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浅谈如何有效提高农村小学数学课堂教学质量
浅谈如何有效提高农村小学数学课堂教学质量
四川省安岳县兴隆小学&&杨晓娟
【摘要】数学是人们日常生活必不可少的知识和工具，如何让学生在限有的课堂时间里能够掌握到更多的数学知识和学习方法，成为众多教师讨论的重点。特别是农村小学，没有先进的现代化教育设备，甚至连基本的教学挂图都没有；教室里除了一张黑板就什么也没有，在这样的教学条件下，如何才能有效提高农村小学数学课堂教学质量。
【关键词】课堂教学质量&&农村小学数学& &有效提高
我是一名农村小学的数学教师，所教的班级有87人，其中男生49人，女生38人；其中有61人为留守儿童，18人家庭离异，70人左右的家长不识字，家庭贫困，只对孩子的一日三餐负责，极少关心孩子的学习；再加上多数学生为留守儿童，从小到大都是由爷爷、奶奶负责生活，而爷爷、奶奶基本上不识字，家庭教育完全没有着落，不能督促和辅导孩子的家庭作业，对孩子的情感关心更是少之有少；还有个别孩子的父母的智力也有些问题，像这的孩子就是在父母的身边，也同样得不到父母的关心。像这样的一群孩子如何才能让他们能在课堂上掌握到最多的知识和学习方法，成为我教学的最大烦恼。
& && &&&数学是人们日常生活必不可少的知识和工具，如何让学生在限有的课堂时间里能够掌握到更多的数学知识和学习方法，成为众多教师讨论的重点。特别是农村小学，没有先进的现代化教育设备，甚至连基本的教学挂图都没有；教室里除了一张黑板就什么也没有，在这样的教学条件下，如何才能有效提高农村小学数学课堂教学质量，我通过不断探索和总结，认为应该从以下几个方面做起。
一、重点抓课堂常规习惯
& &&&课堂是学生学习知识与学习方法的主要来源，课堂学习常规抓得好，可以培养学习优良的学风，能促进学习质量提高。如上课铃响，如果老师不到教室，学生也就不会进教室，进教室以后，老师没叫学生拿学习用具出来，学生不会主动准备好这些；在课堂上大多数学生上课不听讲，有的与同学说话，有的自己在桌子下面玩玩具，还有的吃零食，有的趴在桌子没精打采的，整个课堂没有一点学习的风气。像这种情况，老师就要时刻提醒学生，下课后要准备好下节课的书本和学习用具，并把它整齐的摆放在课桌的一角，上课响了要迅速回到教室，值日生喊起立时身体要站直，两手放下，要有精神。课堂中要求学生坐姿正确，两手放在桌子，不说小话，不玩玩具，不吃零食，认真听讲，要积极回答老师提出的问题，善于发表自己的观点。书写要工整，审题仔细，认真计算。这些零碎的课堂习惯表面上看不值得一提，但是这些却是向课堂40分钟要质量、要效率的重要条件之一。除此之外，还可能抓典型树榜样来抓常规养成好习惯，小学生的模仿性极强，榜样对他们有很强的吸引力和号召力，抓好典型就能拨亮一盏灯，照亮一大片，也是有效提高教学质量的方法之一。
二、 关爱学生，有效提高课堂质量
关心学生是当好教师的起码要求，有一位名人曾说过“没有爱就没有教育，有爱教育才有力量，爱是教育的前提，爱是教育的血液，爱是教育的真谛，爱是教育不变的旋律。”教师对学生的爱首先要表现在一视同仁，不以学生的智力差异论长短，不以学生美丑论好恶，不以贫富悬疏论亲疏。每一个学生都应平等对待，特别对思想毛病多、后进生、智力低的学生，更要关怀备至。罗马教育思想家昆体良说：“教师对学生的态度，应是和蔼的，又应是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻不意味着冷酷，同时教师要深入了解每一个学生的心理特证、个性、才能和倾向，才能更有针对性的进行教育教学。”如：根据我对本班学生的调查了解发现，本班学生有75人都是来自农村，这些学生中，有70多人都是由不识字的爷爷和奶奶带着；这些学生当中还有离异的，有父母常年在外，不管家中孩子的，等等各种各样情况，当我了解了这些，我不尽在想，这些孩子怎么办？如果我不去关心他们，他们的学习怎么办？难道就让这些无辜的孩子自身自灭吗？作为教师的我，怎么可能会眼睁睁的看着这些孩子就这么无人管教呢！我就下课以后，常常在教室里找这些同学聊天，教他们一些生活常识，关心一下他们最近的学习，他们不懂就给他们辅导，时间长了这些学生与我亲近了，说话也随意了，上课回答问题也积极了，答错了，也不害羞了，会更加认真的听课，这样就大大的提高了课堂的教学质量。
三、创设情景要有实效性
现在越来越多的教师在教学时，都想通过运用情景的导入来激发学生的学习积极性，以达到好的课堂效果。但是有的课堂，一旦用上的情景，演示情景的时间过于长，这样既浪费了课堂宝贵的时间，又使学生对数学的知识不够理解。那么创设情景要有实效性，教师首先要深入备课，对教材研究，分析好。新授课之前，教师可以根据本节课的教学目标和教材特点，再次精心设计一小段与教学内容相关的导入，可以渲染课堂气氛，启发学生思维，激发学生兴趣，引发学生的求知欲。这种设计必须尽量引发学生思维上的矛盾冲突，激发起学生的求知欲望，为整节课起到良好的铺垫作用。所以，新授课前的情境设计应该是有趣味的、新颖的，有一定针对性来进行教学的。例如：在教一年级《5以内数的减法》一节内容时，我自做了两幅教学挂图，引导学生观察挂图。我把两幅挂图的次序打乱，先让学生看看应该是那一张图排在的第一？又让学生把两幅图连在一起看，看你能不能编一段话，说说这个图上是什么内容？最后问学生，如果我们要用数学来表达这两幅图，你们说应该用什么方法？带着这些问我就导入了新课。这样创设情景的导入就有效果了，学生学习的兴趣也提高了，同时也提高了课堂教学效率。
四、创设和谐 民主 平等的课堂气氛
&&1、创设和谐 民主 平等的课堂气氛，有利于学生对学习树立信心。如：上课前老师可以先让学生说说班里的新鲜事，对于这些事再说说自己的感想，说得好的，及时给这些学生鼓励或赞美，总之，对起来发言学生都给于表扬。这样学生就在和谐、宽松的课堂气氛中体会到了平等、民主、信任。也可以让学生提问题，并互相解决问题。但往往有时出现有这样的情况，在课堂中有时老师讲课讲得津津有味时，有的学生突然在课堂中插话提问题，有的老师就把这种行为视为“扰乱课堂纪律”“目无师长”而恼怒之，其实，这表明学生上课认真听课，积极思考，思维活跃，这是十分宝贵的心里品质和思维品质，老师不应责备学生，而是给予鼓励学生，引导学生，启发学生，宽容学生，给学生创设和谐民主、平等的课堂气氛 。
&&2、在课堂教学中教师还要注意倾听学生的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与， 在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
五、课堂中以学生为主，提高课堂教学效果。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器&，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。因此，教学中教师做到：转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，以学生为主，全方位放权，让学生明确目标后自己去学习，自己去找问题，提问题，自己去独立完成题目，自己总结知识规律等。丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式，以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的自觉学习的习惯，思考精神和自学能力。讨论式，教师出示讨论题目，学生明确讨论问题后，随后分组讨论，最后全班交流，再回报结果。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中，这样课堂学习的氛围就更浓厚了。辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。
六、紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣。
& && &要提高农村小学数学教学的质量，还要联系生活实际。数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，挖掘农村地区的有利优势，寻找数学题材，让课堂教学贴近生活，加强学生学数学，用数学的意识。如：小数乘法的时候，我让学生回家跟家人一起去买菜，上课时让他们说说自己买菜的经过和感受，在实践活动中加深对新学知识的巩固，使课堂教学有效、高效。
总之，教学是一门艺术，需要我们这些一线的教师们用爱扬起教学的风帆，不断的学习，不断的总结和反思，才会有创新，有所收获。作为教师不仅要面对日新月异的知识，更要面对形形色色的学生，只有真诚的、公平的用爱去关心、爱护每一个学生，一心只为学生谋幸福，不断补充知识，更新观念，才能充分有效地解决教育教学中不断出现的新情况或新问题，使我们农村小学的课堂教学质量更上一层楼。
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谈如何提高小学数学课堂教学效率
】&&编辑日期：&&作者：周民&&来源：濉溪县临涣中心学校铚城小学
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&提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展当前已成为我们每个教师义不容辞的责任。如何提高小学数学课堂教学效率，本人在二十多年的课堂教学实践中，作了一些探索，下面谈谈自己的一些体会。
&一、积极创设情境，引发学生兴趣
&“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。小学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
&例如：一年级新生刚迈进小学大门。小学生活与幼儿园比较，学生环境变，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他们感到失望，甚至失去学习兴趣。为做好之间的衔接，除了在教室环境的布置上创设一些气氛如“比一比谁的☆多”、“赛一赛谁的小红旗多”等以外，主要是在数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，各种媒体的介入，课中间的游戏安排，动手操作、小红花、小红旗的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，从而很快地适应小学阶段的生活。
&另外，在平时的教学中，还可以根据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽；教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。
&当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣，例如在教学“时、分的认识”这一课时，一开始就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想不想猜？”“谜面是……”，这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师可以告诉他们“猜对了”，并夸奖说“真聪明”，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了学生的学习兴趣。
&总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。
二、师生关系融洽，活跃课堂气氛
&课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然、富有童趣、富有情感，具有激励性。
&当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。针对低年级学生的年龄特点，在教学中也可以用一些打比方的句子，拟人的句子等。比如在教学10以内数的顺序时，就可以把0—10这些数字称作“数字娃娃”，看它们多守纪律，排着整齐的队伍，按着顺序向我们走来了。这样一方面认识数的顺序，又进行了守纪教育，学生乐意接受，课堂气氛活跃。
&教师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，“你回答得真棒！”“你和老师想的一样”，如果讲得不完整，可以说“没关系，再想想”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行！”对有些学生回答特别好，有创新的，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生要多表扬少少批评，这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
三、借助动手操作，培养思维能力
&数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。因此教学中必须借助媒体的帮助，尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。
&例如：在教学“乘法的初步认识”一课时，教师可以先让学生根据已有的知识摆出小棒图列出加法算式，从而引出“相同加数”的概念，并让学生观察连加算式太麻烦，能不能用一种新的方法来计算，从而引出“乘法”，并且充分放手让学生一边动手摆学具，一边看图比较乘法，加法算式，从而得出“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”这个结合，进而理解乘法的含义。 这样把操作、思维和语言表述结合起来，很好地解决了教学的难点，从而通过动手操作，建议了清晰的定义。
&对于教材中有关的几何知识、长度单位、重量单位的教学，更要注意从学生思维的特点和心理特征出发，尽量让学生观察、触摸、操作、思考，增加参与活动的机会，把外显的动作过程与内隐的思维活动有机地结合起来，从而使抽象的知识具体化。例如教学“克·千克的认识”时，就要让学生亲自掂一掂一个2分硬币的实际重量体会1克有多重，然后与2袋500克的盐的重量比较，体会1千克有多重，从而知道1千克=1000克，在教学“长方形、正方形的认识”时，可以在学生有了感性认识的基础上，再动手折一折、比一比、看一看、拼一拼，加深对长方形、正方形本质属性的了解，形成正确的概念。
四、鼓励学生大胆讨论猜想质疑
&低年级学生在学习中比较依赖于老师，他们总认为老师说的都是正确的，有些学生只满足于老师教什么就学什么，老师怎么说他就怎么说，这样对学生主动地创新地获取知识是不利的。因此在低年级就要放手让学生去猜想、去质疑、去讨论、发表不同的意见，给每个同学提供自我表现的机会，通过互相交流，取长补短，从而使学生之间相互启迪，从一定程度上提高思维的深刻性。
&比如在教学了“角的初步认识”后，出示这样一道题，让学猜猜看，共有几个角。有的学生说3个，有的学生说4个，有的学生说6个，老师不急于表态，而是让学生说出各自的理由，寻找的方法，对每个学生的发言都加以鼓励，然后通过多媒体的演示，证实说6个角的同学对了，并且教给学生数角的方法。这样做一方面保护了大胆发言学生的积极性，另一方面又教给了学生探究的方法。
&还有，在学习了给应用题提问题和填条件后，可以出示这样的题目：“草地上有8只白兔，&&&&&&&&& ，&&&&&&&&& ？”让学生同桌之间互相讨论，看看共有多少种不同的补法，比一比谁想的方法多，这样学生积极性高涨，大家你一言、我一语，很快就补出求总数、求剩余、差比三类、倍比三类（包括逆比）等各种类型的应用题，这样一方面巩固了应用题知识，同时又为下面学习两步应用题打下了基础，而且学生始终处于积极，主动参与学习的氛围中，收到了较好的效果，学生思维的灵活性得到了培养。
&总之，在低年级数学课堂教学中，一定要遵循学生的认知规律，千方百计地启发、诱导学生的学习积极性和主动性，培养学生主动参与，积极创新的精神，从而提高课堂教学效率。
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如何提高小学数学课堂教学的有效性
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
如何提高小学数学课堂教学的有效性
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 如何提高小学数学课堂教学的有效性xx市第三届小学数学新课程课堂教学大赛在xx县教育局、教研室、县城关一小和实验小学的关心支持下，在各县区教研员和各位教师代表的积极参与和共同努力下。我们的活动开的圆满，开的成功。下面将本次活动的总体特点简要总结如下。一、本次赛教活动总体特点（一）选材多样，内容丰富&&&&&& 本次参赛的32节课涉及到数学的四大知识领域，照顾到了每一个学习年级。其中还有部分课是用北师大教材来上的。比如紫阳的《用字母表示数》。（二）准备充分，特色鲜明&&&&& 本次的32节课，无论是城市的课，还是乡镇的课。从课的流程，课堂结构的把握，方法的运用和技术手段的运用上都有明显提高。（三）规范，理论联系实际&&&&&& 教师的32份都能够很好的按教学内容，教材简析，学情分析，设计理念，教学目标，教学重难点，教学过程，等统一模式结构来进行。为我们进一步规范教案书写，相互学习借鉴起到了积极的作用。（四）学生学习习惯良好，课堂文化氛围有凸显&&&&&& 一、二年级学生的听说，口语表达的能力是很强的。合作的习惯，倾听的习惯、思维的习惯等课堂上都有良好的表现。xx城关一小的学生课前准备的了学生优秀的文化大餐。有介绍xx的特色的，有介绍xx小吃的，有介绍xx名胜古迹的。还有高唱xx的菜花节之歌。给我们所有的老师都留下了深刻的印象。（五）老师的团结和互助协作精神有突出的表现&&&& 当我们的做课老师在使用实物投影仪遇到了一点困难的时候，我们看到了胸前佩戴的“xx城关一小”字样的老师随时为我们排出了故障。这一幕让我很感动，也很感激。就是这一小小的举动，让我们看到了老师的职业的崇高，胸怀的坦荡和心灵的美好。让我们为我们自己鼓鼓掌。二、小学数学课堂教学的亮点回顾（一）学生自主学习方式逐步改善&&& 1.自主探究的随机性、主体性和主动性得到了应有的体现。&& 2.合作交流的时效性、必要性和自主性也得到了应有的体现。从《重叠问题》中让学生自主、合作探究出自己喜欢的表达方式，最后得出韦恩图。&& 3.动手实践的操作性、规范性和工具性得到了应有的体现。合作学习的过程中，老师更多的关注学生的规范要求和具体实际。规范要求：明确怎样操作，应该注意的事项是什么？操作中思维有所提升，能力得到锻炼，品位得到提高。（二）学生学习兴趣明显提高&&& 1.情境创设到位。&& 【案例一】《植树问题》用手指引入，两颗小树十个叉，不长叶子不开花。【案例二】《平移和旋转》开课伊始让学生先向前后左右的移动，再转动一圈，都是让学生初步的感知一下平移和旋转的特点。再比如，xx的臭豆腐，也作为了学生学习的素材了。在老师参加活动中培养学生数感。《重叠问题》以做引入课题。听音乐的有3人，玩悠悠球的有4人，明明是7人，怎么实际一数却只有6人。带着这个冲突和矛盾，学生在一起合作，交流，讨论。《找次品》一课，引入很吸引人，从乐乐头上少了一只花瓣入手引入课题。2.活用教材到位。（1）活用主题图或情境图。（2）活用内容。（3）活用练习。32节课，没有哪一节课是原原本本的用教材中的例题和既定的素材，或多或少，老师都有取舍、加工或者改造。3.方法运用到位。& （1）讲授法，培养学生有意义的学习。（2）注重启发式与因材施教。启发式，启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱。启发式的要害和关键是启发学生积极地，高层次的思维活动。启发式的关键不在于课堂问了多少个是不是，对不对，那是形式。因材施教，因为不同人，他的秉性，他的生存环境，他的先天性的很多东西可能是不一样的。所以，要考虑到不同学生的不同需要。这也是国家领导人多次提出来的原则。温总理到北大和北京35中听课都提出这两个原则。（3）多种教学方法综合运用。&& 多从培养学生的“四基”、“四能”、“两种思维”的角度出发，全面提高学生的素养。&& A.传统教学手段得到了很好的继承和发扬。&&&&& a.复习引入与情境创设相结合。大多数老师根据自己的教学内容，又通过复习来引入新知，比如，计算类的课；也有直接创设与本节课有关教学情境而引入新知的。比如《观察物体》，现场拍摄照片，再现场呈现在大屏幕上。&&& b.讲授例题与自主探究相结合。现在的一些内容，有的老师除过用讲授的方法以外，还让学生自学，或者通过实验操作来获得结论，也有让学生自己进行复习整理。《除法的运算性质》教学。&& c.讲和练与拓展延伸相结合。实践证明，传统教学中的讲与练是有效帮助学生巩固新知的最有效途径。新课程以的形式，操作的形式，活动的形式进行拓展延伸也是很好的形式。《统计与概率》玩飞行棋的设计。B.多媒体辅助教学的作用有了创新与提高。&&&&& a.突出了直观性，有助于学生对知识的理解和掌握。例如，《三角形的内角和》、《初步认识角》、《包装的学问》等课的教学。&&&& b.提高了课堂教学的有效性。比如，现在的练习设置就可以节省一些抄题的时间来提高练习的容量。（图形的面积、体积、容积计算、解决问题类题目等）。&&& c.增强了学生学习的趣味性。《平移与旋转》播放上海音乐厅平移的视屏。《重叠问题中》维恩图的各部分名称的含意的讲解与说明。&&& C.多媒体使用技术被广泛普及与推广。&&& a.与现代社会的飞速发展相适应。今天的32节课无论是村镇还是城市的老师都能够娴熟的运用电化手段进行组织教学。&&& b.为学生学习和教师教学带来了方便。教师在课堂教学中注意营造宽松和谐的氛围，学生在课堂上学的轻松，学的快乐。&& c.能切实帮助学生解决实际问题。比如，《找规律》的趣味设计。（三）教学资源开发实用有效&&&& 1.学校资源（教学挂图、教具、学具）。&&&& 2.教师资源。教师自制自创学具、教具。【案例】《重叠问题》的摇呼啦圈、《包装的学问》。&&& 3.学生资源。利用学生的错误生成来引起学生的注意。&& 4.教材资源。调整内容――《植树问题》，教材中内容安排是只讲一种规律，而实际教学中有老师根据自己的设计把三种规律巧妙的进行了整合与转化。让学生掌握起来更加简单。调整情境――《重叠问题》，老师把教材中的画面直接变成了人来做游戏。（四）教学风格和特点自然独特&&&& 1.注意了教学设计的“三度”指标。&&&& （1）有尺度。没有哪个老师只仅仅讲教材中的内容。说明老师们把尺度都把握的都很好。&& （2）有厚度。比如，《平移和旋转》一课中对于荡秋千现象的解释。就是一个有厚度的解释。它是一个平移现象，对于的深度理解，大家在以后的学习中还可能遇到。这就是我们所说的钟摆现象，或者摆动现象。& （3）有温度。像岚皋《找规律》一课老师听完后，不是感到在听课，而是感觉到是一种享受。还有《找规律》一课中对大数学观的渗透。在“好读书好”中找规律：“好好读书，好读书好，书好好读”。《找次品》在3的倍数中找次品，最简洁的方法就是“三分法”等等。2.体现了教学中的“四字”方针；(实、新、准、活)。&&&& 从这32节课每一个环节的设计就可以看出来，都是在认真阅读了教材，阅读了教师用书和一些相关的资料后，才根据自己学生的实际和特点来组织教学的。从评委的反馈信息来看突出体现了以下几个特点。（1）体现一个“实”字。①朴实（简简单单，形象直观，清新自然，朴实无华）。②扎实(该讲的讲，该练的练)。比如，《平移和旋转》平移向上，或者向下的直直的运动叫做平移；绕着一个点或者一个轴的运动叫做旋转。该下定义的时候就下定义。注意深度挖掘学生的思维潜能。图形平移之前和平移之后什么发生了改变，什么没有变？明确，大小、形状、方向没有改变，图形的位置发生了改变。③丰实（既有知识传授，又有能力培养，还有思维训练和习惯养成教育）习惯养成教育是很重要的，比如，中低年级的上课组织教学的环节就是特别重要的，教师必须要严格规范要求。（2）突出一个“新”字。&&&&& ①设计新。有的老师用猜谜语，唱儿歌，做游戏的形式来引入，很容易就能抓住学生的心理。&&&&& ②理念新。让学生用几十秒的时间来互相的评一评谁这节课表现的最好。这是一个全新的评价方式的体现。&&&&& ③手段新。练习设计有层次，电脑辅助有效果。老师带着呼啦圈儿、花环、进教室，并充分利用xx的人文景观和风土人情。&&& （3）落实一个“准”字。数学是一门真与实的科学，既要保证知识的准确性，还要保证学生形成良好的情感态度价值观。要避免类似喷泉是平行线，五线谱是数字编码，图形的形状与面积的大小没有关系等不够严密科学的结论来刻画数学。&& （4）彰显一个“活”字。一是学习方式活。对话交流自主探究。二是课堂氛围活。（五）教学理念和思想深入人心&& 1.基本数学思想方法有了明显渗透。&&&&&& 第一，渗透一一对应思想，化繁为简的思想。比如，《植树问题》中钟声敲响的情境。第二，数感的培养。《用字母表示数》一课中N可以表示一个数也可以表示一些数。比如，用N表示一排的8个人，可以是一个人，也可以是几个人。第三，集合思想的培养。如，《重叠问题》用最基本的呼啦圈把学生圈起来，就是集合思想中韦恩图的雏形。如果不培养这种思想的话，正像老师所说的，我们不可能走到哪里都背过呼啦圈儿吧。第四，优化思想的渗透。比如，《找次品》的教学。第五转化的思想的渗透。比如，《等量代换》的教学。第六，估算意识和算法多样化思想的体现。比如，《分数的加减混合运算》的教学。2.情感态度价值观的培养更加理性。&&&& 数学是科学，科学是严谨的；数学是工具，工具是实用的。真有感情就表达，不要无病呻吟。比如，《找次品》中就可以渗透诚信教育。例如，课堂上我们老师对学生的一个拥抱。可能这个学生一生都会感到是温暖的。（六）数学学习习惯初步形成&&&&& 1.听、看、问、答的思维品质较好；特别是学生自由讨论和独立思考，动手操作的能力的培养是很让我们感动和钦佩的。&&&& 2.实践操作的习惯较好；想和做能够巧妙结合，操作中思维得到提升，能力得到锻炼，技巧进一步掌握。&&& 3.语言表达的能力有明显提升。在平时的教学中很注重学科的整合。(七)数学与生活的联系更加紧密&&&& 1.情境创设注重与日常生活的密切联系。比如，课堂中呼啦圈、溜溜球都作为了学生学习的道具。&&& 2.练习设计注重与日常生活的密切联系。例如，《植树问题》的敲钟问题，给小路两边的植树，街道两旁安装路灯。三、小学数学课堂教学的行为反思&&& 1.操作比较被动。一是缺少起码的教具的操作。比如《等量代换》中没有天平，让学生用手来比划。&& 2.合作比较勉强。让学生涂出有规律的图案，就不再需要学生合作学习。& 3.讨论显得多余。明明是两个空白的集合圈，还让学生来讨论。& 4.设计不够大胆。该自学的地方，就放开手脚让学生自学。评委们一直认为，我们的数学课堂，老师讲的还是多了一些。给学生自学课本，自主探究的时间和空间还显得有些单薄。& 5.评价不够到位。一是没有很好的实现目标多元和方法多样；二是形式还比较单一。认为师评的较多，生生互评的较少。偶然碰到了一个生生互评的，还只说了名字，没有说好在哪里。三是缺少灵活处理问题的机智。& 6.技艺不够高超。比如，板书的技能，有的板书很有特点，有的板书没有特点。有的板书让人感觉去掉了一个字就很可惜。这样的板书，我们的32节课中有，但还显得比较少。四、小学数学课堂教学今后的发展方向（一）抓住“一个核心”（以人为本，因材施教）&&&& 1.要给学生自主学习的机会。比如，让学生选择学生自己喜欢的题目来做。&&& 2.注意收集和处理课堂教学中学生的实际生成的问题。比如，《植树问题》教学中让学生充当小小设计家。变换行距，来植树，并归纳棵数和间隔数的关系。《用字母表示数》学生用自己喜欢的方式来表示自己想要表示的物品。从而让学生体会到，同一个具体情境中同一个量，就用同一个字母表示，不同的量用不同的字母表示。从而更好的培养学生的符号意识。& 3.要切实把握课堂教学的本质。& （1）在于心。用心准备，用心设计，精心预设。《找规律》的教学，老师穿戴都是有一定的规律的。比如，戴的项链，穿的衣服都是有规律的。（2）在于细。细化、细腻和细微。课前想细。预案想多、想开、想细。比如，课前教具学具的准备是非常重要的。没有天平，学生没办法操作实验，学具没有拿够，学生只好在虚拟的情境中进行合作学习。（3）在于实。朴实―简简单单，形象直观，清新自然，朴实无华。扎实―该讲的讲，该练的练。丰实―既有知识传授，又有能力培养，还有思维训练和习惯养成教育。习惯养成教育是很重要的，比如，中低年级的孩子上课组织教学的环节就是特别重要的，教师必须要严格规范要求。概念课的教学，最终要落脚在对概念定义的理解上。计算课最终应落在思维上，而不是在掌握技能、技巧上。图形与几何教学最终落在空间观念的培养上。综合与实践关键落在综合与运用上，即综合运用所学的知识解决实际问题。& （二）遵循“两律”&&& 一是遵循学生认知的规律；由直观到抽象；由感性到理性；由简单到复杂，由顺向到逆向等等。二是遵循学生身心发展的规律。小学生注意力集中时间短，形式要活，活动呀，游戏呀，要有吸引力。（三）把握“三定指标”&&& 定标 ――指要确定好一节课的教学目标。而且教学设计，情境创设，思想方法的渗透都要紧紧围绕这个教学目标来实现；定点 ――即一节课的教学知识点。无论设计如何新颖，手段如何高明，最终要求学生对教材中的知识点应有所掌握。定法――要切实做到因材施教与启发式教学。并力争做到启而能发，发而能导，导而能活，活儿不乱。&& （四）实现“四个超越”&&&&& 只有切实做到把握“三个读懂”，认真落实“三定指标”才能实现“四个超越”，即“超越教材”，（把教材作为素材，可以创造，可以加工。） “超越课堂”，（课堂不仅是学生学习的场所，更是一种文化交流、传播、拓展的平台。）“超越学生”，(急学生之所急，想学生之所想，真正使学生思维得到提升，能力得到锻炼，素养得到提高。)“超越自我”。【我们的教学只有超越自我（教书匠）,才能走向更高的境界。】因为自身没有数学味的数学老师，不可能上出具有数学味儿的数学课。（五）提高五项技能&&& 1.要提高提问的技能。（浅、碎、多、深、窄、白）。&& 2.要提高语言的技能。一是衔接过渡语缺乏流畅性。二是总结归纳语缺乏严密性。三是提问指向语乏针对性。四是随机应变语缺乏时效性。五是综合评价语缺乏激励性。六是会话肢体语缺乏技巧性。&& 3.要提高处理教材的技能。一是既要切实理解教材，还要能创造性的使用教材。《找规律》一课的教学。不要例题，练习设计的规律都是一、一，其实还可以是多样的。比如二、一，一二，一、一、二，二、二、一等等。二是要切实把握课时教材与学段教材之间的联系。比如。当学生回答图形是通过平移得来的时候，老师认为学生对平移知识的掌握是通过自学得来的。4.要提高预设与生成的技能。&&&&&&& 首先，要精心的预设生成。课前的思考和把握。其次，宽容的接纳生成。当学生说的不沾边时，当学生说的离题千里时。第三，机智的筛选生成。例如，《重叠问题》老师游了一圈就让学生把几种不同的表达方式的学生的作品展示出来了。第四，巧妙的利用生成。要善于把学生的错误作为一种资源来开发。第五，及时的反馈生成。要注意倾听学生的发言；学生已经到了思维的高层次了，老师还停留在低层次的走教案上。5.要正确把握课堂教学评价的技能。&&&&& 第一，应注意发挥集体的智慧。借助集体的力量适当进行归纳和点拨。第二，要善于运用得体的评价语言。请听来自A组一位老师的课堂评价语。你观察的真仔细；你提出的问题真有挑战性；这位同学的思维非常清晰；你一下就抓住了问题的关键。第三，适当运用奖品激励法。例如，给学生发奖品。第四，要关注学生的情感态度价值观。例如，“妈妈经常打我”。专家的评价是这样的处理欠妥，原因是不符合真善美假丑恶的情感态度价值观教育。课后我们沟通一下，看你妈妈为什么打你。（六）追求六个目标&&&& 1.确保质量。不仅要确保课堂教学的质量，更要确保素质教育质量。&&&& 2.讲究实际。要让课堂尽量显得朴实、扎实、真实和丰实。&&& 3.提高效率。讲授、启发、思考、合作、探究都应该是积极有效。&&& 4.促进发展。不仅要促进学生思维的发展，更要促进学生的全面发展。&&& 5.增强品位。让学生不仅仅学习数学知识，还要对数学学习的过程中的一些相关知识产生浓厚兴趣和积极的情感，如数学史，科学史和金典例题等内容的渗透。& 6.追求特色。教师的教学一定要形成自己的风格和特点。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
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