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中小学语文作文评分标准
中小学语文作文评分标准
作者/编辑：佚名
　　[]　　中小学语文评分标准细则& 　　［今年期末测试，全市抽选五年级语文试卷统一审阅，我被派往教研室参与小学组作文部分的评改，深感确定作文统一标准的重要性，特此辑录一组中小学作文评分标准细则，供自己及同仁参考与借鉴，。］& 　　小学评分标准版块& 　　作文评分标准（一）& 　　A等(27―30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。& 　　B等(24―27）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。& 　　C等(18―24）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。& 　　D等（18分以下）：不合题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。& 　　其中：错别字每个扣0.5分，扣足5分为止；标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止；卷面太乱，字迹潦草酌扣1―2分。& 　　作文评分标准（二）& 　　为了改变考试作文评分的随意性，规范作文评改，达到激励学生，客观公正评价老师教学效果的目的，特拟定如下作文评分标准。& 　　小学生作文应注重写真实的内容，抒真挚的情感，语句通顺，条理清楚，标点正确，不写错别字，鼓励创新，写出个性，尽量减少模仿。作文评价应以激励为主，不吝啬分数。& 　　作文内容分数值比例：& 　　思想健康，中心明确（30%）（附标题可占5%）& 　　内容与题目相符，叙述具体（20%）& 　　条理清楚，段落分明（20%）& 　　语句通顺（20%）& 　　会用标点，错别字少（10%）& 　　评分参考：（以总分30分为例）& 　　一类文（27―30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。& 　　二类文（20―27）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。& 　　三类文（12―20）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。& 　　四类文（0―12）：不合题意，中心不明确，内容很不具体，语句表达很差，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。& 　　评分时还可规定，错别字每个扣0.5分，扣足5分为止；标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止；卷面太乱，字迹潦草酌扣1―2分。& 　　作文评分标准（三）& 　　三&―六年级作文评分标准& 　　1、内容&结构&语言&卷面& 　　一类&文：（100～90分）& 　　内容：主题明确、内容具体、感情真实、符合作文要求& 　　结构：结构严谨、条理清晰、分段表述& 　　语言：语言流畅、用语准确、形象生动、不写错别字& 　　卷面：卷面整洁、书写工整& 　　二类&文（80―89分）&内容：题较明确、内容具体、感情真实、符合作文要求& 　　结构：结构完整、层次较分明、分段表述& 　　语言：语言较通顺、用语较准确、形象较生动、不写错别字& 　　卷面：卷面整洁、书写规范& 　　三类文&（70―79分）& 　　内容：主题基本明确、内容比较具体、有感情表达、偏离作文要求& 　　结构：结构较合理、层次欠清楚、分段表述& 　　语言：语言较通顺、用语较准确、有形象刻画、少许错别字& 　　卷面：卷面较整洁、书写较规范& 　　四类&文（60―69分）& 　　内容：主题基本明确、内容不够具体、离题& 　　结构：层次较清楚、结构较乱& 　　语言：语言基本通顺，有少量语病& 　　卷面：卷面较整洁、书写较规范& 　　五类&文（60分以下）& 　　内容：中心不明确、内容不具体、偏离题意& 　　结构：条理不清、结构混乱& 　　语言：语句不通顺& 　　卷面：卷面杂乱、字迹不清& 　　注：1）没有标题扣5分。& 　　（2）满分100，酌情按分值打分。& 　　（3）出现多篇作文雷同的，只判其中一篇实分，其它降两等计。& 　　（4）分每本试卷在拆卷前相关负责人要进行抽查，必要时可重评。& 　　（5）特色加分（3分）。达到下列三项之一者可加1―3分。& 　　①&感情真挚，有自己的深切感悟。& 　　②&构思或选材新颖，见解独特，有个性。& 　　③&语言生动，有文采。&作文评分标准（四）& 　　为了改变考试作文评分的随意性，规范作文评改，达到激励学生，客观公正评价老师教学效果的目的，特拟定如下作文评分标准。& 　　小学生作文应注重写真实的内容，抒真挚的情感，语句通顺，条理清楚，标点正确，不写错别字，鼓励创新，写出个性，尽量减少模仿。& 　　一、作文内容分数值比例：& 　　1、作文题目恰当（5%&1.5分）& 　　2、思想健康，中心明确（25%&7.5分）& 　　3、内容与题目相符，描写具体、生动（30%&9分）& 　　4、条理清楚，段落分明（10%&3分）& 　　5、语句通顺（20%&6分）& 　　6、会用标点，错别字少（10%&3分）错别字每个扣0.5分，标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止。& 　　附：书写工整、美观（卷面分&3分）&卷面太乱，字迹潦草酌扣1―3分。& 　　二、评分参考：（以总分30分为例）& 　　一类文（27―30）：1、字迹工整、美观；2、文题目；3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；6、正确使用标点符号；7、达到规定字数。（扣0―3分）& 　　二类文（24―26）：1、字迹比较工整、美观；2、写作文题目；3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法；4、内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动；5、能合理地分段写作；6、能正确使用常用的标点符号；7、达到规定字数。（扣4―6分）& 　　三类文(18―23):&1、字迹欠工整。2、写作文题目；3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法；4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写；5、层次不够清楚；6、标点使用大体正确，错别字多；7、达到规定字数。（扣7―12分）& 　　四类文（12―17）：1、书写不够认真；2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病,错别字较多；3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；4、层次不够清楚；5、标点符号使用不当；6、字数略少。（扣13―18分）& 　　五类文（0―11）：1、字迹潦草辨识困难；2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；3、内容很简单，没有，记流水帐，重复拢恢疲4、标点符号错误明显；5、跑题；6、字数在300字以下、只写一个作文题目，或者干脆空白，()。（扣19―30分）& 　　中学语文作文评分标准（一）（40分）&一等&二等&三等&四等&题旨文意& 　　40%&40&切合题意& 　　中心突出& 　　内容充实& 　　感情真挚&39、38&符合题意& 　　中心明确& 　　内容较充实& 　　感情真实&37、36、35&基本符合题意& 　　中心基本明确& 　　内容稍嫌单薄& 　　感情基本真实&34~&偏离题意& 　　中心不明确& 　　内容单薄& 　　感情虚假&段落结构& 　　20%&20&分段切当& 　　结构严谨&19、18&符合分段要求& 　　结构分明&17、16、15&分段尚可& 　　结构尚可&14~&未分段& 　　结构紊乱&遣词造句& 　　20%&20&语句流畅生动& 　　句型使用灵活&19、18&语句通顺可读& 　　善用句型&17、16、15&语句尚通顺& 　　句型单调&14~&语句不通& 　　句型错误&名言佳句& 　　20%&20&引用贴切& 　　论证合理& 　　善用修辞技巧&19、18&引用合宜& 　　论述适切& 　　哂眯揶o技巧&17、16、15&引用尚可& 　　主观论述& 　　修辞技巧尚可&14~&引喻失义& 　　情绪论述& 　　未使用修辞技巧&错漏简字&每字扣一分&每字扣一分&每字扣一分&每字扣一分&标点符号&每处扣一分&每处扣一分&每处扣一分&每处扣一分&文章发展参考&深刻&丰富&有文采&有创新&透过现象深入本质&材料丰富&词语生动&见解新颖、材料新鲜&揭示问题产生的原因&形象丰富&句式灵活&构思精巧&观点具有启发作用&意境深远&善用修辞&推理独到严谨&正反论证，深入探讨&词藻华美&文句有意蕴&有个人特色&中学语文作文评分标准（二）（60分）&内容&语言&结构&评分细则&一类卷& 　　（54―60分）&切合题意，能谈出& 　　自己的看法，观点& 　　正确鲜明，论述有& 　　根有据，能做一些& 　　分析&语言通顺，& 　　注意简洁& 　　得体&结构合理& 　　层次清晰& 　　详略得当&在切题的基础上，综合考虑各项条件，& 　　基本符合三项条件的，得基准分57分，& 　　其中一项有欠缺的，酌情减分；内容或& 　　语言有一项突出的，酌情加分。&二类卷& 　　（48―53分）&符合题意，能谈出& 　　自己的看法，观点& 　　正确，论述有一定& 　　根据，能作一些简& 　　单分析&语言通顺&结构较合& 　　理，层次& 　　较清晰，& 　　能注意详& 　　略&基本符合三项条件的，得基准分50分，& 　　其中一项有欠缺的，酌情减分；内容或& 　　语言有一项较好的，酌情加分&三类卷& 　　（42―47分）&基本切题，能谈出& 　　自己的看法，观点& 　　基本正确，论述基& 　　本清楚&语言大体& 　　通顺&结构完整，& 　　但不够合& 　　理，缺少详& 　　略安排&基本符合三项基本条件的，得基准分44& 　　分，各项有欠缺的，酌情减分；较好的& 　　，酌情加分。&四类卷& 　　（36―41分）&不够切题，观点不& 　　正确，论述不清楚&语言不通& 　　顺&不成篇&基本符合三项条件的，得基准分39分，& 　　各项有欠缺的，酌情减分；较好的，酌情& 　　加分。&五类卷& 　　（35分以下）&不切题& 　　无观点&语言极不& 　　通顺&不成段&基本符合三项条件的，评为五类卷。&中学语文作文评分标准（二）（50分）&内容&语言&结构&评分细则&一类卷& 　　（43―50分）&切题，中心突出，内& 　　容具体充实&行文流畅，语言& 　　生动准确&结构严谨，& 　　层次清晰&以46分为基准分适当浮动：& 　　①具备语言和另一项条件，获& 　　基准分；②具备三项条件的和只& 　　具有语言一项条件的酌情加分或& 　　减分&二类卷& 　　（35―42分）&切题，中心明确，内& 　　容较具体充实&文从字顺，语言& 　　基本准确&结构紧凑& 　　层次分明&以38分为基准分，适当浮动：& 　　①具备语言和另一项条件，获& 　　基准分；②具备三项条件的和只& 　　具有语言一项条件的酌情加分或& 　　减分&三类卷& 　　（27―34分）&基本切题，中心& 　　基本明确，内容& 　　尚具体&语言基本通顺，& 　　有少量语病&结构完整，& 　　层次尚清楚&以30分为基准分，适当浮动：& 　　①基本具备上述三项基本条件的& 　　，获基准分；②语言较好的酌情& 　　加分，另有些缺点的酌情减分&四类卷& 　　（18―26分）&不甚切题，内容欠& 　　具体，或中心不很& 　　明确&语病较多&结构层次& 　　较混乱&以22分为基准分，根据具体情况& 　　酌情加分或减分&五类卷& 　　（17分以下）&不切题，中心不& 　　明确&文句不通&漫无章法，& 　　结构不完整&以13分为基准分，根据具体情况& 　　酌情加分或减分。&&
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中小学语文作文评分标准相关作文资料580篇中学作文掺假 评委:语文教材都有虚假
为了拿高分，中小学生在写作文时常常言不由衷。 CFP最近笔者作为评委参加了某部委主办的以阅读为主题的全国中小学征文的评选。在连续几天看了580篇中学作文后，我的心情是既惊喜又沮丧，惊喜的是孩子们的文字功底普遍不错，遣词造句颇具章法，各种修辞手段也大都运用得体，有些段落写得灵气十足；沮丧的是孩子们很少在文章中袒露心声，很难透过文章看到一个个活生生的人。总体而言，这批作文有个普遍的问题：假——写的是假事、抒的是假情、发的是假议论。比如，有一篇作文写道，读了某本书的感觉“如同吃了一枚无花果，既甜蜜又苦涩。”无花果能吃出苦涩？显然作者没吃过无花果，想当然地以为就应该是那个味儿。类似的向壁虚构的内容，在这批中学生作文里大量存在。作文并非不能虚构，但即便虚构也要给人营造出真实的氛围。如果故事经不起推敲、情感并非发自内心、议论不是自己的真实看法，文字再漂亮，能算好文章吗？说文章存在假的问题，还有一个理由，即模式化。这580篇作文来自全国31个省区市，本来各地风土人情、方言土语各有特色，每个人也各有其性格和经历，但看上去这些文章却好像是一个模子刻出来的：开头必是一段华美的抒情，中间写一段自己读了某本书的感受，其间引用几句名人名言，结尾点题。连续看了500多篇千篇一律的文章的确令人厌倦。近年中小学语文教育的问题一再成为社会关注的热点，从这次的评审看，我国的语文教学有得有失。我们的语文教育在夯实基础方面成绩突出，但在塑造人格、培养志趣方面明显不够，我们的很多孩子不具备独立观察、独立思考、独立表达的能力和习惯。学生作文之所以出现模式化的假的问题，和语文教学的这一特点有直接关系。去年上海中考作文题目是《今天，我想说说心里话》，一名女生走出考场接受采访时说：“因为是中考，如果真说心里话，一定考不好。”一语道破真相：考试不欢迎真话。近些年，教育界一再呼吁“作文要写真话”“要抒发真情实感”，但这样的呼吁也仅仅是呼吁而已。不是学生们没有真情实感，而是在高考中考这样的重大人生关口，稳妥起见，还是照老师教的套路为好。如此心态写出的作文，岂能不假。
不过，如果语文教材本身就充斥着虚假空洞的文章，我们又怎能指责孩子们在作文里说假话呢？曾有媒体报道有的小学语文教材内容失实，《地震中的父与子》讲述1989年洛杉矶大地震里的一个温情故事，事实上1989年洛杉矶并没发生地震；《爱迪生救妈妈》说的是少年爱迪生用烛光为妈妈做了一场阑尾炎手术，但据史料记载，世界第一场阑尾炎手术出现时，爱迪生已经40岁了……诸如此类的硬伤使文章的可信度大打折扣。学习这样的文章，孩子们学到的是什么？恐怕就是作文只要写漂亮话就行，是不是真有其事、是不是真情实感，那就顾不上了。目前，中学语文教材的改革已经起步，希望教育工作者吸收各方意见，改进语文教学，使学生在掌握基本语言技能的同时也掌握写文章的正确态度，毕竟“修辞立其诚”，诚实是写作的最佳策略。(原标题：580篇中学作文掺假，评委：语文教材都有虚假，孩子能咋样)
本文来源：澎湃新闻网
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习作：世界何时铸剑为犁
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八年级上册第一单元同步作文
八年级单元作文
[] 世界何时铸剑为犁[] 让世界充满爱[] 说不尽的桥[] 走上辩论台[] 莲文化的魅力[] 怎样搜集资料[] 献给母亲的歌[] 寻觅春天的踪迹[] 科海泛舟[] 到民间采风去[] 古诗苑漫步[] 背起行囊走四方
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（历经6年精选出140个在中高考中出现频率较高的字，掌握它们的字义和用法，轻松应对文言文考核）
（共3册，包含语文阅读、考场作文、文言文）
想要提高写作水平，我们是否走过以下弯路：通过写日记来提高写作水平；寄希望于通过大量读书来提高写作水平：背“好词好句”；给孩子买太多的作文书。
　　《中学考场作文训练营》这本书浓缩了作者十几年中学考场作文教学的精华，告诉孩子：考场作文丢分的原因；如何防止考场作文丢分；如何让作文出彩；各类作文的写作思路、方法；如何提高自己的写作基本功，而不要将注意力仅限于应试。
　　本书从最基础的如何防止考场作文丢分讲起，再讲到如何每一步为自己的作增加色彩，每一点都有详尽的分析，以及优劣例文的对照点评。同时，本书围绕考场作文的三大题材进行细致讲解，方便学生在写亲情友情类、成长经历类、话题类作文时得心应手。适合广大中学师生及家长阅读参考。
第一章　语文写作能力与考场作文备考
　第一节　理清平时写作与考场作文的不同
　　一、奇怪的现象考场作文大丢分的“写作高手”
　　二、写作与写作文的不同
　第二节　那些年，我们曾走过的弯路
　　一、通过写日记来提高写作水平，真的可行？
　　二、不要寄希望于通过大量读书，来提高写作水平
　　三、觉得孩子不会写作文，是因为缺少生活素材
　　四、背“好词好句”，或要求孩子在写作是用好词好句
　　五、给孩子买太多的作文书
　第三节　初中阶段作文和写作问题释疑
　　一、为什么有的孩子上了初一，变差了
　　二、初二以后的作文评价标准变化
　　三、初三之后，一切按中考、高考作文评价标准靠齐
　　四、怎样防止考场作文丢分和短时间提高
第一章　语文写作能力与考场作文备考
　第一节　理清平时写作与考场作文的不同
　　一、奇怪的现象考场作文大丢分的“写作高手”
　　二、写作与写作文的不同
　第二节　那些年，我们曾走过的弯路
　　一、通过写日记来提高写作水平，真的可行？
　　二、不要寄希望于通过大量读书，来提高写作水平
　　三、觉得孩子不会写作文，是因为缺少生活素材
　　四、背“好词好句”，或要求孩子在写作是用好词好句
　　五、给孩子买太多的作文书
　第三节　初中阶段作文和写作问题释疑
　　一、为什么有的孩子上了初一，变差了
　　二、初二以后的作文评价标准变化
　　三、初三之后，一切按中考、高考作文评价标准靠齐
　　四、怎样防止考场作文丢分和短时间提高
　第四节　我们是怎样训练孩子的
　　一、从长期来看，其实最应该解决的是孩子写作能力提高的问题
　　二、写作能力的提高和考场作文有序提高
第二章　怎样防止考场作文丢分
　第一节　写作技巧
　　一、如何防止中心不明确
　　二、如何防止重点不突出
　　三、如何防止偏离题意
　　四、如何防止内容不当
　　五、如何防止思想不健康
　　六、如何防止感情虚假
　第二节　写作训练
　　一、题目及要求
　　二、作文点评
　　三、优秀作文
第三章　每一步都要为自己的作文加分
　第一节　考场作文整体安排的黄金五原则
　　一、文章　开头切题，并简短
　　二、引出主要人物、事件或话题
　　三、全文重点，进行具体描写或要求有具体事例
　　四、让文章　内容变得更丰富，主题更鲜明
　　五、结尾独立成段，简明点题
　第二节　让考场作文变得有文采
　　一、巧用描绘性的语言
　　二、适当运用修辞手法
　　三、语言新颖
　第三节　作文训练
　　一、题目及要求
　　二、作文点评
　　三、优秀作文
第四章　让考场作文与众不同，独得高分
　第一节　立意新颖
　　一、叙述角度的与众不同
　　二、叙述的顺序
　　三、调整内容次序
　　四、运用恰当的表达方式
　第二节　巧妙运用文章　的表现手法
　　一、扬抑
　　二、象征
　　三、正面描写与侧面描写
　第三节　写作训练
　　一、题目及要求
　　二、作文点评
　　三、优秀作文
第五章　衬托、渲染与亲情友情类考场作文
　　亲情友情作文中的问题
　　一、事例情节　雷同
　　人物语言失真
　　重点人物不突出
　　四、平铺直叙，过于平谈
　第二节　衬托与渲染手法在的使用
　　一、渲染
　　二、衬托
　第三节　写作训练
　　一、题目及要求
　　二、作文点评
　　三、优秀作文
第六章　对比、虚实与成长经历类考场作文
　第一节　成长经历作文中的问题
　　一、材料不新颖
　　二、心理情感变化的表现偏少
　　三、铺垫过长，介入重点太慢
　　四、详略不得当，重点不突出
　第二节　对比、虚实与铺垫手法的使用
　　一、对比
　　二、铺垫
　　三、虚实
　第三节　作文训练
　　题目及要求
　　作文点评
　　优秀作文
第七章　叙述、议论与话题类考场作文
　第一节　话题作文中的问题
　　一、观点不明确
　　二、论述篇幅过多
　　三、泛泛而谈，事例不具体
　　四、事例单一，论述不充分
　第二节　叙述在话题类作文中的使用
　　一、话题作文中要避免大量描写
　　二、叙述事实要交代发生背景和发展情况
　　三、叙述事实时注意关联主题
　第三节　议论在话题类考场作文中的使用
　　一、忌连续发表议论
　　二、议论独立成段且结合事实
　　三、议论简洁而富有条理
　第四节　写作训练
　　一、题目及要求
　　二、作文点评
　　三、优秀作文
第八章　描写、突出重点与点题
　第一节　写作技巧
　　一、什么是描写？
　　二、如何在字里行间突出主题
　　三、重点部分独立表现
　　四、在哪儿点题，怎样点题
　第三节　写作训练
　　一、题目与要求
　　二、作文点评
　　三、优秀作文
第九章　以小见大与虚实相应
　第一节　以小见大，让文章　变得有内容可写
　　一、以小事见大
　　二、以小物见大三、以小人物见大
　　四、以小细节　见大
　第二节　由此及彼，扩展文章　的内容与内涵
　　细心观察生活，合理筛选材料
　　写有价值的“生活小事”
　　三、联系实际，挖掘材料的闪光点
　　四、重视细节　描写，于细微处见大
　　五、选择思维方式
　　六、放开眼界，提升到时代高度
　　七、合理想象联想、提升材料层次
　第三节　虚实相应，使主题表现更精巧
　第四节　写作训练
　　一、题目与要求
　　二、作文点评
　　三、优秀作文
书摘与插画
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