高考“社会现象类”材料作文专题复习 - 写作方法指导 -
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高考“社会现象类”材料作文专题复习
<td class="t_msgfont" id="postmessage_13年18套作文试题，以“社会现象类”居多(详情见下表分析)，这类试题贴近现实，贴近考生的生活，跳动着时代的脉搏，占2013年高考试题数量的三分之一。回顾七年来宁夏卷高考作文，几乎均为社会现象类材料作文。显而易见，此类试题将代表着2014年的命题方向，那么如何写好“社会现象”类材料作文，我认为最佳的写作方法是“就事论事，同类拓展”。
2013年高考“社会现象类”材料作文统计分析
类& & 型& & & & 数量& & & & 卷&&类& & & & 话&&题& & & & 特& & 点
社会现象类材料作文& & & & 正面材料& & & & 3& & & & 全国课标II卷
同学关系调查& & & & 感情倾向明显，表现积极向上的价值观。
& & & & & & & & & & & & 山东卷& & & & 莫言被“咬”& & & &
& & & & & & & & & & & & 广西卷& & & & 捡手机& & & &
& & & & 反面材料& & & & 1& & & & 浙江卷& & & & “童心”& & & & 感情倾向明显，从侧面呼吁正面价值观。
& & & & 开放性
材料& & & & 2& & & & 广东卷& & & & 富翁捐助& & & & 无明显感情倾向，仁者见仁，智者见智。
& & & & & & & & & & & & 北京卷& & & & 文学家与科学家对手机的认识。& & & &
“就事论事”就是指考生的写作对象必须是试题材料所展示的社会现象。一事一议的最大缺陷就是文章内容单薄，为了弥补这种缺陷，考生必须运用相似联想或相反联想，寻找一些和试题材料同类的素材以充实文章内容，支撑自己的观点，这就是“同类拓展”。
考生们在写“社会现象类”材料作文时由于思虑不全，往往会踏入一些误区，从而导致作文分数低迷。其实这些“陷阱”是完全可以避免的。
误区一：盲目地提某些大道理。社会现象类材料作文要求考生“就事论事”，不能让文章的中心游离于“事件之外”，但是在考场上一些考生所谈的话题和材料事件毫无关系，以致文章跑题。比如2013年高考：广东卷考生所谈的话题必须是“慈善”；全国课标II卷考生所谈的话题必须是“同学关系”；北京卷考生所谈的话题必须是手机等等。如果考生所谈的话题游离于“事件”之外，那必定是跑题作文。
误区二：内容空洞，走不出对试题材料的论述。既然社会现象类作文要求就事论事，那么有些考生就会就着材料大谈特谈，甚至对材料反复的叙述，缺乏对文章中心必要的拓展，进而导致文章内容单薄。要避免文章内容空洞无物，必须拥有自己独特的生活体验和对各类社会现象有一定的深度思考。考生平时不妨多看一些新闻、时评、社论等，提高思维能力与社会认知度，在写作时便可围绕材料进行主题升华。
误区三：结构比例严重失衡。开篇引述试题材料，这仅仅是个引子，因而需要略写。选择材料的一个角度分析解读，提出自己的观点，联系社会现实的类似现象向外拓展，阐释自己的观点才是文章的重点，此部分需要详写。可一些考生却恰恰相反，大肆地叙述试题材料，而向外拓展的部分极少，进而造成文章在结构，材料安排上比例严重失衡。所以在文章结构上，考生不妨采取“起承转合”的结构来行文，请参照下表：
构思& & & & 文中位置& & & & 文&&章&&内&&容& & & & 比例
起& & & & 第1段& & & & 用简洁的语言转述试题材料。& & & & 10%
承& & & & 第2、3段& & & & 找准角度，对试题材料做简单分析，提出自己观点。& & & & 15%
转& & & & 主体部分& & & & 联系现实，阐释所提观点。& & & & 65%
合& & & & 结尾部分& & & & 再回归试题材料与自己的观点材料，总结全文。& & & & 10%
上述这种行文方法，使得文章结构严谨，不失为一种复古的创新。而且此类手法适合许多题目，也就是说许多文章都可用这种结构。正在备考的高三学子们不妨学习此法，相信会大有裨益的。下面就以“社会现象类”材料作文为例谈谈这种写法的运用。
“社会现象类”材料作文，从试题所给的材料性质来看，可分为三类：
一、正面材料。如全国课标II卷的“同学关系调查”，对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心；山东卷莫言在被“咬”之后表达了自己的谢意，并认为请别人挑错，是消除谬误的好办法；广西卷中捡手机者认为不能用贪心来对待爱心。这类材料感情倾向明显，具有积极向上的价值观。
此类材料作为正面材料，考生可把它作为一般议论文来写，下面就以2013年全国课标II卷为例，进行构思立意。
【真题呈现】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊。同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。
某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。
如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是自我意识过强，有人认为是志趣、性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。
对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重、理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套做，不得抄袭。
【构思立意】
第一步：引述材料，摆出现象。
某机构就“同学关系”问题调查结果显示，对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重、理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。（就事论事、略写）
第二步：从现象中提取论述的观点。
确实如此，同学之间只有互相尊重、理解和包容，关系才能变得融洽，这是我们为人处世的基本原则。（就事论事，略写）
第三步：分析、阐释观点。
考生可选取的拓展素材有：①中国心理卫生协会大学生心理咨询专委会的调查表明，近40%的大学生和50%以上的毕业生存有不同的心理问题；②马加爵事件、复旦投毒案；③清华朱令案；④网友给同室的大学同学发短信感谢；“感谢当年的不杀之恩”。（同类拓展、详写）
第四步：总结全文，提出倡议。
要成才，先成人，一个心智健全、人格高尚的人，其之于社会的作用，恐怕是大于那些学富五车、却不惜为了自己而损害他人利益的人。让我们用尊重、理解、包容，建立融洽的同学关系。（略写）
【仿真训练题设计】阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
杭州图书馆十年来对所有读者**开放，因此也有了乞丐和拾荒者进门阅览。图书馆对他们的唯一要求就是把手洗干净再阅读，可有读者无法接受，于是找到馆长褚树青，说允许乞丐和拾荒者进图书馆是对其他读者的不尊重。褚树青回答：我无权拒绝他们入内读书，但您有权利选择离开。
图书馆是唯一能将贫富之间获取知识的鸿沟消弭的机构。阿根廷诗人、阿根廷国立图书馆馆长博尔赫斯曾说：如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容与含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【参考答案一】
1.平等待人，公平处事
第一步：引述材料，摆出现象。
杭州图书馆十年来对所有读者**开放，馆长褚树青不拒绝乞丐和拾荒者进门阅览，并对所有读者一视同仁。（就事论事、略写）
第二步：从现象中提取论述的观点。
毋庸置疑，馆长褚树青的做法令世人敬佩。他不歧视乞丐和拾荒者，他平等对待所有读者的态度使我明白了人生来平等的道理。是啊，人生来平等，谁都拥有获得尊严的权利，因此，我们应该以公平的心态去对待每一个人，每一件事。（就事论事，略写）
第三步：分析、阐释观点。
考生可选取的拓展素材有：①吴冠中对学生的批评；②央视“星光大道”：只要你有才华，不论你的出身、社会地位、经济贫富等均可上“星光大道”；③82岁的香港大学宿舍服务员“三嫂”袁苏妹，被香港大学授予“荣誉院士”；④美国国民选黑人奥巴马当总统。（同类拓展、详写）
第四步：总结全文，提出倡议。
每一个生命，无论是尊贵的，还是卑微的，都有其自身的价值，都应该享受平等的权利。杭州图书馆馆长褚树青、著名画家吴冠中、“星光大道”节目宗旨等赢得世人最真诚的感动，其原因就在此吧。平等待人，公平处事，会使人与人之间距离缩短，会让人们的生活变得简单而美丽。
尊重每一个人吧，让每一个人都能够平等地生活在同一片蓝天下，我相信，这是我们人类共同的理想！（略写）
【参考答案二】
2.尊重，画出天堂的模样
第一步：引述材料，摆出现象。
杭州市图书馆馆长褚树青，十年坚持**开放图书馆，将知识惠及每一位市民，他做到了平等；面对部分市民拒绝乞丐和流浪者入内的要求，他说：“我无权拒绝他们入内读书，但您有权利选择离开。”（就事论事、略写）
第二步：从现象中提取论述的观点。
每一个生命，无论是尊贵的，还是卑微的，在馆长褚树青眼中，都有其自身的价值，都应该享受被尊重的权利。尊重生命，我们自己的生命才会得到尊重。尊重，会使人与人之间距离缩短，会让人们的生活变得简单，更会给整个世界带来最真诚的感动。（就事论事，略写）
第三步：分析、阐释观点。
考生可选取的拓展素材有：①奥地利的小草真幸福！白天有人关心它们是否晒得太阳，夜里有人关心它们能不能安然入睡，一旦受到侵犯，还有人替它们主持公道。这种生活谁能不羡慕呢？奥地利政府部门对生命的尊重是值得我们借鉴的，他们在考虑问题时首先想到的不是美观，而是小草的生长规律，可谓真正的尊重。②玛丽.安东涅特王后在走向断头台的时候，不小心踩了刽子手的脚，立即轻声向他道歉。法国人民至今对此念念不忘。在王后的眼里，刽子手与她是平等的，一声道歉，让她最终成为法国人民永远的王后；③年轻人哈斯汀工作非常卖力，自己喝过的咖啡杯通常随手一放，懒得清洗。老板发现后，悄悄替他洗干净。哈斯汀这个年轻小伙子和他的老板都是懂得尊重的人，所以他们也都获得了对方的真正的尊重；④拿破仑秘书布里昂的反问，既维护了自己的尊严，又给上级留了面子，这种尊重，让他获得的是称赞。（同类拓展、详写）
第四步：总结全文，提出倡议。
尊重使人们之间的距离缩短，让生活变得更加简单，给整个世界带来最真诚的感动，我们需要坚持下一个十年，二十年，直至永远。正如阿根廷诗人、阿根廷国立图书馆馆长博尔赫斯曾说：如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。只因这里没有鸿沟，只有平等与尊重。（略写）
二、反面材料。如浙江卷三句话都是对童心的论述，并且共同揭示了一个社会现实即少男少女的心灵在提前硬化。而材料的背后又具有明显的感情倾向，那就是“世界一旦失去这个伟大的孩提王国，那就是真正的沉沦”。所以材料对世界失去这个伟大的孩提王国的社会现实是充满着否定态度的。此类材料作为反面材料，考生可采用先破后立的结构模式来行文立意。下面就以2013年浙江卷为例，进行构思立意。
【真题呈现】阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯。
英国作家赫胥黎：为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化。
美国作家菲尔丁：世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。
综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。
要求：①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含意的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。
【构思立意】
第一步：开篇引述材料。
美国作家菲尔丁说：“世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。”（就事论事、略写）
第二步：找准角度对材料进行分析，剖析其谬误，进而提出自己的观点。
是的，为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？放眼身边，有多少孩子逐渐丧失了童真？他们过早的世俗化，梦想不再，锐气不再，暮气沉沉。所以我们一定要留住童真，留住初心，留住曾经的美好。（先破后立）
第三步：联系社会现实中的类似现象，阐释所“立”的观点。
考生可选取的拓展素材有：①在丰子恺白发苍苍时所作的画中仍可寻找到童真世界；②热播电影《致青春》引发全民大怀旧；③当孩子从老人那儿听到神奇的童话故事、神话传说后，大人们往往一句“这个世界是没有神仙的”，就会使那个童年栖居的诗意空间轰然崩塌；④中小学甚至幼儿园里的孩子们都过早地学会了人情世故，例如攀比家长的地位和财富、相互妒忌拆台等等。（同类拓展、详写）
第四步：结合试题材料再次强调所“立”观点，总结全文。
中国作家丰子恺：“孩子的眼光是直线的，不会转弯。”泰戈尔也曾说“在孩子的眼睛里能找到天堂”。让我们留住童真，捍卫最初的人性家园，回归生命的本真，只有这样，往前走，才能干净地看待这个世界。（略写）
【仿真训练】阅读下面的文字，按要求作文。
材料一：文字，是一种历史；文字，是一种创造；文字，是一种文化；文字，是一种记忆。它培养了我们的历史情感，给予了我们身份的认同，镌刻着我们共同的记忆，烙印下我们民族的印记。
材料二：据某体报道，在中央电视台推出的“中国汉字听写大会”节目中，只有30%的成人体验团写对了“癞蛤蟆”一词，而“熨帖”一词的正确率只有可怜的10%。不少人将其归咎于电脑、手机的广泛使用、学校书法教育的薄弱等等。但可能，引人思考的应该更多。
综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。要求：①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含意的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。
【参考答案一】
三、开放性材料：如广东卷“富翁捐助”，北京卷“文学家与科学家对手机的认识”，此类试题材料没有明显的感情倾向，考生只需要抓住一个观点自圆其说即可，可谓仁者见仁，智者见智。下面就以2013年广东卷为例，进行构思立意。
【真题呈现】（广东卷）阅读下面的文字，根据要求作文。
有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。
一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。&&
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。
【构思立意】
第一步：开篇引述试题材料。
有一富翁热心于慈善事业，决定向三个贫困家庭捐助。一家高兴地接受了他的捐助；一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还；一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。（就事论事、略写）
第二步：选择材料的一个角度分析解读，提出自己的观点，可赞成，可反对，可辩证。例如在对捐助的态度上，考生选择一个角度去写：
我很赞赏第三家的做法，因为别人的捐助毕竟是有限的，暂时的，甚至说是一种施舍，一个人要想彻底的走出困境必须靠自己的努力。（以第三家为切入点提出观点、略写）
第三步：联系社会现实中的类似现象，阐释自己的观点。
考生可选取的拓展素材有：①88岁高龄的郑州老人孙玉兰靠卖气球为儿子治病，被网友称为“气球奶奶”；②“87版晴雯”安雯为爱复出独立抵债拒绝施舍；③中国式慈善往往大张旗鼓的捐赠，从不考虑受捐助者的感受；④诈捐门的反复出现，让受捐者对捐助者也失去了信任。（同类拓展、详写）
第四步：结合试题材料再次强调所提观点，总结全文。
第三家的做法让我看到了他走出困境的勇气与希望，因为独立是对自己最好的捐助。（略写）
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十八届三中全会学习资料（三）专家解读三中全会教育改革：削弱高考“指挥棒”
随着《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的发布，各项教育领域综合改革措施也已浮出水面。教育专家认为，推动招生与考试制度的相对分离，是解决应试教育的必由之路。今后，随着高校自主招生的规模逐渐扩大，多元化录取选拔人才，高考的“指挥棒”作用将被削弱。同时，鼓励社会兴办教育，这对民办培训机构来说，也带来了利好消息。
没有重点班 依特点发展
《决定》：不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。
首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长王海燕认为，取消重点班，依照学生特色发展，其核心是让学生在学习成长的基础性阶段，能够获得更为全面且更适应其个性需求的教育，是教育应适合不同学生发展的有力体现，同时也强调了教育的公平性原则。
王海燕表示，所谓重点班就是将老师和学校的注意力指向少数优秀生，而忽略多数成绩普通但个人兴趣爱好丰富的学生。对学校而言，今后应在办学的价值取向上面向全体学生，并通过搭建特色课程或特色班级的平台，将兴趣趋同的学生集中培养。学校也将在真正落实素质教育方面，向前迈进更坚实的一步；对学生而言，特色教育的引导有助于开发其自身的兴趣爱好定位。同时，对于一些兴趣爱好方面缺失的学生，学校也可通过引导使其重新认识自己，做到“扬长补短”；对家长而言，政策的导向性也会使其对学生的发展期望做出相应调整。
在今后的政策推行方面，王海燕建议，学校应明确自身的办学特色及培养目标，不仅要明确学校适合给哪类学生提供教育，更应明确学校通过怎样的方式、机制、内容、资源更好地为学生的个性化需求提供保障。在办学定位、课程设置、师资队伍、校园文化等方面，学校都应进行重组。除学校方面的努力外，政策的推行更需要各相关机构、部门的配合，在学校评价体系等方面统一认识。因此，政策推行不仅指向学校，更应由地方专业院校、教育研究部门提供支持与配合。
招考相分离 考试可多选
《决定》：推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，实行考试、招生相对分离是破解基础教育应试教育的必由之路。实行考试、招生分离，就是中学自主教学、考试社会组织、大学自主招生。按照这种招考模式，中学将摆脱考试指挥棒，自主设置课程，根本不必提文理分科或文理不分科，就实行学分制教学，学生根据自己的兴趣、未来学业规划选择适合自己的课程以及课程难度——喜欢文科的多选文科课程，喜欢理科的学生多选理科课程，一名对语文感兴趣且有特长，但对数学不感兴趣的学生，可选择语文A、数学B诸如此类，学生在升学时，用统一测试的成绩、中学学科学习成绩申请大学，大学结合统一测试成绩、中学学业成绩和大学面试考察录取学生。这把学习的自主权交给学生，也让基础教育办出个性和特色。很显然，实行这种招考模式，不但解决了文理是否分科的问题，也为近来大家争论不休的英语、数学高考问题找到了解决办法。在美国和加拿大的高中，就实行学分制教学，而与之对应的是自由申请入学制度。
由此可见，当前高考改革的关键就在考试、招生分离，应努力突破集中录取制度。熊丙奇表示，如果不在这方面着力，而只是在考试科目上做文章，哪怕有的科目一年多次考，改革的价值将十分有限，甚至会出现新的问题。
录取多元化 高考地位降
《决定》：推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。
中国人民大学教育学院教授、博士生导师程方平认为，录取多元化不仅是对学生学业负担的一种解放，更为高校全面了解学生提供了有力保障。政策的方向性制定，符合客观、公正选拔人才的趋势。在以往的高考中，3+x的科目设置存在局限性，包括音乐、美术等多门专业化课程被排除在高考科目外。高中学业水平考试弥补了这一空缺，其涉及科目范围广，是高校的有力参考。此外，在以往的高考成绩中，学生的德育、品行等方面难以考量。在诚信制度体系作保障的前提下，综合素质评价的纳入，为高校招生提供了更多元化的选择标准。
此外，程方平认为，加快推进职业院校分类招考或注册入学或为过渡性政策。在以往的职业院校招生过程中，校方并未制定特殊标准，而是按照统一的学术性成绩招生。对于报考职业院校的学生而言，信心受挫，优势减弱。注册入学可起到降低入学门槛的作用，但一味降低门槛也会使职业院校的教育水平受到影响。因此，今后或将在基础教育阶段就纳入职业教育课程，将职业课程普遍化。
在今后的政策推行方面，程方平表示，政策的制定仅是改革的第一步，在今后的推行过程中，政策也会不断完善。对此，需要相关制度及法律作保障。此次招考分开便是明智的措施，对推进教育改革的公平性起到重要作用。
不分文理科 育全能人才
《决定》：探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。中国教育科学研究院研究员储朝晖介绍，高考制度改革中提到文理不分科，主要目的是将高考由原来一味追求高分的应试选拔模式，转变为对学生进行综合能力测试，这种改革更符合社会及教育发展的需要。未来社会更加需要复合型人才，偏文或者偏理都会存在局限性。如今，知识更新换代频率很快，需要学生掌握不同学科的学习方法，具备较强的学习能力。
但是，改革应有一系列配套措施。将来的高考模式，可能会发展成高考统考成绩只占学生成绩的一部分，而另外一部分则会加入学生综合素质的成绩，甚至是面试成绩。储朝晖认为，要真正破解应试教育，降低高考成绩在录取中的作用，还需要“招考分离”录取方式相配合。否则，仅仅是不分文、理科，但是原有录取方式不变，不会从根本上解决问题，学生的负担反而增加。
对于“探索全国统考减少科目”这一政策，中国人民大学教授程方平分析，高考科目有可能减少到两三科，甚至只有一科综合考试，类似美国的SAT考试。也就是《决定》中提到的“不分文理科”，对学生进行综合测试。随着多元录取局面的形成，“全国统一高考”的地位将不再那么重要，这将有望彻底改变高考“一考定终身”的格局。
九年一贯制 教师也轮岗
《决定》：义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。
《决定》：统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗。
西城区教育研修学院院长李燕玲表示，《决定》是面向全国提出的纲领性文件，但是各地的发展情况也存在较大差距。有些省市开办的九年一贯制学校很多，但是北京市相对较少。北京目前的现状是，小学单独办，为六年学制，但是存在很多既有初中、又有高中的完全中学。因此，要想在北京试行九年一贯制招生，首先需要将完全中学“分离”，形成独立的初中和高中，然后再“对口”，与合适的小学衔接。但是，“操作起来存在很大难度，如果真的在北京施行，将是对本市教育的大重组，而且会产生新的问题。”李燕玲认为，根据北京市的教育现状，试行学区制的效果更好，即选择几所中学，面向区域内的小学招生。
李燕玲表示，解决教育均衡问题，最关键的是解决教师均衡，因此，《决定》中提到的“教师交流轮岗”制度，对促进校际间的师资力量均衡有很大帮助。落实教师轮岗，李燕玲建议，可以从应聘教师的环节做起。将现行的学校招聘改成教委招聘，“老师不是被某个学校录取了，而是被西城区、东城区等区域录取了，然后再被分配到某所学校任职，工作一定年限以后，再轮换到其他学校去，就变得顺其自然。”李燕玲说，同时还要解决教师待遇等相关问题。此外，政策需要注重“顶层设计”，实现全市联动，才能保障教师轮岗制度落到实处。
民间办教育 政府买服务
《决定》：健全政府补贴、政府购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量兴办教育。
博识教育清华少儿英语项目负责人潘杰认为，鼓励社会力量兴办教育，这将更加有利于民办教育的发展。未来，民办教育有望不仅是校内公办教育的补充，它将成为一个重要的教育主体，高质量、多样化、选择性的教育服务将为孩子的成长和发展提供有益帮助。尤其是在实施素质教育方面，为教育的建设和发展贡献力量。潘杰表示，小学低年级不留书面作业，可以给孩子留有更多时间接受素质教育，启蒙独立思考能力，发掘更多的特长和创造力，更加多元地健康成长。
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& 2012高考历史一轮复习教案：第四单元　近代中国反侵略、求民主的潮流（标准实验版必修一）
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资料概述与简介
活动目标：
通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。培养思考分析问题的探究能力。
活动准备：
从已学过的课文中找出与课本有关的内容。查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关读物。
活动设想：
将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。两次课之间学生搜集资料。第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）
活动过程：
介绍姓氏的基本知识。包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。布置搜集相关资料。（参考书、网址、文章）
分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。由此引入新课。通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？
一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）
姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。《说文》:“姓,人所生也。”三代(夏、商、周)以前妇人称姓,男子称氏（轩辕氏、神农氏）。因此作为族号的姓,较古老的不少从“女”,如姜、姒(音sì)、姬、姚、嬴等。氏是较姓后起的标志宗族的称号,为姓的分支,以区别子孙之所由出生。源于母系氏族社会,同一女祖,子孙繁衍,同一宗族分支散居各地,在同姓之下另有标志以示区别,那就是氏。《资治通鉴·外纪》:姓者统其祖考(考,母或已故母之称)之所自出,氏者别其子孙之所自分。比如古称商人的祖先为子姓,其后代分为殷、时、来、宋、空同等氏。因此,三代以前妇人称姓,男子称氏。三代之后,姓氏逐渐合二为一。氏有的得自先祖之姓,有的得自先祖之号(如轩辕氏、高阳氏),有的得自先祖之谥(如文、武、昭、景、成),有的得自于先祖之国(即封地,如齐、鲁、燕、赵),有的得自先祖之爵(如王、侯、公孙),有的得自先祖之官(如司马、尹、史),有的得自先祖之字(如孟、孙、叔孙),有的得自先祖之工作(如巫、卜、陶),有的得自先祖之居(如西门、南宫、东方)等。《通志·氏族略序》说:三代之前“氏所以别贵贱,贵者有氏,贱者有名无氏”,“姓所以别婚姻,故有同姓、异姓、庶姓之别,氏同姓不同者,婚姻可通,姓同氏不同者,婚姻不可通” 三代以后,“姓氏合而为一,皆所以别婚姻”。秦汉以后,姓、氏不再区别,或称姓,或称氏,或兼称姓氏,沿用至今。顾炎武《日知录》卷二十三称:“姓氏之称,自太史公始混而为一。”总之,古代的姓、氏或姓氏,就是今天的姓。
小结：姓氏来源的主要有10种
（1）以祖先的族号为氏，如：唐、虞、夏、殷等；
（2）以赏赐的爵位为姓氏，如：王、公、伯、侯等；
（3）以分封的国名为姓氏，如：齐、鲁、宋、卫等；
（4）以担任的官衔为姓氏，如：司徒、司马、司空、司寇等；
（5）以贵族的谥号为姓氏，如：武、宣、穆、庄等；
（6）以居住的地方为姓氏，如：城、郭、园、池等；
（7）以亲属的排行为姓氏，如：伯、仲、叔、季等；
（8）以从事的工作为姓氏，如：陶、匠、巫、卜等；
（9）因避讳而改姓氏，如：丘姓因避讳孔丘而改为邱姓；
（10）因避难而改姓氏，如：韩信的儿子韩天贡，逃到广西宜山改姓韦。
根据所学，考察一下自己的姓氏属于上面的类型吗？如果是是属于哪一类呢？统计班里有多少姓属于上面的情况。没有属于上面情况的同学也不要着急，我们看看下面的情况有没有你们想知道的答案。
二、姓氏的变迁（改姓、少数民族的姓和汉姓）
姓氏最早出现时，数量很少。但到今天为止，中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？其中最主要的原因是由于改姓。
俗话说：行不更名，做不改姓。古人认为改姓是一件不光彩的事，但还是有很多人不得不改名换姓。究其原因有很多。
1、皇帝赐姓：郑成功。原名郑森，南明把他赐姓朱。因为这个姓不能直接称呼，所以被人称为国姓爷。皇帝赐姓也有不好的，因为得罪皇帝而被罚。
2、避讳：敬姓，因为要避五代的晋皇帝石敬瑭，改姓文，后改回。
3、避祸：司马迁之子为避祸，改为两姓：同、冯（在司马氏的基础上各加一点）；
4、收养：曹操
5、过继：高力士，唐代著名太监。原姓冯，也是世家大族，进宫后被高姓太监收养，因此改姓高。
6、入赘：高谅在海陵游学，生活困难落水被老汉救出与其女结婚改姓陈，成为海凌陈姓的始祖。
7、迷信改姓：略
8、从夫改姓：范徐立泰、陈方安生
9、纪念而改姓：战国四公子，楚有春申。后人为纪念他，一支改姓为春。
10、少数民族与汉族融合：中华民族五千年的历史，事实上就是汉族与少数民族冲突与交融的历史。虽有冲突但同化、融合是主要方向。在这过程中很多少数民族的人为和汉人更好的融合改用了汉姓。如：爱新觉罗：金（本意），陈，关，肇；蒙古族原无姓，只称什么部（土尔扈特部）改：包、鲍、白、博等；回民为什么马姓的多？信奉伊斯兰教，默罕默德，音译过来为：马哈麻德，所以回民伊马姓为多。
三、姓氏与等级（贵姓、大姓、小姓）
中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。姓氏有大有小，大姓人口过亿，小姓不足一千。你们能列出几个大姓，并说出原因呢？
赵钱孙李、张王李赵遍地刘。历朝历代都有自己的大姓、国姓。据统计，现在李姓为全国最大姓，人口过亿。人们见面常说：“您贵姓？”虽然姓氏有大有小，但姓氏分贵贱吗？
现在没有但是古代姓氏是有贵贱的。上古三代“贵者有氏”只有贵族才有姓氏，一般平民是没有姓氏的。所以姓氏是区别贵贱的重要标志。例如：唐朝李世民修《贞观氏族志》；武则天改编《姓氏录》；宋版《百家姓》赵钱孙李。赵姓是国姓，其他为当时的后妃。明朝《千家姓》就是朱姓排第一了。用姓氏来排政治地位的高低。姓氏完全变成了一种工具。
今天的社会是不是所有成果都是古代那些“贵姓”创造的呢？
四、姓氏趣谈（逸闻趣事）
同学自由发言，列举古代近代有关姓氏的趣闻轶事。
课后评价：
布置小论文《中华姓氏的奥秘》，从本课所学的内容中任选一点写一篇小论文。把调查报告和小论文以及课堂发言、搜集资料等情况汇总。给与评价，并记入平时成绩。
　　课后延伸：
　把本次活动情况汇总，在学习园地中展示，并制成简报。建立交流园地，交流遇到的问题。
　　附：百家姓
　　赵钱孙李? 周吴郑王冯陈诸卫? 蒋沈韩杨? 朱秦尤许? 何吕施张
　　孔曹严华? 金魏陶姜戚谢邹喻? 柏水窦章 ?云苏潘葛? 奚范彭郎
　　鲁韦昌马? 苗凤花方俞任袁柳? 酆鲍史唐? 费廉岑薛?雷贺倪汤
　　滕殷罗毕? 郝邬安常乐于时傅? 皮卡齐康? 伍余元卜? 顾孟平黄
　　和穆萧尹? 姚邵堪汪祁毛禹狄? 米贝明臧 ?计伏成戴? 谈宋茅庞
　　熊纪舒屈? 项祝董粱杜阮蓝闵? 席季麻强? 贾路娄危? 江童颜郭
　　梅盛林刁? 钟徐邱骆高夏蔡田? 樊胡凌霍? 虞万支柯? 咎管卢莫
　　经房裘缪? 干解应宗丁宣贲邓? 郁单杭洪? 包诸左石? 崔吉钮龚
　　程嵇邢滑? 裴陆荣翁荀羊於惠? 甄魏家封 ?芮羿储靳? 汲邴糜松
　　井段富巫? 乌焦巴弓牧隗山谷? 车侯宓蓬? 全郗班仰? 秋仲伊宫
　　宁仇栾暴? 甘钭厉戎祖武符刘? 景詹束龙? 叶幸司韶? 郜黎蓟薄
　　印宿白怀? 蒲台从鄂索咸籍赖? 卓蔺屠蒙? 池乔阴郁? 胥能苍双
　　闻莘党翟? 谭贡劳逄姬申扶堵? 冉宰郦雍? 郤璩桑桂? 濮牛寿通
　　边扈燕冀? 郏浦尚农温别庄晏? 柴翟阎充? 慕连茹习? 宦艾鱼容
　　向古易慎? 戈廖庚终暨居衡步? 都耿满弘?匡国文寇? 广禄阙东
　　殴殳沃利? 蔚越夔隆师巩厍聂? 晁勾敖融? 冷訾辛阚? 那简饶空
　　曾毋沙乜? 养鞠须丰巢关蒯相? 查后荆红? 游竺权逯? 盖後桓公
　　万俟司马? 上官欧阳夏侯诸葛? 闻人东方? 赫连皇甫? 尉迟公羊
　　澹台公冶? 宗政濮阳淳于单于? 太叔申屠? 公孙仲孙? 轩辕令狐
　　钟离宇文? 长孙慕容鲜于闾丘? 司徒司空? 亓官司寇? 仉督子车
　　颛孙端木? 巫马公西漆雕乐正? 壤驷公良? 拓拔夹谷? 宰父谷粱
　　晋楚闫法? 汝鄢涂钦段干百里? 东郭南门? 呼延归海? 羊舌微生
　　岳帅缑亢? 况后有琴梁丘左丘? 东门西门? 商牟佘佴? 伯赏南宫　　墨哈谯笪? 年爱阳佟第五言福? 百家姓终
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