《鼎湖山听泉》教学设计
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《鼎湖山听泉》教学设计之一
作者：绿了江南
　　教学目标：
　　　1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
　　　2．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
　　　3．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
　　　4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
　　教学重点：
　　　1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
　　　2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
　　　3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
　　教学难点：
　　　1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
　　　2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
　　教学时间：
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课前预习：
　　　1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料
　　　2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情
　　教学过程及内容：
　　一、导入新课：
　　　　祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。
　　　　下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？
　　　1、学生资料交流：
　　　　★作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
　　　　★鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区――星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢；庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
　　　2、词语掌握：
　　　　　肇庆　泓　泠泠　菩提　污垢　遐想　怅惘　翩飞　礼遇　柔曼　万籁俱寂　楹联
　　二、整体感知
　　　1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。（教师可配乐）
　　　2、用简洁的语言概括文章的主要内容。
　　　　　-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
　　　3、此类型的文章，我们一般定为什么文体？它们通常以什么为顺序来组织材料？
　　　　　--------游记散文，空间转换顺序。
　　　4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。
　　　　　例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-----过了寒翠桥-----行至半山等
　　　5、学生积极发言，概括出作者的行踪顺序：
　　　　　-------岸边―寒翠桥―山中―补山亭―庆云寺（半山）
　　　6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。
　　　　　------黄昏―晚饭后―夜间
　　　7、教师小结：
　　　　　课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。
　　　8、理清课文思路：
　　　　　全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声（§1）――看泉水（§2-3）――寻泉影（§4-7）――枕听泉（§8-10）
　　三、朗读体会
　　　　学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。
　　四、作业布置
　　　1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？标记各部分内容。
　　　2、词语整理及抄写
　　　3、感情朗读课文，积累优美语段。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　听泉声
　　　　　　　　　　　　　　　看泉水　　空间顺序：岸边―寒翠桥―山中―补山亭―庆云寺（半山）
　　　　　　　　鼎湖山听泉　　寻泉影　　时间顺序：黄昏―晚饭后―夜间
　　　　　　　　　　　　　　　枕听泉
　　教学随笔：
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课前预习：
　　　1、准备词语的抽测。
　　　2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。
　　教学内容及过程：
　　一、回顾与复习
　　　1、词语抽测
　　　2、提问：本文的主要内容是什么？采用什么顺序来组织材料？
　　二、阅读赏析
　　　1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？
　　　　　-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。
　　　2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。
　　　3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉？试从修辞、内容、情感角度做分析。
　　　4、师生小结：
　　　　（1）山泉之多“进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣”
　　　　（2）山泉之态美“那半合半露、欲近故远的娇儿之态”
　　　　（3）山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”
　　　　（4）林木之美（衬托）“远近高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去”
　　　　　例：①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
　　　　　　　②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
　　　　　　　③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
　　　　　　　④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。
　　　　　　　⑤第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂―泉。
　　　5、精彩再现§8
　　　　　导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？课文如何表现的呢？
　　　　　学生画出重点语句。
　　　　　思考：“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
　　　　　轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
　　　　　[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。]
　　　　　课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?
　　　　　明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.
　　　　　“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。
　　　　　只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美
　　　　　理解难点：
　　　　（1）作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？
　　　　　　明确:（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）
　　　　（2）“看不见的指挥棒”指什么？
　　　　　　明确:作者的心.
　　　　（3）如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？
　　　　　　明确:在聆听泉水的过程中,心灵获得启迪,产生感悟,使灵魂得到净化.
　　　　（4）仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？
　　　　　　明确:泉水就是鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了&清澈透明的境界&;清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人奋起,更加热爱人生.
　　　　（5）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？
　　　　　　明确:是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的树木,给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟.
　　　6、作者对于笔下的泉是什么感情？
　　　　　学生找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。
　　　　　情感变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
　　　7、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？
　　　　　[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”
　　　8、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？
　　　　　明确:面对大自然中的万物,我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们,从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。
　　三、扩展延伸
　　（1）、课后练习讨论：
　　　1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；
　　　　因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。
　　　2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。
　　　3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。
　　　　 ②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。
　　　　③在于人的精神的纯净。
　　　　④大自然中的一切和谐组合的自然规律。
　　（2）、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？为什么？
　　　　（千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）
　　三、课文总结
　　　　鼎湖山的泉水不仅泉声美妙动听，还滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机，使人情不自禁地爱上了这泉水，所以作者感到这泉水仿佛汩汩地流进了作者的心田，也流进了我们的心田。
　　四、作业布置
　　　1、继续感情朗读课文，背诵精彩语句。
　　　2、请发挥你的合理想象，用优美生动的语言，具体细致而有序地描写一个观赏自然的情景，并抒写出你从这个情景中领悟到的哲理。200字左右。
　　　3、预习第二课。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　鼎湖山　　山泉　　　　山泉之多
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山泉之态
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山泉之声
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　林木　　　　绿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　种类多
　　　　　　　　　　　　　　　　　感情变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
　　教学随笔：
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　摘自《蓦然回首》网站。《鼎湖山听泉》讲学稿-免费语文教学资源
无忧无虑中学语文网
《鼎湖山听泉》讲学稿
作者: &&加入日期：12-09-05
初三语文师生共用讲学稿
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&《鼎湖山听泉》& 谢大光
教学目标：
1．体会作者如何抓住“听”来组织材料。
2．理解本文描写景物的角度。
3．理解“泉水就是鼎湖山的灵魂”的内涵。
4．从课文中理解人与自然的关系，提高热爱自然、保护环境的意识。
教学重难点：
1．扣住一个“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
2．夜宿僧寺听泉而生的感悟，作者对人生和历史的理解。
课前预习：
肇（& ）庆& 泠泠淙淙（& ）（& ）一泓（& ）& 佯作（&& ）楹（& ）联
童稚（& ）&& 怅惘（&&&&&&& 嬉戏（&& ） 迥（& ）然相异 万籁（&& ）俱寂
释迦（&& ）牟尼& 污垢（&& ）遐（&&&& ）想 &汩汩（&& ）生意盎（&& ）然
教学过程：
1．鼎湖山位于广东肇庆市东北部，它是国家自然保护区，旅游风景区，是北回归线上的绿色明珠。前人为此写过很多的游记，本文当代散文家谢大光来写，却写的与众不同。
2．作者简介：谢大光，当代散文家，中国作家协会会员。主要作品集有：散文集《落花》报告文学集合《天鹅之歌》等。
二．课文分析
1．朗读课文，思考课题中哪两个字是本文的关键？
听 泉&& 作者抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
2．课文是按照什么顺序来写的？
以空间转移顺序为主，以时间先后顺序为辅来组织材料的。
寒翠楼---补山亭---庆云寺&&&&&&&& （黄昏----晚饭后----夜间）
2．从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。
第一段：最后几句“过了寒翠楼……已入山中”& 雾中观山，总会有点迷惘，但泠淙明朗的泉声，未见其形，先闻其声使得作者的心情发生了很大的变化。
第二段：写泉水的踪影和流向，泉水之多：“不止一脉，前后左右……无处不鸣
&&&&&&& 写出泉水娇态特点：半含半露，于近故远 并让作者联想到自己的爱女，由爱女而爱泉，萌生爱意。
第三段：“山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语”从形和声两方面写泉的可爱。
第四段：一路浓阴一路泉，因为有了犬，才灵动鲜活了山林；钟泉之声相应，显现亲情。
第八段；重点写泉声。
3．分别概括出4―7段的段意。这几段是否偏离了文章“听泉”的中心。
4．重点研习第八段。
（1）&&& 用简短语句概括这段的内容。
深夜听泉，从多层次的泉声中得到人生感悟。
（2）“泉声浸着月光，听来格外清晰”这句话你认为哪个词用的传神？为什么？
浸& 传神地写出了泉水的清泠之声与月光的胶结之美交融在一起的情形。
（3）“那柔蔓如提琴者，是草丛中淌过的小溪……飞瀑落下深潭”作者听出的许多层次的泉声的句子，运用了哪些的修辞手法，找出本体和体喻，分析一个分句的特点。
比喻& 先说喻体，再说本体，符合作者听泉时的心理活动，先听声音再辨，最后才想象出泉声发出的具体环境。通过比喻的修辞，写出了山泉的温柔美和雄壮美。
（4）仿句：那柔蔓如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；
（5）作者听泉听出什么人生感悟？揣摩作者在泉水声中是如何想像的？（课后练习二）
（6）“看不见的指挥棒”指什么？指大自然的一切和谐组合的自然规律。
（7）试着给这段分为撒层并用两个字概括层意。
（8）为什么说“泉水是鼎湖山的灵魂”？
是鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，使之成为著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，让人感受到生命演进的旋律，是鼎湖山的泉水，让人有一种心灵洗涤的感悟。
五．作者为什么要用“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣”作为结尾？
作者直抒胸臆，表达了对鼎湖山未来的祝愿，发出了内心深处对关注自然，保护自然意识的呼唤。文章如此结尾，意味深长，发人深思。
三．课堂小结：
本文描述了作者雨后游鼎湖山，夜宿寺旁客房听泉的一段经历。极力描写湖泉水之美，讴歌了祖国的大自然的壮美，揭示了从泉水中所领略和感悟到的人生哲理。
阅读下面的文字，回答后面的问题。
&&&&&&& 会飞的蒲公英
　　童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丝丝火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻____（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。　　妈妈说：\\\'这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。\\\'　　妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字--会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
　　一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。 　　从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
　　带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
　　几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞来比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英，要想办法飞得更高。
　　从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
　　一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗寄给了山里的妈妈，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇____（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。
　　很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
　　从这幅画里，我读出了妈妈心中的那片诚挚的向往―
　　蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……
　　这不正是每一个山里母亲期待的吗？（选文有改动）　
　1．根据注音写出汉字。　　①轻______（yíng）　　②娇______（nèn）　　2．文章第一段中写\\\'火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛…\\\'有什么作用？ 　　答:____________________________________________________
　　3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话______________________________。　　4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和______有关。妈妈这样做的用意是：　　　　_____________________________________________。
　　5．文章以\\\'会飞的蒲公英\\\'为题，有什么含义？ 　　答：______________________________________________________
　　6．文章最后一段中\\\'每一个山里母亲期待的\\\'是什么？ 　　答：______________________________________________________
　　　　【分析】：　　1．本题不仅考查了对汉语拼音的认读，而且同时考查了对汉字的识字及书写能力。正确的词语是：轻盈、娇嫩。　　2．本题考查对文章写法的分析。文章第一段中写\\\'火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……\\\'是为衬托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）。
　　3．本题考查对文章行文线索的分析。文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
　　4．本题考查对文章内容的理解。在\\\'我\\\'成长的不同时期，妈妈为\\\'我\\\'做的事都和蒲公英有关。妈妈这样做的用意是：教育\\\'我\\\'像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。 　　5．本题通过分析文题，深层次的考查了学生对全文的理解。文章以\\\'会飞的蒲公英\\\'为题是因为\\\'会飞的蒲公英\\\'既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对\\\'我\\\'的殷切希望。
　　6．本题主要考查对重点句子含义的理解。文中\\\'每一个山里母亲期待的\\\'是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。
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试题“阅读《鼎湖山听泉》的文字，回答问题。【甲】山泉作娇儿之态，泉...”，相似的试题还有：
阅读文段，回答问题。①山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。②站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。1．①②两段文字所写的主要内容是什么？___________________________________________________________2．第②段写鼎湖山树的浓密，与课题“听泉”有什么联系？___________________________________________________________3．“亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：‘到此已无尘半点，上来更有碧千寻’，深得此中精神，令人点头会意”一句中，“此中精神”所指的内容是什么？___________________________________________________________4．请对文中画线句子简要赏析。___________________________________________________________5．古往今来，多愁善感的文人墨客们几乎都曾借雨来抒发过自己的欣喜与哀愁。请从“欣喜”与“哀愁”两个角度去默写描写雨的一些句子。(至少各一句)___________________________________________________________
阅读《鼎湖山听泉》的文字，回答问题。(8分)【甲】山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 【乙】水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。【小题1】甲乙两文中描绘的山泉声和溪水声各有什么特点？都采用了哪种手法把水声描绘得生动可感？(3分)【小题2】本段写了山绿和泉声，是否偏离了文章描绘的主体“山泉”，你是怎样认为的？(3分)【小题3】赏析：沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。(2分)
比较阅读下面的文字，回答问题。山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像尼尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。【小题1】鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段和采用了哪种相同的修辞手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。【小题2】泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用?【小题3】“亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：‘到此已无尘半点，上来更有碧千寻’，深得此中精神，令人点头会意”一句中，“此中精神”所指的内容是什么？