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软件语言：简体中文
软件评级：
运行环境：Winxp/vista/win7/win8/
更新时间： 09:47:32
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　　AAA电脑点读学习软件是一个英语学习环境，不需要联网就能使用，软件有课文点读、背单词、电子词典、名着欣赏、视频等模块。软件收集了多部英文原着，方便同学们进行中英文对照阅读。绿色软件，不需要安装，下载直接解压就可以使用。课文点读采用原版课文和录音，即指即译，即点即读。课文全部内容都有翻译和发音，语音可以调速，可以自由选择翻页和单元，可以设定复读次数，也可以进行跟读和分辨句子练习。
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推荐资料下载初中起始阶段怎样学好英语音标？ - 天涯lgs的个人空间 - 牛津英语教研博客
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岁月就象一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的青春年华，中间飞快流淌的，是年轻隐隐的伤感。世间有许多美好的东西，但真正属于自己的却并不多。看庭前花开花落，荣辱不惊，望天上云卷云舒，去留无意。在这个纷绕的世俗世界里，能够学会用一颗平常的心去对待周围的一切，也是一种境界。
初中起始阶段怎样学好英语音标？
& 19:47:37
48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。
&第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。
&第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。
&既然音标如此重要，那么我们怎样才能结合具体情况，针对已学好母语的孩子们，把英语音标教好呢？
&以下几种教法，但愿能对大家有所帮助。
&一、用唱歌的方式让学生学会26个字母，再学会几句日常用语。
&目的：让他们对英语有感性认识，明白这就是与汉语的不同之处。
&二、教音标：
（一）先教字母音标
&目的：学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了，把这些字母的音标写出来，教他们，一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范；另一方面，让他们对英语音标有感性认识，觉得英语跟汉语一样，也有一套给它们的形注的音。在老师的指导下，学生就很想知道，英语的音标有哪些，与汉语拼音相似吗？顺势转入下一步：教国际音标。
（二）教国际音标
&目的：让学生系统、熟练地掌握英语音标。这个掌握，就是要达到能读、能默写，为后面学单词时随时用，随时拿得出作准备。
&教学时间：两周
&教学过程：
（1）单元音：①／i／／u／／e／与汉语单韵母对照
&②／a:／／ :／／ :／／i:／／u:／／／
& a o e i u ü
&说明：先读汉语单韵母，并注意排序，再利用这个排序记英语单元音，易记。
（2）双元音：①／ai／／ei／／au／（／ju：／）与汉语复韵母对照：ai ei ui ao ou iu
&②／i ／／u ／
说明：根据汉语复韵母排序来记双元音第①组，英语中无ui；／au／与ao，
&与ou的写法不同；／ju：/是双元音。
&第②组的相同点是都带／／，第③组只有一个，直接记就行了。
（1）辅音总数：／b／／p／／m／／f／／v／／d／／t／／n／／／／l／／g／k／／h／
／／／／／f／／v／／dz／／ts／／s／／w／
／z／／t／／j／／w／／dr／／tr／／r／
&与汉语拼音对照：
&b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w
&说明：1．根据汉语声母排序来记英语辅音音标，汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h与英语辅音／b／、／p／、／m／、／f／、
／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h／基本一致；汉语声母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w与英语音标／dz／、／ts／、／s／、／w／、／j／、／w／作比较；／dr／、／tr／、／r／单独记。
2．汉语拼音b、p、m、f的发音比英语音标／b／、／p／、／m／、／f／多一个／／音；j、q、x、z、c、s、r比英语音标／dF／、／／、／f／、／dz／、／ts／、／s／、／w／、／z／、／t／隔开一个／i／音。
（2）辅音的分类
&①清浊成对的：
&清：／p／／t／／k／／f／／f／s／／w／／／／ts／／tr／
&浊：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／t／／dV／／dz／／dr／
&说明：可用谐音记忆法记住清辅音这一组，即：婆特客，福西施，七尽垂
&／p／／t／／k／／f／／f／／w／／／／ts／／tr／
&可理解为：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不仅美，而且高，有七尺高（“垂”理解为“高”）。
&②单干户（即不成对的辅音）
／m／／n／／n／／l／
／r／／h／／j／／w／
&记成：三个鼻音（／m／、／n／、／／）、／l／、
／r／和（即／h／）／j／、／w／
（1）／p／／b／／t／／d／／g／／k／／f／
／v／／f／／／／s／／z／／w／／／／r／／h／
／／／ts／／dz／／tr／／dr／
&记成：爆破、摩擦、破擦、前3对、中5对（添上／r／、／h／）、后3对
（2）／m／／n／／／／l／／j／／w／
&记成：三个鼻音，一个边音（l），两个半元音（／j／、／w／）
（1）清辅音：／p／、／t／、／k／、／f／、／／、／s／、／w／、／／、／ts／、／tr／，再加上／r／、／h／，合计12个。
（2）浊辅音：／b／、／d／、／g／、／v／、／v／、／z／、／t／、／dV／、／dz／、／dr／再加上／m／、／n／、／／、／l／、／j／、／w／合计16个。
&老师讲分类：作用：1、记住清辅音，对名词变复数，动词变第三人称单数，动词的过去式的读音规则有极好的分辨作用。2、了解爆破音，对读英语的失去爆破很有帮助。
&三、拼读单词
&目的：运用英语音标拼读单词，教学生自己拼读，并要拼得准确。
&最后，对教英语音标总的说明：
&1、利用学生们十分熟悉的汉语拼音排序来记英语音标，易记；2、在读音标时，不能把汉语拼音和英语音标混淆地读，相同是什么、不同是什么，尤其要分别读准。3、教材音标的排序不是笔者这样排的。教材中的音标教学是分散到全册。译林版《牛津初中英语》教材使用初探 - 给力英语
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译林版《牛津初中英语》教材使用初探
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2004年的金秋，港城所有的初级中学引来了又一届初一莘莘学子，与上一届学哥学姐们一样，他们领到了“变脸的”英语教材——译林版《牛津初中英语》，与他们共同直接面对此套教材的还有他们的英语老师。自从2003年秋季，《牛津初中英语》首次替代已使用多年的人民教育出版社出版的英语教材以来，这部新型教材，引起了众多的关注与讨论，让我们一起来探讨它的独特魅力，逐步揭开它神秘的“面纱”吧！一、《牛津初中英语》编写背景我国外语教育近年来有了很大发展，但还不能适应改革开放的需要。国家教育部根据李岚清副总理的指示，采取了一系列有力措施，如实行外语教材“一纲多本”；与国外知名出版社合作编写外语教材；引进和借鉴海外优秀外语教材等。1997年下半年，原国家教育委员会了解到英国牛津大学出版社愿意为提高我国英语教学水平作贡献的愿望，同意引进该社为非英语国家编写并正在香港等地使用的英语教材进行改编。国家教育部有关部门领导建议上海、江苏两地分别与牛津大学出版社合作改编上述教材，供我国开放城市和发达地区的学校使用。省中小学教学研究室与牛津大学出版社、译林出版社合作，顺利完成了《牛津小学英语》、《牛津初中英语》、《牛津高中英语》的编写工作。该教材将文化信息与语言信息有机交融，呈现为饱满、滋润的生态化语言教学特点。在教育部的立项与审查中，均得到专家的大力赞扬，首批一次性通过。其中，《牛津初中英语》在教育部的教材审查中获得“语言好、理念新、方法活”的高度评价。二、《牛津初中英语》的特点牛津英语教材的编写体系为"building&blocks&"（模块建筑体系），按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。它具有以下一些特点：1.&遵循课程标准积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。2.&内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求；语言材料素材典型，语言情景真实，表达地道规范，易于激发学生的学习积极性；词汇再现率高，符合语言学习的认知规律。3.&语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。4.&以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。同时为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，从而为终身学习创造条件。内容编排有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，在语言应用中发现语言规律。&三、《牛津初中英语》教学中遇到的问题&《牛津初中英语》作为目前最好的英语新教材在使用中逐步得到广英语教师的认可，但师生在使用过程中碰到的实际苦难也是空前的。实践中所遇到的问题主要在以下几个方面：1.&学生英语基础参差不齐。这是教师教学，学生学习《牛津初中英语》中所遇到的最大困难。初一学生的英语学习基础有三种情况：真正零起点的学生，没有任何英语基础；小学学过英语，但是没有学好；小学英语学得相当好，少数学生甚至觉得《牛津初中英语》内容偏少。师生为了统一教和学的进度，所付出的劳动是巨大的。2.较大的词汇量师生反映的一大困难是词汇量大。新课程标准对于词汇的要求提高了，牛津英语初一7A英语单词量就相当于以往旧教材的初三单词量！小学英语教学没有跟上，欠帐太多；教材是为小学三年级开始学习英语的学生编写的，而目前的初一学生绝大部分是小学五年级开始学的，课本后面的生词表也是按照此类学生的词汇基础编写的，词汇表显得偏大；教材在词汇方面给师生留有较大的空间，三会要求单词老师提高到了四会要求，对于大部分学生要掌握所有的词汇显然是困难的。3.超前语言现象如何处理新教材并没有提高语法的难度。由于《牛津初中英语》的语言地道，贴近生活，虽然编者在语言难度控制方面作了很大的努力，但是还有一些语言现象不得已留在上面，教师应该对照课程标准的要求和学生的实际接受能力对这些语言现象不做处理或暂时不作处理（而仅作为对以后正式学习的铺垫）。另外，教材以话题和任务为主现，而不仅仅是按语法线索组织的，所以，在语法处理的顺序上和传统教材略有区别，在语法处理的方法上也有所不同。这些对于教师的教和学生的学都提出了较高的要求。4.两极分化严重新教材的使用使得初中英语教学中的“两极分化”现象提前出现而且处于落后水平的学生越来越多。实际上，初一新生在没有使用新教材以前，“两极分化”就已经客观存在，初一难以跟上，到了初二随着教学内容的加深，“两极分化”也日趋严重。而要减低教学难度和深度对基础好的学生来说又是不公平的。所以，需要解决的问题是，如何帮助基础较差的学生补上缺口，尽快适应新教材的学习，赶上大部队，又能不让基础好的学生要在原来的基础上等待，浪费宝贵的学习时间。四、《牛津初中英语》教学中遇到的问题解决办法针对《牛津初中英语》教学中出现的问题，我们广大英语教师应改变思维方式，重新审视教学的各个环节，寻找更合理的解决方法。笔者认为应从以下三个环节寻找解决方法的突破口。1.重视衔接准备重视衔接准备对教师教好，学生学好《牛津初中英语》都是至关重要的。而衔接准备不仅仅是教师和学生所要做的，也需要社会家庭学校等各层面的关注。首先，从教师本身来说，要做好理论上的准备。要认真学习《课程标准》，充分领会其精神实质，正确理解教材的编写思路和体系结构；认真学习新的《英语课程标准》，知道新课标新在哪里；掌握任务型教学模式的设计思路&；使用好衔接教材，帮助学生疏理语言知识，通过短期的集中复习，为顺利进入《牛津初中英语》教学做好准备。其次，从学生的学习准备来说，教师要对学生的英语基础及家庭学习英语的条件有充分的了解，教师可对学生进行问卷调查和通过家访的形式在英语学习方法上对学生进行指导，对家长提出配合学校提高其子女学习英语的效率的具体要求。再次，对于学校领导来说，应给予英语教学极大的支持，认识到《牛津初中英语》实行的必然性，了解师生的教与学的困难，在教学时间安排、教学探讨等方面给予有力而长久的支持。尤其是，对于社会教育界及教育局教研室来说，加强对小学英语教学的管理力度，对小学英语的教学进行适度而及时的跟踪、调研、反馈。做好《牛津小学英语》与《牛津初中英语》的教学衔接应提上日程了；重视对《牛津初中英语》教学的培训，开展各种与此相关的教学活动，提高教师的适应新教材新教学的能力。&&2.优化教学环节优化教学环节，首先要坚持集体备课新教材需要全新的教学理念，创新的教学方法，需要全体老师的智慧。通过集体备课，才会对教材有全局意识，不能孤立地分析、教授每课。优化教学环节，要实事求是地把握教学要求有的老师觉得教材好像太散，有的老师觉得内容太多，为完不成任务而无所适从，其实都是没有抓住教材的话题和任务主线，而只是看到语法和语言项目。正确把握话题和任务两条主线以及他们和功能、语法项目的关系进行故事主线设计，提高课堂教学整体性，使每节课围绕一个中心任务展开，将任务性教学落实在每一节课上，使语言内容紧扣单元话题，使课堂活动瞄准中心任务。&优化教学环节，要充分利用辅助手段优化课堂教学《牛津初中英语》编排上的先进，其本身更要求我们英语老师要强化课堂教学，充分利用先进的教学设备，普及有效使用电脑，电视、CD、VCD、DVD机投影仪、录音机等来激发学生的学习兴趣，增加课堂的容量，提高课堂的学习效率。同时也可以鼓励学生自己利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增加英语学习的开放性。3.做好综合评价“入口低，中间宽，出口活”，是《牛津初中英语》的一个特色，它使我们老师对英语考试成绩的观念也需要改变，评价不能只是期中和期末一张试卷论高低。关于考试的要求，&“要保底，不封顶”。考试应该能让绝大部分学生获得成功的喜悦，同时给学习成绩好的学生留有发挥的空间。评分要求也要科学，要放大学生的优点，对有些项目可以暂时不扣分。这样才能因材施教，减小两极分化，帮助学生树立学习自信心。总之，《牛津初中英语》是配合《英语课程标准》出台的目前最好的一套教科书，“语言好、理念新、方法活”，对与教育一线的我们英语老师来说要有使用好它的信心和气魄，要在实践中学习思考，克服苦难，迎接挑战，以适应社会生活信息化和经济活动全球化的新时代对英语的需要。参考文献（1）中国教育部：《英语课程标准》北京师范大学出版社&&&&& 2003年全国中小学教材审定委员会
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教学实例下解析初中牛津英语教学
　初中牛津英语教学的进行需要以教学分析和教学实践为基础，因此采取分析现状与问题然后采取对策的方式就能够为今后初中牛津英语教学水平的提升打下良好的基础。&
　　1. 初中牛津英语现状&
　　初中牛津英语教学现今仍旧存在着诸多问题，以下从受到传统观念影响较深、不注重培养学生创新能力、没有发挥出教材优势等方面出发，对于初中牛津英语现状进行了分析。&
　　1.1受到传统观念影响较深&
　　许多初中英语教师仍旧受到传统观念的影响较深。众所周知由于传统教学观念的影响始终非常强大，因此这导致了我国许多初中的牛津英语教学课堂还存在部分问题。例如部分英语教师在备课时是过于按部就班，而没有加入教师个人的教学体会，从而使得显得过于死板。其次，许多初中英语教师在课堂上采用的最为主要教学模式就是填鸭式的教学方式，并且过分强调死记硬背对于高分的影响作用，最终使得牛津英语学习也陷入了记忆和机学习的不利境地。&
　　1.2不注重培养学生的创新能力&
　　不注重培养学生创新能力实际上制约了初中牛津英语教学效率的提升。通常来说新课程标的要求下给初中牛津英语教学带来了挑战与机遇，这进一步地要求初中英语教师要能够在教学中注重培养学生的创新能力。但是许多初中英语教师的教学重点还是教学进度的完成和获得良好的教学成绩，而学生的创新能力和英语综合素质并没有获得他们的注意，从而在极大程度上影响到了初生语言创新能力的发展。&
　　1.3没有发挥出教材优势&
　　没有发挥出教材优势对于初中牛津英语教师起到了很大的负面作用。通常来说随着我国课改的顺利推进，牛津初中英语教材代替了原来的统编教材，在这一前提下新教材应该采用新的教学方法。但是很多初中英语教师觉得牛津教材缺乏足够的参考材料，并且变相地增加了课堂教学难点，因此部分教师为了方便而以之前的教学模式和教学方法来对应新的教材，从而无法发挥出教材本身具有的优势性，这对于初中牛津英语教学效率的提升也是极其不利的。&
　　2. 初中牛津英语教学方式&
　　初中牛津英语教学方式有着自身的优越性，以下从注重优化课堂氛围、提升学生积极性、运用新型教学媒介等方面出发，对于初中牛津英语教学方式进行了分析。&
　　2.1注重优化课堂氛围&
　　初中英语教师在牛津英语教学时首先应当注重优化课堂氛围。初中英语教师在优化课堂氛围的过程中应当注重构建出优秀的课堂教学氛围以及在此基础上的平等互助的师生关系。其次，初中英语教师在优化课堂氛围的过程中应当将培养学生创新能力作为教学的关键所在，例如初中英语教师可以在阅读课教学中，就 Cleaning room 这个话题，可以设置&When John has cleaned his room， his mother is very happy. What could she say？&的问题，然后学生可以根据自己的理解来进行回答。答案包括了：&You are a great boy.&、&Thank you very much.& 、&The room is clean.&等，从而能够让学生以更加多样化地回答来获得更好的教学效果&
　　2.2提升学生积极性&
　　初中英语教师在牛津英语教学时应当着眼于提升学生的学习积极性。由于牛津初中英语涉及的教学活动较多，因此这在事实上对于提升学生的学习积极性提出了很高的要求。因此初中英语教师在提升学生积极性时可以以用心交流的方式来让学生敢于提问并且敢于发表自己的见解，。例如当在课教师在课堂上教学课文时不小心出现误读，学生给教师提出意见后，教师应当虚心接受并且鼓励学生的做法。&I&m sorry， class. He is a careful student. Thank you， sit down， please！&从而能够在此基础上更好地挖掘学生学习英语知识的潜能并且有效地培养学生的学习积极性。&
　　2.3运用新型教学媒介&
　　初中英语教师在牛津英语教学时应当合理地应用新型的教学媒介。初中英语教师在运用新型教学媒介时应当确保能够集图像、文字、声音于一体，从而能够在此基础上为学生创设比较真实的生活情境。例如初中英语教师可以举一些带有近义词的句子，让学生自己试着去翻译，找出&find&和&look for&的区别，&find&强调的是&找&的结果，而&look for&则强调的是&找&的动作，在这一过程中通过对于新型教学媒介的有效应用，可以期待更加良好的教学效果。&
　　3. 结束语&
　　新时期初中牛津英语教学的进行应当对于学生的学习积极性和创新能力进行有效的培养。因此初中英语教师应当在理解到牛津英语教学自身具备的优越性和局限性后，采取合适的教学方法来促进初中英语整体教学水平的有效提升。
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