好吧，我来尝试跟楼主沟通　　它这个计算过程不是让你去探究这个怎么来的，而是就是告诉你这两个是等价的。它就想告诉你：减去一个数等于加上这个数的相反数，这是一个数学家们已经论证过的东西，你只要记住就行了。5-4，是两个正数的减法运算，5+（-4），是一正一负的加法运算，这个定理也是想帮助你引进负数的概念，为接下来学习打好基础，先理解好负数是怎么一回事。你可能觉得明明一个加法运算，一个减法运算怎么能相等呢？但这是一个定理，任意两个数相减都符合这个定理。同理，加上一个数等于减去这个数的相反数。如果你能分别理解等式两边为什么都等于1，就不用纠结它们为何相等了，只需要记住这个定理即可。　　你可以不用太纠结，先放一放，然后在心里告诉自己它们就是相等的。等你过段时间再来看，你就会自然而然地认为它们就是相等的呀？筒子们就是自然而然地认为它们就是相等的，但要真解释也解释不清楚，所以你说的也是对的，有时候教育会让人不知所以然。　　希望能对楼主有帮助~~　　
　　回复第81楼，
@修复方法许菲菲　　@个中山水有清音
18:57:01　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白　　-----------------------------　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　--------------------------　　@个中山水有清音 87楼
19:10:37　　你这情况也就能得个位数的分数了 因为怕十位数你看不懂啊。。这里的=符号仅仅指数字上的相等 是一种基本法则 你非要套用到现实生活中强行赋予性格长相习惯爱好等与数字完全无关的因素 你还怪数学老师误人子弟？并且负责任地告诉你5-4=100-99 虽然你看不懂 但它们确实相等哈哈哈　　-----------------------------　　5个桔子减4个桔子等于1个桔子，　　100个苹果减99个苹果等于1个苹果　　于是，桔子就等于苹果了？？？？？？
　　@猴子猴子猴子猴子 89楼
19:12:28　　回复第35楼(作者:
@修复方法许菲菲
17:33)　　@尼玛马甲真难找
17:03:59　　。。。。5加负4不等……　　==========照你的逻辑来说5-4＝3-2 也是错的咯？　　-----------------------------　　当然是错的！　　5-4=1,　　3-2=1，　　1=1，　　只能这样写，而不能直接写5-4=3-2
　　回复第22楼，@修复方法许菲菲　　我详细说一下是哪不懂 　　5-4我懂，5+（-4）我也懂，都=1， 　　但是，他们都=1，不代表他们之间就可以画等号啊！！ 　　就比如我和你钱包里都剩一元钱，除了这点相同之外，不代表我们之间在其他方面就是相等的啊！ 　　所以，为什么5-4会等于5+（-4）呢？？？？ 　　--------------------------　　楼主你在主帖里这么说不就好了么　　
　　你觉得没错，你就是很笨。　　
　　@猴子猴子猴子猴子 89楼
19:12:28　　回复第35楼(作者: @修复方法许菲菲 于
17:33)　　@尼玛马甲真难找 22楼
17:03:59　　。。。。5加负4不等……　　==========照你的逻辑来说5-4＝3-2 也是错的咯？　　-----------------------------　　当然是错的！　　5-4=1,　　3-2=1，　　1=1，　　只能这样写，而不能直接写5-4=3-2　　=========================　　额，不对，5-4可以等于3-2　　但1楼不是这个等式啊，差点被你绕糊涂了哈哈
　　@尼玛马甲真难找
17:03:59　　。。。。5加负4不等于1你想让它等于几？　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
17:09:42　　请注意，这道题不仅是5加负4，它还说5+（-4）和5-4是相等的！这凭什么？？　　-----------------------------　　@尼玛马甲真难找
17:14:34　　不都等于一吗？5—4就是5+（-4）啊，符号运算啊。你可以这样看5+（-4)=5+(0-4)　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
17:18:35　　我和你去掉五险一金，工资都剩下3000元，但不能凭这个就说我等于你！　　我想知道，这个逻辑关系和这个题的内在推理是不是相同的？如果相同，那这个5-4=5+（-4）是不是就是荒谬和逻辑混乱的？　　-----------------------------　　@尼玛马甲真难找
17:23:44　　你在钻牛角尖好嘛，你给一个用来计算的式子加上了特殊的涵义，你已经改变了他的定义，就像4-1=3，你要是说一个桌子四个角，砍去一个角以后还会变成5个角呢，那是不是4-1=5？　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
17:33:21　　不是这样的，4-1=3，前提是我们对桌子的角的概念是有共识的！比如桔子，大小虽不一样，但我们能得出4-1=3的结论，且知道内在的逻辑关系　　但是这个5-4=5+（-4）的前提是什么，这个老师并没有讲，在这种情况下，仅凭他们都等于1就断定他们是相等的，而没有把原理讲清楚，弄的稀里糊涂，学生不懂得原理，老师也不讲，那怎么能学好啊　　-----------------------------　　@尼玛马甲真难找 39楼
17:41:38　　拜托，在学这个之前肯定先讲了负数是什么啊，讲了的话大家对负数就有了个共同的理解，就像上面一位同学说的那样，学负数的运算时老师用了线轴来解释，肯定是你自己不记得了。话说，我对你的ID号很熟悉啊　　-----------------------------　　艾玛，你一说我才发现楼主的ID，我还想说是谁问这么无聊的问题呢，果然三观会影响智商
　　@啥也不表示 66楼
18:33:29　　中学数学老师路过，这是有理数加减法则，数学老师这么安排很合理，因为初一第一章孩子才接触负数，直接加减她们会混乱，把减法转换成加法，他们就不混乱了，后期学的特别熟练就不用这样了。。。　　-----------------------------　　数学老师就这么解释啊？？失望
　　回复第47楼，@修复方法许菲菲　　@尼玛马甲真难找 22楼
17:03:59 　　。。。。5加负4不等于1你想让它等于几？ 　　----------------------------- 　　@修复方法许菲菲 26楼
17:09:42 　　请注意，这道题不仅是5加负4，它还说5+（-4）和5-4是相等的！这凭什么？？ 　　----------------------------- 　　@尼玛马甲真难找 25楼
17:14:34 　　不都等于一吗？5—4就是5+（-4）啊，符号运算啊。你可以这样看5+（-4)=5+(0-4) 　　----------------------------- 　　@修复方法许菲菲 26楼
17:18:35 　　我和你去掉五险一金，工资都剩下3000元，但不能凭这个就说我等于你！ 　　...　　--------------------------　　卧槽 楼主你的逻辑真的比我还不适合学数学 真的　　
　　回复第102楼，@修复方法许菲菲　　回复第81楼， @修复方法许菲菲 　　@个中山水有清音 79楼
18:57:01 　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白 　　----------------------------- 　　都剩2000，但怎么得出我=他的？ 　　-------------------------- 　　@个中山水有清音 87楼
19:10:37 　　你这情况也就能得个位数的分数了 因为怕十位数你看不懂啊。。这里的=符号仅仅指数字上的相等 是一种基本法则 你非要套用到现实生活中强行赋予性格长相习惯爱好等与数字完全无关的因素 你还怪数学老师误人子弟？...　　--------------------------　　你从5-4=100-99里看出了橘子和苹果？你还不明白自己的问题在哪？你莫名地赋予了数字不相关的含义懂吗？把题中的水果全换成橘子不就得了？我看要不是义务教育的强制性，你升小学二年级都困难。　　
　　回复第102楼，@修复方法许菲菲　　回复第81楼， @修复方法许菲菲 　　@个中山水有清音 79楼
18:57:01 　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白 　　----------------------------- 　　都剩2000，但怎么得出我=他的？ 　　-------------------------- 　　@个中山水有清音 87楼
19:10:37 　　你这情况也就能得个位数的分数了 因为怕十位数你看不懂啊。。这里的=符号仅仅指数字上的相等 是一种基本法则 你非要套用到现实生活中强行赋予性格长相习惯爱好等与数字完全无关的因素 你还怪数学老师误人子弟？...　　--------------------------　　妈呀！楼主你这什么逻辑啊！谁这么告诉你了啊！你是不是地球人啊 很严肃的问你…　　
　　还有，你觉得既然都相等这个定理是不是很没有意义？的确有的定理很简单，让人觉得这还用说吗？但是在复杂的情况里就用的到了。比如加法交换律，a+b=b+a，这个还用说吗？但是如果在一个（b+c+a）*（a+b-c）的式子里，这两个多项式乘在一起，如果一个一个去乘不是很麻烦吗？但如果变成（a+b+c）*（a+b-c），再变成[（a+b）+c]*[（a+b）-c]，就直接得（a+b）的平方减去c的平方，不是很方便吗？但你如果没有这些定理的意识，就没办法简便运算了。这也不算什么复杂的情况就是了，高中、大学很多题目更复杂，但也需要对简单的定理有很好的理解，配合上其它定理，就有很好的效果。　　
　　@只是错过了你 101楼
19:14:00　　好吧，我来尝试跟楼主沟通　　它这个计算过程不是让你去探究这个怎么来的，而是就是告诉你这两个是等价的。它就想告诉你：减去一个数等于加上这个数的相反数，这是一个数学家们已经论证过的东西，你只要记住就行了。5-4，是两个正数的减法运算，5+（-4），是一正一负的加法运算，这个定理也是想帮助你引进负数的概念，为接下来学习打好基础，先理解好负数是怎么一回事。你可能觉得明明一个加法运算，一个减法运算怎......　　-----------------------------　　啊，数学不像语文，可以死记硬背一些，数学的精髓应该在于触类旁通，启发人的智慧吧，　　那这样只记住结果，用处不大，拿个计算器，什么算不出来　　我觉得这样教数学应该属于浪费时间，误导小孩只记结果，忽略内在，这样培养出来的，本来聪明的小孩被教成了呆呆的废物，我很气愤，因为我自己就是这么被胡乱教过来的
　　回复第22楼，
@修复方法许菲菲　　我详细说一下是哪不懂　　5-4我懂，5+（-4）我也懂，都=1，　　但是，他们都=1，不代表他们之间就可以画等号啊！！　　就比如我和你钱包里都剩一元钱，除了这点相同之外，不代表我们之间在其他方面就是相等的啊！　　所以，为什么5-4会等于5+（-4）呢？？？？　　--------------------------　　@猫牌橡皮擦 104楼
19:18:49　　楼主你在主帖里这么说不就好了么　　-----------------------------　　看来你也赞同
　　回复第102楼，
@修复方法许菲菲　　回复第81楼，
@修复方法许菲菲　　@个中山水有清音
18:57:01　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白　　-----------------------------　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　--------------------------　　@个中山水有清音
19:10:37　　你这情况也就能得个位数的分数了 因为怕十位数你看不懂啊。。这里的=符号仅仅指数字上的相等 是一种基本法则 你非要套用到现实生活中强行赋予性格长相习惯爱好等与数字完全无关的因素 你还怪数学老师误人子弟？...　　--------------------------　　@个中山水有清音 110楼
19:23:19　　你从5-4=100-99里看出了橘子和苹果？你还不明白自己的问题在哪？你莫名地赋予了数字不相关的含义懂吗？把题中的水果全换成橘子不就得了？我看要不是义务教育的强制性，你升小学二年级都困难。　　-----------------------------　　强排，数学老师飘过，发现楼主这个思维和我的学生很像，看似很有道理，实际上逻辑已经非常混乱，说好听是发散性思维，说直白就是认知有缺陷，真的不看好持这种想法的人能考上高中。　　就事论事，楼主莫怪。
　　楼主不要因为你自己数学基础知识差就来质疑数学等式
而来质疑整个的教科书 教育 你确定你认真看书了吗 你确定你有认真了解定义么
　　在数学里 最忌讳的就是等式中在数字后面加任何的单位之类的
1+1在什么情况下等于1
1斤加1斤等于1公斤
只要不带任何描述 单纯的等式 没有背景条件下
它只是对数字做出运算 什么背景都没有 没有你说的人等于人 不好意思 你去研究社会学去研究心理学去 去追寻人的意义
自然数 整数 小数 无理数等等等的分析等式里 完全不涉及你说到的变量　　真的 自己成绩差不丢人
无知就去求知
不要什么都不懂就来质疑 懂？
　　回复第102楼，
@修复方法许菲菲　　回复第81楼，
@修复方法许菲菲　　@个中山水有清音
18:57:01　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白　　-----------------------------　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　--------------------------　　@个中山水有清音
19:10:37　　你这情况也就能得个位数的分数了 因为怕十位数你看不懂啊。。这里的=符号仅仅指数字上的相等 是一种基本法则 你非要套用到现实生活中强行赋予性格长相习惯爱好等与数字完全无关的因素 你还怪数学老师误人子弟？...　　--------------------------　　@个中山水有清音 110楼
19:23:19　　你从5-4=100-99里看出了橘子和苹果？你还不明白自己的问题在哪？你莫名地赋予了数字不相关的含义懂吗？把题中的水果全换成橘子不就得了？我看要不是义务教育的强制性，你升小学二年级都困难。　　-----------------------------　　你看清楚！！一个是4，一个是-4，怎么能全部是桔子呢？？　　如果全部是桔子，就应该要么都是4，要么都是-4，而不是一个4一个-4
　　回复第102楼，
@修复方法许菲菲　　回复第81楼，
@修复方法许菲菲　　@个中山水有清音
18:57:01　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白　　-----------------------------　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　--------------------------　　@个中山水有清音
19:10:37　　你这情况也就能得个位数的分数了 因为怕十位数你看不懂啊。。这里的=符号仅仅指数字上的相等 是一种基本法则 你非要套用到现实生活中强行赋予性格长相习惯爱好等与数字完全无关的因素 你还怪数学老师误人子弟？...　　--------------------------　　@个中山水有清音
19:23:19　　你从5-4=100-99里看出了橘子和苹果？你还不明白自己的问题在哪？你莫名地赋予了数字不相关的含义懂吗？把题中的水果全换成橘子不就得了？我看要不是义务教育的强制性，你升小学二年级都困难。　　-----------------------------　　@h楼
19:33:36　　强排，数学老师飘过，发现楼主这个思维和我的学生很像，看似很有道理，实际上逻辑已经非常混乱，说好听是发散性思维，说直白就是认知有缺陷，真的不看好持这种想法的人能考上高中。　　就事论事，楼主莫怪。　　-----------------------------　　介位数学老师你看清楚！！一个是4，一个是-4，怎么能全部是桔子呢？？　　如果全部是桔子，就应该要么都是4，要么都是-4，而不是一个4一个-4
　　@公子白羽 116楼
19:33:50　　楼主不要因为你自己数学基础知识差就来质疑数学等式 而来质疑整个的教科书 教育 你确定你认真看书了吗 你确定你有认真了解定义么　　在数学里 最忌讳的就是等式中在数字后面加任何的单位之类的 1+1在什么情况下等于1 1斤加1斤等于1公斤 只要不带任何描述 单纯的等式 没有背景条件下 它只是对数字做出运算 什么背景都没有 没有你说的人等于人 不好意思 你去研究社会学去研究心理学去 去追寻人的意义 在数学里 自然......　　-----------------------------　　请问，写的很清楚，一个是4，一个是-4！！！　　请问4和-4是一回事吗？　　你和媳妇作一次，和小姐作一次，都是做爱！那性质一样吗？！如果一样，薛蛮子还会从大V变嫖客吗？人家标的很清楚，一个叫4，一个叫-4！懂？
　　数字轴楼主没学过，你是艺术生还是体育生？　　
　　@之之之语
17:20:16　　你是来搞笑的吗　　这是初一的东西吧　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
17:22:27　　初一数学上册　　但是里面的有些逻辑我还是没看懂　　-----------------------------　　@之之之语
17:30:38　　先画一个数轴，这个你会画吧？　　比如5+1 就是从5的位置往右加一个单位 到6 所以5+1=6　　比如5-1 就是从5的位置往左去一个单位 到4 所以5-1-4　　数轴是从0开始往右是正数 往左是负数 当+多少多少的时候就是从原来的位置往右数多少个单位 +（-4）就是在原来的位置上加上（-4）个单位 既然是加一个负的 就得往左数 数4个 到1　　而5-4 就是从5的位置往左去掉4个 也是到1　　所以5+（-4）=5-4......　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
17:46:28　　还是不对，那既然5+4在数轴上的表现和5+（-4）的表现是一样的，那5+4和5+（-4）的区别在哪里？？　　如果没有区别，那为什么却要用两个不同的表述方式！这不是没事找事吗？　　-----------------------------　　@尼玛马甲真难找
17:55:11　　这就是你无法理解负数存在的意义了。比如我给你出道题，某一天，武汉的温度是2摄氏度，背景的温度是-2摄氏度，问这两个城市相差多少度？这个时候就要用上2-（-2）这个式子了　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲 67楼
18:34:55　　你说的是结果，我想知道2-（-2）的内在原理　　-----------------------------　　进入初中，引入负数后，会强调减法是一种特殊的加法，是加了一个负数。事实上，所有的运算法则最后都可以归入到加法之中。比如，乘法实际上也是一种特殊加法（5+5+5=5*3）。
　　@之之之语
17:20:16　　你是来搞笑的吗　　这是初一的东西吧　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
17:22:27　　初一数学上册　　但是里面的有些逻辑我还是没看懂　　-----------------------------　　@之之之语
17:30:38　　先画一个数轴，这个你会画吧？　　比如5+1 就是从5的位置往右加一个单位 到6 所以5+1=6　　比如5-1 就是从5的位置往左去一个单位 到4 所以5-1-4　　数轴是从0开始往右是正数 往左是负数 当+多少多少的时候就是从原来的位置往右数多少个单位 +（-4）就是在原来的位置上加上（-4）个单位 既然是加一个负的 就得往左数 数4个 到1　　而5-4 就是从5的位置往左去掉4个 也是到1　　所以5+（-4）=5-4......　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
17:46:28　　还是不对，那既然5+4在数轴上的表现和5+（-4）的表现是一样的，那5+4和5+（-4）的区别在哪里？？　　如果没有区别，那为什么却要用两个不同的表述方式！这不是没事找事吗？　　-----------------------------　　@尼玛马甲真难找
17:55:11　　这就是你无法理解负数存在的意义了。比如我给你出道题，某一天，武汉的温度是2摄氏度，背景的温度是-2摄氏度，问这两个城市相差多少度？这个时候就要用上2-（-2）这个式子了　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
18:34:55　　你说的是结果，我想知道2-（-2）的内在原理　　-----------------------------　　@山前有风 121楼
19:43:35　　进入初中，引入负数后，会强调减法是一种特殊的加法，是加了一个负数。事实上，所有的运算法则最后都可以归入到加法之中。比如，乘法实际上也是一种特殊加法（5+5+5=5*3）。　　-----------------------------　　结果可以一样，但不能说过程和前置就是一样的，而这个等式就是这样写的，虽然都等于1 ，但前置是不一样的，不一样却画了等号。
　　@修复方法许菲菲
19:30:00　　@只是错过了你 101楼
19:14:00 　　好吧，我来尝试跟楼主沟通 　　它这个计算过程不是让你去探究这个怎么来的，而是就是告诉你这两个是等价的。它就想告诉你：减去一个数等于加上这个数的相反数，这是一个数学家们已经论证过的东西，你只要记住就行了。5-4，是两个正数的减法运算，5+（-4），是一正一负的加法运算，这个定理也是想帮助你引进负数的概念，为接下来学习打好基础，先理解好负数是怎么一回事。你可能觉得明明一个加法运算，一个减法运算怎...... 　　----------------------------- 　　啊，数学不像语文，可以死记硬背一些，数学的精髓应该在于触类旁通，启发人的智慧吧， 　　那这样只记住结果，用处不大，拿个计算器，什么算不出来 　　我觉得这样教数学应该属于浪费时间，误导小孩只记结果，忽略内在，这样培养出来的，本来聪明　　-------------------------　　定理就是拿来运用的呀！真正的触类旁通就是你熟练的运用定理来解决问题。但是数学老师教定理的时候也会推导的，我觉得可能你是还没有培养出数学思维，一般能理解等式左右两边是怎么回事，对于这个定理也理解的差不多了呀~~所以说数学就是教定理，运用定理是最重要的环节。当然理解定理也很重要啦~~很多老师都会告诉大家定理怎么推导的，但没有数学思维的话，定理就是先背就好，比如立体几何证明的定理你也没法推导吧？都是那些聪明的数学家科学家帮你推理好定理啦，你就先背吧。运用最重要，老师也都说过这句话。　　
　　楼主问的是个哲学问题。
　　LZ你的问题问的很好！这一般是大学里第一门数学分析会讲的东西 5-4=5+（-4）是可以用0的定义，1的定义，分配率和结合律证明的：　　5-4　　=5-1*4 （根据“1”的定义）　　=5+0-1*4 （根据“0”的定义）　　=5+0*1-1*4
（根据“0”的性质）　　=5+（0-4）*1
（根据加减法的结合律）　　=5+（-4）*1
（根据相反数的定义）　　=5+（-4）
（根据“1”的定义）。　　0和1的定义可自己google,简单来说0是additive identity,从定义来讲任何数加0都得本身，1是multiplicative identity,从定义来讲任何数乘以1都得本身（0除外，可定义证明0乘以任何数都得0）。相反数的概念由0定义，相反数相加得0。
　　@修复方法许菲菲
19:30:00　　@只是错过了你
19:14:00　　好吧，我来尝试跟楼主沟通　　它这个计算过程不是让你去探究这个怎么来的，而是就是告诉你这两个是等价的。它就想告诉你：减去一个数等于加上这个数的相反数，这是一个数学家们已经论证过的东西，你只要记住就行了。5-4，是两个正数的减法运算，5+（-4），是一正一负的加法运算，这个定理也是想帮助你引进负数的概念，为接下来学习打好基础，先理解好负数是怎么一回事。你可能觉得明明一个加法运算，一个减法运算怎......　　-----------------------------　　啊，数学不像语文，可以死记硬背一些，数学的精髓应该在于触类旁通，启发人的智慧吧，　　那这样只记住结果，用处不大，拿个计算器，什么算不出来　　我觉得这样教数学应该属于浪费时间，误导小孩只记结果，忽略内在，这样培养出来的，本来聪明　　-------------------------　　@只是错过了你 123楼
19:48:17　　定理就是拿来运用的呀！真正的触类旁通就是你熟练的运用定理来解决问题。但是数学老师教定理的时候也会推导的，我觉得可能你是还没有培养出数学思维，一般能理解等式左右两边是怎么回事，对于这个定理也理解的差不多了呀~~所以说数学就是教定理，运用定理是最重要的环节。当然理解定理也很重要啦~~很多老师都会告诉大家定理怎么推导的，但没有数学思维的话，定理就是先背就好，比如立体几何证明的定理你也没法推导吧？......　　-----------------------------　　运用好的前提显然是理解的好，只知道结果，不知道内在原理，怎么能运用好呢
　　楼主来搞笑的吧！　　
　　回复第102楼，
@修复方法许菲菲　　回复第81楼，
@修复方法许菲菲　　@个中山水有清音
18:57:01　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白　　-----------------------------　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　--------------------------　　@个中山水有清音
19:10:37　　你这情况也就能得个位数的分数了 因为怕十位数你看不懂啊。。这里的=符号仅仅指数字上的相等 是一种基本法则 你非要套用到现实生活中强行赋予性格长相习惯爱好等与数字完全无关的因素 你还怪数学老师误人子弟？...　　--------------------------　　@个中山水有清音
19:23:19　　你从5-4=100-99里看出了橘子和苹果？你还不明白自己的问题在哪？你莫名地赋予了数字不相关的含义懂吗？把题中的水果全换成橘子不就得了？我看要不是义务教育的强制性，你升小学二年级都困难。　　-----------------------------　　@h284922
19:33:36　　强排，数学老师飘过，发现楼主这个思维和我的学生很像，看似很有道理，实际上逻辑已经非常混乱，说好听是发散性思维，说直白就是认知有缺陷，真的不看好持这种想法的人能考上高中。　　就事论事，楼主莫怪。　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲 118楼
19:37:11　　介位数学老师你看清楚！！一个是4，一个是-4，怎么能全部是桔子呢？？　　如果全部是桔子，就应该要么都是4，要么都是-4，而不是一个4一个-4　　-----------------------------　　你怎么不说4和-4前面一个是“-”一个是“+”呢？
　　*这里的0和1以及加减法都是可以一般化的。比如在矩阵世界里，0就是全0矩阵，1是斜对角皆为1的矩阵（但在矩阵世界里乘法交换律不成立）。很多不同的系统里都可以定义出这么一套体系的。
　　@中国队夺冠 124楼
19:48:48　　楼主问的是个
问题。　　-----------------------------　　呵呵，所以我觉得数学这种高度抽象的东西，小孩不应该学的太深，应该学一点就弄懂一点！　　否则，内在的东西根本就不理解，教的都是些前人思考出来的现成结果，小孩好可怜啊
　　回复第102楼，
@修复方法许菲菲　　回复第81楼，
@修复方法许菲菲　　@个中山水有清音
18:57:01　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白　　-----------------------------　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　--------------------------　　@个中山水有清音
19:10:37　　你这情况也就能得个位数的分数了 因为怕十位数你看不懂啊。。这里的=符号仅仅指数字上的相等 是一种基本法则 你非要套用到现实生活中强行赋予性格长相习惯爱好等与数字完全无关的因素 你还怪数学老师误人子弟？...　　--------------------------　　@个中山水有清音
19:23:19　　你从5-4=100-99里看出了橘子和苹果？你还不明白自己的问题在哪？你莫名地赋予了数字不相关的含义懂吗？把题中的水果全换成橘子不就得了？我看要不是义务教育的强制性，你升小学二年级都困难。　　-----------------------------　　@h284922
19:33:36　　强排，数学老师飘过，发现楼主这个思维和我的学生很像，看似很有道理，实际上逻辑已经非常混乱，说好听是发散性思维，说直白就是认知有缺陷，真的不看好持这种想法的人能考上高中。　　就事论事，楼主莫怪。　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
19:37:11　　介位数学老师你看清楚！！一个是4，一个是-4，怎么能全部是桔子呢？？　　如果全部是桔子，就应该要么都是4，要么都是-4，而不是一个4一个-4　　-----------------------------　　@花尾深深 128楼
19:52:24　　你怎么不说4和-4前面一个是“-”一个是“+”呢？　　-----------------------------　　那关系就更复杂了
　　@Kaybackintolov 125楼
19:49:55　　LZ你的问题问的很好！这一般是大学里第一门数学分析会讲的东西 5-4=5+（-4）是可以用0的定义，1的定义，分配率和结合律证明的：　　5-4　　=5-1*4 （根据“1”的定义）　　=5+0-1*4 （根据“0”的定义）　　=5+0*1-1*4 （根据“0”的性质）　　=5+（0-4）*1 （根据加减法的结合律）　　=5+（-4）*1 （根据相反数的定义）　　=5+（-4） （根据“1”的定义）。　　0和1的......　　-----------------------------　　我没看懂　　假定你说的是对的，但小孩显然也不懂这些，那就这么直接教给他们要经过复杂的推演才得出的结果，是不是是故意让小孩不懂啊？还是不负责任？！　　那学这样弄的跟天书似的数学有啥意义
　　@Kaybackintolov
19:49:55　　LZ你的问题问的很好！这一般是大学里第一门数学分析会讲的东西 5-4=5+（-4）是可以用0的定义，1的定义，分配率和结合律证明的：　　5-4　　=5-1*4 （根据“1”的定义）　　=5+0-1*4 （根据“0”的定义）　　=5+0*1-1*4 （根据“0”的性质）　　=5+（0-4）*1 （根据加减法的结合律）　　=5+（-4）*1 （根据相反数的定义）　　=5+（-4） （根据“1”的定义）。　　0和1的......　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲 132楼
20:01:18　　我没看懂　　假定你说的是对的，但小孩显然也不懂这些，那就这么直接教给他们要经过复杂的推演才得出的结果，是不是是故意让小孩不懂啊？还是不负责任？！　　那学这样弄的跟天书似的数学有啥意义　　-----------------------------　　1）没看懂正常。不自己google一下定义当然看不懂。　　2）你问了个问题说不懂 我给出解答 你问我这一大堆乱七八糟有的没的是要干什么？我们很熟吗？　　3）LZ你想黑数学这门学科，先正正经经读几本高等数学书再黑吧。假如要从证明一步一步慢慢教起，小学生都不会学1+1=2。1+1=2要证几十张纸，1+2=3到现在还没证出来呢，就不教小学生了？你买菜算账不用算啦？
　　@Kaybackintolov 125楼
19:49:55　　LZ你的问题问的很好！这一般是大学里第一门数学分析会讲的东西 5-4=5+（-4）是可以用0的定义，1的定义，分配率和结合律证明的：　　5-4　　=5-1*4 （根据“1”的定义）　　=5+0-1*4 （根据“0”的定义）　　=5+0*1-1*4 （根据“0”的性质）　　=5+（0-4）*1 （根据加减法的结合律）　　=5+（-4）*1 （根据相反数的定义）　　=5+（-4） （根据“1”的定义）。　　0和1的......　　-----------------------------　　不过你说这个能证明，这个好像很有用，把这个过程弄清楚应该比较有用。　　但看你上面写的那么多根据很多定义定律，那后面又是别的推演过程，那又涉及到别的问题了，看来这个问题好复杂！
　　@Kaybackintolov
19:49:55　　LZ你的问题问的很好！这一般是大学里第一门数学分析会讲的东西 5-4=5+（-4）是可以用0的定义，1的定义，分配率和结合律证明的：　　5-4　　=5-1*4 （根据“1”的定义）　　=5+0-1*4 （根据“0”的定义）　　=5+0*1-1*4 （根据“0”的性质）　　=5+（0-4）*1 （根据加减法的结合律）　　=5+（-4）*1 （根据相反数的定义）　　=5+（-4） （根据“1”的定义）。　　0和1的......　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
20:01:18　　我没看懂　　假定你说的是对的，但小孩显然也不懂这些，那就这么直接教给他们要经过复杂的推演才得出的结果，是不是是故意让小孩不懂啊？还是不负责任？！　　那学这样弄的跟天书似的数学有啥意义　　-----------------------------　　@Kaybackintolov 133楼
20:08:08　　1）没看懂正常。不自己google一下定义当然看不懂。　　2）你问了个问题说不懂 我给出解答 你问我这一大堆乱七八糟有的没的是要干什么？我们很熟吗？　　3）LZ你想黑数学这门学科，先正正经经读几本高等数学书再黑吧。假如要从证明一步一步慢慢教起，小学生都不会学1+1=2。1+1=2要证几十张纸，1+2=3到现在还没证出来呢，就不教小学生了？你买菜算账不用算啦？　　-----------------------------　　数学用黑吗？不是7成网友要数学滚粗高考吗？　　我不敢黑数学，但我敢黑我自己不懂的东西，学问是要人懂的，不是高高在上秀高深的。　　我说的很清楚，数学有用，但这么教小孩是不负责任，说白了就是把小孩脖子提起来填鸭，　　我说的是这个问题，而不是黑什么数学　　至于你说1+1，这个很简单，小孩可以理解，一个手指头加一个手指头等于2，你可以去进行其他数学证明，但凭生活常识小孩也理解的了　　而小孩理解不了的，是不是教学的时候不要那么故作高深呢，把成绩不好的就叫差生，其实是老师和教育系统不负责任卖弄高深。　　我这些话不是针对你
　　好像1+1=2没被证明，1+2陈景润证明了　　
　　更正一下，5-4应该可以等于100-99，　　但是5-4=5+（-4）=1，我觉得不可以这么写
　　有什么问题&
　　在没有带单位的情况下，不能用楼主的狡辩来分析。楼主不停举例子，例子里的区别就是因为带了单位。
　　楼主连相等的几个性质都没有搞清楚，你说的这些有关整数、有理数的证明有书可以学习，一般人也能看懂，但也要去学才行，而不是不懂就来吐槽。　　上面几个同学说的是哥德巴赫猜想吧，那是证明“1+1”，而不是“1+1=2”，陈景润证明了“1+2”。
　　真是神经病
　　其实我挺能理解楼主的想法的。。汗一个先 当年我学数学的时候，也有一样的疑惑 但是不行啊，考试要用到，继续疑惑下去肯定分数会不及格的。所以我就全部背了起来。。然后用着用着 就挺顺手的了　　所以大学选专业的时候我坚决选了语言类，就是因为高数是选修不是必修。。
　　数学老师回复下，正数和负数是表示相反意义的量。　　
　　比如进球记做正，进5球失4球就是5+-4或者5-4　　
　　再如收入5元支出4元，问最后收入就也是这两个式子都可以　　
　　再如收入5元支出4元，问最后收入就也是这两个式子都可以　　
　　再如收入5元支出4元，问最后收入就也是这两个式子都可以　　
　　@gqsheep 139楼
20:30:17　　在没有带单位的情况下，不能用楼主的狡辩来分析。楼主不停举例子，例子里的区别就是因为带了单位。　　-----------------------------　　朋友,完全没必要和自作聪明的傻瓜讲道理
　　@修复方法许菲菲 137楼
20:25:30　　更正一下，5-4应该可以等于100-99，　　但是5-4=5+（-4）=1，我觉得不可以这么写　　-----------------------------　　5-4=1=5+（-4)=1　　等号既可以是算式计算的输出，也可以是某一算式的不同分解结果表达　　等号在初级数学阶段是可以传递的，到了有些地方类似表达式（A）=结果（c）；表达式（B）=结果（c）=》表达式（A）=表达式（B）=结果（c）还真不一定是正确的
　　@修复方法许菲菲
18:59:00　　@个中山水有清音 79楼
18:57:01 　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白 　　----------------------------- 　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　-------------------------　　不知道lz是什么意思?
前面2000元是工资，而后面你说的我＝他，前后根本是两个角度了，说的明白点，2000元那是工资，而lz问的我＝他是人了，这怎么能相提并论。lz的这个问题从逻辑上来讲就不成立，当然是不能得到结论了。但 我剩下的工资数目＝他剩下的工资数目 不知道这个lz能不能赞同?数学的问题就应该从数学的角度思考。就像ls说的不光 5-4 ＝5+(-4)，
5-4还等于100-99等，照lz的思维方式有的愁了。　　
　　@gqsheep 139楼
20:30:17　　在没有带单位的情况下，不能用楼主的狡辩来分析。楼主不停举例子，例子里的区别就是因为带了单位。　　-----------------------------　　莫名其妙，我带上面单位了？
　　@gqsheep 139楼
20:30:17　　在没有带单位的情况下，不能用楼主的狡辩来分析。楼主不停举例子，例子里的区别就是因为带了单位。　　-----------------------------　　莫名其妙，我带上面单位了？　　===============　　我带什么单位了？
　　@eve的篮子 142楼
20:36:38　　其实我挺能理解楼主的想法的。。汗一个先 当年我学数学的时候，也有一样的疑惑 但是不行啊，考试要用到，继续疑惑下去肯定分数会不及格的。所以我就全部背了起来。。然后用着用着 就挺顺手的了　　所以大学选专业的时候我坚决选了语言类，就是因为高数是选修不是必修。。　　-----------------------------　　O(∩_∩)O
　　@shengkexuan楼
20:46:19　　比如进球记做正，进5球失4球就是5+-4或者5-4　　-----------------------------　　既然是表达一个意思，那为什么用2种不同的表达，严谨的数学不应该这样啊
　　@修复方法许菲菲
20:25:30　　更正一下，5-4应该可以等于100-99，　　但是5-4=5+（-4）=1，我觉得不可以这么写　　-----------------------------　　@sywyang1 149楼
21:22:25　　5-4=1=5+（-4)=1　　等号既可以是算式计算的输出，也可以是某一算式的不同分解结果表达　　等号在初级数学阶段是可以传递的，到了有些地方类似表达式（A）=结果（c）；表达式（B）=结果（c）=》表达式（A）=表达式（B）=结果（c）还真不一定是正确的　　-----------------------------　　你的意思是说等号有不同的含义？那课本中并没有注明啊　　再说，在数学中这么重要的等号如果可以随便解读，这也太不严谨了把
　　@修复方法许菲菲
18:59:00　　@个中山水有清音
18:57:01　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白　　-----------------------------　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　-------------------------　　@一阕er 150楼
21:38:08　　不知道lz是什么意思? 前面2000元是工资，而后面你说的我＝他，前后根本是两个角度了，说的明白点，2000元那是工资，而lz问的我＝他是人了，这怎么能相提并论。lz的这个问题从逻辑上来讲就不成立，当然是不能得到结论了。但 我剩下的工资数目＝他剩下的工资数目 不知道这个lz能不能赞同?数学的问题就应该从数学的角度思考。就像ls说的不光 5-4 ＝5+(-4)， 5-4还等于100-99等，照lz的思维方式有的愁了。　　-----------------------------　　我同意5-4=100-9，但不同意 5-4 ＝5+(-4)， 　　因为前面那个等式，5、4、100、99，都是相同性质的，所以他们通过减号相连，是可以相等的，　　但后面这个等式，其中有4和-4，先不管联系他们的加减号，单就4和-4的区别，就已经不可能是一个性质的！你是怎么证明他们之间可以画等号呢？　　难道他们加减的结果就可以让他们画等号？那就回到那个问题，难道工资一样的人都等于男人吗？显然不是！所以后面那个等式不成立。
　　@疯球了的小飞虎 55楼
18:10:44　　看你们讨论的那么激烈，其实楼主这熊孩子，在旁边偷笑呢。。。哈哈　　-----------------------------　　+1
　　一帮人被耍的围着他团团转。
　　@其身且忍何有于人 158楼
22:01:36　　一帮人被耍的围着他团团转。　　-----------------------------　　这什么话，我是今天看视频课，觉得没弄懂，看来大家也没真弄懂，继续听老师讲课去了
　　回复第22楼(作者:@修复方法许菲菲 于
17:07)　　我详细说一下是哪不懂　　5-4我懂，5+（-4）我也懂，都=1，　　但是，他们都=1，不代表……　　==========　　因为数字除了“有多少钱”没有别的任何属性了，只要两个式子最后的计算结果相等他们俩就相等。就比如你解一道稍微复杂一点的题：1+4÷(5-2)=1+4÷3≈1+1.33=2.33，每一步被运算的数字都不同，但是他们的运算结果都一样，所以他们都相等　　
　　真是不知道咋喷这楼主　　楼上kayback网友已经解释得很清楚了，你嫌弃人家啰嗦，你看不懂，说误人子弟。　　不解释这问题你又说为什么这么简单的东西都解释不清楚，又误人子弟。　　这不是来搞笑的么。　　数学，它有一套很严密的逻辑体系，由公理公设支撑，然后才有其他。　　这些东西要给像你这种水平的初中生讲，本来也就不可能。你自己也说了，看不懂。　　当然，真正有诚意想要看懂这些的人，会把刚那段解释认真琢磨琢磨，而不是动也不动脑子地说人家这是不负责任地糊弄人。　　说白了，这楼主根本就是来哗众取宠，秀下限刷存在感的。
　　回复第22楼(作者:@修复方法许菲菲 于
17:07)　　我详细说一下是哪不懂　　5-4我懂，5+（-4）我也懂，都=1，　　但是，他们都=1，不代表……　　==========　　这问题应该是跟证明1+1=2的难度差不多吧？　　
　　楼主就是个爱钻牛角尖的偏执狂。。。。祈祷我们在现实生活中不认识！！
　　楼主较真　　
　　@个中山水有清音 79楼
18:57:01　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白　　　　-----------------------------　　　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　-----------------------　　没有得出你=他，而是得出了你剩下的钱=他剩下的钱。懂没？　　计算过程针对的不是人，而是人拥有的钱的数量，所以计算结果也不会是人，而是人拥有的钱的数量。　　楼主思维这么混乱学不好数学是应该的。。。。
　　尼玛，谁要试图当她老师，一口老血要喷出来　　
　　看来楼主是搞怪来的,　　你家夫死不等于一,一定有情夫　　
　　lz 逻辑思维堪忧,你说的例子根本不能做逻辑判断
回复第22楼(作者:@修复方法许菲菲 于
17:07)　　我详细说一下是哪不懂　　5-4我懂，5+（-4）我也懂，都=1，　　但是，他们都=1，不代表……　　==========　　
　　回复第24楼，@修复方法许菲菲　　@泪尽颦 23楼
17:05:57 　　在数轴上看，4和-4在0点的两端，与零点距离相等，但是两者的属性不同的，一为正一为负。 　　----------------------------- 　　所以，我想问，这5+（-4）和5-4是相等的，是怎么得出来的结论？总不能因为他们都等于1，就说他们之间的其他因素都是相等的吧！ 　　就好比2个人都是拿3000元的工资，但这仅代表2人工资一样，但不代表2人其他方面也是一样的啊，比如身高，比如性别！ 　　--------------------------　　lz认同
嘛？？　　如果认同那么
呐？？　　那么
5-4=-4+5=+(-4)+5=5+(-4)
不就是简单的交换率和等价带换了嘛？？　　不过如果第一个就不认同那就当我没说　　。。　　那么按照lz的思维我是不是可以举这样一个栗子：就好比你先问我一个问题，然后又问另一个人同一个问题，除了问题是一样的，但是问的时间和问的对象甚至语气语速都不一样，那么从两个人口中得到的答案就不具有相互的参照性了呐？？？　　
　　回复第22楼，@修复方法许菲菲　　我详细说一下是哪不懂 　　5-4我懂，5+（-4）我也懂，都=1， 　　但是，他们都=1，不代表他们之间就可以画等号啊！！ 　　就比如我和你钱包里都剩一元钱，除了这点相同之外，不代表我们之间在其他方面就是相等的啊！ 　　所以，为什么5-4会等于5+（-4）呢？？？？ 　　--------------------------　　等量代换　　
　　@修复方法许菲菲 24楼　　@泪尽颦 23楼
17:05:57　　在数轴上看，4和-4在0点的两端……　　-----------------------------　　逻辑混乱了楼主。。算数和工资怎么都扯不到一起去。。同样的说法还有两人都是165，但不代表他们其他地方都一样orz。。这明显逻辑混乱，蛇精病人才会把这些等同起来哦！　　
　　忍不住回复....只有我一个人觉得楼主语文没学好，理解能力不好嘛？　　楼主明明自己例子里面偷换单位...工资例子，我有3000花了，你有3000借出去.这很明白就是说我和你手上的钱数是相等的，从头到尾单位相同，楼主问为什么我等于你？这单位是人...我表示不能理解你的逻辑..做应用题，小学数学老师一直强调要带单位的.　　同理，橘子苹果那个？忘了，楼主是问橘子为什么等于苹果吧？这里指的是个数相等.不要偷换概念橘子=苹果.　　还有坐标轴，表示解释无力...　　好吧，我也语文没学好，不知道楼主看懂我的意思没.　　5-4=5 （-4）这是基础理论上的数学，楼主是正负数不理解，没有理解这加减的含义.但是如果lz一定要实际例子，就不要在举例子的中间偷换单位.我不等于你，但是我的钱数可以等于你的钱数.　　手机打字真烦，有错字的话请见谅.　　
　　回复第173楼，@优质马甲人人合穿　　@修复方法许菲菲 24楼 　　@泪尽颦 23楼
17:05:57 　　在数轴上看，4和-4在0点的两端…… 　　----------------------------- 　　逻辑混乱了楼主。。算数和工资怎么都扯不到一起去。。同样的说法还有两人都是165，但不代表他们其他地方都一样orz。。这明显逻辑混乱，蛇精病人才会把这些等同起来哦！ 　　--------------------------　　我觉得和吕秀才问姬无命的问题是一样的，吕秀才管自己叫我，姬无命也管自己叫我，姬无命能是吕秀才嘛？答案显而易见，不过最后姬无命还是。。很明显这就是人类追求真理过程中被淘汰掉的了。。不知道lz会不会悲剧呐~　　
　　@修复方法许菲菲
22:24:47　　这什么话，我是今天看视频课，觉得没弄懂，看来大家也没真弄懂，继续听老师讲课去了　　—————————————————　　数学符号 对应的是数和数 不是对应你所YY的事物　　你还不如问为什么 H2o 叫 水 water 而为什么不叫 火 fire 更能让大家知道到底是什么没学好 亦或是 压根什么都没学过　　
　　当然了如果楼主是连 定义 真理 公理 符号 数 等字词的意思都不知道的 没有上过小学 或中途辍学的 亦或是基本不上课 智力发育障碍等 人士 让你 以你小学都不能正常毕业的能力
来解决初一题目的确是难为你了　　
　　LZ是耍着别人玩呢，虽说可能真有人不懂这个问题，但LZ的问答分明就是找茬的，L上的朋友已经解释那么清楚了，他还是胡搅蛮缠，故意避开所有重点，往不相干的地方扯。显然根本就是故意消遣别人，无聊透顶！　　
　　@出手闲置脂肪 160楼
01:04:40　　回复第22楼(作者:
@修复方法许菲菲
17:07)　　我详细说一下是哪不懂　　5-4我懂，5+（-4）我也懂，都=1，　　但是，他们都=1，不代表……　　==========　　因为数字除了“有多少钱”没有别的任何属性了，只要两个式子最后的计算结果相等他们俩就相等。就比如你解一道稍微复杂一点的题：1+4÷(5-2)=1+4÷3≈1+1.33=2.33，每一步被运算的数字都不同，但是他们的运算结果都......　　-----------------------------　　计算结果相等可以理解，但不代表除了结果外其他的相等。像你说的，没有其他的任何属性了，　　那何不就只用5-4来表述，而为什么却多此一举的用2种或更多种表述（如5+（-4）或6+（-5））来表述一个完全相同的概念呢？
　　@忘记敌人 162楼
01:30:25　　回复第22楼(作者:
@修复方法许菲菲
17:07)　　我详细说一下是哪不懂　　5-4我懂，5+（-4）我也懂，都=1，　　但是，他们都=1，不代表……　　==========　　这问题应该是跟证明1+1=2的难度差不多吧？　　-----------------------------　　所以我觉得这种事情最好跟学生讲清楚，讲清楚本身比叫他们背会很多公式要重要
　　另外有个问题求解，也没想明白，上面也大概说过　　就是数轴上，以零为界，正在右，负在左，那么5-4，在数轴上就表现为右边是5个单位减去4个单位，　　而5+（-4），在数轴上该怎么表现呢？？　　5在右，-4在左，他们是怎么相加的？如果要把-4从左挪到右，根据是什么？如果可以这么挪动，那分左和右的意义何在？
　　@真的不想当怪叔叔 161楼
01:25:09　　真是不知道咋喷这楼主　　楼上kayback网友已经解释得很清楚了，你嫌弃人家啰嗦，你看不懂，说误人子弟。　　不解释这问题你又说为什么这么简单的东西都解释不清楚，又误人子弟。　　这不是来搞笑的么。　　数学，它有一套很严密的逻辑体系，由公理公设支撑，然后才有其他。　　这些东西要给像你这种水平的初中生讲，本来也就不可能。你自己也说了，看不懂。　　当然，真正有诚意想要......　　-----------------------------　　我没有说他啰嗦，我说假定他说的是对的，那这么复杂的过程，初一的学生怎么能懂？既然不懂，又要他们掌握，这不是矛盾吗
　　@普蓝瓦蓝 164楼
01:40:51　　楼主较真　　-----------------------------　　这种问题应该较真，你的存款第一位给你把9改成1，你会不较真吗，数学本身是现实情况的抽象，如果弄错一点，错误会很大。
　　LZ你是我的小学同学么！！！！当年我借了他10块然后花了3块 然后剩下的七块给了他3块 说只花了你3块还你了
他居然接受了！！！！！！！
　　@修复方法许菲菲
21:58:00　　@修复方法许菲菲 81楼
18:59:00 　　@个中山水有清音 79楼
18:57:01 　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白 　　----------------------------- 　　都剩2000，但怎么得出我=他的？ 　　------------------------- 　　@一阕er 150楼
21:38:08 　　不知道lz是什么意思? 前面2000元是工资，而后面你说的我＝他，前后根本是两个角度了，说的明白点，2000元那是工资，而lz问的我＝他是人了，这怎么能相提并论。lz的这个问　　-------------------------　　不知道lz是什么意思? 前面2000元是工资，而后面你说的我＝他，前后根本是两个角度了，说的明白点，2000元那是工资，而lz问的我＝他是人了，这怎么能相提并论。lz的这个问　　-------------------------　　4是不等于-4的，但是lz问的是5-4和5+(-4)， lz也说了前面还有个符号对吧。-4＝+(-4)，可能lz会说不对，但是从数学角度来说他是正确的，再来数字分正数和负数还有0 ，负数前面用-来表示，正数前面是用+号表示的，我们平时不这么写，是因为前面+好可以省略，初中老师是有讲过的，5-4＝5+(-4)完整形式应该是+5+(-4) ＝+5+(-4)。所以是相同的。 说了这么多，lz可能还是不赞同，那么我对lz是怎样解方程的感到疑惑。　　
　　@直过力宏 182楼
09:20:06　　LZ你是我的小学同学么！！！！当年我借了他10块然后花了3块 然后剩下的七块给了他3块 说只花了你3块还你了 他居然接受了！！！！！！！　　-----------------------------　　你同学是你的基友，你到现在还不明白他到底有多爱你啊！！
　　@直过力宏
09:20:06　　LZ你是我的小学同学么！！！！当年我借了他10块然后花了3块 然后剩下的七块给了他3块 说只花了你3块还你了 他居然接受了！！！！！！！　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲 184楼
09:40:55　　你同学是你的基友，你到现在还不明白他到底有多爱你啊！！　　-----------------------------　　擦 那是春游的时候 我随便抓了一个借钱的好吗 我想玩碰碰车啊
　　回复第102楼，@修复方法许菲菲　　回复第81楼， @修复方法许菲菲 　　@个中山水有清音 79楼
18:57:01 　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白 　　----------------------------- 　　都剩2000，但怎么得出我=他的？ 　　-------------------------- 　　@个中山水有清音 87楼
19:10:37 　　你这情况也就能得个位数的分数了 因为怕十位数你看不懂啊。。这里的=符号仅仅指数字上的相等 是一种基本法则 你非要套用到现实生活中强行赋予性格长相习惯爱好等与数字完全无关的因素 你还怪数学老师误人子弟？...　　--------------------------　　应该是橘子的个数等于苹果的个数。你在比较结果的时候把概念换了。比较的时候要用同样的概念做比较，苹果的个数对应橘子的个数，这里的概念是个数。而苹果橘子代表的概念是名称。就跟上面一样，钱数2000是一个概念，而我、他是人称，是另一个概念。　　
　　@修复方法许菲菲
21:58:00　　@修复方法许菲菲
18:59:00　　@个中山水有清音
18:57:01　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白　　-----------------------------　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　-------------------------　　@一阕er
21:38:08　　不知道lz是什么意思? 前面2000元是工资，而后面你说的我＝他，前后根本是两个角度了，说的明白点，2000元那是工资，而lz问的我＝他是人了，这怎么能相提并论。lz的这个问　　-------------------------　　不知道lz是什么意思? 前面2000元是工资，而后面你说的我＝他，前后根本是两个角度了，说的明白点，2000元那是工资，而lz问的我＝他是人了，这怎么能相提并论。lz的这个问　　-------------------------　　@一阕er 183楼
09:27:00　　4是不等于-4的，但是lz问的是5-4和5+(-4)， lz也说了前面还有个符号对吧。-4＝+(-4)，可能lz会说不对，但是从数学角度来说他是正确的，再来数字分正数和负数还有0 ，负数前面用-来表示，正数前面是用+号表示的，我们平时不这么写，是因为前面+好可以省略，初中老师是有讲过的，5-4＝5+(-4)完整形式应该是+5+(-4) ＝+5+(-4)。所以是相同的。 说了这么多，lz可能还是不赞同，那么我对lz是怎样解方程的感到疑惑。　　-----------------------------　　ok，有2个问题　　1、既然你写了完整形式，那减号的作用何在？如你所说，可以取消减号？　　2、我把上面我提的一个问题挪下来，请你解答一下，就是你说的完整形式+5+(-4) ＝+5+(-4)，在数轴上应该怎么表示？　　我上面几楼的问题是这样的，请解答一下：　　另外有个问题求解，也没想明白，上面也大概说过　　就是数轴上，以零为界，正在右，负在左，那么5-4，在数轴上就表现为右边是5个单位减去4个单位，　　而5+（-4），在数轴上该怎么表现呢？？　　5在右，-4在左，他们是怎么相加的？如果要把-4从左挪到右，根据是什么？如果可以这么挪动，那分左和右的意义何在？
　　@直过力宏
09:20:06　　LZ你是我的小学同学么！！！！当年我借了他10块然后花了3块 然后剩下的七块给了他3块 说只花了你3块还你了 他居然接受了！！！！！！！　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
09:40:55　　你同学是你的基友，你到现在还不明白他到底有多爱你啊！！　　-----------------------------　　@直过力宏 185楼
09:45:09　　擦 那是春游的时候 我随便抓了一个借钱的好吗 我想玩碰碰车啊　　-----------------------------　　从你的id就看出来你有搞基的习惯，所以，他是爱你才变着法子给你钱花，你还傻傻搞不清楚。耐腐
　　@个中山水有清音
18:57:01　　工资都是三千与身高长相的关系同5-4与5+（-4）的关系完全不是一回事懂吗 如果你非要用工资举例那就是 你跟他工资都是3000 你吃饭花了1000就是 他被人借走1000获得了债权就是3000+（-1000） 你滴明白　　　　-----------------------------　　　　都剩2000，但怎么得出我=他的？　　-----------------------　　@马克党求科普 165楼
01:56:42　　没有得出你=他，而是得出了你剩下的钱=他剩下的钱。懂没？　　计算过程针对的不是人，而是人拥有的钱的数量，所以计算结果也不会是人，而是人拥有的钱的数量。　　楼主思维这么混乱学不好数学是应该的。。。。　　-----------------------------　　你做题的时候也要这么下面加个注解吗？数学不能给人歧义的，懂？
　　回复第169楼，@mecy柳　　回复第24楼，@修复方法许菲菲 　　@泪尽颦 23楼
17:05:57 　　在数轴上看，4和-4在0点的两端，与零点距离相等，但是两者的属性不同的，一为正一为负。 　　----------------------------- 　　所以，我想问，这5+（-4）和5-4是相等的，是怎么得出来的结论？总不能因为他们都等于1，就说他们之间的其他因素都是相等的吧！ 　　就好比2个人都是拿3000元的工资，但这仅代表2人工资一样，但不代表2人其他方面也是一样的啊，比如身高，比如性别！ 　　-------------------------- 　　lz认同 -(-4)=4 嘛？？ 　　如果认同那么 +(-4)=-4 呐？？ 　　那么 5-4=-4+5=+(-4)+5=5+(-4) 不就是简单的交换率和等价带换了嘛？？ 　　不过如果第...　　--------------------------　　lz看不见我的答案嘛~~　　
　　楼主作为发帖者还是比较成功的　　其他就不多说了
　　@出手闲置脂肪
01:04:40　　回复第22楼(作者:
@修复方法许菲菲
17:07)　　我详细说一下是哪不懂　　5-4我懂，5+（-4）我也懂，都=1，　　但是，他们都=1，不代表……　　==========　　因为数字除了“有多少钱”没有别的任何属性了，只要两个式子最后的计算结果相等他们俩就相等。就比如你解一道稍微复杂一点的题：1+4÷(5-2)=1+4÷3≈1+1.33=2.33，每一步被运算的数字都不同，但是他们的运算结果都......　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲 177楼
08:52:48　　计算结果相等可以理解，但不代表除了结果外其他的相等。像你说的，没有其他的任何属性了，　　那何不就只用5-4来表述，而为什么却多此一举的用2种或更多种表述（如5+（-4）或6+（-5））来表述一个完全相同的概念呢？　　-----------------------------　　因为所有的表达形式最终目的是为了得到那个最简的答案。就比如5+（-4）和6+（-5），你可以把它们都看成是一个步骤，然后最后的结果都是1。
　　LZ不是来卖萌的就是来搞笑的要不然就是弱智。心底善良的我相信他是前两者……
　　@尼玛马甲真难找
17:03:59　　。。。。5加负4不等于1你想让它等于几？　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
17:09:42　　请注意，这道题不仅是5加负4，它还说5+（-4）和5-4是相等的！这凭什么？？　　-----------------------------　　@尼玛马甲真难找
17:14:34　　不都等于一吗？5—4就是5+（-4）啊，符号运算啊。你可以这样看5+（-4)=5+(0-4)　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲 26楼
17:18:35　　我和你去掉五险一金，工资都剩下3000元，但不能凭这个就说我等于你！　　我想知道，这个逻辑关系和这个题的内在推理是不是相同的？如果相同，那这个5-4=5+（-4）是不是就是荒谬和逻辑混乱的？　　-----------------------------　　亲，你只要这样想，他的等号就是指的是工资，不管过程是什么，他只是个结果而已
　　@直过力宏
09:20:06　　LZ你是我的小学同学么！！！！当年我借了他10块然后花了3块 然后剩下的七块给了他3块 说只花了你3块还你了 他居然接受了！！！！！！！　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲
09:40:55　　你同学是你的基友，你到现在还不明白他到底有多爱你啊！！　　-----------------------------　　@直过力宏
09:45:09　　擦 那是春游的时候 我随便抓了一个借钱的好吗 我想玩碰碰车啊　　-----------------------------　　@修复方法许菲菲 188楼
09:55:10　　从你的id就看出来你有搞基的习惯，所以，他是爱你才变着法子给你钱花，你还傻傻搞不清楚。耐腐　　-----------------------------　　擦 这是公马 我是女的
　　回复第24楼，
@修复方法许菲菲　　@泪尽颦
17:05:57　　在数轴上看，4和-4在0点的两端，与零点距离相等，但是两者的属性不同的，一为正一为负。　　-----------------------------　　所以，我想问，这5+（-4）和5-4是相等的，是怎么得出来的结论？总不能因为他们都等于1，就说他们之间的其他因素都是相等的吧！　　就好比2个人都是拿3000元的工资，但这仅代表2人工资一样，但不代表2人其他方面也是一样的啊，比如身高，比如性别！　　--------------------------　　@mecy柳 169楼
03:25:13　　lz认同 -(-4)=4 嘛？？　　如果认同那么 +(-4)=-4 呐？？　　那么 5-4=-4+5=+(-4)+5=5+(-4) 不就是简单的交换率和等价带换了嘛？？　　不过如果第一个就不认同那就当我没说　　。。　　那么按照lz的思维我是不是可以举这样一个栗子：就好比你先问我一个问题，然后又问另一个人同一个问题，除了问题是一样的，但是问的时间和问的对象甚至语气语速都不一样，那么从两个人口中得到的答案就不具......　　-----------------------------　　你推的是有道理的，请问，-（-4）在数轴上怎么表示？
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