2.根据教材内容的特点，分量的轻重、性质的不同；3.根据教学对象的年龄特征、知识基础和心理发展水平。此外，还应考虑到教学手段、教学环境和教师本身的特点等选择因素。总之，教学方法的选择是否得当，是教师的教育机制和教学能力的反映，对政治教师来说，还反映出他的思想方法是否正确。　　综合国内外有关专家的论述，在选择教学方法的程序上，大概包括以下几步：首先是明确选择标准，而且要具体化。同时要考虑到各种具体条件下教师祝贺运用的实际可能性。第二步，尽可能广泛地收集各种教学方法，包括各种教学方法中的方法和细节。收集的教学方法越多，愈有利于教进行最优化的选择，在选择运用的过程中，创造和论证更多更好的教学方法，以不断扩大选择范围　第三步，对各种可供选择的教学方法进行比较：(1)比较各种具体教学方法的特点；(2)比较各种具体教学方法的运用范围和条件　最后，对诸多方法进行筛选，作出决断。　　每一种教学方法都是一个综合体。至今，大体有以下几种主要的适合政治课的教学方法：　　(1)以条理清楚，主题鲜明，内容生动，引人入胜为教学的讲述法，适用于叙述事件经过或描绘人物与情节。它要求教师在占有详实材料基础上进行科学的比较　和整理，突出重点，以利学生从中受到深刻的启迪和教育。(2)以有开有合，有分析有综合，有浅如深，有表及里为特点的讲解法，适用于教师阐述基本概念与原理。它有利于帮助学生感知理解新教材的重点和难点。(3)以有讲有读、讲读结合为特点的讲读法。它能避免由教师一讲到底的旧局面，调节和活跃课堂教学气氛，既有利于教师主导作用的发挥，又有利于激励学生的学习积极性。(4)以语言连贯系统，所讲内容有一定广度和深度为特点的讲演法。它适用于有一定深度和难度的内容的讲述。(5)以师生共同活动有效地启发学生的积极思维和最能体理启发式原则为特点的谈话法。(6)以教师向学生展示实物，图表或教具，给学生印证或阐明理论知识，以体现直观性的最大特点的演示法。(7)以教师为指导让学生动脑动口互相启发引起共振为特点的讲座法。它有利于学生明辨是非和自我教育。(8)以互相比较、剖析其同民为特点的比较法。(9)以有目的、有计划、有组织地组织和指导学生参观访问和社会调查，有利于了解社会，巩固和补充教材内容。　　综合上述九种较好的教学方法，其实质和核心是以教师为指导、学生为主体的民主科学的教学思想和原则，以培养开拓创造型人才为宗旨而贯穿于政治课教学过程的始终，这就是启发式。它贵在导航，妙在开窍，旨在转化。在中学各年级的政治课教学过程中，有着非常重要的作用。只要教师结合所在年级政治课教学过程中，有着非常重要的作用。只要教师结合所在年级政治课内容和学生不同的心理特点选择来用能产生很好的教学效果。　　三、新时期政治教师应具备良好的基本素质。　　为了更好的把中学思想政治课教学过程的最优化和美育结合起来作为一个中学政治教师应当具有良好的基本素质，包括优良的思想政治素质，合理的智能机构，精湛的教学艺术，较强的教育科研能力，良好的职业道德，正确的审美情趣，勇于改革探索，不断更新教育观念等等。这里，从美学的角度，就其中四种基本素质略加阐述。　　（1）优秀的思想政治素质。这是政治教师基本素质的核心和灵魂。它包括崇高的共产主义理想当前主要表现是为建设有中国特色的社会主义而奋斗不息的精神；科学的世界观和方法论；热爱政治课教育，满腔热忱地对学生进行马克思主义基本理论的教育。从美学的角度看，这就是政治课教学过程中教师的情感美。　　情感美，这是美育最主要的特点。审美情感不同于一般的情感。首先，它是由美的形象引起的，美的形象体现了人的本质力量，凝结着人的创造智慧与理想，所以最容易与人的情感相沟通，并给人带来欢乐与鼓舞。其次，审美情感能超越狭隘的功利主义。它能使人在心理与理智上得到满足，进而鼓舞人们更加热爱生命与生活，为创造人类更美好的生活而奋斗。再次，审美情感使理性渗透于感情的个体存在之中，是情感与意志高度有机的统一。因此，美育的情感性决定了美育一定要注以情动人。同时，也只有提高情感修养，才能获得更好的审美享受。政治课从本质上说是德育，从具体科学知识上说是智育。然而，德育不只是正面灌输，智育也不仅是传授知识，它们同样也是一种艺术，需要情感的交流和融洽的师生关系。正如列宁所说的，没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。正确的政治观点的灌输和被接受，都需要一种创造性的激情。的确，从某种程度上说，教师在学生面前具有一定的权威性。但是假如教师过于看重这种权威性，在课堂上以威严、强迫、压制的气氛教学，那么课堂教学气氛就无法活跃起来，学生的主动性和创造性就可能消失，知识就得不到真正的领会和掌握，而当师生之间处于平等的地位，则教学的气氛就有了节奏和生气，知识的传授和领会便变得宽松和愉快。教师寓理于情，以情显理，动人以情，然后及理，成功的可能性也就大了。因此，政治课教学同样需要感情的纽带。教师首先应该以情感为引导，使学生对政治由习惯的严肃紧张转为适当的温和松弛，由厌倦转为喜欢。在深入改革开放的今天。这显得更为重要了。　　（2）合理的智能结构。包括知识结构和能力结构。政治教师具有合理的只能结构，必须有渊博的知识和多元的能力。知识结构，从层次看，分为公共课，基础课和专业课三个层次：前二者是专业课的基础和前提，而专业课是它们的运用和提高；能力结构包括：第一，创造性的教学能力。教育是一种艺术，特别是政治课，更是一种塑造完美个性形象的艺术，而艺术的生命在于创造。第二，较强的表达能力，包括语言和文字表达能力两个主要方面。其中，口头语言表达能力直接关系到信息传输效果。政治教师都应提高语言表达效果。首先要练就一口流利的普通话，做到口齿清晰，嗓音洪亮；其次对所要表达内容要再三推敲和锤炼，做到表达准确，不拖泥带水；再次，要努力增强语言的感染力，既要进入角色，富有感性色彩，又要朴实无华，催人奋进。文字表达方面，无论是编教案，撰写论文，还是板书，就应做到文理通顺，语句流畅，内容简洁，论证严密。第三，思想工作和组织管理能力。第四，开展社会活动的能力。　　（3）深厚的教育理论修养，精湛的教育教学艺术。从美育的角度说，就是要突出形象性和愉悦性。　　形象性，直观性，也称以美引真，这是美育的特点。美育的以情动人，是通过审美形象实现的。车尔尼雪夫斯基说过：&形象在美的领域中占据统治地位。&审美形象是美感的基础，它决定着美育必须以美的形象为手段，进而陶冶人的情感，并有效地提高思维能力和思维方法。政治教师在教学中，通过自己充满艺术性和逻辑力量的教学语言、图表、电化教学手段，以及第二课堂的社会实践活动等，把抽象的&真&化为具体、生动、可感的形象，使学生在这些美的形象的感受中不知不觉地进入&真& 的境界，使正确的政治观点&随风潜入夜，润物细无声&，把真、善、美和谐地统一起来，全面完成教书育人的教育目标。　　愉悦性，这也是美育的重要特点。古希腊美学家贺拉斯，很早就提出了愉教于乐的美育原则，政治课教学中的愉悦，就是要使学生在整个教学过程中感到自由，舒畅，正如席勒所说?通过自由去给予自由，这就是审美王国的基本规律&让学生总是处于一种精神的自由的状态，即感到非常的亲切、自如、喜悦和兴奋。这样的政治课既能给学生以快乐，更给学生以启迪，这对学生接受正确观点后培养健康的心理素质，无疑是极为重要的，当然也是一种美的享受。　　教育是最讲究艺术的，政治教师是否掌握教育理论和技巧，在某种程度上将决定事业的成败。深厚的教育理论，懂得教育规律，必须较熟地教育理论科学。精湛的教育理论艺术，除了思想教育艺术。一堂好的政治课，应是结构完善，布局合理，和谐优美，给人以艺术享受，使学生处于快乐和美的环境中。具体说，在这个方面做到教学美：1．展与收:开好头、扣人心弦。展的开，又收的拢，前后呼应，展收和谐统一；2．动与静：既能使学生自学和听讲，又能引导学生积极思考，动口、动手，动静结合；3．张与弛；紧张的思维与宽松的议论交流，文武之道，一张一弛；4．断与续；既能断的开，独立成篇，又能续的上，连成一线，以反映学科内在的科学体系；5．师与生；心理相容，关系和谐，目标一致，配合默契，平等探讨，思想沟通，情感共鸣，尊师爱生，教学相长，共同提高。　　（4）掌握美育知识，具有较强的审美教育能力。政治教师的教学过程实际上也是用美好的情操启发学生为美好理想而奋斗的过程，是塑造人的美好心灵和完善人格的过程。因此，政治教师应学习美学和美育的基本知识，懂得马克思主义的审美观和审美情感，懂得自然美、社会美、艺术美、美的创造，掌握正确的审美标准，在课内外引导学生认识美、鉴赏美、创造美。具体说来，政治教师应重视并具备以下三种审美教育能力：1．通过教学进行审美教育。教学是学校教育的中心环节，也是实施美育的基本途径，努力挖掘教学内容中的社会美，通过借用艺术美形式来表示，如利用百部爱国主义影片的艺术形象，用强烈的爱国主义激情撞击学生的心灵。2．通过课外活动进行审美教育，可组织学生开展对美的鉴赏和评价活动，组织学生参观访问，调查郊游，以提高欣赏自然美、社会美和艺术美的能力，陶冶健康的情操，组织学生在劳动中感受创造美的快乐。3．政治教师应在日常教学和生活中为学生树立美的形象，力求使自己具有美好的心灵、高尚的情操、幽雅的风度、端庄的举止、规范的语言、亲切的态度、正派的作风、整洁美观的衣着和精湛的教学艺术等。所有这些，都能对学生起着美育的良好作用。　　愿美育使中学思想政治课教学过程更优美！
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