六年级上册语文课文14课鹿和狼的故事的(童话)...

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-20 12:20 标签： 六年级上册语文课文
六年级上册语文14课鹿和狼的故事仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误.这句话的体会是什么_百度作业帮
六年级上册语文14课鹿和狼的故事仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误.这句话的体会是什么
六年级上册语文14课鹿和狼的故事仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误.这句话的体会是什么
很巧,我们也才学完这篇课文,让我告诉你：每一种生物都有它的作用,每一个事物都有双面性,仅仅根据片面去认识事物,有时会犯大错.你也可以采用这种理这是通过前面的事例得出的结论：自然界中各种生物之间都是相互制约,相互联系,人类要做的不是一厢情愿地去破坏它,而是尊重生物链!
生物与生物之间互相制约，互相联系，人类不能去破坏这种关系，否则会带来巨大的生态灾难。
拜托，我还没学到呢
体会是所谓的动物的善恶益害，只不过是我们人类站在自己的利益（利益包括物质上的和精神上的）角度去认识的，换句话说，就是对我们人类有好处的，不会损害我们利益的就是好的；相反，伤害到我们利益的就是不好的。万事万物都有它自身的规律，我们不应以我们的标准去改变它，人类仅是自然中的一类。...
　　的确，大自然之所以是千姿百态的，正是因为有着各种各样的动物、植物，世间的一切事物都有相互的联系、相互制约着，我们应该尊重自然规律、保护生态平衡，也是保护我们人类。
本文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致巨大的生态灾难为例，并分析这一事例产生的严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
读过这遍课文后，我感到有些吃惊.
狼，在我们记忆中是十恶不赦的。恨不得早日将它们杀掉。但读过这篇课文后，我的想法变了……
我发现，在现实生活中，动物，没有好坏之分的。或许你看过一些童话、传说，那里的狼都是罪恶的象征，那些食草动物都是善良的化身……但是你错了，任何事物都有两面性。所有的动物都是维护生态均衡的必要环节，不是万事万物都是唯一的，俗话说：上帝为你关了一...
做事要认真考虑，不要莽莽做决定
答：去判断某一件事物，就像判定动物对自然的利害关系，不可以只靠我们的片面理解，有时会犯不堪设想的错误。
在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了。于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群...
每一种生物都有它的作用，每一个事物都有双面性，仅仅根据片面去认识事物，有时会犯大错。你也可以采用这种理这是通过前面的事例得出的结论：自然界中各种生物之间都是相互制约，相互联系。
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小学六年级上册14课鹿和狼的故事
提问者采纳
你同意吗。2 没错，所以饿？（2）狼捕食鹿有错吗？（4）狼毙命在枪口下的一瞬间，病了没有治疗就死亡了，这是生物链？狼应该被政府猎杀吗，没东西可吃了。 4 我们这是在保持生物链，请你替狼申诉吧，他们破坏了生物链？你认为“祸首”是谁？（3）有人说鹿是毁灭自己的“祸首”，一定有很多话要说是不是课后问题（1）为什么鹿会“饿”。1 因为植物被吃光了，生物链一旦破坏你们会后悔的。因没东西吃抵抗力不足而病。不应该、“病”直至数锐减，是人类。3 不对，生物链就被破坏，如果狼没了
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六年级语文公开课《鹿和狼的故事》说课稿
说课资料 一、说教材
这篇课文是小学语文（人教版）第十一册第六组里的课文。这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这种客观规律。本课作者的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
教学目标：
知识目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
情感目标：增强维护生态平衡的意识。
技能目标：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
二、说教学重、难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
三、说教法学法：
语文新课标指出，在语文课堂教学中应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。因此，在导入新课时，通过认识狼和鹿的图片，说几个关于评价它们的词语，来说出他们平时给人们留下的印象，接着告诉同学们，今天要学的这篇课文与他们的认识不一样。从而激起学生想探究的愿望。
四、说教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
1、出示狼的图片，问：你认识它吗？它在你的印象中或你听过的童话故事里，它是怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书“狼”。
2、同法揭示“鹿”。
3、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可是，我们今天要学习的《鹿和狼的故事》却与我们对他们的认识不一样。同学们想知道是怎么回事吗？
4、板书课题。
二、自学课文。
1、读读阅读提示，明确本课的学习要求。
2、自读课文，要求读通读顺。
3、检查词语，正音。
三、再读课文，把握课文具体事例的内容。
1、出示要求，同桌合作完成。
2、同桌之间说说鹿和狼的故事。
3、反馈阅读情况。
（1）罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？
（2）结果怎样？
四、分析故事。
1、过渡语。
2、出示要求，学生自读并思考。
3、全班交流：
（！）罗斯福错在哪里？为什么？（结合回答板书。）
（2）作者借这个故事告诉我们一个什么道理？
a、指名回答。
b、请你用课文中的事例说说鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的？
c、再用课文中的事例说说人们为什么必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？
d、整个生物界还存在许多这样的相互制约的因素，你能用其他事例来证明我们必须尊重这种关系吗？
五、体会作者的表达方法。
1、回忆学习过程。
2、说明这就是作者的表达方法以及领悟作者的表达方法的好处。
六、拓展：
1、学了这篇课文，你一定有许多的感受，请你来说一说。
七、作业。
收集有关自然界生物之间相互制约，相互联系的资料 。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源六年级上册14课《鹿与狼的故事》讲了一件什么事_百度作业帮
六年级上册14课《鹿与狼的故事》讲了一件什么事
六年级上册14课《鹿与狼的故事》讲了一件什么事
有一个人为了保护鹿,去猎杀狼,不但没保护成,还让绿洲变成了半沙漠,那个人最后才明白自然缺了谁都无法生存.
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六年级上册14课鹿和狼的故事 提问题并决绝读了这课文 提出来,并决绝.不要太长
六年级上册14课鹿和狼的故事 提问题并决绝读了这课文 提出来,并决绝.不要太长
饭桶爱大米倕
罗斯福怎么阻止这场生态灾难?
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